2023年浅谈中学语文教学中的美育.docx

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1、2023年浅谈中学语文教学中的美育 浅谈中学语文教学中的美育 美育，就是按美的标准培养人的教育。通过美育使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，从而具有欣赏美、创造美的能力。 1在语文教学中进行美育是课标的要求 课标着重指出：要在语言教学中培养学生正确健康的审美感，培养学生健康高尚的审美观。著名教育学家蔡元培先认为：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”周扬说：“良好的审美活动，可以使人的情绪饱满，积极向上，对促进人们身心健康和智力发展都有很大的益处。可见，在语文教学中进行美育是必要的，不可缺少的，教师要做美的启迪者、创造者。 2语文学科处处体现美、语文课堂是美育的重要场所 中学

2、语文教材中，约有百分之七十的篇目是古今中外的佳作名篇之精选。这些作品，文质兼美，具有极其丰富的美学内容，堪称经典“美文”。如：写自然美的登泰山记、长江三峡、天山景物记等；有写社会美的同志的信任、火刑、为了六十一个阶级弟兄；有写人物美的可爱的科学家竺可桢、我的老师、谁是最可爱的人；有写劳动美的中国石拱桥、苏州园林等。可以说语文课为青少年打开了一扇无比丰富的美的世界大门，展现了一幅绚丽多彩的美的世界，给学生多方面美的陶冶，为中学语文美育创造了良好条件。 因此，语文学科具有重要的美育功能，是对学生进行审美教育的重要场所。语文教师一定要根据教材中的美，施以各种美育活动，在各个环节做好学生的美育培养工作

3、，培养和发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力；语文教学中进行美育教育可以从以下几个方面入手。 21设计新颖有趣的导语，将学生引入美的境界 一般上课时，老师总采用先板书课题，然后阅读课文、提问、回答的模式来教学。这样不能激发学生学习的兴趣，更不能进行美育。教师可以根据不同的课文，精心设计新颖的形式来引起学生对所讲文章的注意力，将学生引向美的意境。例如在讲天山景物记时，先打开录音机，请同学们欣赏歌曲：“我们新疆好地前来，天山南北好牧场”，录音机响起优美动听的音乐，接着多媒体显示新疆的美景。听完音乐后老师就可以运用设计好的导语：“同学们，你们去过新疆吗？这节课就让我们一起去新疆，游览天山的美景吧！”

4、从而图文并茂地导人新课。 22通过课文阅读充分感受美 在语文教学活动中，由于审美对象的显现是以课文为主的，所以阅读范文则成了激发学生美的情趣、树立美的意识、增强美的感受的重要途径。 221激发美的情趣。学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。教师的作用，就是通过对课文的认真阅读和反复品味，为其接受机制创造美的情绪氛围，诱发他们全身心地投入其中。比如教学说明文核舟记，在充分梳理课文内容之后，教师反复吟读，恰如一个聪明博识的导游，把学生带到一件新奇的珍品面前，将其部件的精细，机关的巧妙及前后关联一一化解展示于众，而学生种种巧语妙思随导游手指足引次第而来，将木舟诸多妙处逐一接受。一篇平实无华的文言说明

5、文就这样把学生引入了意趣盎然的情景之中，而教师的朗读就是由此岸到达彼岸的“木舟”。 222树立美的意识。学生美的意识是在美的情趣激发以后，潜移默化逐步确立起来的。教师要格外珍惜，精心呵护，要在阅读范文上下功夫，花气力。阅读范文既有老师富有魅力的范读，更有学生富有表情的朗读。如前者是导径的灯，后者则是寻路的杖。学生在寻路之时则能把教材中优美的诗歌、散文，动人的小说、戏剧，通过声情并茂的反复吟诵，体味出作品的美感，从而进入作品中特定的意境，达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”的艺术效果，就会积极主动的去发现美，感受美。 223增强美的感受。范读不仅要再现课文的情境，更要能深刻体会课文的情

6、感。中学生正值青春萌动期，内心世界一刻也不会平静，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感宣泄，而教师的作用就在于因势利导，使其从作品中汲取营养，产生爱心，升发美感。 23通过课文分析正确鉴赏美 中学语文课文中包容了各种美的形象和各种美学风格，如苏州园林的优美，松树风格的崇高，小桔灯的朴实等等。教师通过文章的语言美、形象美、意境美的挖掘和分析，一方面唤起学生情感、调动学生想象，一方面又加以理性的指点、引导，提高学生的审美鉴赏力。 231抓住美的语言。高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。如荷塘月色以细腻委婉的笔触

7、描绘了一幅淡雅而富于诗意的图画，字里行间透出一股淡淡的喜悦，交织着淡淡的哀愁。而这种朦胧隽永的情绪都是通过对荷塘及月色的描写传达来的。 232抓住美的形象。教师应注意引导学生分析欣赏文学作品中的人物形象，尤其是带有普遍社会意义的典型形象的美。栩栩如生的艺术形象能够在潜移默化中熏陶和塑造学生的心灵，具有启发人、感动人、鼓舞人的艺术魅力。如背影中的父子情；回忆我的母亲中的母子情；藤野先生中的师生情；均是通过生动而丰满的人物形象表现出来的，这些都是课文审美鉴赏的关键。 233抓住美的意境。分析意境美，就是要把作者“难写之景”呈现在学生面前，把“言外之意”恰切地表现出来，让学生体会到作者所刻意追求的意

8、境，优美的意境能引起丰富的想象和联想。如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，给学生的想像和联想提供了广阔的空间，通过教师的分析点拨，学生读着这雄伟的诗句，仿佛看到了历史上的无数英雄豪杰，为中华民族的兴盛和发展英勇奋斗的雄姿。 24在剖析形象中理解美。语文课本中塑了许许多多的人物形象。这些形象都是作者从现实生活中加工提炼而来的，是丰富多彩的生活现实的艺术的升华。 法国浪漫主义作家雨果在其名著巴黎圣母院中，就塑造了外貌美、内心善良纯真的卖艺女郎埃斯美拉达；外貌丑陋而内心善良的敲钏人卡西莫多；外貌漂亮而灵魂丑恶的卫队长比思。教师在教学中要重点对这些人物形象加以剖析，让学生懂得人物美更重在内质的美人内

9、在的品质、精神、灵魂即理想情操、道德品质的美。 在我国古代神话传说中，愚公的形象一直被称道为美的形像。愚公移山并未勾画愚公的外在的形象，他的美在于“年且九十”，“惩山北之塞，出入之迂，”毅然决定“毕力平险”，因而这理想是崇高的；面对智叟的讥笑，他毫不动摇，决心子子孙孙干下去。这种勤勤恳恳、不辞辛苦、坚忍不拔、不达目的誓不罢休移山之举，是内在理想与坚强性格的外在表现。 3在作文教学中进行美育 作文教学侧重于创造美，培养学生创造美的能力。鲁迅说：“要创作，第一需观察。”生活是写作的源泉，观察是写作的动力。教师要积极引导学生去观察，学会从生活中吸取、捕捉信息，认识周围事物，发现现实的美、生活的美。其

10、次，指导学生课外阅读，写读书笔记，扩充知识，课内课外相得益彰。再次，指导学生参加社会实践活动。教师引导学生参加力所能及的义务劳动、社会公益活动等，让学生到社会中去实践、去体验、去锻炼。如参加植树劳动，在劳动中感受人与自然的关系，人与人的关系，体验到劳动之美。然后指导学生写出优秀的文章来。最后，引导模仿，鼓励创新。 总之，中学语文中的审美教育既是一种潜移默化、实实在在的教育，又是一个循序渐进、逐步深化的过程。只有坚持不懈，充分发挥教师的主导、学生的主体作用，才能把美育感知做得更实更好，这本身也是个长期复杂的过程。 收稿日期：2023-04-22 中学语文教学中的美育任务 浅谈中学语文教学中的美育 略谈中学语文教学中的美育教育 如何在中学语文教学中实施美育 论新课标下中学语文教学中的美育渗透 浅谈中学语文教学中美育的渗透 浅谈中学语文教学与美育问题 浅谈中学语文的美育教学 中学语文课中的美育渗透 语文教学中的美育