2023年泉城第一课时教案.docx

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1、2023年泉城第一课时教案 泉城教学设计（第一课时） 教学目标： 1.会读“剔”“啸”“昼”，学会10个生字，并能正确美观地书写。理解生字组成的词语。 2.正确地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读与背诵首尾两个自然段。 3.理清课文脉络，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多与水美，激发学生热爱祖国和热爱大自然的思想感情。 教学重点： 感受语言文字的特点与优美，想像画面，适当借助视频与音乐，体会泉城的泉多与水美，并能通过有感情的朗读表现出来。 教学过程： 一、导入课文 1.师：同学们，我国的许多城市有着好听的别称：譬如： 我国的昆明 这里鲜花盛开，四季如春 被称为 重庆 这儿有着连绵不绝的山脉

2、，整个城市依山而建，被称为 这是广州，因为有五羊衔谷的传说，所以被称为 这儿冰雕非常著名，因而被称为 2.说到济南，同学们想到了什么？ 3.今天我们来学习第9课 泉城 板书课题，学生伸出小手齐写，读题。 二、初读课文 1.师：济南为什么被称为“泉城”呢？课文哪个自然段能回答这个问题？请同学们听录音思考： 1 2.师：谁来回答？ 出示第六自然段：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。 生1读（老师感觉到济南泉水的名气确实很大。）这句话中有一个词最能概括它的名气。它是？ 出示：天下闻名，谁来说说这个词是什么意思？你能给它找个近义词吗？ 同学们积累的词语可真多啊！ 为什么说济南的泉水天下闻名

3、？她到底有哪些独特的地方呢？请大家大声朗读课文。 检查：出示： 济（j)南 著（zh）名 大约(yu) 一亩（m） 悬(xun)崖（y） 洞穴(xu) 喷(pn)吐 占(zhn)据 三堆(du) 白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔（t)透 明珠散(sn)落 虎啸(xio)狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼(zhu)夜不息 2 三、再读课文，理清课文脉络，完成填空。 1.师：词语读好了，相信大家一定会把课文读的更好，下面大家自读课文， 出示：每个自然段分别写了什么？怎样给课文分段？ 下面请六个同学来读一读课文。 四、又读课文，思考济南泉水天下闻名的原因，精读第一段，领略泉城的泉多与水美。 1.师：现在我们一起

4、来完成这个问题。为了降低难度老师给你们一些小提示： 课文先总写济南有 。 然后分别写 、 、 、 。 后再总写济南的泉水 那么根据这提示课文可以怎样分段？这是按照怎样的结构方式来写的？ 现在我们来学习文章的第一部分也就是第一段！谁来读一读第一段。 说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。 2.出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉 3济南的泉水怎样？从哪个词看出来？ 你能把它的多读出来吗？ 这句话中还有一个词语能说明泉

5、水与济南的关系，它是？ 3 生答 师：“自然”是表示不需要人提醒，看来，济南的泉已经和济南紧紧地联系在了一起，泉已经成了济南的一张名片。其实很多城市都有自己的名片。你能模仿这个句式说一说？出示： 说到北京，自然会想到_。 说到上海，自然会想到_。 说到_，自然会想到_。 学生练说，完成。 3.师：济南的泉不仅多，而且很美。 二、品读第一自然段，读中感悟泉水特点，品味比喻妙用 请同学们再读第一小节，用横线画出描写泉水形态的句子，用波浪线画出描写泉水声音的句子。找到的同学请举手？ 师：描写形态的句子是 师：描写声音的句子是 师：你们很会读书，一下子就找准了。 师：这个句子中有好多四字词语呢！（出示

6、词语）谁来读一读？ （听着你的朗读我仿佛看到雪白的浪花不断翻滚的样子） （亮晶晶的泉水好象出现在眼前了） （像老虎在咆哮，像狮子在吼叫多么有气势） （秋雨淅淅沥沥地下着，给人轻柔的感觉） 师：现在请同学们把这些词语带回句子中再读一读。你们读的真好，给你们点个赞。 师：作者主要运用什么手法写出泉水形态、声音的特点的呢？ 请你默读这句话，想一想。 一生：运用了比喻的手法。（板书：比喻）（比喻词显红） 师：你有一双慧眼，一下子就发现了。那你是怎样发现的呢？ 师：下面我们就来细细地品一品比喻句，先来欣赏描写泉水形态的句子。 盛开的花朵你见过吗？ 我们一起来看看。 师：你看，白浪翻滚的泉跟它像吗？ 4

7、师：散落的珠子见过吗？ 师：晶莹剔透的泉水跟它像吗？ 生：像。 师：作者用生活中常见的事物来比喻，让我们仿佛亲眼所见，多形象呀！（板书：形象） 师：既然都是写形态，那把这两个比喻换一换，你看行不行？这些泉有的白浪翻滚，好像明珠散落；有的晶莹剔透，好像银花盛开。 生1：不行，白浪翻滚的样子不像明珠散落。 生2：明珠散落是一粒一粒的，白浪翻滚是一堆一堆的。 师：看来，比喻一定要准确，两样事物必须要有相似的地方才能比喻。（板书：准确） 师：那“银花”能换成“金花”吗？ 一生：不能，因为白浪是白色的，所以是银色，不可能是金色的。 师：是呀，不光形态要相似，颜色等方面也要力求相似，这样的比喻才更准确。

8、师：你能把它读好吗？ （指名一人读，然后齐读。） 师：自己读读描写泉水声音的句子，你觉得这里的比喻又好在哪里呢？ 生1：声音大用虎啸狮吼来形容，声音细用秋雨潇潇来形容。 生2：泉水在哗哗地流动，声音非常响亮，跟虎啸狮吼的声音很像。 生3：泉水在轻轻地流淌，声音悦耳动听，又轻又细又柔，跟秋雨潇潇的声音很像。 师：你们真是活学活用，很会学习！ 师：平时声音细小也可以用 “蚊子嗡嗡”来说。有的声音低细，听起来如蚊子嗡嗡不也挺准确的吗？ 生：用“蚊子嗡嗡”不美，给人讨厌的感觉。 师：原来“秋雨潇潇”这个词还能让我们体会到作者对泉水的喜爱之情啊！如果比喻能恰当表达作者情感的话，就更贴切、准确了。 师：请

9、同学们再来读读这句话，体会体会比喻的精妙。 （生1读） 师：洪大的像虎啸狮吼，低细的如秋雨潇潇，你能让这种对比再强烈些吗？ （生2读） 师：你把这两种不同的感觉读出来了。我听出了你对泉水的喜爱。真是如见其形，如闻其声，让我们连起来，美美地读一读。 （齐读） 作者除了用比喻的手法来表现泉水的声音和形态，还用了另一种修辞手法，请看： 这些泉 有的白浪翻滚，好像银花盛开； 有的晶莹剔透，好像明珠散落； 有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 有谁知道这是什么符号？这每一句话都说明了泉水的一个特点，不同的泉水各有特点，所以用分号隔开。因为几个分句都写了泉水的美，所以用句号总

10、结。像这样的修辞手法就叫排比。 【由“读准字音”到“读出意思”，再到“读好句子”，呈现了一个螺旋上升的过程。通过看图、换词比较、长短句比较等形式，体会了比喻的形象、准确，以及情感表达的妙处，感受到了工整的句式带来的表达效果。化抽象为具体，符合学生的年龄特点和学习规律。体现了一个由扶到放的过程，让学生乐于表达，善于表达。】 三、迁移运用，仿写句子 师：大自然中还有很多神奇的景象，比如小雨点儿，看！ （播放图片） 师：雨娃娃真有趣，有的圆圆的，有的细细的，有的斜斜飘过，有的却是直直落下。有的落到草叶上、花朵上，还有的挂在蛛网上、屋檐下，有的星星点点，有的迷迷蒙蒙，多有意思呀！） 师：你能把它有趣的

11、形态写下来吗？可以仿照课文，运用比喻的手法来写，如果能用上排比句式就更好了。 师：我们先来看第一组，雨娃娃是什么样的？ 生1：雨娃娃是圆的，像珍珠。 师：先说说它们是怎样的，像什么待会儿考虑。 生2：有的是细细的。 师：如果上面一幅说是圆圆的，下面的就是细细的，这样比较工整。如果上面一幅说是滚圆滚圆的，那下面的就是 生1：细细长长的。 生2：细长细长的。 生3：细细小小的。 师：你们说得真好！那它们分别像什么呢？试着写一写吧！聪明的你也可写写其他不同形态。 （学生练写。师巡视，打星。） 6 师：我们一起来欣赏同学笔下的雨娃娃。 我们班的同学都很棒，有不少同学得到了星，请得三星的同学来读一读自己

12、写的句子。 生1：雨娃娃可真有趣，有的圆圆的，像颗颗珍珠；有的细细的，像根根银针。 师：圆圆的像珍珠，细细的像银针，比喻多么形象、准确呀！ 生2：雨娃娃可真有趣，有的落在草叶上，像一颗颗珍珠；有的落在蛛网上，像一串串项链。 师：草叶上的像珍珠，蛛网上的像项链，非常形象、准确。如果把“落在蛛网上”的“落”换成“挂”，就更好了。 师：在这么短的时间内，他们能写出这么精彩的句子，真厉害！把掌声送给他们。 【儿童学习语文具有较强的模仿性和发表欲，在学习后，就想把看到的、听到的、想到的“发表”出来，但苦于无法可依。如果根据儿童这一心理特点，读写结合，以模仿为桥梁，以片段训练为手段，引导学生学习范文，仿其

13、神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，可以满足学生这一心理需要，从而有效地提高学生的读写水平。叶圣陶先生也说：“教材无非是个例子。”挖掘教材中的写作因素，引导学生练写，是言语训练的一个重要方面。这是激发学生思维碰撞的有利因素，抓住这些因素对学生进行语言表达的训练，能扩散学生的思维，更能训练和提高学生的语言表达能力。 这个环节由看图到引导练说，再到想象练写，由扶到放，体现了一个写法迁移的过程，把读写结合真正落到了实处。】 四、布置作业 师：同学们用形象、准确的比喻，工整的句式把雨娃娃的不同形态写生动了，真了不起！雨娃娃还会发出不同的声音呢！课后，请大家仔细聆听不同的雨声，尝试着采用比喻的手法来写一写。相信，你们笔下的雨声也一定是多姿多彩的。 板书设计： 形态 形象 泉城 比喻 排比 声音 准确 泉城第一课时教案 泉城第一课时教案 苏教版泉城第一课时教案 9、泉城(第一课时)教案 9、泉城(第一课时)教案 泉城第一课时教学设计 泉城第一课时教学设计 泉城第一课时教学反思 第一课时教案 第一课时教案