2023年构建农村小学科学高效课堂教学模式初探.docx

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1、2023年构建农村小学科学高效课堂教学模式初探 构建农村小学科学高效课堂教学模式初探 云南省文山州麻栗坡县董干镇新寨小学 王升珍 内容摘要: 我国农村小学科学学科的开设，其目的在于对学生进行科学启蒙教育，让学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。作为农村小学科学的实验教师，我们怎样才能有效以探究为核心地进行课堂教学，从而达到小学科学课堂教学的高效，这就需要我们广大科学教师在教学实践中不断地探索有效的课堂教学模式，让科学教学真正做到高效，让科学教学真正的“科学”。 关键词： 构建 农村 科学 高效 教学 模式

2、 正文： 小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。科学课上，我们也看到学生亲自动手操作、亲自体验，亲身经历着一个又一个的探究过程，但学生的科学探究活动还存在无效和低效的现象。那么，如何让科学课堂教学更高效？如何让科学教学更科学？以下将着重从“结合实际、活用教材；就地取材，丰富科学教学器具；课前准备充分、关注活动过程；作好合理适时的评价；合理运用多媒体课件。” 等五个方面谈一谈如何构建小学科学高效课堂教学模式。 一、结合实际、活用教材。 农村的孩子天天与虫鱼鸟兽为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。科学课教学中我有意识加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子

3、们丰厚的感性认识的优势来服务教学。结合实际自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。例如，在教学各种各样的岩石一课时，课前布置学生收集各种各样的石头，课堂上让学生通过观察、描述自己及其他同学带来的石头，并按一定的标准给石头分类。由于教学内容贴近学生的生活实际，学生积极性极高，轻而易举地达到了教学目标， 学生学得容易，教师教得轻松。再如磁铁一课教学中，学生知道磁铁可以隔着一些物体吸铁后，设计一个装有水和一元硬币的塑料杯，让学生想办法在不打湿手的情况下，把一元硬币取出来。既巩固所学内容，又让学生尝试解决一些问题。 教材只是为教师提供一个思路、一个模式。教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻

4、辑结构，把握教材的重点和难点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，根据教学内容，研究相关的学习策略，设计各种新颖的活动形式，设计有明确的目的并具有可操作性的活动，才能使学生能够学得轻松、有趣。例如，我们可以根据季节时令来合理安排我们的教学内容顺序，把各种各样的花安排在百花争艳的三月份，让孩子到户外去观察各种各样植物的花，这时学生可以在教师的指导下掌握花的共同特征，了解花的构造，认识完全花和不完全花的区别。教学活动还要以学生的原有知识基础、生活经验和困惑为出发点，找准学生学习的新起点、兴趣点、生长点。再如我们在上课的时候可以抓住学生最感兴趣的问题，让学生产生强烈的探

5、究兴趣。我在教学马铃薯在液体中的沉浮时，提出“同一个马铃薯，放入水中是沉的，但放入不知名的液体中却是浮的，这是为什么呢？”让学生带着最感兴趣的问题学习往往最能激发学生的探究热情。 二、就地取材，丰富科学教学器具 我在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但解决科学课教学仪器的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。比如在教学测量风向风速、测量降雨量、机械摆钟时，我让学生自制风向标、风旗、雨量器、机械摆钟等，教学效果更好。采集、制作动植物标本更是

6、同学们的拿手称道的趣事。这些带“土”气的教学用具和现代科学课教学器具相结合，提高了科学课的教学效率，打造了高效课堂。 三、课前准备充分、关注过程。 课前仔细考虑课堂教学中的细节问题，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具、课件，积极为学生准备好实验材料。比如在教学硫酸铜溶液和铁钉一课前，我把硫酸铜溶液早配制好并将其和其他实验材料放在学生实验桌上。课堂上小组实验效率很高。又如在教学考察家乡的自然水域一课时，我提前引导学生在大人的带领下到当地水域进行实地考察并填好考察报告。课上学生分小组进行汇报交流效果很好。 科学课的评价从过去只关注学生的学习结果转变到现在的关注学生学习的活动过

7、程。科学课主要是以探究为核心进行教学的，而学生探究活动往往以小组合作的形式进行，但由于学生认知上的差异、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正参与科学探究的学生只占少数，小组活动中，个别学生承担全部探究任务，成了小组探究活动的主角，其它学生成了观众的现象不在少数。那么如何让小组合作真正有效，让学生真正合作学习呢？首先要对教材进行深入地、整体地研究，袪除那些繁杂偏乱的或者易懂的无必要的合作；其次我们在明确合作探究目标的基础上，小组分工要明确。教师必须先分配好小组的成员、小组长，小组组员的分工，要让每一个学生在小组学习中都有事可做：发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等分别由不同的学生承担

8、，让每个人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人；然后建立合作机制。教师必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。最后还要教师适时引导。由于在合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。 四、作好合理适时的评价 评价对科学教学具有不可忽视的导向作用，因此，要想使小学科学新课程改革顺利开展，就必须对评价加以改革，以全新的课程理念为准绳，以课堂

9、教学评价为规范，强调学生的自主探究与个性发展，强调对学生综合运用多学科知识解决跨学科问题能力的培养，使学生多方面素质得到全面发展。科学课的评价要从过去只关注学生的学习结果转变到现在的关注学生学习的全过程；在评价形式上，也要从单一的评价主体发展到多元化的评价主体；评价内容将更趋全面、合理；评价方法将更加灵活、多样。 科学探究并非要求学生像科学家那样，必须解决某些具体的问题，科学学习的评价是一种形成性的评价，并能够如实地反映学生的成长发展历程。科学课堂教学评价应注意一下几点： 1、口头、体态语言评价应及时性。在对学生进行评价时应具有针对性、激励性、情景性、发展性的特点。对于学生的回答，不论正确与否

10、，老师都应及时做出评价，一个赞赏的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话，都能使学生心潮澎湃，甚至对他们的一生都有影响。 2、可进行有形的物质奖励。通过评选“创意之星”、“小能手”、“小科学家”、“小发明家”等活动使接受者感到光荣，更加积极主动，未得到者有所向往，有所期待，从而更加踊跃地参与到教学中来。 3、也可采用简单易操作的量化表评价。评价可以对学生的某一方面或几方面进行量化评价，评价应贴近学生的生活，这样在才能反映出学生的实际，做出客观的评价。无论采取什么样的评价，都应有得利于学生科学素养的形成和发展，建立促进每个学生全发展的评价机制，将评价贯穿于科学教学的全过程，灵活运用，才能最终实现“提

11、高学生科学素养”的宗旨。 五、利用多媒体进行教学可起到事半功倍之效 利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化过程，激发学生的兴趣而且能在一节课的时间里增大课堂的容量。比如在教学日食和月食时，我利用课件让学生形象直观地感受日食和月食发生的过程及特点，最后学生明白了日食和月食的形成原因。再如为什么一年有四季一节教学中，我利用多媒体课件把本来抽象难懂的问题形象直观化，大大提高了课堂效率。 善于利用我们身边一切可利用的因素，结合广泛的农村教育资源，就能较好地培养学生科学意识。农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务。这不仅能提高农

12、村小学科学课教学的课堂教学效率，而且也可在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。 总之，提高科学教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，是科学教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们广大科学教师在教学实践中不断地总结、完善，让我们在整体把握教材的基础上，活用教材，就地取材，关注科学活动过程，作好合理适时的评价，合理运用多媒体课件。让科学课堂教学真正做到高效，让科学教学真正的“科学”。 参考文献： 1、小学科学教法，作者：卢新祁，出版社：东北师范大学出版社 2、小学科学教育的“探究-研讨”教学法，作者：（美）兰本达，P.E布莱克伍德，P.F布兰德温，刘默耕，陈德彰，张泰金；出版社：人民教育出版社 3、小学科学教师用书，出版社：教育科学出版社 、 构建农村小学科学高效课堂教学模式初探 小学科学课堂教学模式初探 构建高效课堂教学模式 化学高效课堂教学模式初探 小学科学高效课堂模式 小学科学课堂高效教学模式 如何构建高效课堂教学模式 如何构建高效课堂教学模式 如何构建高效课堂教学模式 小学科学课堂教学模式