2023年桥之思教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年桥之思教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：桥之思教学设计 一、教案背景： 1、面向学生：小学 学科：语文 2、课时：2 3、学生课前准备: 上网收集关于各种桥的资料。 初读课文了解大意。 自学生字词，读准字音，理解词语意思。 二、教材分析 桥之思是北师大第七册第五单元的一首散文诗，作者樊发稼。本文阐述了人们对桥直观上的认识和由此产生的联想。全诗语言优美，凝练，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题引发人的思考，让人们领悟到路桥虽不可少，但心桥更为可贵。

2、课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。 三、教学目标： 1、学习课文，阅读有关桥的信息和文本内容，培养学生搜集、整理的能力，鼓励学生学会积累。 2、抓住重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。 3、有感情朗读课文，理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。 四、教学方法 根据本节课的教学目标，结合新课标理念，我采用了情境激趣、品读感悟、拓展升华等学习方式，努力构建开放而有活力的语文新课堂，实现生生互动，体现了学生学习的主体地位，教师是学生学习的引领者。 第二课时: 五、教学过程： 、复习旧知： 师:同学们，上节课我们

3、学习了桥之思这篇课文，初读了课文，了解了课文大意，掌握了字词，谁来谈谈课文主要写了什么？ 、情境导入： 师：谁来说说你见过什么样的桥？（生交流收集到的资料，百度搜索58C%25E6%25A1%25A5%2Fxgtupian%2F1%2F0&W800&H600）桥在我们生活中必不可少，他装点着乡村和城市，给我们的生活带来了方便，看了一座座造型优美的桥，著名作家樊发稼有了怎样的遐思呢？这节课我们继续学习桥之思。（板书课题） 、品读感悟： 师：首先请大家用喜欢的方式读课文，然后标注自己读书的体会。想想你读懂了什么？还有那些疑问，在小组内交流交流。 师：下面请一名同学读课文，其他同学在头脑中整理一下自

4、己读书的体会，然后说说你有哪些体会和疑问。（生汇报质疑） 师：大家的体会很深刻，让我们带着自己的体会再读课文的第一部分，然后根据屏幕上的提示完成表格，并汇报: 1.建桥的材料有哪些？除了书中介绍的几种，还有那些？说一说。 2.桥的样式是怎样的，模仿书中的句式回答。（用“有有有”句式说一说你见过的桥）这句用了什么修辞手法？你从中体会出什么？ 3.无论什么材料，什么样式的桥都有一个共同的功能，那就是（ ）（生齐说）理解“沟通、交流”。“使没有路的地方有了路”这句话在文中哪节出现过？是什么写法？（首尾呼应） 4.桥给人带来了什么？（方便）举例说明。 师;桥除了给人带来方便外，还有什么作用？自读课文第

5、二部分，然后回答。（生：给人美的享受）。 师;你从文中哪两节体会出桥的美？（生：前两节）自由读这两节，想一想文中具体写了那两种桥？你从哪些词语体会出来的？理解“回旋别致”。这个词换成“弯弯曲曲”好不好，为什么？（看课件，体会桥的回旋别致，百度搜索com%2Findex.php%3Fdoc-view-13103.html&W826&H599） 师：请同学们闭上眼睛想象一下，忙碌了一天的人们，远离喧闹，漫步于回旋别致的小桥上，聆听着鸟鸣，嗅着淡淡的花香，欣赏着碧波粼粼的湖水，身心多么愉悦呀！（听音乐生闭眼想象，百度搜索 师：请大家睁开眼睛，说说你刚才有什么感觉？（生：仿佛漫步于美丽的九曲桥上，欣赏

6、着湖光山色，心情舒畅极了。）谁能把这种语气读出来？（指导读描写九曲桥的语句） 师：和回旋别致的九曲桥形成鲜明对比的是什么桥？（生：巍峨雄伟的立交桥）理解“巍峨雄伟”。谁能读出立交桥高大雄伟的感觉? 师：瞧，巍峨雄伟的立交桥呀！桥上霓虹闪烁，人来人往，车水马龙，多么繁华，多么壮观！（看课件，美丽的立交桥图片。百度搜索how%2F1%2F73%2F3870735k814d541b.html&W1024&H708） 师：无论是九曲桥，还是立交桥，都给我们美的享受。一座体现了古代艺术的典雅，一座彰显了现代艺术的壮观。它们让我们领略了古今时代的变迁，感受到了美。 师：下面我们共同欣赏造型多姿的桥。（课件

7、欣赏各种的桥。百度搜索 生：谈一谈欣赏后的感受。带着喜爱、赞美之情读第二部分。 师：诗歌前两节与后一节形成了怎样的结构关系？（生：分总式结构） 师：同学们，刚才我们领略了各种各样桥的风采，它们尽管材料不同，但都是路的一部分，因此称为“路桥”。作者由路桥想到了人与人之间有一座特殊的桥，它看不见，摸不到，那是一座什么桥呢？自由读第三部分回答下面问题。 1、 2、无形的桥靠什么构筑？ 举例说明人与人之间、国家与国家之间、民族与民族之间搭建了什么桥。 3、这样的桥有什么作用？它又称什么桥？没有这样的桥会怎么样？ （课件播 心 桥 画 面 ， 百 度 搜 索 （课件情感朗读课文第三部分） 、拓展升华：

8、师：同学们，中国的桥文化渊远流长，路桥好建，心桥难搭，希望大家能用尊重、谅解、信任、关注去搭建一座座心灵的桥。所谓“海纳百川，有容纳大”也是这个道理。本文作者由路桥想到了心桥，那桥引发了你那些思考呢？（生自由谈一谈）大家说的不错，愿你们今后能了解更多的路桥，架起更多的心桥，让我们共同努力把世界变得更和谐美好！（配乐齐读全文。百度搜索 、作业： 课后，请同学们做一名小设计师，充分发挥你的想象，把你想到的桥画一画或写一写。 附板书设计： 桥之思 路桥、心桥 美好和谐 六、教学反思 根据新课标的精神“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”，使学生热爱语文，具有“自主、合作、

9、探究”精神。因此我在教学桥之思一课时，充分利用网络资源，创设情景，采用图文结合、品读感悟、拓展升华、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，课前让他们通过观察家乡周边的桥，上网查阅资料等各种方式了解桥，并充分利用网络资源搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。在课堂上引导学生借助课件的辅助，欣赏各式各样的桥，领会桥的功能，感受桥的魅力，珍视心桥的可贵，与作者产生情感共鸣。 在认识桥的环节中，借助网络资源展示形式、材料不同的桥，让学生用精确的语言，仿照书中的句式进行语言的训练。学生对身边桥的夸赞，对自己收集资料

10、的展示与讲解，大大的激发了学生的思维。体现了生生互动的教学效果。 教师个人介绍： 省份:辽宁省 学校：海城市南台镇新昌小学 职称:小学高级 姓名：王瑶 通讯地址：辽宁省海城市南台镇新昌小学 联系电话：13314036605 本人自97年毕业以来，一直任班主任工作。尤其喜欢研究语文教学，所执教的珍贵的纪念等许多课获海城市优质课奖。花儿也会放风筝获国家级课录像一等奖。这还要感谢百度的帮助，每节公开课的教学，我都会到百度中搜索各种有用的资源，这些资源充实了我的教学内容，扩大了学生的视野。在互联网迅猛发展的今天，百度搜索给我的教学带来了便捷，让我的教学更加轻松有效。学生也学得轻松愉快了。 推荐第2篇：

11、桥之思教学设计 桥 之 思 第一课时 一、交流资料，导入新课： 师：同学们，学习新课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。 （播放：北京的桥的歌曲） 师：谁来说说，它唱的是什么呢？（北京的桥） 师：你听的真仔细！对，就是向我们介绍北京的桥！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文-桥之思。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，那就让我们一起来打开书读读课文，看书上是怎么介绍的吧。 二、整体感知 1、师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。 2、师：课文读完了

12、，生字、词朋友你们都认识了吗？同桌两个同学来个比赛，看谁读得准记得牢。 师：快看，生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们呢？注意了，我可不一定叫到谁啊，请你吧。读的真准确。请你再来试一试。声音真洪亮。来第二小组读一读。不错。女同学一起读一读。 幽静 碧波粼粼 魅力 交叉 巍峨 雄伟 构筑 和谐） 师：全班同学再来认真地读一读。 师：声音响亮，读得又准确，真不错！生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗？请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解（知道）了什么？这篇课文向我们介绍了什么？ 师：同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？（引导生用自己的话大体谈一谈） 生1：通过读

13、书，我知道了桥的功能。 生2：我知道了桥的种类很多。 1 生3：我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。桥还可以装点乡村和城市。 生4：还有一种桥叫心桥。 师：知道了这么多桥的知识，真了不起！刚才有同学说他通过读书知道了桥的基本功能，你是从哪一小节知道的？ （生：第一小节） 师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？ （生交流） 我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。 师：你能给大家具体介绍一下嘛？木桥是用木头做的，铁桥主要是用钢铁建造的；石桥是用石头搭起来的 生：我还知道桥的样式很多。 师：都有哪些呢？ 生：有横在溪水上的独木桥，有下面可以走船的石拱桥，有舟船相连再铺木板的浮桥，有跨过大江

14、大河的斜拉桥 师：读懂了这么多，真是了不起！老师收集了不少有关各种桥的图片，我们一起来欣赏一下。【课件】 师：老师只是展示了极少的一部分，有兴趣的同学课下还可以在收集。不管是哪类桥的确都给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人带来方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗？ 师：你找到了吗？来说给大家听听。（第二小节的内容）【课件】 比如： 幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更现出湖光水色的迷人魅力。 大都会的闹市区，在繁华的街道交叉处，巍峨雄伟的立交桥，更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势 师：看来，各种造型优美的桥，在给人方

15、便的同时，也装点着乡村和城市，给人一种美的享受。 2 师：下面就请同学们自己再来读一读课文，边读边品味，看看从哪些词、句感受到了桥的美。 师：谁来说说你是从哪些词、句中体会出了桥的美呢？ 哦，有同学（抓重点词语碧波粼粼回旋别致巍峨雄伟浩然坦荡）。感受到了美。 师：碧波粼粼是形容桥的吗？不是。那为什么从这个词上你体会到了桥的美？这里把九曲桥放在幽静的公园和湖光水色的背景下，景色就显得更美了。你能美美的读一读这句话吗？看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试？【课件：九曲桥图带文字】 可真美呀！ 师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来？(回旋别致，什么意思？弯

16、弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这特有的风格使它更加的美丽！把回旋别致去掉好不好？同学们说了不好。 师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟？) 师：巍峨雄伟还不够，谁还想来读一读？ 师：多么巍峨雄伟的大桥啊！ 师：无论是回旋别致的九曲桥，还是巍峨雄伟的立交桥，它们都在装点乡村和城市，给我们带来美的享受请同学们再来美美地读一读。注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。谁能第一个充满自信的站起来？ 师：听出美了吗？你觉得她读的好在哪里？谁还想读？读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美

17、美的读读这一小节吧。 师：九曲桥、立交桥风格不同。无论是体现古代艺术的、回旋别致的九曲桥，还是反映现代技术成果的、巍峨雄伟、浩然坦荡的立交桥， 同样能给人带来艺术的享受！ 师：除了九曲桥、立交桥，你还见过哪些桥给你带来了美的享受？ 比如在乡村，潺潺溪水上架起的木质桥、石桥、砖桥、混凝土桥； 3 还有山间溪流上的悬索桥、独木桥、搭石桥；以及城市的铁路桥、公路桥、管道桥、高架桥。这些桥，不仅给人们带来方便，同时也装点着我们的生活。【各种桥的图片课件】 师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢？请到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗？（生谈第三小节） 师:有同学找出来了。是课文的第三小节。

18、 （课件：边说，屏幕出现第三小节） 师：谁起来说说作者由桥想到了什么？老师读1【课件：1变红】 师：是啊，这看不见的无形的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：这样的桥引发了你哪些思考呢？ 师：平日里在学校你和老师同学是怎样相处的? 师：在家里，你又是怎样对待爸爸妈妈的呢？ 师：是呀！同学们在对待亲人朋友时，做到了尊重、谅解、关注和信任，才使得我们生活在一个幸福和谐的氛围当中。 师：那么，当社会上一些陌生人需要我们关注、援助时，你又是怎么想、怎么做的呢？ 师：比如：当地震发生时、当山区的孩子由于贫困上不起学时、当一个个年轻的生命经受病痛的折磨时，你是

19、怎么想、怎么做的呢？ 师：当地震灾区重建初见成效时，当一座座希望小学拔地而起时，当一条条高铁建成剪彩时，当冬奥会上喜报传来时，你又是怎么想、怎么做的呢？ 师：你们说的真好！老师深受感动！正是这尊重、谅解、关注和信任，才架起了人与人之间的桥，那就是心桥。其实，这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。 （课件出示握手问好互帮互助灾后重建、希望工程等心桥的画面）师范读。 【课件：情景朗读课文第三节】 三、拓展升华 4 同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵！这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就

20、越和谐、越美好，让我们带着这美好的祝愿，齐读最后一小节。 四、小结： 孩子们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好！这节课就上到这儿。 【课件：配上轻音乐】 五、作业 课下，请同学们做一位小小设计师，充分发挥你的想象，把你想到的桥画一画或者写下来。 板书设计 桥之思 功能、材料、形式 方便 心桥 5 推荐第3篇：桥之思教学设计 三、教学目标： 1、学习课文，阅读有关桥的信息和文本内容，培养学生搜集、整理的能力，鼓励学生学会积累。 2、抓住重点词、句理

21、解课文内容，了解课文三部分之间的联系。 3、有感情朗读课文，理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。 四、教学方法 根据本节课的教学目标，结合新课标理念，我采用了情境激趣、品读感悟、拓展升华等学习方式，努力构建开放而有活力的语文新课堂，实现生生互动，体现了学生学习的主体地位，教师是学生学习的引领者。 第二课时: 五、教学过程： 、复习旧知： 师:同学们，上节课我们学习了桥之思这篇课文，初读了课文，了解了课文大意，掌握了字词，谁来谈谈课文主要写了什么？ 、情境导入： 师：谁来说说你见过什么样的桥？桥在我们生活中必不可少，他装点着乡村和城市，给我们的生活带来了方便，看了一座座造型优

22、美的桥，著名作家樊发稼有了怎样的遐思呢？这节课我们继续学习桥之思。（板书课题） 、品读感悟： 师：首先请大家用喜欢的方式读课文，然后标注自己读书的体会。想想你读懂了什么？还有那些疑问，在小组内交流交流。 师：下面请一名同学读课文，其他同学在头脑中整理一下自己读书的体会，然后说说你有哪些体会和疑问。（生汇报质疑） 师：大家的体会很深刻，让我们带着自己的体会再读课文的第一部分，然后根据屏幕上的提示完成表格，并汇报: 1.建桥的材料有哪些？除了书中介绍的几种，还有那些？说一说。 2.桥的样式是怎样的，模仿书中的句式回答。（用“有有有”句式说一说你见过的桥）这句用了什么修辞手法？你从中体会出什么？ 3

23、.无论什么材料，什么样式的桥都有一个共同的功能，那就是（ ）（生齐说）理解“沟通、交流”。“使没有路的地方有了路”这句话在文中哪节出现过？是什么写法？（首尾呼应） 4.桥给人带来了什么？（方便）举例说明。 师;桥除了给人带来方便外，还有什么作用？自读课文第二部分，然后回答。（生：给人美的享受）。 师;你从文中哪两节体会出桥的美？（生：前两节）自由读这两节，想一想文中具体写了那两种桥？你从哪些词语体会出来的？理解“回旋别致”。这个词换成“弯弯曲曲”好不好，为什么？师：请同学们闭上眼睛想象一下，忙碌了一天的人们，远离喧闹，漫步于回旋别致的小桥上，聆听着鸟鸣，嗅着淡淡的花香，欣赏着碧波粼粼的湖水，身

24、心多么愉悦呀！ 师：请大家睁开眼睛，说说你刚才有什么感觉？（生：仿佛漫步于美丽的九曲桥上，欣赏着湖光山色，心情舒畅极了。）谁能把这种语气读出来？（指导读描写九曲桥的语句） 师：和回旋别致的九曲桥形成鲜明对比的是什么桥？（生：巍峨雄伟的立交桥）理解“巍峨雄伟”。谁能读出立交桥高大雄伟的感觉? 师：瞧，巍峨雄伟的立交桥呀！桥上霓虹闪烁，人来人往，车水马龙，多么繁华，多么壮观！ 师：无论是九曲桥，还是立交桥，都给我们美的享受。一座体现了古代艺术的典雅，一座彰显了现代艺术的壮观。它们让我们领略了古今时代的变迁，感受到了美。 师：下面我们共同欣赏造型多姿的桥。 生：谈一谈欣赏后的感受。带着喜爱、赞美之情

25、读第二部分。 师：诗歌前两节与后一节形成了怎样的结构关系？（生：分总式结构） 师：同学们，刚才我们领略了各种各样桥的风采，它们尽管材料不同，但都是路的一部分，因此称为“路桥”。作者由路桥想到了人与人之间有一座特殊的桥，它看不见，摸不到，那是一座什么桥呢？自由读第三部分回答下面问题。 1、 2、无形的桥靠什么构筑？ 举例说明人与人之间、国家与国家之间、民族与民族之间搭建了什么桥。 3、这样的桥有什么作用？它又称什么桥？没有这样的桥会怎么样？ 、拓展升华： 师：同学们，中国的桥文化渊远流长，路桥好建，心桥难搭，希望大家能用尊重、谅解、信任、关注去搭建一座座心灵的桥。所谓“海纳百川，有容纳大”也是这

26、个道理。本文作者由路桥想到了心桥，那桥引发了你那些思考呢？（生自由谈一谈）大家说的不错，愿你们今后能了解更多的路桥，架起更多的心桥，让我们共同努力把世界变得更和谐美好！（配乐齐读全文。 、作业： 课后，请同学们做一名小设计师，充分发挥你的想象，把你想到的桥画一画或写一写。 附板书设计： 桥之思 路桥、心桥 美好和谐 六、教学反思 根据新课标的精神“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”，使学生热爱语文，具有“自主、合作、探究”精神。因此我在教学桥之思一课时，充分利用网络资源，创设情景，采用图文结合、品读感悟、拓展升华、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文

27、课堂。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，课前让他们通过观察家乡周边的桥，上网查阅资料等各种方式了解桥，并充分利用网络资源搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。在课堂上引导学生借助课件的辅助，欣赏各式各样的桥，领会桥的功能，感受桥的魅力，珍视心桥的可贵，与作者产生情感共鸣。 在认识桥的环节中，借助网络资源展示形式、材料不同的桥，让学生用精确的语言，仿照书中的句式进行语言的训练。学生对身边桥的夸赞，对自己收集资料的展示与讲解，大大的激发了学生的思维。体现了生生互动的教学效果。 推荐第4篇：桥之思教学设计 四年级语文上册桥之思教学设计 教学目标： 1.有感情的朗

28、读课文，通过抓住重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。 2.抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。并结合生活实际交流自己的看法。 教学重点： 理解课文内容。 教学难点： 体会“无形的桥”的深刻含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。 教学过程： 一、导入。 1.直接导入。上节课我们初读了这篇文章，了解了课文的主要内容，今天我们继续来学习桥之思，看看作者由桥引发了什么样的思考。 2.回顾课文主要内容，文章总共有几部分？分别写了什么？ （请生回答） 二、理解课文内容，感悟深刻含义。1.学习第一部分。 （1）生自读第一部分，你知道了什么？（组内相互

29、说说） 生：我知道了桥的功能、样式和材料。 师指名分说桥的材料、样式和功能（相应播放课件） （2）过渡:桥的功能除了这些，它还有什么作用呢？ 2.学习第二部分。 （1）生自读第二部分，并思考问题：各种造型优美的桥，在给人方便的同时，它还有什么作用呢？（课件出示） 生汇报：各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。 （2）这一部分重点写了哪两种桥？并请生画出体现这两种桥美的词语。 生汇报并齐读这些词语。 （3）带生欣赏九曲桥和立交桥。（课件出示图片） 请生找出体现九曲桥和立交桥特点的词语。（回旋别致、巍峨雄伟） （4）让生用自己喜欢的方式将描写这两种桥的句子美美的读

30、出来，并全班展示。相应分组读，男女读。（师适当点播） （5）带生欣赏我们生活中各种造型的桥！ （6）过渡：这些造型优美的桥都是我们看的见得，是有形的，但在作者看来，有一种桥是世界上最值得珍视的桥，是什么桥呢？ 3.学习第三部。 （1）学生快速浏览第三部分。并回答：无形的桥。 （2）师：这座无形的桥由什么构筑起来？又存在于哪里呢？ 生再读并指名回答： （引读：世界上还有一种最值得构筑起来的无形的桥）那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。 这样的桥存在与心灵与心灵之间 （3）生活中，你们从哪儿感受到了心灵、民族、国家之间这种信任、尊重的心桥？ 师出示课件举例说明。和同学之间通过帮助建立

31、起来的友谊之桥。 生联系实际生活讨论并汇报。 （师播放相关图片，帮助生理解） （4）由此可见，构筑这样的心桥多么重要，所以作者说：（读）这样的桥越多 三、拓展升华。 同学们，生活中路桥必不可少，但心桥更为珍贵！这样的桥越多、越普遍，我们的社会就越和谐、越美好。让我们带着美好的祝愿，齐读最后一部分。 四、总结。 这节课不仅让我们懂得了桥的文化源远流长，更明白了要用美好的字眼去构筑心灵之桥。希望我们彼此之间的心桥会给我们带来快乐。老师相信，通过我们的不断努力，我们彼此之间的心桥会更加的坚固，更加的美好！ 推荐第5篇：桥之思教学设计 桥之思教学设计 鞍山市岫岩满族自治县兴隆镇树地小学 张宪泽 一、教

32、材简析： 桥之思是北师大版小学语文第七册中的一篇散文诗。课文阐述了人们对桥的直观上的认识和心智上的联想，图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。 本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节中都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。 二、设计理念： 学生是学习的主体。教学中应充分体现“以人为本”、“以学定教”的教学理念，时刻围绕着学生的需要开展教学活动，让学生真正成为学习的主人。因此，本课设计注重引导学生从散文诗的语言美进入意境美，从品位美到感受美，从欣赏美到创造美，

33、步步深入，让学生得到切实的美的体验。 三、教学目标： 1、知识与能力目标 （1）、学会本课7个生字，正确读写下列词语：延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐。 （2）、正确流利地朗读诗歌，理解课文内容。 2、过程与方法目标 （1）、通过学习阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集资料的能力，鼓励学生学会积累。 （2）、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说说课文三个部分的内容。 3、情感态度价值观目标 （1）、认识桥，体会桥的神奇、美丽，激发创造美的意识。 （2）、感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。 4、教学重、难点 （1）、诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点

34、词句体会“无形的桥”的深刻含义。 （2）、抓住文中的重点词句体会“无形的桥”即“心桥”的深刻含义，从而懂得它的重要性，人人都应该去构建这样的桥。 四、教学准备 1.多媒体课件。 2.关于桥的图片、资料。 五、教学过程 （一）、交流资料，导入新课 师：同学们，随着社会的发展，人们修建的桥越来越多，那么在生活中你都见过哪些桥呢？ 师：老师今天也带来了一些关于桥的资料，让我们一起来欣赏吧。 师播放有关桥的录像，边展示边做一些简单的介绍。(十七孔桥、赵州桥、鸭绿江大桥、卢沟桥、南京长江大桥、大渡桥等) 师：同学们，看了这么多雄伟而又壮观的桥，你有什么感受呢？ 师：这一节课我们就来学习桥之思。板书课题：

35、桥之思。“之”是的的意思。“思”就是思考。桥之思就是由桥引起的思考。（下面，请同学们轻轻地把书翻到47页，坐好。） （二）、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，要求做到准确、流利。同时想办法解决不认识的生字和不理解的词语。 2、出示课文生词，指名朗读，检查自学生字词的情况。 3、指名朗读课文，读的过程中请同学们勾画出课文中出现的桥的名称。 4、生答出课文中的11种桥。 （三）、精读课文，感受品悟 1、下面我们一起来学习课文第一段，读后汇报：从这节内容中你都知道了什么？ 2、你认为桥的作用是什么？（教师适时板书：沟通交流） 3、第一段中使用了一种修辞方法，你们找到了吗?(排比句)指导朗读这一句

36、话。 4、师：像这样的桥还有很多，那么让我们一起看一下第二小节，谁想给大家朗读一下？其他同学边听边思考：这一段向我们介绍了哪两种桥？ 5、师：谁来读一下描写九曲桥的句子。课件出示九曲桥的图像。你能用一个词来概括九曲桥的特点吗？（回旋别致）。 (回旋别致， 什么意思？弯弯曲曲的小桥，常见于公园中，供游人悠闲休息。) 6、师：谁来读一下描写立交桥的句子。课件出示立交桥的图像。你能用一个词来概括立交桥的特点吗？（巍峨雄伟）。 (巍峨雄伟，什么意思？非常壮观。) 7、师：立交桥和九曲桥各有各的特点，那你喜欢哪一种桥呢？你能美美的把你喜欢的桥读一读吗？注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。生练读。谁能

37、第一个充满的自信的读一读？ 师：听出美了吗？享受到美了吗？（如果读得不好让生评，好的话你觉得的她读的好在哪里？谁还想读？好师评：读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧 8、师：同学们，我们刚才认识的这些桥都是有形的，看得见的。这些桥引发了作者什么样的思考呢？下面我们一起学习第三段。 9、（生读）这种无形的桥是用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任）指导读好第三小节第一段。 10、这无形的桥存在哪里呀？学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间 11、你在生活中见过这样的桥吗？生结合自己的生活实际说一说。 12、是啊!这样的“心桥”不仅存

38、在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。（课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面） 13、这样的桥越多、越普遍，我们的世界就会越和谐、越美好。（板 书：和谐美好）。 （四）、总结升华 同学们，课文给我们展示了两种桥，一种是有形的，一种是无形的，你觉得人类更需要哪一种桥呢？这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。 （五)合理想像，画桥写桥 师：课前老师让每一名同学画了一幅自己喜欢的桥，现在请同学们拿出你们画的桥再仔细看一看，在旁边写出设计说明或感受。 （六）、总结 同学们，通过这节

39、课的学习你又有哪些收获呢？这节课我们认识了很多的桥，但是还有更多的桥需要我们去设计和建筑，希望同学们能设计出更多的桥，同时老师更希望你们能建造出更多架设在人与人之间的心灵之桥，给我们的生活带来更多的快乐。好，这节课就上到这里。 六、板书设计 桥之思 有形的桥沟通交流 无形的桥和谐美好 桥之思教学设计 作者姓名：张宪泽 联系电话：15042267872 04127820750 工作单位：鞍山市岫岩满族自治县兴隆镇树地小学 通讯地址：鞍山市岫岩满族自治县兴隆镇树地小学 邮编：114300 电子信箱：zhangxz78 推荐第6篇：桥之思教学反思 夜已深，但我辗转反侧，久久难以入睡，白天执教的课桥之

40、思的情景，不时清晰地浮现在眼前。 由于时间仓促，加上自己的准备不充分，开始以小桥流水这首乐曲导入没有成功，就匆匆进入学生对各种桥的感知和认识，在这个环节中，事先准备的问题“哪种桥给你留下深刻的印象？（喜欢哪种桥？）也疏忽掉了。虽然是一个初步感知的问题，但削弱了学生的有意注意与观察。接下来，根据年级和学生实际情况，进行了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字型基本掌握了。特别是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候，大家讨论了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘？”话音刚落，同学们纷纷争抢回答，有的介绍巍峨的伦敦大桥，有的介绍黄埔大桥和卢浦大桥忽然，一名男

41、同学提出不知浮桥是什么样的？之后，虽然学生和老师给他满意的答案，但使我觉察到备课中的失误，如果课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的认识，不是更好吗？ 我翻了个身，想到这，不禁又一次感到遗憾。 进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读？

42、”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女孩站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。 不过，想到第三节的学习过程，逐渐“找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活跃的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。 的确，教学也是一门遗憾的艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。我又翻了个身，直觉得身上很冷，心里有一种从未有的恐慌。 当学生真正成为学习的主人，当学生都动起来了