2023年望洞庭教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年望洞庭教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：望洞庭教学设计 望洞庭教学设计 【教学目标】 1.正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学习借助注释初步理解古诗大意。 【教学重难点】 1.感受诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。2.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 【教学安排】 一课时 【教学准备】 课件、古诗朗诵音频 【教学过程】 一、激趣导入 1.诗句接龙 师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。有没有同学发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？（生：山水诗） 2.揭题释题 诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，歌颂祖国壮美的景色，

2、于是写下了这些诗句，这就是山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水之美吧。请看老师板书课题。（板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题） 现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖图片，介绍洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，诗人站在远处遥望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此联想到了什么了？ 二、初读古诗 1.自由读诗 师：今天我们就一起来学习刘禹锡的这首望洞庭。首先请大家自由读读全诗，注意读准字音，读通诗句。 2.检查字音 指名读，师生评价，正音。 3.读出节奏 请大家自由练读，边读边试着在书上画画小斜线吧。指生读。 指生读，评价。齐读。 三、理解诗意 1.交流方

3、法 师：我们已经学过了不少古诗，谁来说一说我们以往学习古诗的方法？（结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗） 2.自读自悟 （1）请同学们用自己喜欢的学习古诗的方法，来自学一下这首诗吧。 （2）四个小组，把你理解的诗句意思在小组内交流一下，并且和小组成员可以讨论一下自己不理解的地方。 3.交流反馈 请同学们按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？ 4.齐读古诗 三、感悟诗境 师：整首诗向我们展示了洞庭湖的美景，但是诗人却只用了精炼的语句，那么刘禹锡在望洞庭这首诗到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

4、1.湖光秋月两相和 师：谁来读读第一句。诗人看到了什么？ （板书：湖 月） 师：那是怎样的湖光？怎样的秋月呢？ 出示图片：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。（风平浪静，波光粼粼，水天一色） 师：一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和） 师：来，我们一起读出这宁静和谐之美。 2.潭面无风镜未磨 师：在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？ 师：这里诗人把什么比作什么？（生答）诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？ 师：我们先来看看这幅图，白天，阳光照在湖面上，给人什么样的感觉？（金光闪闪）此时，天上的白云，岸边的树木倒影是不是看得

5、清清楚楚。 师：再想想，夜晚，月光没有阳光那么亮，洒在湖面上给人什么样的感觉呢？（湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。） 师：这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗？ 师：那这是一面什么样的铜镜呢？（未经打磨的铜镜） 师：让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。（出示铜镜图片）没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉？（模糊，朦胧）来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。（齐读） 师：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读） 3.遥望洞庭山水翠 师：在这朦胧

6、的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？（生答）（板书：山 水） 师：这里的山水有什么特点？你能用诗中的哪个字眼来概括出来？（翠） 师：在皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水相互映衬，浑然一体，这也是一种和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之美？（指名读，小组赛读。） 4.白银盘里一青螺 师：作者看到这样的山水又联想到了什么呢？（生答） 师：你觉得这句诗妙在哪？（生答：比作） 师：这是多么精妙绝伦的比喻啊，诗人为什么要这样比喻呢？ （诗人看到月光洒在湖面上，湖面波光粼粼，想到了） （诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点，君山在这湖中就好像） 师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧

7、。（出示图片） 师：诗人的想象力可真丰富啊！我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象） 师：诗人想象丰富，比喻恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢？（喜爱、赞美）带着你的喜爱之情一起来读读这一句吧。 师：诗人笔下的洞庭山水变成了精妙绝伦的工艺品，给人莫大的艺术享受，诗人可真浪漫啊！（女生读） 师：精妙的比喻让人感受到诗人壮阔不凡的气度，真不愧被称为“诗豪”。（男生读） 师：远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起读！（两句诗齐读） 5.小结全诗 师：在诗人刘禹锡眼里，八百里洞庭不过是案上杯盘而已，诗人

8、举重若轻，自然淡泊，把人与景的关系表现得这样亲切，这也是人与景的和谐之美啊。（板书：人 景） 师：诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读） 6.指名背诵。 四、拓展延伸。 同学们，我们今天学习了刘禹锡的望洞庭，诗人把美丽的洞庭湖景描绘出来，让我们得到了美的享受，其实洞庭湖是我国的名胜，许许多多有名的诗人都慕名而去，写下了不少经典名篇，让我们一起来欣赏一下吧。 板书： 望洞庭 湖 月 观察 和 山 水 想象 人 景 推荐第2篇：望洞庭教学设计 望洞庭教学设计 【教学内容】 内容

9、一 望洞庭 刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 补充教材内容二 疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心 雍陶 题君山 【教材分析】 望洞庭是人教版义务教育课程标准实验教科书第八册第一课古诗三首中的第二首诗。这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。望洞庭是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜

10、未磨” 贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。 【设计理念】 古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗

11、语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的能力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。 望洞庭这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。 其次抓形

12、象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的题君山中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心” 两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美

13、。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝妙佳句。本节课设想做到三抓： 抓字眼：旨在明确诗的意思。 抓想象：旨在领悟诗的意境。 抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。(紧扣我校经典诗文诵读实验的课题”经典诗文名句的教学研究”设计教学) 【教学目标】 1、学会望洞庭诗中出现的生字，能结合注释理解词义。 2、通过品读，想象望洞庭古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。 3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵望洞庭。 4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭

14、水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。 【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。 【教学过程】 一、引入课题 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书望洞庭。指导书写“庭” 二、读准古诗，整体感知 1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。 2、自学古诗，小组交流 要求：（1）读准字音，读出节奏。 （2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。 （3）小组合作学习：交流难理解的字、句。 三

15、、读好古诗，理解古诗 1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏） 2、指名讲古诗的大意。 四、想象画面，感悟诗境 （一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。 （二）美读古诗，想象画面。 1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和” （1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？ （2）说说你想象的画面。 （引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。） （3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。 如： 用你的朗读来表达你的感受。（师生评价） 应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美） 引读：秋月的清辉

16、静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱 是多么的宁静 ！一起来读 洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读 小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。 2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和” （1） 这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？ （2） 你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。） （3） 你有这样的感受，你觉得应该怎样读？ （只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出

17、什么感觉，告诉同学。） （4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。） （5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？ 3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙 （1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的题君山“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。 （2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。 （3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？ （4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。 点点银光翠绿的君山，诗人不由赞叹到 君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如 4、配乐朗读古诗一和补充材料 5、体会诗人宽广、

18、豁达的胸怀。（八百里洞庭在诗人的眼中是 6、背诵古诗。 四 、欣赏名句 积累名句 （10分钟） 自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。 1还记得我们学习望洞庭是用什么方法学习的？ 2、出示6个名句，提出要求。 （1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。 （2）同桌交流读后的感受。 3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。 4、集体交流感受。 交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。 5、背诵自己喜欢的诗句 。 五、总结 六、作业 背诵剩下的名句，默写

19、望洞庭。 板书设计： 望洞庭 光 、色 和 （柔） 形 补充教材内容二 疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心 雍陶 题君山 推荐第3篇：望洞庭教学设计 【教材分析】 望洞庭教学设计 望洞庭是人教版义务教育课程标准实验教科书第八册第一课古诗三首中的第二首诗。这篇课文是描述秋夜景色的七言古诗。望洞庭是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选取了月夜遥望的角度，透过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭

20、面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描述，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描述，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。 【教学目标】 1、理解诗意，体会诗人在诗中表

21、达的感情。 2、运用古诗的学习策略指导学生自得自悟，培养自学潜力。 3、能有感情地朗读古诗，练习背诵。 【教学过程】 一、复习独坐敬庭寺 1、背诵。 2、这首诗描述了秋夜月光下的美景，有山、有水，充满了诗情画意，表达了诗人秋夜思恋友人、故乡的深情。 二、这天这节课我们学习第二首古诗望洞庭 1、诗歌的作者是唐朝的刘禹锡。 2、理解： 望：遥看 洞庭：洞庭湖 3、交流有关洞庭湖的资料。 4、师小结： 八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，烟波浩淼，碧波万倾，水天相接，气象万千，号称天下第一水，有神仙洞湖的美誉。自古以来，它以湖光山色引人，使得许多文人墨客为之倾倒，留下了无数名篇佳句。 5、这天我们要学的

22、望洞庭就是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。 (板书：由题入手，了解背景) 三、轻读诗文，读准字音，读通读顺 (板书：借助拼音，读通读顺) 四、理解字义 1、和：和谐 2、山水色：那里泛指君山一片碧绿。 3、看图理解(青螺、银盘)。 (理解时要求学生加以想象) 五、连起来说说诗句的意思 1、学生说。 2、师小结： 是啊!诗人笔下的月夜洞庭山水成了一件精美绝伦的工艺品。你们体会到诗人当时的什么情感 3、赞美之情。 4、练读，感情读。 (板书：体会诗情，感情颂读) 六、背诵 1、短短28个字，运用了三个比喻句，将一幅山水画展此刻我们的眼前，让我们领略到了诗歌的魅力。 2、让我们试着把它背诵出来

23、。 (板书：背诵、默写) 七、小结古诗学法 1、由题入手，了解背景。 2、借助拼音，读通读顺。 3、理解字意，串讲诗意(想象)。 4、体会诗情，感情诵读。 5、背诵、默写。 推荐第4篇：望洞庭教学设计 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。 、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。 【教学重点】 想象古诗所描绘的景色。 【教学难点】 理解古诗的意思。 【教学准备】 、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关知识。 、课件。 【教学过程】 一、激趣，导入 、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。 、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一

24、同去洞庭湖看看。 二、读通古诗 、生自由练读古诗。 、录音范读古诗。 、指名读古诗，要求学生读出节奏：。 三、读懂古诗 、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。 、分组汇报古诗的意思。 四、品读古诗 、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？ 、学生汇报，课件逐一展示。 、设问： 为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？ 为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？ 、生借助课件展示的情境作答。 、从古诗中，你体会到作者当时的心情。 五、会读古诗 、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。 、试读古诗。 、指读点评。 、背诵古诗。 六、课外拓展 、链接刘禹锡的其他古诗。 、让学生自由读读背背。

25、七、课堂小结 【教后记】 本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的教学效果。我认为成功之处地于： 、课前上网搜集资料既拓宽了学生的知识面，超出了文中所能提供的知识内容，又能培养学生的自学能力。 、录音范读为学生提供规范的朗读，便于学生模仿。 、课件的使用，使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形象的了解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比喻所用的精妙之处。 、课件链接了刘禹锡其他的诗，让学生对刘禹锡有了更全面地了解，丰富了学生的积累。 推荐第5篇：望洞庭教学设计 望洞庭教学设计 【教材分析】 望洞庭是人教版义务教育课程标准实验教科书第八册第一课古诗三首中的第二首诗。这篇课文

26、是描写秋夜景色的七言古诗。望洞庭是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜未磨” 贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”

27、，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。 【设计理念】 古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的能力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。 望洞庭这首诗总体给人空灵、缥缈、

28、温柔、宁静、和谐的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。 其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的题君山中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心” 两首诗都运用丰富

29、的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝妙佳句。本节课设想做到三抓： 抓字眼：旨在明确诗的意思。 抓想象：旨在领悟诗的意境。 抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。(紧扣我校经典诗文诵读实验的课题”经典诗文名句的教学研究”设计教学) 【教学目标】

30、1、学会望洞庭诗中出现的生字，能结合注释理解词义。 2、通过品读，想象望洞庭古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。 3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵望洞庭。 4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。 【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。 【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。 【教学过程】 一、引入课题 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下

31、的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书望洞庭。指导书写“庭” 二、读准古诗，整体感知 1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。 2、自学古诗，小组交流 要求：（1）读准字音，读出节奏。 （2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。 （3）小组合作学习：交流难理解的字、句。 三、读好古诗，理解古诗 1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏） 2、指名讲古诗的大意。 四、想象画面，感悟诗境 （一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。 （二）美读古诗，想象画面。 1、品读前两行诗

32、，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和” （1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？ （2）说说你想象的画面。 （引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。） （3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。 如： 用你的朗读来表达你的感受。（师生评价） 应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美） 引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱 是多么的宁静 ！一起来读 洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读 小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。 2、品读后两行诗，从

33、形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和” （1） 这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？ （2） 你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。） （3） 你有这样的感受，你觉得应该怎样读？ （只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。） （4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。） （5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？ 3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙 （1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的

34、题君山“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。 （2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。 （3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？ （4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。 点点银光翠绿的君山，诗人不由赞叹到 君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如 4、配乐朗读古诗一和补充材料 5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。（八百里洞庭在诗人的眼中是 6、背诵古诗。 四、欣赏名句 积累名句 （10分钟） 自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。 1还记得我们学习望洞庭是用什么

35、方法学习的？ 2、出示6个名句，提出要求。 （1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。 （2）同桌交流读后的感受。 3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。 4、集体交流感受。 交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。 5、背诵自己喜欢的诗句 。 五、总结 六、作业 背诵剩下的名句，默写望洞庭。 板书设计： 望洞庭 形 、色 和 （柔） 推荐第6篇：望洞庭教学设计 望洞庭公开课教学设计教学设计 教学目标 知识与技能目标： 1、认识“螺”，掌握“庭、螺、潭”3个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵课文，默写古诗。过程与方法目标： 1、继

36、续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。 2、理解诗句的意思，想象诗歌的意境。 3、学习通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句意思。情感态度与价值观目标： 感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点 1、理解诗句意思 感受诗的意境。 2、感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的艺术魅力。教学准备 1、学生准备：搜集有关刘禹锡的资料，试读古诗，借助工具书查不理解的词义。 2、教师准备：ppt课件 3、有关“洞庭君山”的风光视频（课前欣赏） 教学过程 （一）由景到诗，激情导入 同学们，刚才课前我们观赏了一部风光纪录片，知道说的是哪儿吗？（君山就像绿宝石镶嵌在）让我们一起走进洞庭吧。“洞庭湖”

37、古称“云梦泽”，号称“八百里洞庭湖”。烟波浩渺，山峦起伏，水天一色，鸥鹭飞翔。洞庭湖边有一座名楼岳阳楼，洞庭湖上有一座孤岛君山。自古以来，很多著名诗人都曾对美丽的洞庭山水作过热情的吟咏。 一千多年前，被称为“诗豪”的唐朝著名诗人刘禹锡，在去和州上任做官途中经过洞庭湖，他趁着月色遥望洞庭，写下了流传千古的名篇望洞庭。 （二）分层要求，诵读诗歌 1把诗歌的每一个字音都读准确，整首诗读连贯。 2每一首古诗都有独特的节奏和韵味。谁再来试一试。节奏有快慢，语调有起伏，这样就会吟诵出古诗的韵味来。我和大家合作读这首诗好吗？师读前四个字，学生读后三个字。（连起来齐读） 3同学们，吟诵这首望洞庭，你有什么感受

38、？文字是有形象、情感和意境的，有些同学已经在头脑中浮现出一幅属于自己的月夜洞庭图。下面请大家带着自己的感受再一次静读这首诗，你可以看书本插图，再联系生活实际，想一想：是哪些词语，哪些诗句传递给你这些感受的，可以在上面圈圈画画。 （三）突破难字，感受水月之“和” 【交流第一句】了不起，你有慧眼，发现了“和”字的非同寻常。（板书：和）和的意思就是和谐、融合。到底是什么互相融合呢？让我们随着刘禹锡的身影来到洞庭湖畔，诗人看到了哪些景物？（板书：湖面、秋月、君山） 诗人看到了如此美妙的景物，那你们有没有看到过月光洒在水面上的景色呢？（图片上、影视中、生活里）请尽情展开你的想象，此时刘禹锡眼中，八百里洞

39、庭湖面上是怎样的一种景象？（月亮高挂在漆黑的夜空，向湖面洒下了银色的光辉，把湖面都照亮了，水天一色。湖面水平如镜，倒映着明月。月光照水、水波映月，“天上一个月亮，水中一个月亮”，水和月亮已经融合在一起了。师：天上明月，人间洞庭相互融合、交相辉映，这就是水月之和）。 【交流第二句】水波映月、月光如水，这份和谐的宁静，都是因为什么？（潭面无风）谁来读读第二句。从诗句中，你读懂了什么？【读着这句诗，你想到了哪些成语？（水平如镜 风平浪静）读着这句诗，你想到了怎样的比喻句？（湖面上没有一丝风，平静的湖面就像是一面镜子。）诗中的镜是指玻璃镜子吗？（不，是铜镜。）铜镜反复摩擦后就会光亮照人，可以观容貌、正

40、衣冠。没有摩擦过的铜镜会怎样呢？月光辉映万物，是那样朦胧、迷人。】 (四)想象画面，品味山水之“和” 1请美美地读读这两句诗，想象这和谐美好的洞庭月色。（齐读前两句诗） 这首诗中还有哪些词句也向你传递出和谐宁静的美好感觉呢？ 2【品读第四句】同学们，八百里洞庭如此开阔，壮观，在诗人刘禹锡的笔下成了小巧玲珑的银盘青螺。【闭眼想象：在你眼前出现了一个白色的银盘，轻轻地放上一颗青色的田螺。】能想象出来吗？为什么这样的诗句能带给你和谐、宁静的美妙感受呢？（一是形态相似，月光照水像白色的银盘，青色的君山像精致的田螺。二是色彩搭配和谐，白色银盘和青色田螺色调淡雅，互相映衬，形成视觉上的美感。三是视角是远望

41、，一切尽收眼底，显得小巧玲珑了。四是高超的艺术表现力，举重若轻，想象丰 /; 推荐第7篇：望洞庭教学设计 望洞庭教学设计 一、检查预习，质疑导学。 1、今天，我们来学习望洞庭。 2、谁能给大家简单介绍一下洞庭湖？我们来看一看关于洞庭湖的介绍。出示课件1（洞庭湖简介）。这么美丽的地方，大家想去看一看吗？出示课件2（洞庭湖图片），今天，老师就带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。 3、师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。我们来听一听

42、播音员阿姨的朗诵！（多媒体配乐朗诵。） 4、知道这首诗是谁写的吗？谁能来给大家介绍一下。出示作者简介。 5、刘禹锡被誉为诗豪，诗豪的作品，谁想来读一读。教学磨和螺，并组词。 6、质疑：别看这首诗只有短短的四句，里面的学问可不少哦，同学们在读的过程中，有没有问题呢？ 二、合作探究，解决问题。 合作探究 （一） 1、诗中写的是什么时候的景色？写了哪些景色？ 2、想象一下，你仿佛看到了什么样的美景，用一些四字词语来形容你看到的景物。 汇报交流： 1、同学们读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”） 2、哪个小组读出当时作者眼前见到的景物了？湖水、明月、青山 出示图片。(湖光秋月图)（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）。 “两相和”这里的“两”指的谁与谁？（湖光与秋月）相：相互；和：和谐。 此刻，你仿佛看到了什么美景？用四字词语说一说。（湖光秋月如此“和谐”