2023年浅谈小学数学课堂教学的设计.docx
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1、2023年浅谈小学数学课堂教学的设计 浅谈小学数学课堂教学的设计 内容提要:课堂教学设计是对传统教案的改革创新,也是素质教育的必然产物。本文结合小学数学课程的教学实际,就课堂教学设计的指导思想、结构、特点和程序作了较全面地论述。 小学数学课堂教学是师生双方在教学目的指引下,以小学数学教材为中介,在教师精心组织和设计下,引导学生主动掌握数学知识,发展数学能力,形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。在制约小学课堂教学成败的相关因素中,教师的教学设计具有极关重要意义,如果课堂教学失误,教师走传统的以“教”为主要程序“满堂灌”,势必导致课堂教学异化。要真正在小学数学课堂教学中提高学生的数学
2、知识,在课堂教学设计中,教师要诚心诚意地把学生当作学习的主体,充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用,力求探究适合数学教学的一种课堂教学设计“引导发现,认识实践”。 1、课堂教学设计的指导思想。 课堂教学设计要以学生为本,从“教与学”双向角度,不断换位思考。辩证统一的教学主张:“教为主导,学为主体”教学活动是教师的教和学生的学的有机结合,教师的主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。传统的教,教师主宰课堂“一支粉笔一张嘴”满堂灌、满黑板写,教师是主角,学生被动学、被动写,疲于奔命。少数学生是配角,大多学生是观众、听众。纵使有一点改革如“启发式”也是教师“皮影式”地操纵,看似活跃,实际呢?学生
3、仍处于被动,坚持“以学为本”,就要围绕素质教育“四个支能”的原则和“四会能力”的培养训练。“授之以鱼,不如授以以渔”,让学生主动参与学习,独立掌握系统的知识,因此,在教学设计上,教师要积极地引导帮助学生过渡,训练思维,引导他们领悟到“事非经过不知法”的真谛。 在教学中,要诱发学生可利用旧概念去认识新概念,应用已学过的公式、法则去解决新的问题等教学方法,来激发学生的发展。如在教学长方体的认识这节课时,让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸,每两个相对的面糊同样颜色的纸,先让学生观察长方体的面,老师问:长方体有几个面,都什么形状,面与面之间有什么关系,因为学生亲自动手糊过火柴盒,又在老师的指导下进
4、行了观察,都能有条有理的把观察的结果叙述 1 出来,紧接着又引导学生观察其它部分,每个学生都积极的参加了这一教学活动,兴趣也很高,争先恐后举手发言,最后又由学生将长方体各部分特征完整做了叙述,在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结,使学生从感性认识上升到理性认识,这不仅使学生学习积极性得到充分发挥,而且使学生得到的知识进一步深化。 教师教学的设计,必须从“教”与“学”的不同角度,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,反复“换位思考”探寻“教”与“学”的规律,然后用“规律”指导学生的学习实践,为他们提供“学习”的工具、钥匙。因此,教师要积极地引导和帮助学生渡过这个阶段,让学生触类
5、旁通,自行分析、理解。由于有直观图示省去了冗长说教,学生易懂、易记,还有利于学生在攻克难点和实践的操作练习上可获“教与学”的事半功倍之效。 二、课堂教学设计结构。 课堂教学设计的结构大体由三方面组织:即教师的主导方面、学生的主体方面以及教师与学生整体方面。按照这种结构对课堂教学进行设计,将充分体现了教与学以及教与学的互动情况,调动教师与学生双方的积极性。 教师主导方面:激发兴趣进行引导解决问题说明提示 学生主体方面:参与操作感性认识理解掌握 教师与学生整体方面:复习引导比较发现独立训练归纳总结 三、课堂教学设计特点。 1、教给学生正确的思维方法。在教学中教师应切实交给学生分析、综合比较、抽象、
6、概括等思维方法,让他们掌握判断推理等思维形式,学会有根据、有条理地思考问题。 例如:义务教育数学课本第八册P18例5,华山小学三年级栽树56棵,四年级栽的棵数是三年级的2倍,五年级栽的比 三、四年级栽的总数少10棵,五年级栽树多少棵?看起来复杂,但是如果教师能让学生从题材里含有“三年级、四年级、五年级”,这三个数量的特点来分析,根据叙述的先后顺序逐个解决,就极为简单了,以后凡是题中涉及到有三个数量的题目,他们都能按照这一途径去解答了,就象疱丁解牛一样,游刃有余了。 2、加强实际操作和直观教学。儿童的思维是从动作开始的,教学实践表明,实际操作是少年儿童智力活动的源泉,是有效解决数学学科特点与学生
7、思维特点之间的矛盾的主要途径,直观教学让学生通过能够反映数学特征和规律中直接感知在头脑里形成鲜明的知觉表象。 2 如上了“认识物体”课之后,为了让学生更好地建立起有关长方体、正方体、圆柱体、球等几何形体的表象,特意安排了一个活动环节,先让学生任意从装有不同形体的实物的袋子里摸出物品,闭上眼睛说形状,也可以让其他同学猜,接着老师指定形体,请学生摸出相应的物品来,并给说对的同学鼓掌。又如让学生利用学过的平面图形或立体图形,学具拼摆或搭砌各种各样好看的图形或模型,并要求说出像什么?各种图形分别用了多少个?教学中,学生在小组内可拼出花果、汽车、飞机、房屋、机器人等,可以搭成楼房、宝塔、导弹、火箭等,或
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