2023年水第二课时教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年水第二课时教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：水第二课时教学设计 水第二课时教学设计 教学目标： 1通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 2原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。 3通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。 教学重点：通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 教学难点：通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。 教学过程 一、复习导入 1.板书课题。 2.请回忆一下，在作家马朝虎生活的那个村子里，水被被看成了什么？（最珍贵

2、的东西） 3.板书：最珍贵 过渡：水为什么被看成最珍贵的东西呢？今天这节课就让我们继续走进文本，去感受水的珍贵。 二、精读文本 1.请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式朗读课文。并在课文中找一找划一划，哪些地方能体现出水的珍贵，并结合自己的生活实际在旁边简单地写上自己的感受。 过渡：刚刚同学们读得都很用心，都能画出令自己感受深刻的句子，部分同学还能将自己的感受写在旁边。可以交流了吗？ 第一自然段 预设一： “请我喝酒不如请我喝水” 我们的现实中，一吨三块钱，一瓶酒便宜的几十块钱，贵的几百上千甚至上万的都有，可见酒比水要贵上许多，而这村子里的人却说请我喝酒不如请我喝水，可见在这里水是多么地珍贵

3、。 预设二：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。 1.十里之外，说明路途远；一处很小的泉眼说明水很少； 一个小时的长队，说明人很多；一担水说明，水很少； 2.水能把这段话读好？指名读。 3.同学们，老师计算了一下，10公里大概是从我们学校到宝龙广场那么远，步行的话得两个多小时，更何况，村民们挑着水走在崎岖的山路上，如果你是其村民中的一员，你会感到怎么样？（很艰苦，板书：艰苦） 4.请同学们再次捧起书，一起朗读第一自然段，把你的感情融入到朗读中。 5.从村民获取水的艰苦过程，我们可以深深地体会到：水水，成了村子里最

4、珍贵的东西。过渡：接着往下看，第二自然段中，有没有哪些地方体现出了水的珍贵？ 第二自然段 预设一：在雨中洗澡 1.你认为孩子们在雨中洗澡的最大感受是什么？（开心，快乐，板书：快乐。）用我们这段文字中的一个词是：痛快。 2.生活中，你有过痛痛快快的事情吗？学生交流。 3.孩子们在雨中洗澡也感受到了这种痛快，请同学们自由朗读这段文字，看看还有哪些词语也表达了这种痛快。4.谁来读读这一句。指名读。 过渡：同学们，你们几天洗一回澡？假如，让你你们一个月不洗澡，两个月不洗澡，甚至一年不洗澡，你们会有什么样的感受？只有在下雨的日子里，他们才能洗上一回澡，你能想象当时的情景吗？让我们一起展开想象：天上骄阳似

5、火，大地被晒得冒烟，植物枯黄，这时一朵乌云飘过来，瞬间大雨如注，假如你是村子里的孩子，你会怎么喊？ 5.谁再读读这段文字？指名读。 6.孩子们洗澡欣喜若狂，那大人们呢？指名读。 7.据说，在一些严重缺水的地方，那里的人一生只洗三次澡，你们知道哪三次吗？只有在齐读 在享受完了雨水的洗礼之后，享受了雨水带来的快乐和幸福后，雨停了，留给人们更多的是干燥和炎热，对雨水的怀念，对水的那份渴望 这，让我们不由地感叹，水，成了村子里最珍贵的东西。 过渡：下面我们接着交流。下文还有哪些地方也让你难受到了水的珍贵呢？ 第四自然段 1.学生自主交流 先读出感受深的语句，然后具体说一说，怎么体现出水的珍贵。 2.四

6、兄弟一共用了多少水洗澡？（一勺水）出示图片，一勺水，倒出来不过小半盆，捧起来不过一捧，洗了四个孩子，还让他们舒服得啊啊大叫，你体会到了什么？ 3.让我们也来感受，母亲仅用一勺水，带给孩子们舒服。齐读。 第五自然段 1.那种舒服是一种什么样的感觉呢？轻轻读读这段文字。2.读完后，交流，那是一种什么样的感觉? 3.你尤其从哪个字眼感受到了这种美好，这种舒服？（滑）滑可以替换成哪些字眼？（流、淌）那为什么不用流不用淌而用滑呢？你们把流和淌一个一个带进去读一读，体会体会。 4.同学们你们再读读下面这段话，相信你们对“滑”会有更深刻的理解。“水，它不多不少”起。 5.这里面有一个词，和“滑”的意思相近，

7、是（抚摸）生活中，你们在哪些情况下会享受“抚摸”的感觉？ 6.其实“滑”就是一种被抚摸的感觉，谁来读一读，让我们体会体会，指名读。7.范读：听了你们的朗读，老师也被这段文字深深地打动了，也想读一读， 8.听了老师的朗读后，你感受到了什么？ 9.当他们享受了一勺水带给他们的清凉和舒服后，留给他们更多的是？ 这不由得让我们想说：水，成了村子里最珍贵的东西。 10.孩子们洗了澡，母亲洗澡了吗？不洗澡难受吗？母亲为什么没洗呢？ 过渡：缺水的生活是艰苦的，但在作者的笔下，描写更多的却是人们享受水的快乐，为什么呢？（村民们享有水的快乐，更加反衬出，他们没有水的艰苦。） 三、升华情感 1.走进他们的世界，回

8、想我们的生活，你有什么想说的吗？ 2.出示世界各地缺水的图片，引导学生感受水资源紧缺的现状，明白珍惜水资源的重要意义。 推荐第2篇：水第二课时教学设计 苏教版语文五年级下册水第二课时教学设计 教学目标： 1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，警示今人要节约用水，保护水源。 2、理解课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学过程： 一、激情导入 1同学们， 上节课大家初步学习了课文水，学会了生字 ，了解了课文主要内容，谁来告诉大家文章是围绕哪一句来写的？（出示：“水，成了村子里最珍贵的东

9、西”）水为什么会变得如此珍贵？（物以稀为贵） 2、课文围绕这句话，通过哪几个场景来表现水的珍贵的？（板书：挑水；下雨天洗澡；一勺水消暑） 3、 这节课就让我们跟随作者的回忆，走进那个缺水的小山村，真切地感受一下水的珍贵吧。 二、小组合作 1、默读全文，看看文章中有哪些地方触动到你的内心，感受到水的珍贵，把它圈画下来，并且对照自己的生活经历，想一想，把自己的感受写在空白处。 2、组内选择感受最深的一处场景进行交流，做好展示准备。师：同学们刚才边读边思，边思边写，有许多自己的感受，现在让我们进行交流，请这个小组的同学与大家分享他们的学习成果。 预设 （一）：让我们走进第二个场景，出示第二段 、交流

10、感受： 生1：我 感受最深的句子是：下雨天是村子里每个人都盼望的日子。我们平常讨厌下雨的，而村里人却是盼望下雨，从这个词感受到村子里人对水的渴望，太需要水了。 生2： 那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。 我们这里没有水窖，而那个村里每家都有，感受到他们太缺水了，我们有水的地方要珍惜水资源。 生3：我感受最深的是 只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我们洗澡比他们方便，以后要节约用水。 生4：我感受最深的是 先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。我想到了，下

11、雨时，我们怕脏，更不敢张嘴去吃，而他们不仅洗，还喝，反衬出这里真是太缺水了。 师评：说的太精彩了，我们天天有水洗澡多么幸福啊！ 、指导朗读 （） 同学们可以想象一下，如果是你，一个月不洗澡行吗？两个月不洗澡呢？为什么？ 村里的人想洗吗？为什么？（太缺水了） 师：只有忍受着，半年甚至一年，终于下雨了，可以痛痛快快一洗澡了，让我们也加入到他们的行列吧！请同学们自己练读这段文字。出示（只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔腾跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。） （2）谁愿意把这句话读给大

12、家听。 （3）这份痛快真是酣畅淋漓，久旱无雨，天降甘露，怎能不欢呼雀跃，咱们一起来读读这段文字。 小结：作者就是这样生动描述了村里人在雨中痛快洗澡的场面，让我们感受到了：水成了村子里最珍贵的东西。 预设 （二）把目光先聚焦到第一个场景 、交流感受 生1：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。我从这些数据里体会到在这个严重缺水的村子里，一担水来之不易，水实在是太珍贵了。 师：第一自然段中，还有哪个句子也能让我们感受到水的珍贵？（齐说：“请我喝酒不如请我喝水”） 谁来说说你的体会？ 生：酒在我们城里人的眼里是最贵的，而

13、水随处可见，而在作者的村子里，水却比酒更值钱，所以是最珍贵的。 师：在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦） 、指导朗读： 乡亲们往返行程之艰苦，排队等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到这些，我们就会情不自禁地想说：水，成了村子里最珍贵的东西。 预设 （三）深入第三个场景， 、交流感受： 生： 下面让我们聚焦这句话：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。我感受到母亲只给我们浇，扇，却舍不得给自己浇一下，说明那里太缺水了。 师：同学们一勺水多不多？几个人用的？给兄弟四人消暑纳凉，母亲为什么不用？ 因此在炎炎夏日里，那储藏在水窖里的

14、水就显得更回珍贵了。 生： 我感受最深的是“顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”我们没有这样的感受，是因为我们这里不缺水，对比之下我们能体会到他们是多么地需要水，从“啊啊”想到妈妈给他们冲凉时的舒服。 生： 触动我内心的是这句“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖”一勺水怎么能像一条小溪流呢？还感到倾注而下，可以体会出他们太需要水了。 师评：说的多好啊，谈了自己的感受，也读懂了文字背后的东西。奖励你来读这句。 为什么会有这样的感觉呢？在这个村子里更多的是什么？ 生：特别是在夏天，

15、在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。 师：人们将要被“风干”，什么意思？ 他人四兄弟像什么？生：晒干的狗尾巴草。 师：他们最需要的是什么？因此储藏在水窖里的水就显得更回珍贵了。 水呢？水被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。 师质疑：平平常常的一把钥匙，为什么说它是权威、幸福和痛快的象征呢？ 教师小结： 有了钥匙，才可以打开水窖，因此说它是权威的象征。有了钥匙，打开水窖后才可以享受到水的甘甜和清凉，因此说它又是幸福和痛快的象征。 师：即使是一勺水，对于我们来说已经非常满足了，甚至是一种奢望了，说明水怎样？ 师：请同学们把自己当作四

16、兄弟中的一个，仿佛是被晒干的狗尾巴草一样，默读第五自然段。师：同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，为什么不用流、淌？” 引导：通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？如果我们把水想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被（生说：抚摸的感觉。）多舒服呀！ 这段文字也打动了老师，我也想读。（出示诗歌）听了老师的读，你感觉到什么？ 师：同学们，这是种痛快舒服，酣畅淋漓，让我们把这种快乐传递给大家，请同学们齐读。 小结：作者就是用诗一样的语言描绘了一勺水给四兄弟带来的感受，幸福体验，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦） 师：在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“

17、你们真的饿坏了！ 从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。 （四）、领悟课文反衬的方法： 1、缺水给村里人带来“苦”，但是在作者的文章里，我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么要这样写？（学生自由发表看法） 2、教师总结：有限的水，越是给人们带来欢乐，越显得这水的珍贵，这是“反衬法”的运用。关于“反衬法”，其实我们在以前学过的课 文里已接触过。比如三顾茅庐，课文里运用张飞的无礼反衬出刘备的诚心诚意。 3、同学们，学了这篇课文，相信大家都有共同的感触，出示“珍惜水资源”。 4同学们思考一下，除了珍惜水资源，还有什么呢？ 三、布置作业： 设计两条

18、节约用水的宣传语。 板书： 水， 最珍贵 挑水 洗澡 反衬 （苦） （乐） 推荐第3篇：水第二课时教学设计 水第二课时教学设计 夏集镇子婴河小学 段荣刚 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，告诫人们要节约用水，保护水源。 3、学习课文反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学重点： 理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐。 教学难点： 学习反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。 教

19、学准备：课件 课前预习： 1、从文中哪些地方可以“水的珍贵”？写出你的感受。 2、作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关句子读一读，说说自己的感受。 教学过程： 一、复习导入，揭示本课教学目标： 1、同学们，通过上一节课的学习，我们已经知道了课文的主要内容，谁来简要概括一下呢？ 2、课文是围绕哪一句来写的？ 二、紧扣预习，感悟水的“珍贵”。 1出示预习题（1）：从文中哪些地方可以“水的珍贵”？写出你的感受。 2学生短暂小组交流预习情况 3、大组检查阅读感受，相机出示以下句子： （1）“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排一个小时的长队

20、，才可以挑上一担回家。 A、生：一个村子：人之多；十公里之外：路程之远；一处很小：泉眼之小；一个小时：时间之长；一担：数量之少； B、师小结：是啊，在这个严重缺水的村子里，水实在是太（学生跟说）珍贵了。 C、读出水的珍贵。 （2）“请我喝酒不如请我喝水” A、生：酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，更不要说用昂贵的钱来买，而在作者的村子里，水甚至比酒更值钱。所以是最珍贵的。 B、师小结：在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）如果你也生活在这样一个严重缺水的村子里，你会是怎样的感受？（苦不堪言，活不下去。） C、读出你的苦不堪言。 （3）“那时候，家家户户都建有水窖，用来

21、在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。” A、生猜“很长一段时间”究竟是多长？ B、同学们可以想象一下，如果是你，你能一个月不洗澡吗？你能两个月不洗澡吗？那你能三个月不洗澡吗？可在这个严重缺水的村子里，他们过得就是这样的生活。 C、读出盼水的急切心情。 （4）“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来， 一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。” A、这是一个严重缺水的山村。一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。 B、读出水的珍贵。 （5）“我们四

22、兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。” A、这句话中哪个词震撼了你？为什么？ B、读出缺水的苦。 4、学法迁移，自主探究 “有水的快乐” 师质疑：从大家刚才的交流中，让我们感受到“缺水”的苦涩，可在文中你发现乐“苦”字吗？(没有)反而，我们看到的是水给大家带来的快乐。 出示预习题（2）：作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关句子读一读，说说自己的感受。 （1）“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，长大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我

23、们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。” A、现在，天突然下雨了，怎么样？(学生想象练说) B、假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？ C、这份痛快真是酣畅淋漓，咱们一起来读出了孩子们洗澡时怎样的心情！ （2）、“水被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。” A、质疑：平平常常的一把钥匙，为什么说它是权威、幸福和痛快的象征呢？ B、生：有了钥匙，才可以打开水窖，因此说它是权威的象征。有了钥匙， 打开水窖后才可以享受到水的甘甜和清凉，因此说它又是幸福和痛快的象征。 C、其实母亲想锁水窖吗？为什么？ D、师：其实权威、幸福和

24、痛快的背后是无奈和苦涩，是一种责任，一种爱。因为：水，成了村子里最珍贵的东西。 （3）、“顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。” A、他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢？谁来学一学？还会说些什么？ B、让我们也来尽情地感受一下。（师引读“然后，”生接下去齐读） （4）“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地划过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖地上几乎没有一滴被浪费掉的水。” A、同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，“滑”可以换成什么词语？教师追问“为什么不用流、淌？” B、引导：通过“滑”字，可以体会到他们

25、什么样的感觉？如果我们把水想像成二三月的和风，想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被（生说：抚摸的感觉。）多舒服呀！ C、读出此时的快乐！（板书：乐） 5、过渡谈话：同学们，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦） （1）、师：在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！ （2）说说你对母亲这句话的理解。 （“是啊，天下哪个母亲不疼爱自己的孩子？”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。） （3）师：因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊！回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！（再读：你们真的 饿坏

26、了！） 三、回顾全文，领悟反衬的写法： 1、自由回顾全文，思考：缺水给村里人带来巨大的“苦”，但是在作者的文章里，我们却丝毫找不到“苦”的影子，我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么要这样写？ 2、学生自由发表看法。 3、教师总结：有限的水，越是给人们带来欢乐，越显得这水的珍贵，这就是“反衬”的运用。（板书：反衬） 4、读写结合：运用“反衬”的表达方式写一个人物片断，突出人物特点。 5、评析练笔 四、课堂总结，反思收获、升华情感： 1、同学们，学了这篇课文，你不禁想说些什么？ A、爱惜水环境、珍惜水资源 B、掌握了“反衬”的表达方式 2、教师总结：水是生命之源，让我们珍惜每一

27、滴水吧！ 五、课外作业：尝试创作节约用水的公益用语。 板书设计： 苦 27 水 反衬 （最珍贵） 乐 推荐第4篇：水第二课时 第二课时 教学内容：精读课文 课时目标： 1、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 2、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。 3、通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。 教学进程： 一、学习第三自然段。 1、自读课文，你从哪里地方感受到这儿的“苦”？ 2、交流。重点研究：“母亲用一把大锁锁住了水窖打开的那一刻的到来。”齐读这句子。 说说自己的理解。 二、学习第 四、五自

28、然段。 1、默读，思考：这两个自然段写的什么事？ 2、用“”标出第四自然段中妈妈的动作。从这些动作中你体会到什么？思考：如果你是四兄弟中的一员，此时此刻，你的心中是怎样的感受？你从哪里感受到的？你能读一读吗？ 3、仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？ 三、学习第六自然段。 1、轻轻读课文，想一想：“这是我至今为止唯一听到的将渴说成是饿的话。”是什么意思？ 2、小组内说一说。再集体交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“饿”表现出极度的缺水。） 四、指导学生有感情地朗读。 五、作业设计 1、设计两条节约用水的宣传语。 2、写一篇读后感，谈谈你学

29、了本课的感受。 3、有感情地朗读课文。 板书设计： 26、水 雨中洗澡痛快 水最珍贵的东西 一勺水洗澡舒服 推荐第5篇：第二课时教学设计 第二课时：连减应用题 教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2 教学目标： 1使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。 2学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 教具准备：教科书第5页的挂图 教学过程设计： 一、复习1教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。 15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，

30、现在车上有多少人? 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每步算式表示的意义。 二、新授课 我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题) 1教学例2。 出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。 （1）提问：用自己的话说一说画面的内容。 根据画面的内容编一道应用题。 可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了 2 2个，现在剩下多少个? （2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？ （第一队买后还剩多少个）怎样列式？54846(个)

31、那要求还剩下多少个?又该怎样列式?(462224(个) 谁能列一个综合算式？5482224(个) (列好后，要求学生说出每一步算式的意义) （3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?8+2230(个)那要求还剩下多少个?又该怎样列式?5430=24(个)同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式? 教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。 列式：54-(8+22) 54-30 24(个) 答

32、：还剩24个面包。 注意：应用题解答完后，要记住写答案。 列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。 2教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。 三、巩固练习 1教科书第6页练习一的第2题。 (1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐? (2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。 (3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么? (4)列式计算： 9434=60(个) 6029=31(个) 或34+29=63(个) 94-6

33、331(个) 让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。 94-34-29或94-(34+29) 2教科书第7页练习一的第3题。 让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。 58-6-7或58-(6+7) 第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。 3新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?(用两种方法解答) 4班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张? 5少年宫新购进小提琴52把，中

34、提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把? 6一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位? 板书设计：连减应用题 54846(个) (462224(个) 综合算式 5482224(个) 解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。 教学反思：为了能让学生亲历自主发现问题、自主解决问题的全过程，体验数学“被我所学，为我所用” 的乐趣。根据低年级学生的心理特点，应用了计算机图、文、声、像并茂的强大媒体表现功能创设了一个虚拟的却又十分生动形象的游乐园小朋友在面包房购买点心的生动活泼的情况，使课伊始，趣即

35、生。学生兴致勃勃地收集信息、发现问题、尝试解决问题。 推荐第6篇：第二课时教学设计 第二课时教学设计 教材依据： 本课是小学苏教版三年级语文上册第三单元的一篇情趣昂然的童话故事。主要讲在新年前夕，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，三只小动物处理方法不同，引发人们的思考。 设计理念： 本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。 教学目标: 1、能正确、流利,、有感情地朗读

36、课文。 2、能讲述这个故事,体会三只动物不同的品格。 3、能培养学生的创新精神,续编结尾。 4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教学重点： 1、有感情朗读课文。 2、抓住关键词句，理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式，体会不同人物的性格特点。 教学难点： 在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。 教法设计： 指导朗读、引导思考 学法设计： 自主探究、合作交流、朗读体悟 教学准备： 小猪、小牛、小猴头饰若干 课件 教学过程： 一

37、、导入新课。 1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？ 2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？” “芝麻，芝麻，开门吧！” 3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。三袋麦子这篇童话又会给我们留下什么呢？ 今天，我们就继续学习（齐读课题）三袋麦子。 4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？ 你怎么知道的？（你读书真仔细！读书就要咬文嚼字）。 二、精读课文第2节。 1、这三袋

38、一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。 2、指名答。根据回答，引说： （1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语） （这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！） （2）而小牛也会赞道：（这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！） （3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。 3、因为想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先到小猪家看一看吧！谁先告诉老师，哪几小节写了小猪？ 4、好，下面就请同学们自由

39、朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。读了这几小节，你还感受到什么？（学生自学） 5、读了第二小节，你首先感受到了什么？ 小猪看到麦子很开心。你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？（因为他好像看到了又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼） 你觉得这是一只怎样的小猪？（馋嘴）而且这是一只多么富有想象力的小猪啊！ 6、你能把小猪开心的心情读出来吗？ 7、你还觉得这是一只怎样的小猪？（ 憨厚 可爱 性急 能干）你从哪里看出来？ 性急：理解“迫不及待” 。有了这一袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，他（引

40、说）迫不及待地把麦子磨成面粉，做成食品。（板书） 师：你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？你能结合自己的感受还有这个词语字面的意思，说说“迫不及待”的意思吗？ 8、现在，老师也迫不及待地想来读一读这段话，请大家一边听一边想象，看你的眼前会出现一只什么样的小猪。师范读。 9、指名说。（生：以前我不喜欢小猪觉得他很懒很爱吃，可刚才听老师读，感觉不一样了，有点可爱。我看到了一只很能干的小猪，他能做那么多好吃的东西） 10、师：如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。 总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）

41、“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！” 三、精读第6节。 1、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家，你还从哪些地方看出小猪憨厚可爱了？让我们继续来读第6小节。 2、“他不由得舔了舔舌头。”小猪舔嘴唇的时候在想些什么？ （你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！） 3、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！ 4、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃。） 5、师：憨厚可爱的小猪不仅带给我们快乐，还留给我们深深的思考：“麦子吃完以后怎么办呢”？

42、 过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的课文来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考： 你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。 四、生自学，精读第 3、7节。 1、自学课文，边读边想边画，小组交流。 2、师：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？ 3、指名答。 （1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先想清楚再做。 师：好锐利的眼睛，你很会读书，小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习。

43、 （2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。 （3）节俭 先慢慢 你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读） 你还从哪里看出小牛很节俭？你从小牛的回答中还体会到什么？ （4）小牛一年以后还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子。 有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。） 土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？ （小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！） 4、总结过渡：勤俭节约的确是美德，可节俭并不能阻止麦子的减少。 五、学习第 4、 8、9小节。 1、小猴一贯受小朋友的欢迎，你觉得三袋麦子里的小猴怎么样？ 2、指名答。 （1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。 你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？（就是最好的麦子