2023年教学设计经验（精选多篇）.docx

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1、2023年教学设计经验（精选多篇） 推荐第1篇：教学设计经验总结 基于课程标准的教学设计的编写经验总结 我觉得教案的编写需要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。对于课教学设计的编写我个人有一些经验体会： 一、学生在“学中玩，玩中学” 这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热

2、情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩” 出价值。如：“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是门跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩” 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上复现；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”

3、法。 二、在写字方面，把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。 课标中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了读字、范写、评议、试写 的程序：“读字” 时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对

4、老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。 三、在阅读教学中，我重视朗读、理解和感悟结合 初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演

5、评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。 在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在玩 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性” 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度” 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。 四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他

6、人。 我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。 玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将讲堂 转变为学堂，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩” 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的玩 是一种形式、一种途径，玩是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。

7、 今后我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。 推荐第2篇：探究型教学经验及设计 1探究型教学设计的教学经验 一、选择小学生适合的活动进行探究 二、充分调动学生的积极性，激发兴趣进行探究 （一）让学生走出教室 去探究，培养学生的兴趣 （二）通过 实验室内有趣的活动吸引学生探究 （三）、通过多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣 三、让学生充分活动、亲历、体验科学探究 2探究型教学设计的特点 就一般的教学设计而言，应具有指导性、统一性、操作性、预演性、突显性、创造性等特点。“这些特点在探究教学设计中依然存在，特别是统整性、操作性、突显性、易控性和创造性，在探究教学中有着特定的含义。

8、根据探究活动自身的特点，探究教学设计还具有开放性、程序性的特征。 1统一性。是指教学设计要从系统科学出发，对由诸多要素构成的教学活动进行综合的、整体的计划与安排。 2操作性。操作性本来就是科学探究活动的一大特色，探究教学设计要十分具体，便于在教学中进行操作。 3突显性。是指教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出某一种或某几种教学要素，以达到特定的教学目标。 4易控性。与真实的教学环境相比，在探究教学设计中教师有充足时间对整个教学过程进行周密计划、反复检查。 5创造性。教学设计是教师针对具体情况进行灵活设计的，是教师经验、智慧和风格的结晶。 6开放性是探究教学设计最显著的特性。探究教学从

9、实质上讲就是培养学生发现问题、解决问题的能力，这就和传统的以传授结果为主的教学有着本质的不同。 7程序性。探究教学直接脱胎于科学探究活动，具有很强的程序化的特色。 推荐第3篇：教学设计经验交流稿 教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一。所谓教学设计就是指在上课之前，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。评价教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。 一、教学设计必须要突出语文课程的性质，强化语言和思维训练，开发相关的课程资源，促使学生养成独立

10、思考、质疑探究的习惯，学会正确地理解和得体地表达，发展思维的严密性、深刻性和批判性。 1强调语言感悟。语文教学的核心是语言教育，根本任务是组织、引导学生学习语言，培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材(教学内容)为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言。教学实践表明，语言能力的养成，离不开相关知识的学习，离不开精要、有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用的创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品味课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。 2重视思维训练。思维能力的培养与发展，是

11、语文课程诸因素中的核心因素。任何语文活动，都是思维活动，听和读，是通过语言理解别人的思想；说和写，是通过语言表达自己的思想。抓住了思维训练，也就抓住了语文训练的核心。 3开发学习资源。灵活使用教材，积极开发学习资源是高效教学的基本要求。语文教材大多是古今中外脍炙人口的名家名篇。在进行教学设计时，教师先要把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息，明确教材编写意图；其次要回顾此内容先前的实践经验和反思，进行选择性的借鉴；再次要根据课程标准提出学生的学习任务；最后要吃透文本中的“着眼点”，即内容的重难点、知识的生成点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知

12、识的引申点等。在教学设计中，教师要树立正确的课程意识，创造性地使用新教材引导学生在各种课程资源的训练和长期的语言实践中，自由地表情达意，写出优美的文章，说出得体的话语。 二、从学生学习看，教学设计要关注学生怎样学。 1激发主体意识。学生是学习语文的主人。课堂教学要发挥学生的主动性，教师应当通过设计合理的启发、评价、矫正等教学策略，引导学生学会提问，鼓励积极思维，质疑问难；引导学生消除胆怯的心理因素，针对教材内容，敢于发表自己的看法，言之有理，能够自圆其说；引导学生学会讨论：讨论主题，了解题旨，筛选要点，找准目标，恰当表达，深入理解文本，完成教学任务。在教学设计中，只有真正地贯彻“以生为本”的设

13、计理念，真正让学生处于主体地位，真正让学生主动构建知识，实现有效教学才有可能。 2转变学习方式。转变学生学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实现有效教学的重要手段之一。要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。在设计教案中要做到“五变”：一是变学生“在听中学”为“在做中学”“在玩中学”，二是变学生“被动地学”为“主动地学”“自主地学”，三是变学生“单一个体地学”为“独立自主与合作交流相结合地学”，四是变学生“机械模仿地学”为“探究创新地学”，五是使学生“单一向书本学”为“在体验中学”。在教学设计中，只有着眼于学生自主、合作、探究的学习方式的建构，才有可能实现课堂教学的有效性。 3引导

14、自我评价。从某种意义上说，学习好坏的最有权威的评价人是学生自己。高效的语文教学设计要发挥教学评价的教育功能，让评价致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动完善。在课堂教学设计中，要建立促进学生自我评价的发展体系，强调学生对自己学习行为的分析与反思，不仅让学生评价自我知识、能力等认知方面的发展，还要评价自我兴趣、情感、意志、价值观等非认知因素的发展。教学设计要注意实施多主体评价，强调学生、教师的自我评价和学生之间、教师之间的互相评价，使学生、教师在评价过程中处于一种主动的积极参与状态，凸现在评价活动中的主体地位。对学生的学习，要实施激励性评价、发展性评价、差异性评价，使评价成为有效教学的

15、杠杆。 三、从教师教学看，教学设计要关注教师怎样教。 理想的课堂教学是一种师生共同参与，实现教学相长的动态过程。每一位学生都是课堂上主动求知、探索的主体，教师是这个动态过程的创设者、组织者、引导者和合作者。语文课堂教学是丰富生动的，教师除了要不断更新自己的教学观念外，还必须在设计中注意做到善于引导学生自主学习，重视课堂的互动生成，创设最佳的教学情境，精讲精练，落实“三维”目标，做到教得生动，学得活泼，轻负担，高质量。 1目标清晰适切。教学目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。它既是教学的出发点，

16、也是教学的归宿。目标过高，教学目标达不到；目标过低，学生感到没味道。因此，教师在设计教案、分析教学内容之前，就必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么；弄清楚语文课程的教育目标是什么，本学年(学期)、本单元(主题)的目标是什么，再思考本课时的基本目标，把握教学目标的适切性。教学目标的设计要切合学生的实际，要具体、可察、可测，要分层，以便于分类施教，也便于自己和他人评价。 2重视课堂生成。动态生成教学是新课程倡导的核心理念之一。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命活力。预设是教学主体的筹划与设计活动。生成就是创生、建构或成长。我们必须认识到，预设与生成

17、相辅相成，教学具有预设性与生成性的双 重特征，二者各有其客观依据和重要意义。无论是预设还是生成，都是实现教学目标的有效手段。新课改要求关注动态生成，要充分开发和利用生成资源，使教学取得最佳的教学效果。“生成”反对的是教师对学生的一味“塑造”，强调教学的过程性，突出教学个性化建设的成分、是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂中的“生成”可分为“可预设的生成”和“不可预设的生成”。前者是在教师的教学准备范围内的，是教师有意预设一定的问题引导学生的相关生成行为；后者是随机的、偶发的，是意想不到的，甚至是突发的事件和行为。此时，课堂教学如果不考虑学生的学情、课堂环境的变化，那么课堂教学将变

18、成机械的程序，缺乏生气和乐趣。因此，随着师生互动生成的不断推进，教师应根据学情的变化，随机调整教学的程序及环节，学习目标可在生成中随机升降，学习重点町在生成中调整，探究的主题可在生成中替换，只有这样，我们的教学才会是有效的。 3注重精讲精练。“精讲精练”，是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略，是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。所谓“精讲”，就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住核心要素，揭示内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识的发生和发展过程，讲求科学的思维方法和学习方法，留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。所谓“精练

19、”，是指练习要少而精，向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在“精练”中提升学习效果。设计要在“精”字上下功夫，适当留白，精到精粹，实用高效 教学设计经验交流稿 -洪汝实 所谓教学设计就是指在上课之前，根据教材内容及学生的具体情 况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。那么如何进行课前准备呢？我本人认为应该做到以下几点： 1、熟悉教材。当你着手准备选用某一篇课文进行教学时，你必须要对这篇课文非常熟悉，要做到“三读”。 一读懂作者。作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前，

20、你在读文的时候，不仅要了解作者在文中写了什么，你还要明白他是怎样写的，他为什么要这样写？你不仅要读懂字面上的东西，你更要想办法读出文字背后的内容，这就需要你反复阅读，要逐字逐句地读，要边读边问。 比如草船借箭一课中多次出现诸葛亮与人交谈的情节，但只有一处写的是“诸葛亮笑着说”，其他十处都是“诸葛亮说”，对这种突然发生变化的地方，你也应该问问自己：诸葛亮这时候为什么笑着说？他笑什么呢？ 还有如四年级看不见的爱，文中的母亲面对我的不解，她说：“别的孩子都这么玩儿。”在这看似明白无疑之处，其实蕴涵着很多很多的东西：别的孩子怎么玩？正常孩子的玩与盲童的玩肯定有相当大的差异，这位母亲不会不知道，那么当看

21、到别的孩子在玩打弹弓时，她会想些什么呢？这样一追问，你对这位母亲的做法或许不会仅仅停留在母爱是伟大的、母爱是无私的这样肤浅的、空洞的理解上了。只有这样在不断自问、自悟的过程中，你会读透课文，读懂作者。 二读编写者。小学语文是一门基础性的学科，小学生通过语文学习，要掌握基础的语文知识，养成良好的学习习惯。像拼音、识字、查字典、写话等语文知识、能力都不是孤立出现的，而是分散在一篇篇的选文之中。因此编写者在挑选文章、在给文章编排的时候都有一定的用意。你在熟悉教材的时候，不能只盯着一篇课文，孤立地来看它。你要把它融入到整册教材中去，最起码是一个单元中去考虑，想想编者为什么把此文编入这一单元？它与前后文

22、之间有什么联系？又有什么区别？ 三读学习者。学生是你实施教学的对象，作为决策者的教师，你必须了解你的学生，你要知道学生在学习这篇课文的时候会有什么困难，他们已有哪些知识储备等等。你在读作者、读编者、读学习者的过程中，你也就读出了你自己。 2、确定目标。根据教材的特点、教材的要求，结合学生已有的基础知识和学习能力，从知识与能力，技能与方法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。小学语文知识千头万绪，从教材呈现的方式来看是螺旋递进的，又是交叉进行的。从学习过程来看，一般是非线性的。在纷繁的内容中，你要重点明确，抓住主要任务。记住前人说过的话：文章无非是个例子；我们不是教教材

23、，而是用教材教。现在你只是借助了教材这个例子要完成你的教学任务。如桂林山水一文，它最大的特点是语言优美，成语连成串，排比、比喻连成段；段落结构相似，语言表述相仿，这些与本单元的其它几篇介绍各地美景的课文有所不同。借助本文可以让学生感 受语言的魅力，向教材学习规范的语言表达。为此，在教学这篇课文时，可以把主要目标确定为：通过反复朗读感受桂林山水的美，并积累描写山水的词语、句子；用对比、举例的方法把一个意思写具体。 3、选用方法。这一步主要是解决“如何教，如何学”的问题。围绕教学目标你要设计教学思路，选用教学方法。教学中每一环节的安排、每一个问题的提出、甚至是请哪个学生来回答，你都要尽可能地想好。

24、而所有的一切都是为实现你的教学任务服务的。 也许你曾听到过这样一句话：教无定法，只要得法。解决同一个问题，不同的老师会有不同的方法；即使是同一个老师，面对不同的学生也会用不同的方法去解决。方法无所谓好坏，只要管用就行，只要对学生的学习有帮助，对学生的成长有利就好。比如教桂林山水，为了让学生感受到山水之美，你可以播放介绍桂林山水的录象；你也可以现身说法，把你旅游途中的所见栩栩如生地进行描述；你也可以 如果你觉得这些方法都可行，那么你在选用的时候就要考虑教学成本。这个成本不仅仅是你的付出，还要看学生的付出。如果你的付出只是让部分学生得益，那么你以牺牲其他学生的利益为代价，显然是不经济的。比如小组讨

25、论，由于话题不够集中，学生分工不够明确，几个孩子凑在一起瞎聊一通，即使后来有学生汇报，但汇报的内容往往不是大家的智慧，若是这样，那么损失的不只是你的几分钟，而是全班学生每人的几分钟！这个成本就太高。 再有，环节的安排也不可小视，哪个先讲，哪个慢做也有讲究。课堂 好比是一首乐曲，它有节奏、有起伏、有高潮。你在过程的推进中要有自然的衔接、要有前进的助力、要有结束的余韵。 总之，要设计好一节课是很不容易的，你不仅要熟知你的学生，更要有对教材的独特感悟，对教学方法的了然于心。 推荐第4篇：设计经验 12.(从事机械设计)入门一定是要(去学校)学习的，有人先学(再实践)有人(先实践)后学，我主张(先实践

26、)后学。 13.设计理念从哪来?一是学校书本，二是实践经验。 14.设计加速器中含有设计理念，但使用前必须仔细验证。 15.设计水平分三个阶段，一是继承与使用;二是发展与改革;三是有所创造。我现在勉强到达了第二个阶段。 16.合格的工程师二维肯定比三维快，同样出的问题二维也肯定比三维多。 17.装备轻量化是一种理想，一种方向，用户永久的追求。 18.软件教材的三段论，一“这一个是什么”，二“这一个怎么用”，三“使用案例”。 19.有限元分析：定性分析很准确，定量分析不可靠。 20.每一次改变不管是不是实现了原来的设想，但它的方向和动力，都是为了解决用户的问题。 推荐第5篇：经验交流课教学设计2

27、 经验交流课教学设计 黄鹤楼送别（第二课时） 安太乡中心小学 马碧清 课前交流活动： 师：同学们，刚才主持人老师叫我什么？ 生：马老师。 师：谢谢同学们这么快就记住了我。知道我来自哪里吗？ 生：不知道。 师：你们希望我来自哪里?（哈哈） 生：也许会说：柳州、北京、中国。 师：有希望我来自国外的吗？ 生：有。 师：有没有希望我来自其他星球的啊？ 生：有。 师：同学们，你们的想象力可真丰富。是啊，当今社会迅猛发展，科学发达，世界在变小，地球在变小，我来自哪里都有可能。你们是否有点喜欢我了呢？ 生：喜欢。 师：那么允许我做个自我介绍并向大家简介我的家乡好吗？ 生：好。 师：其实啊，我来自我们美丽广西

28、的一个少数民族自治县融水苗族自治县，我从小生长在大苗山里，是正宗的苗族大姑娘。我的爱好是唱苗歌（唱我们苗族的歌）和旅游。有机会我一定会唱支苗歌给你听。融水是一个神奇美丽的地方。那儿有广西著名的旅游风景区巍巍元宝山，还有风情万种的贝江河风光。苗家人民能歌善舞，芦笙斗马节是我们最盛大的节日，每逢此节，整个大苗山人山人海，笙歌飞扬，惊天动地，热闹非凡，欢迎大家有机会去我们融水做客，到时我一定会唱苗家敬酒歌给你听。 师：听我介绍大家似乎入了迷了。时间不早，下面我们开始上课好吗？ 1 教学目标： 1理解课文内容，借助课文语言理解诗句的意思。 2品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。 3、有感

29、情朗读课文，将古诗送孟浩然之广陵熟读成诵。教学重点、难点： 1借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。 2在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。 教学过程： 一、谈话导入，引出课文题目。 1、谈话：同学们，人生自古伤离别，今天我们将学习一篇关于离别的课文，是什么呢？板书并齐读课题。（适度评价：响亮、整齐，还带有送别的味道） 二、复习回忆，概括课文内容。 1、课文你读了几遍？读得怎么样？大家来展示一下朗读水平好吗？ 2、大家的朗读水平可不一般哪，相信课前你们一定下了一番功夫。谁能概括一下课文写了什么内容？ （时间、地点、人物、事件） 3、汇报交流并相机板书：（暮春三月 ） 李白 孟浩然

30、 依依惜别 （吟出名诗） 4、那么李白写的是一首怎样的诗呢？让我们一起来看看。 三、诗文对照，理解诗歌大意。 1、出示并朗读古诗 2、简要评价，并相机指导读出节奏，再次朗读古诗。（我听出大家读出了诗的节奏和初步感受，真了不起！） 3、引导质疑：这首诗的意思怎样理解呢？ 4、过渡引导学习：课文是文包诗形式，文是诗的诠释，诗是文的浓缩。要解决以上问题，我们必须继续走进课文。下面同学们再次默读课文，解决以下任务：请看任务单：明白任务请做手势 任务单：用比较快的速度默读课文，然后从文中划出与诗句意思相对应的句子。 开始默读 5、和同桌交流以上任务。停止活动击掌三声 6、全班逐一汇报交流 汇报并指导朗读

31、诗文对应的地方。（男生读古诗，女生读文中对应的句子）教师给予适当的评价。 7、从文中，我们可以感受到这首诗的意境是多么美好：阳春三月、风光宜人， 2 碧蓝天空，滔滔江水。可是在这样美好的时节，好朋友却要离去，此时此刻，诗人的心情如何呢？也就是说这首诗表达诗人一种怎样的感情呢？（依依惜别） 8、理解后再齐读古诗。（下面让我们把诗人的依依惜别之情朗读出来。） 过渡：从朗读声中老师听到了诗人和同学们的一段感情交响曲啊。 9、你对这首诗还有些什么疑问？（学生质疑） 学贵有疑，刚才同学们都提出自己的疑问，可见求知欲很高，下面我们一起去解决这些疑难吧！ 提炼筛选学生的疑问并引导解疑。 过渡：那么两位诗人“

32、依依惜别”之时是如何话别的呢，他们说了些什么？让我们再次走进课文，品读对话部分。 四、品读对话，体会惜别之情。 1、自读对话部分，从中划出你最受感动的句子，体会人物之间的情感并自由练习有感情朗读。（李白和孟浩然之间有着怎样的感情，以至于他们如此依依惜别） 2、上下桌互相交流、把你感动的句子读给你的同桌听。停止活动击掌三声 3、全班汇报交流，说说你所画的语句，并说说你的体会，然后用你的朗读表达出来。（相机评价并指导朗读。） 引导学生抓住人物的动作、语言的描写去品读、扣关键词去品味，相机进行相关的背景介绍：李白与在诗篇上的成就：李白是华夏史上最伟大浪漫主义的诗人，被世人成为“诗仙”；孟浩然是山水古

33、诗的创始人，他的诗句句优美，被世人代代相传。李孟两人皆为人高尚、远离世俗，风流倜傥闻名天下。当时的李白年轻潇洒，常跨上一把宝剑，带上酒壶，云游天下。在路过湖北襄阳时，认识了比他年长12岁的孟浩然，两人一见如故，成了无话不谈的好朋友。这么好的朋友分别了，怎能不依依惜别？在交通不便的古代朋友之间真是“相见时难别亦难”啊。 4、分角色朗读对话。1）同桌练习 2）师生合作，学生评价。 下面老师想找一位同学合作展演，现在老师想扮演李白，谁愿意上来扮演孟浩然和老师进行角色朗读。好欢迎您，“孟大诗人”，李白在这儿就不给您酒喝，而是让你读书啊。谁来评价一下我们表演得怎样啊？ 3）生生合作，师生评价 5、深情厚

34、谊，情深未了，千言万语，一言难尽，同学们，此时此刻，这杯中， 3 装的仅仅是酒吗？还有什么？（浓浓的情）让我们把这浓浓的情读出来吧。（老师读旁白，生分两大组读对话） 6、假如今天送别的是你自己最好的朋友，你会用什么方式跟他（她）告别？（如会跟他说什么，送她什么） 7、作为李白来说，他给孟浩然送别的方式是除了把酒话别，还（吟诗作别），让我们再来深情读这首诗。 （ 1、师生深情互读古诗，师生互评。刚才老师觉得同学们读得比前面更有感情，有进步，但似乎还有点儿欠缺，听老师读一遍好吗？（范读、个别展示读、再齐读。） （ 2、结合板书，诵读古诗。 千年已逝，人去楼空。但黄鹤楼见证了一场千古之别。如果有一天

35、，你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起这两个人，他们就是（李 孟） 你一定会想起他们曾在黄鹤楼（依依惜别） 你一定会不由自主吟诵起这首诗黄鹤楼送孟浩然之广陵（全班背诵古诗） 六、围绕送别，适度拓展延伸。 1、李白还有另一首送别诗，也是千古名篇，那就是赠汪伦，同学们可以利用课外时间去学习一下。人生自古伤离别，多少文人墨客留下千古名句，课后同学们可以去学习，体会不同的送别之情。 2、友情永远是人世间最美好东西，望同学们珍惜友情，善待身边的每一位朋友。也希望你们不要忘记我这位来自融水大苗山的朋友，好吗？ 板书： 黄 鹤 楼 送 别 李 白 依 依 惜 别 孟 浩 然 推荐第6篇：C程序设计教学经验初探

36、C程序设计教学经验初探 摘 要：C语言表达能力较强，可移植性较好，目标代码运行效率较高，使用广泛，是一门高级程序设计语言，它可以用来编写应用类软件，也可以用来编写系统软件。既有低级语言的优点，又同时具有高级语言的许多特点，当代社会学生不能满足于只会用办公软件，应当有更高的计算机能力，理科生更是如此，无论计算机专业学生还是非计算机专业的学生，都应当学习程序设计知识，并将它作为进一步学习及应用计算机的基础，因此C程序设计课程在教学中占有重要地位。 关键词：C语言；教学方法；实践；教学过程 中图分类号： G424 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2023）15-136-2 0 引言

37、 C程序设计是一门应用性及实践性都很强的课程，是计算机类学科的一门核心专业基础课程，课程目的是培养学生进行程序设计的基本技能及算法设计的基本思想。课程的内容包括C语言的基本语法、基本概念以及C语言程序设计的设计过程和算法。本课程可以为今后有关课程的学习奠定基础。在教学过程中可以进行案例的分析与讨论，要注重系统理论教学与实践性环节相结合，经过多年的教学，累计了一些经验，我觉得要想教好C程序设计这门课程，需要做到以下几点： 1 合理选择教材 教材是实现教学要求重要的保证，是教学改革中的一项重要的基本要求。教材是学生系统学习的依据，是提高教学质量的前提，一本好的教材应该让学生能依据教材理解课堂上老师

38、的教学内容，可以培养学生的自学和独立思考的能力，并通过教材深入了解到本学科各个领域的知识。如果没有一本好的教材，提高教学质量只会是一句空话。选择好一本教材是不容易的，不仅需要掌握好相关的科学技术知识，还要熟悉教授的对象以及他们的知识水平，在教材的难易程度上做好把握。 一般而言，一本好的教材应该具备这些优点：定位准确、内容先进、体系得当、取舍合理。不要求保罗万象、贪多求全，做到“该有的有，不该有的没有”。 职业教育主要面向一线岗位，培养技能型、应用型的人才，而目前职业教育的C语言教材普遍存在的问题主要是技能训练的实践性不够，结合岗位的针对性不强。 在教材选择方面除了考虑上述特点，还要注重以下几点

39、：首先，考虑职业教育的特色，注重理论联系实际，理论知识要够用。其次，语言表达要概念清晰、通俗易懂。在内容排版编辑时尽量考虑初学者的特点和认知规律。最后，注重基础知识与新技术的结合，在当前快速发展的信息时代，新的技术、新的方法、新的编程语言层出不穷，要想跟上信息技术发展的脚步，大力更新教学内容，教材必须及时选择最新版本，让学生接触到最先进的知识。好的教材会将知识点变难为易。 2 明确教学目标，做好课前准备工作 C语言课程的教学目标，主要是使学生初步具备分析问题与解决问题的能力，熟练掌握程序设计的基本语法规则和程序的上机调试方法，培养学生具备逻辑思维能力和进行模块化程序设计。让学生学会读程序、分析

40、程序以及设计算法，独立写简单程序。具体教学目标为：理解模块化程序设计的原则，掌握基本算法分析与程序设计知识，能熟练运用三种基本程序结构解决简单问题，能针对复杂问题合理分解。 对于非计算机专业学生而言，C程序设计也是计算机二级考试的课程之一，同时，C语言为用计算机解决实际的问题提供了方法，有较强的工业应用前景，是后期实践教学与理论教学的基础和工具。教学内容应以理论知识为基础，注重培养实践应用能力，加强针对性和实用性。 课前准备工作还需要，备好课，写好教案，分析重难点。好的开始时 成功的一半，课前的准备工作做好，才能上好每节课。除了备好课、写好教案外，我还经常查阅各种资料，在网络上寻找好的教学材料

41、，教学课件，看各大学教授的讲课视频，把这些知识和我所教授的C程序设计结合起来，为我所用。 3 提升教师个人素质 教师基本上拥有所有教师的个性特点，个人特征是通过行为表现的，他们只是表现程度不同。比如，一些教师给人的感觉是不热情，这可能是个性的不同，限制或者激发了他们表达热情的能力。像专业性、条理性都是比较容易获得和改变的特征。而另一些教师会很自然地表现出比别人有更大的热情。一些个人的特征，是很难获得的，例如热情，因为它深植于我们的个性之中。此外，你就可以最大程度地发挥你的能力，建立自己独特的教学风格，通过更深入了解那些成功教师所具有的共性，将它们融入到你的个性中去，与学生们建立积极的关系。 一

42、名优秀的教师应该拥有激励，鼓舞性的人格。他们喜欢自己所做的工作，对学生很支持，并值得学生信赖。受欢迎的教师一般具备三个特征：热情、幽默、可信任感。这些特征是与不断提高学生的学习联系在一起的。热情的老师会让学生认为，他们自信，喜欢他们所做的工作，他们信任和尊重学生，所教课程是有趣的。你是否意识到，作为课堂上的权威，你将确定课堂的基调，分配角色，带动学生，促进学生中相互关系的形成。能给学生建立起一个支持性的、轻松的、有教育益处的环境，教师的幽默是一个很重要的因素。教师的可信与否取决于学生。老师的知识，经验、教育水平或专业能力，所有这些都可能保证教师具有可信性。因此好的教学需要教师提高自身的素质和业

43、务水平，及时了解最新的科技成果并掌握C语言应用技术的发展方向，要不断拓宽知识面，具备一定的知识高度，同时不断研究与改进教学方法，理论联系实际，提高自身的教学水平。让学生因为你而喜欢上这门课程。 4 优化教学方法，注重教学过程 在教学过程中要注意的问题有很多：教给学生正确的学法；培养学生对C语言的兴趣；有效地组织程序设计；加强实践教学环节；对学生分析和解决实际问题能力的培养。而C语言课程抽象且复杂，概念性、理论性强，教学过程是学生和教师的双边活动，要想真正做到教为学服务，既要注重教，又要注重学。教师需要开阔学生的思路，调动潜能，激发学生的学习积极性和主动性，在学生遇到问题时给予指导，引导学生讨论

44、，做到授业、传道、解惑，寓教于学。只有把握好教与学的关系，才能提高整个教学质量。课堂上，我一般会这样做： 首先，C语言要理论联系实际，是应用性很强的一门课程，以案例来分析教学知识。既要讲方法，又要讲动手能力。激发学生的学习兴趣，将学生全部调动起来，采用案例分析法可以改变“满堂灌”的教法。本人在上课过程中，将课程内容分为若干个模块，每个模块的教学由“上机实践”、“知识点讲解”和“课后作业”组成。主线使程序设计，重点讲解程序设计的语法和算法，进行案例分析，然后通过上机练习，教师针对学生出现的问题答疑解惑，给予指导，让学生将案例程序和自编程序上机进行调试。结合案例教学，强化学生的读程编程能力，将C语

45、言作为解决实际问题的工具，提高学生分析问题、解决问题的能力，在课堂上让学生真正地成为“主体”，教师则扮演“引导”角色。在这个过程中熟悉语法，语句，由浅入深、由易到难、循序渐进地培养程序设计能力，使学生掌握知识。 其次，在教学中应用多媒体辅助教学手段。在课堂教学中为了提高学生的空间想象力，加强直观教学，可采用多媒体教学课件，利用多元化、现代化的教学手段。上课时，老师先演示，学生再操作，加深学生的理解能力与记忆力，实现师生、生生的互动和交流。让学生检验自己本阶段的学习成果，先从最简单的机调试程序上入手，提出调试要求，演示调试过程，让学生加强对所学知识的吸收和消化。 此外，实验课与理论课的联系进一步

46、加强。实验课程可以分为两部分，实验分析任务与上机调试任务，在理论课上可以将案例算法作为实验内容，也可以将上机实验任务题目进行讲解。实验分析任务作为理论课的内容在课堂上讲述，确定实现算法。对于同样的题目，可以确定不同的算法，分析其原因，比较哪一种算法更有效。完成已确定算法的编程实现作为运行上机调试的任务。这种做法相当于在教师带领下，对实验内容做了集体预习。学生只有通过大量的实践练习，才能真正培养程序设计的能力，掌握语言知识，逐步理解和掌握程序设计的思想和方法，进而学会利用计算机去解决实际中的问题。 推荐第7篇：基于学习经验的教学设计的调整 在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从中学时代就十分厌恶。从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到有说不出来，或者认为是一望而知，其实一无所知的东西来。