2023年大学英语教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年大学英语教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：大学英语教学设计 大学英语教学设计 一、指导思想与理论依据 大学英语是普通高等学校的一门重要公共基础课程。它具有学生覆盖面最广、学时最长的特点。随着改革开放的不断深化，国际交流的日益增多，社会需要更多具有一定英语能力的高素质劳动者，因此，本课程的地位和作用显得越来越重要。英语是高职学历教育必修的基础课程之一。高职英语教学是以英语语言基础知识与英语策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为主要指导，并集多种教学手段为一体系。根据国家教育部颁发的高职高专教育英语课程教学基本要求和高等学校英语应用B级的要求，大学英语课程旨在培养学生掌握一定的英语

2、基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，掌握必要的、实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本人有关的英文资料的初步能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础，以适应社会发展和经济建设的要求。 二、学习者特征分析 学习基础：通过高中阶段的学习，大部分学生有了一些英语基础，但是因为生源地的差异，不同专业乃至相同专业的不同学生的英语基础参差不齐，有一部分来自边远地区的少数民族学生英语基础为零。有了一定英语基础的大多数学生词汇量极为匮乏，高考成绩也很低，这些学生和零基础的少数民族学生在有些专业和有些班级占到了很大的比例。 学习能力：学生思

3、想活跃，但学习自主性差, 学习非常被动，没有良好的学习习惯，总是要依赖老师，依赖课堂，没有自主学习的意识。又因英语基础薄弱，对听说读写各项技能的能力培养和提高都有影响。 心理特征：相当一部分学生在不同程度上产生了情绪纠结，出现了许多学习上的障碍，主要表现在学习目的、学习动机的缺失和学习态度的消极。在学习上自信心不足，存在自卑心理和畏难情绪，需要教师耐心细致指导，并得到教师的尊重和认可。 三、教学目标 知识目标：本课程教学既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息，能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，也应重视培养学生运用英语

4、进行有关涉外业务工作的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。 按照高职高专英语课程分级总体目标的要求，本课程对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出两个级别的目标要求： A级：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。另需掌握300个与行业相关的英语词汇。 B级：认知2000个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。另需掌握200个与行业相关的英语词汇 能力目标：完成本学期的教学之后，使学生达到“高等学校英语应用能力”级或B级水平，即要求学生有明确和持续的学习动机及自主学

5、习意识。能就较广泛的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。具有初步的实用写作能力，如通知、定货单。有主动利用多种教育资源进行学习的能力，初步形成适合自己的学习策略。理解跨文化交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。 素质目标：通过情景教学，分组练习等环节培养学生的团结合作能力；培养学生的记忆、思维、想象能力、合作精神和创新精神以及迎难而上、坚持不懈的毅力；培养学生的组织纪律性和爱岗敬业精神。 四、教学模式选择与实践活动设计 1教师讲授阶段 主要采取以教师为中心的方式（Teacher-centered approach）,采用认识理论，建立起由下而上或者由上而下的教学方式，采用语法翻译

6、的课文翻译或句型分析方法。这一阶段是讲授和理解阶段，教师将重点介绍或引入新的语言素材，其中包括新的语法概念，词汇知识，新的句型以及课文内容等等。该阶段课堂设计的 重点是语言输入方式，语言输入方式指视觉、听觉、视听觉三种方式。每种方式在操作上可采用不同的方法，如：视觉输入，可先讲解单词，然后逐步讲解课文，改阶段的任务是帮助学生理解新的语言现象，从学生的已知概念出发，逐步过渡到新的知识。 2学生实践 以学生为中心的方式（Students-centered approach）,采用互动式的教学方法，如小组讨论、双人对话、模拟活动、表演等方式。这一阶段是综合运用阶段，教师应根据第一阶段语言输入的内容组

7、织有效的课堂活动，语言教学是一种双向交流的过程，在这个过程中学生应主动参与和实践。只有在交流中才能激发学生潜意识的语言学习，提高掌握语言能力。因此教师应多创造语言交流的环境，为学生提供语言实践的机会。 3巩固总结 以学习为中心的方式(Learning-centered approach),采用翻译、听写、口头报到、提问等方式。学生参与的方式包括：课文讨论。相互交谈，口头报告，角色扮演，辩论等，还可以是各种笔头或口头练习。这一阶段是检查学生是否真的理解并掌握所学的语言知识或新的概念。在语言输入和语言实践之后，应对学生所学材料进行归纳和总结，采用相应的方式检查学生对所学内容的掌握情况。检查方式可以

8、用口述要点、复述、回答问题、写概要、翻译等。通过总结和归纳进一步帮助学生掌握所学内容。 教学方法： 1.任务型教学法(Task-based language teaching) 任务型教学法主要针对课文中的语言点和语法知识，经过仔细讲解使学生掌握正确的语言点和语法点。 2.交际教学法(Communicative language teaching) 交际教学法主要针对每一单元的导入部分和听说部分。通过简单的口语引入新的语言素材，使学生在简单交流的基础上树立学习的兴趣。通过听说部分的练习让学生掌握和每单元的主题相关的表达和句子结构。 3.实践练习 这一阶段主要针对课后练习题以及写作，简单的给学生

9、留作家庭作业，复杂的会在课堂上一一讲解，巩固课堂所学知识。写作部分先讲解写作要点，如何让学生自己练习写作，提高书面表达能力。 五、教学资源与工具的设计 我院现今采用的新世纪高职英语系列教材，是依据教育部高职高专教 育英语课程教学基本要求充分考虑了高职高专英语教学的现状和发展趋势，力求为一线教学提供良好的教学素材和教学支持。在教学设计中，以课本为依托，并以光盘和网络教学为辅助方式。 六、学习评价与反馈设计 考核包括两部分：期末考试成绩和平时成绩。 学期总评成绩 = 期末考试成绩（40%）+考勤成绩（30%）+平时成绩（30%）平时成绩包括出作业、实践、期中。实践环节随堂或分散进行。 要求学生毕业

10、时在四学期总评成绩及格的同时，还必须参加下列水平考试之一并达到相应要求： 1) 高等学校英语应用能力考试(PRETCO)B级; 2) 高等学校英语应用能力考试(PRETCO)A级; 3) 全国大学英语四级(CET)（400分）; 4) 全国公共英语等级考试(PETS)（三级）; 5) 全国大学英语知识竞赛（D类） 推荐第2篇：新视野大学英语教学设计 Unit 4 A Test of True Love Teaching Content:A Test of True Love Period 1 Reading Part Teaching Object: freshman in universit

11、y Teaching Time: 45 minutes .Teaching objectives: 1.Knowledge objectives: （1）Grasp some words and expreions such as digital,territory, destination overseas（2）Know more about English writing method and paragraph writing.（倒叙和对比） 2.Ability objectives: （1）Improve reading comprehension ability.（2）Practic

12、e skimming and scanning for specific information by matching the main topic of each paragraph and answering several questions.3.Affective objectives: （1）Develop students interest towards English. （2）Know more about the true eence of love,understand how greatest of true love. .Teaching important poin

13、ts: （1）Use the comparison of different sentences to expre different things,behavior and ideas; （2）Students will be able to improve their ability of independent study and grasp some reading skills, like skimming and scanning. .Teaching difficult points: （1）The description of human mental activities (

14、 2 )How to train students reading skills effectively and guide students to use these skills correctly.（3）How to arouse students interest and enthusiasm in cla and help them develop their ability of independent study. .Teaching methods: Task-based teaching method; Communicative Language Teaching.Teac

15、hing aids: Multimedia; the blackboard .Teaching procedures: Step one:warming-up (1 )Use PPT to ask students a question “Are you in love or not?Yes or no” Let the students have a discuion in group.Step two:Text Analysis and Presentation (1)With the multimedia,ask students about the six elements:（who,

16、 what, when, where, why, how），and point out How and Why as two important elements for this section。 (2) With PPT to show four section of this article：Beginning (Para.1)；Development (Paras.2-4)；Climax (Paras.5-11)；Ending (Paras.12-14)。Ask questions about this four section (Para.1) 1.Why was John Blan

17、dford staying in Grand Central Station in New York? Tips waiting to see a woman who (Para.2) 2.How did John get connected with the woman? Tips volunteered for military service received a book 3.How was Johns first response to the woman different from that of his friends? Tips the only person to writ

18、e back (Para.3) 4.What had the woman, Hollis Meynell, done in the past thirteen months? Tips had faithfully written without decrease 5.How did he feel as long as he received her letters? Tips as though,survive (Para.4) 6.When he asked her for a photo, what did she do? Why ? Tips decline request Supp

19、ose she is beautiful .Suppose she is plain . (Para.6) 7.Did Hollis Meynell come to the station as they had arranged? Tips Yes, but she . (Para.14) 8.Why did Hollis Meynell want to test John Blandford? Tips love one just for her beauty, age or .Step three:Explanation(explain the important words and e

20、xpreions) Words:without fail; be free to do; sport; more than (+adjective); focus ones eyesight on; volunteer; identical; departure; decline; forbid; fancy; vanish; resist; compre; long for Expreions: A.While all people/sth., sb./sth.is the only person/one to do sth.Else B.Suppose, sb.would do sth.S

21、uppose (opposite to the previous), sb.would do sth.else.Either way, sb.would C.Sth.will be sth.+ adj., sth.perhaps even more / le+ adj.than sth.else D.So is sth., yet so is sth.Else Step four:Topic Discuion (1 )Topic:Love is the greatest human spirit in life (2 )With PPT to show some pictures of gre

22、atest love,and let the students have some conversations about what is the greatest love in their mind. Step five:Homework (1 )write an article about “My View on Cyber-love” (2 )Read some writings or books written by O.Henry after cla. 推荐第3篇：英语教学设计英语教学设计与反思 英语教学设计英语教学设计与反思 Unit9Happy New Year. 【课题名称】

23、Unit9 Happy New Year . 【学生分析】七年级学生处于中学低年级阶段,年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。 【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 Lets 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year .进行问候。此外还将学习几

24、个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance , go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流。 【教学目标】 1、知识目标： （1）复习巩固英语颜色词。 (2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。(3) 能听懂会说以下句子 The New Year is coming .Lets make a New Y

25、ear card .Happy New Year .Lets sing and dance .Lets go to the zoo .能力目标：能听懂并会用Lets的句子；懂得在新年时用Happy New Year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。 情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。 【教学重点】 1.学习掌握本课新词汇。 2.学习掌握本课的句型：Lets以及它的回答Good idea .等.3能在生活中灵活运用本课的句型。 【教学难点】

26、由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。 【教学准备】单词卡片，录音机等。 【教学过程】 热身、复习1.师生问候。 2.听一首歌曲Happy New Year 推荐第4篇：英语教学设计 Its Monday. Sheep:Baaaa, baaaa.Gra,gra.Boring. Storyteller:Its Tuesday.The sheep has got an idea.Sheep:Baaaa.Fish.Yummy.One, two, three, baaaa!Storyteller:Wellfishing isnt easy.I

27、ts Wednesday.Sheep:Baaaa.What a lovely bone. Dog:This is my bone.Go away. Sheep:Baaaa, baaaa. Storyteller:Its Thursday. Squirrel:Have a nut. Sheep:Oh, thank you.Ouch! Storyteller:Its Friday. Sheep:BaaaaIm hungry. Stork:Here you are. Sheep:No, no, thank you very much. Storyteller:The sheep runs home.

28、 Sheep:Baaaa, baaaa. Storyteller:On Saturday the sheep is very happy.Sheep:Baaaa, baaaa. 推荐第5篇：英语教学设计 英语教学设计及反思二 一、教材分析 (一)教学内容分析： 本课是义务教育课程标准实验教科书英语（人民教育出版社）八年级上册第七单元How do you make a banana milk shake?第一课时。本单元中心话题是学习询问和描述一种食物的制作过程，本课时学习“询问和描述香蕉奶昔和水果沙拉制作过程。主要语言结构为：祈使句的运用; How many /How much引导的特殊疑问句

29、。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。 本单元分为Section A 、Section B.和Self check 三部分.Section A 提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，并通过简单的语言活动进行操练和巩固,Section B 是学生在掌握了Section A的基础知识后的拓展和延伸。 （二）教学目标： 1.知识与能力： 1）.语言知识目标：通过学习使学生掌握并能熟练运用四会三会词语和句型。 Words: milk shake, yogurt, watermelon, ingredient, blender, teaspoon, peel ,pour, fin

30、ally. Sentences: How many / How muchdo we need ? 2）语言技能目标：能运用所学词汇句型描述奶昔、水果沙拉等食物制作过程，能在真实情景中熟练运用。 2.过程与方法：通过听说读写等任务型活动，熟练应用所学单词和动词词组，掌握描述过程， 听从指令。 3情感态度与价值观： 通过创设人文情景，学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及爱生活和爱做家务的好习惯。 4.文化意识目标：了解西方人的饮食文化。 5.学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习

31、的习惯，有效交际、用英语思维的能力。 （三）、依据新课程标准及本单元总目标确定本课的教学重点为： 重点：学习制作奶昔所需的相关词汇和句型。 难点：学会制作奶昔、沙拉并描述其过程。 二、学情分析： 本课教学对象为八年级的学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增 强，在情感方面能进行自我教育。好奇心强，喜欢探索新鲜的事物，喜欢动手参与，也喜欢竞赛。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。 因此我将此课设计为活动课，并引入竞争机制，满足学生学习需要，同时利用预习指导既培养了学生的学习策略，也降低了学习难度，为新课的顺利开展打下伏笔。 三、教法 1英语课程标准

32、强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。 基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，结合任务型语言教学模式，采用多元智能理论的教学设计策略，通过对fruit 的头脑风暴，句型的练习，听力的训练及制作奶昔的示范，让学生为完成任务获得必需的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作完成水果沙拉的制作并描述其过程，

33、实现了任务目标、感受到成功。 2.教学手段： 运用多媒体辅助教学，我将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。如形象的动画向学生展示制作奶昔的全过程，信息传输数量多、速度快、质量高，取得良好的教学效果。 3.游戏辅助教学。如在教学过程的第七环节，我教学生make faces来操练First next .then finally.极大程度的调动了学生的学习积极性，从而熟练掌握了本课的知识点。 四、学法指导 英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形

34、成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1、学习方法的指导 培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习积极性的调动 设置真实情境制作水果沙拉，为完成任务（描述食物制作过程）服务。把课堂 变成有声有色的舞台，让学生乐学、会学到创学。 3、学习能力的培养 通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。 4、学习策略的指导 在课堂活动中把学生分成六人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情

35、感体验，发展他们的能力。 五、教学程序： Step 1 Warm up and lead in.Get the students to enjoy a piece of flash show.Greedy monkey . Step 2 Revision Showpicturesand reviewthe names of some fruit. T: Do you like fruit? What kind of fruit do you like? What is your favorite drink? Today we are going to learn a new kind of

36、drink-a banana milk shake .Do you want to know how to make it? 设计意图：采用兴趣型教学策略，多媒体呈现水果,激发学生探索的动机和愿望。通过头脑风暴唤醒学生的言语智能，既检查学生的预习效果，培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力。以旧引新为新课内容铺垫。 Step3 .Presentation（while-task） T:Lets see how to make a banana milk shake.What ingredients do we need?Teach ingredient /yogurt What too

37、ls do we need? Teachblender / turn on/cut up 1.Peel three bananas 2.Cut up the bananas. 3.Put the bananas and ice cream in the blender. 4.Pour the milk in the blender. 5.Turn on the blender 6.Drink the milk shake. 设计意图：形象生动的动画展示制作过程，初步感知新知。 Step4 Practice 1a.Write down the words.1b.Listen and number

38、. 设计意图：本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。 Step5.Presentation Pairwork:T: Tell your partners how to make a banana milk shake or strawberry milk shake .You can use these words: “ first, next, then and finally”. 设计意图：由香蕉奶昔的制作拓展到其它奶昔制作同时介绍表示顺序的副词，培养学生创新精神，进行探究学习。 Step 6 Play a game.How to

39、 make your friends laugh? Practice Firstnext then finally 设计意图：采用TPR全身反应教学法，全方位的运动，全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。 Step 7.Presentation 1.Show the picture and say: We are going to talk about fruit salad.Do you like it ? To make fruit salad, what do we need ? 2.Listening practice Discu with t

40、he Ss “ What ingredients do we need ?” and “how many or how much”, then have a listening practice of 2a.and then 2b. .设计意图：由水果沙拉的制作复习how many 和how much 的用法。强化重点，攻破难点。 3.Groupwork .Have a competition of making fruit salad.Work in groups and make their own fruit salad and report . 学生通过亲手制作并汇报过程，培养学生的综

41、合语言运用能力，体现了任务型的教学模式，使学生在用中学，学中用。 Step 8.Sum up在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，反思环节是培养学生的反思能力和问题意识，也是培养学生反省智能和元认知的重要途径。 Step9.Homework : Write a recipe for your favorite fruit salad . 2）Write a proce.How do you make instant noodles? 3) Cook your favorite food or dish for your family.And tell the feeling to

42、morrow.Chose one or two pieces of homework. 目的是让学生能真正灵活运用所学内容，这是对所学知识更深层次的拓展和升华，在整体感知的基础上对重点内容进行深入探究操练进而升华，达到自由运用所学语言的目的，突破本课重点。 六、板书设计： Unit7 How do you make a banana milk shake ? FirstPeel three bananasingredientCut up the bananas.watermelon NextPut the bananas and ice cream into the blender .bana

43、na ThenPour the milk in the blender.yogurt Turn on the blender cup Howmany do we need? Howmuch do we need? 七、教学反思： 本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。 FinallyDrink the milk shake.teaspoon 推荐第6篇：英语教学设计 人教版（新目标）八年级英语下册 Unit7Would you mind turning down the music？ Period

44、One (1a2c)的教学设计 一、整体设计思路 随着新课程改革的不断深入和发展,各种教学理论纷纷应用于英语教学实践。虽然任务型教学模式成为众多英语教师教学活动的主流，可是，在很多的生活实践中，情景教学法有时候也起着至关重要的作用。因此，本节课的教学设计我充分综合两种教学法的优势，大量搜集了一些生活素材，让学生在事实面前进一步挖掘自己的词汇潜能，综合培养学生语用交际能力。整个教学设计尤为注重以人为本,以学生为中心,切实做到教师为主导,学生为主体的原则。 此外,根据三维课程标准,即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”,本课在设计时非常注重知识目标与能力目标的达成,注重学生情感态度

45、与价值观的培养,充分体现智育渗透德育以及学科整合的理念。 二、教学背景分析 1、教学内容分析： 本单元围绕“提出请求和道歉”这两个话题，通过图片、单词、短语、句子、听力等生动形象的描述，涉及日常生活的各个语言情境，帮助学生学习句型Would you mind.?及其针对这种句型的不同的应答语。 本课时是这个单元开始的第一节课，是学好整个单元知识尤为关键的第一步，主要学习谈论一些日常生活中不愉快的事情以及如何回答，通过听、说、读、写、等各种不同的情景教学，教育和培养学生如何正确使用礼貌用语，和谐人际关系，以此提高学生的英语语言交际能力。 因此，在本课时中涉及到的主要语言结构有：Would you mind ?主要涉及的单词和短语有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible 情感目标教学希望学生针对任何抱怨和不满，有礼有节地学会处理。戒骄戒躁，对任何事情都应该学会三思而后行（Look before you leap）。