2023年物理试卷讲评教学启示（精选多篇）.docx

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1、2023年物理试卷讲评教学启示（精选多篇） 推荐第1篇：高中物理试卷讲评的教学模式 高中物理试卷讲评的教学模式 嫩江县海江中学 廉国友 高中物理试卷讲评的教学模式 我校高中课改已经进入了第三个年头，教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。高中物理课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力方向。对于试卷评讲课如何去上才能算是有效显得尤为重要，试卷评讲的有效性不仅体现在学生掌握本节课评讲的题目的近期效果上，还体现在学生获得发展的远期学习效果上，本文立足对物理有效教学的策略研究，由

2、物理教学实践出发，探讨一下高中物理试卷讲评的教学模式。 一、物理试卷评讲的有效性的目的和意义 在大多数在物理试卷讲评课上，教师讲得很累，不少学生依赖教师，被动地接受性学习，做题时离不开参考答案。没有形成独立的解题能力。很多老师讲评试卷现发现评，教师阅完卷后没有对试卷作整体分析评价，不分析学生答题的情况，不分析试卷的创新之处，结果只能就题论题，没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。而学生对自己的解法及错题还未来得及做自我剖析，就被老师灌输了解题的方法，没有学生的自我思考，自我认识的过程，没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，学生既不能形成知识体系，也不能总结规律，更不能触类旁通，举一反三。同时

3、，学生没有老师的指导，自己对试卷的分析也很肤浅、很难找到自己在学习中存在的缺陷，在以后的考试中还会出现类似的错误。为改变这一现状我们必须在教学策略上做深入研究。 二、试卷评讲模式的基本策略 所谓策略就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。我们按照有效教学流程，把试卷讲评过程划分为准备阶段、实施阶段、反思阶段。 第一：浏览试卷，分析错因 学生首先进行自我分析：先找到失分的原因一般如下：概念公式掌握不清，审题不清，关键词和隐含条件挖掘不够，单位没有注意换算，或是解题不规范，情绪急躁等其它原因。无论哪一类，学生在发卷后首 先要能发现出错原因，才能提高自己的解题质量和解

4、题能力，并能进一步透彻领会知识点。同时还要学会题目和题型归类，留作以后复习时的资料。 作为教师拿到学生的试卷时，第一是统计班级的平均分、及格率、优秀率。通过这第二是学生作答情况分析，统计分析每道选择题的错误率，每道解答题的得分率、满分率、失分原因，具体哪些同学在哪些方面的问题上出错，总结前面复习不到之处。第三，试题统计，一方面要认真分析试卷中知识点的分布情况，并对各考点所占分数比例进行分析和研究，另一方面要分析试卷中各题的难易情况,明确各难、易点所占分数比例。分析试题中包含的知识点，统计典型错误，采取相应的措施及对策。可以根据错误率高的知识点编制一套变式训练，让学生课前先进行自主探究；对得分较

5、低的解答题是将原题印制，让学生认真分析解题过程，看是否能在原有解答的基础上继续进行下去，与同学讨论各自的解题思路，能否有所收获。 第二：及时与学生沟通，培养学生信心和学习兴趣 考试分数出来后，特别是成绩不理想的同学会感到压力很大，导致学生见试卷后不能沉下心来认真分析试卷而是特别关注着分数，总有一些消极思想在脑中盘旋，耽误了许多宝贵时间。所以老师在拿到试卷后可以先以书面形式与同学及时沟通，使同学的消极情绪消失在萌芽状态。而对于成绩明显下滑的同学，应及时谈心，稳定情绪，恢复其自信。特别是成绩波动较大的，他们的情绪同样波动也挺大，通过几句简单的话语，可以让学生觉得物理老师处处为我们着想。平时多与学生

6、交流沟通，及时解决学生出现的各种问题，增强他们的自信心，也可以使我们的工作事半功倍。 第三：学生自己检查发现错误原因，培养学生的自主学习能力 学生改过之后还错的原因是讲过后记住了解法，没有感悟知识的本质，所以要引导学生经历观察分析物理现象、自主探究解题思路和方法的过程，虽然未必成功，但这种经历就可以促使学生进步和发展。 学生自己检查发现的错误原因，可以找出自己的薄弱环节，可以有 目标的学习，巩固薄弱环节。对于学生的一道错题，既要让学生明白错在哪，为什么错，更要让学生知道怎样纠正？要求学生对错因进行分析以后，首先进行更正，然后对题目进行再分析再研究，对自查后仍不能解决的问题，通过学生之间讨论交流

7、或向老师提问，从而使每个同学都能深刻认识错因，吸取教训，让学生经历物理探究的过程，在实践中感悟、体验进而形成思维的能力。 第四：教师讲解的一般策略 1注重基础 针对试卷所反映出来的问题，对于学生已经遗忘的基础知识要系统、扼要的讲述，让学生把题目中所考查的基础知识进一步熟悉巩固，通过完成考试情况分析表，将知识点分块整理。以牛顿定律内容为例，要分析： 这张试卷上牛顿定律内容有哪些？ 这是牛顿定律的那类问题？ 该题考查牛顿定律知识结构中的那个知识点？ 该题错误原因是什么？ 补充2道牛顿定律此卷未出但常考查常错的基础题 这样试卷分析完毕，相当于对该物理内容又进行了一次系统复习。这样才能使学生依据自己拥

8、有知识体系，分析题目信息，检索出解题思路、方法及相应的知识。 2 进行拓展延伸和变式训练 很多试题源于课本却又高于课本，因为变换情境，学生很可能就会由于思维定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完以后，要把原题进行变化，与学生一起进行解题后的反思，如，可以对原题的提问方式进行改变，对原题的结论进行衍生，也可以倒置因果关系等等。应当运用物理知识分析问题和解决问题的观点、方法。不断提高解题能力和防错能力。 3讲解题思路和规范 要求教师在讲评中指导学生进行考点分析，即思考试题都考查了哪 些知识点，这些知识点在理解时有哪些注意点，本题是怎么考的，解题的突破口在哪里，解题的最佳途径

9、如何，即分析问题的思路要规范，这样才能更好地培养学生的解题能力。另外，在讲评时应做好示范，将严谨、富有逻辑性的解题，清晰、规范地展现在学生面前，语言与板书也应力求简洁扼要。 第五：培养反思的习惯 这是一个提高升华的过程。在物理学习的过程中，有些同学未对问题进行深入的思考，所以认识不深，那么在另一个新的问题情景中，不能做出知识的迁移。在教学中教师认为很简单的问题，学生感到无从下手，但经教师的点拨后会还能独立解决。这种现象在教学中普遍存在，仔细分析一般或是知识的问题，或是思维方法的问题。课堂上要引导学生进行反思，从而养成反思的习惯。 通过这种物理试卷讲评课的方式，能大大的提高学生的学习效果，促进学

10、生的主动学习，培养学生的独立思考和创新的能力，达到了很好的教学效果。 推荐第2篇：初中物理试卷讲评课课堂教学模式推荐 初中物理试卷讲评课课堂教学模式 丹林中学理化生组 一个学校的核心竞争力取决于课堂教学，课堂是提高教学质量的主阵地。打造高效课堂，就需要建立一套符合自主学习理念，科学化的新课堂教学模式，许多教育名家曾说：课程改革，改到深处是模式。根据物理学科特点，在物理课堂教学中可尝试以下模式。 试卷讲评课课堂教学模式考试，是教学的一个重要组成部分，是检测教学效果的有效手段，而试卷评讲是提高教学质量的重要环节。课前批阅试卷，分析归纳学生的错题原因，做好错题归类，以便有的放矢，对症下药。 课堂教学

11、流程： 自查自纠组内学习释疑解难合理评价。 一、自查自纠 分析全班检测的总体情况和各学习小组的具体情况。同时表扬先进、激励后进，让学生了解自己答题的情况，了解试题的难易程度。对出错率较低的学生，引导学生自己查阅教材，学生自主解决。学生自己分析错题原因，是知识该记的没记住，还是表述不清、书写不规范引起，还是方法不对。 二、组内学习 小组讨论、合作解决小组其他同学存在的问题。老师要参与到小组中去讨论，个别点拨解难，排除障碍，这样，集中集体智慧，更有利于培养学生发散性思维。 三、释疑解难 针对小组提出的问题，师生互动解决问题，老师让能解决问题的其他小组学生到黑板上板演，要求学生讲清解题的基本思路，回

12、答学生提出的相关问题。老师对学生不能解决的问题，重点、典型问题进行点拨、强调，引导学生总结题型和解题的基本思路，弥补学生思维缺陷。并通过变式训练，多角度多层次分析问题，培养学生发散性思维，从而优化解题方法，活化学习过程。 四、合理评价 1 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”试卷评讲时要以激励为主，合理评价学生，肯定他们的进步。注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，使学生在比较中不断进步，从而达到有效评价的目的。 不管什么课型，目的都是为了提高课堂教学效益，使教师达到“用最少的时间和精力获取最大的收获”，总结物理高效课堂教学模式，能引领教师从感性到理性

13、的认识，将教师的教学体验，提炼上升为教学智慧，不断推动教师的专业发展。“诱”学生思维，“导”学生探究，变课堂为学生探索、发现、创造的场所，使学生真正成为学习的主人。 推荐第3篇：赵章弼教学论文物理试卷讲评课 赵章弼 2023-2023学年第一学期教学论文 创新型物理试卷讲评课模式初探 摘要：物理试卷讲评是由“量变”到“质变”的过程，效果如何直接关乎学生高考的成败。而复习中，试卷讲评课占了很大的比重，但是两个“从头到尾”的现象在试卷讲评中严重存在，老师一讲到底，使得讲评课质量不高，成为几种课型中最薄弱的环节。特别是期末复习,考试从学校的周练、月考到各式各样的模拟考频率很高，再加上传统的试卷讲评方

14、式，严重挤占了学科的复习时间，影响了复习备考的进度和质量。本文就如何建立创新型物理试卷讲评课模式，提出自己观点。 关键词： 物理 讲评课模式 创新 一、创新试卷讲评课模式必要性 一天，我班一个学生问我：“老师，您每次讲评试卷时，好象都是以参考答案为标准的，对吗？”看似不经意的一句话，却在我心里激起千层浪。不可否认，以往讲评课中我确实是，先做题，再以参考答案为参照的，但并不唯参考答案是从，还是经过一番思考、斟酌，以简练明了的语句教授学生。但我是否给学生留出反思消化的时间了吗？没有，我忽略了。 在新课改的今天，以教师为中心的填鸭式教学在新授课已经绝迹了，但在试卷讲评课仍是普遍存在的，老师对一份试卷

15、不分主次，按照题号逐题讲解，唯恐学生没有听全。这样教学，学生得到的只是一个死的标准答案，学生没有主动学习，主动思考，忙于记笔记，教师甚至不对学生的错误原因做分析，只是就题讲题，这种模式是“传授接受”的循环反复。在我们横岗高级中学学生物理素养本身就差，学生等靠要的思想严重，自身没有认真订正，试卷讲评根本没有达到教学效果。大量的模拟考讲评课从头到尾都是老师在讲，满满一节课，让学生产生厌学情绪、进而厌学物理。所以建立创新型物理试卷讲评课模式很有必要，为改变这一现状我们必须在教学形式上做深入研究。 二、讲评课前的充分准备： 讲授新课要备课，试卷讲评课同新授课一样要认真备课。教师只有经过充分的准备，了解

16、学生解题情况，上课时才能有的放矢，有针对性。教师在教学中用EXCEL图表形式展示各题得失状况，试题的难易和学生解答好坏便一目了然。要做到这一点，这就要求教师： 1、备好试题内容 上课前要对物理试卷认真分析，分析试卷本身是否符合本层次学生实际，试题是否符合广东省理综物理命题方向。着重分析试题覆盖了哪些知识点，试题考查了哪些物理能力，试卷中的哪些试题类似近几年的高考题。分析试卷中各试题的难易情况，解析命题人的出题意图等等。 2、备好学生 讲评前要对学生的答题情况收集整理，弄清哪些题错得多，教师要“换位思考”，站在学生角度去思考，推测他们的思维过程和思维误区；也可以直接到学生中去了解他们想法，找出错

17、误的症结，分析哪些物理能力需要加强，学生需要怎样的帮助，做到心中有数。 三、创新物理试卷评讲模式的探索： 为了让物理试卷讲评课变得高效，符合学生自身的成长特点。我把试卷评讲课分 这么几个教学环节，包括师生沟通、学生自查自纠、学生提疑，老师解惑，培养反刍的习惯、课后及时复习巩固。 第一环节：师生沟通 每次考试后，总有一些同学容易出现较大情绪波动，作为教师的我第一时间到学生中了解情况，及时和成绩明显退步的学生沟通稳定情绪，恢复其学习动力。这一点在现行的理综考试模式下特别重要，通过沟通，可以让学生觉得物理老师能够站在他的角度思考。“亲其师，信其道”，对理综的物理部分多了几分兴趣，少了几分排斥感。沟通

18、可以少一些误会，多一些理解，平时多与学生交流沟通，及时解决学习的困惑，增强他们的自信心，可以使我们的教学工作事半功倍。 第二环节：学生自查自纠 试卷讲解时教师仅仅把标准答案讲解一遍，很可能出现教师一讲就懂，学生自己一做就犯难的情况，自查自纠是解决这一问题的好方法。 在学生答题过程中，一些错误是因为一时的疏忽造成的；有一些是自己的知识不够牢固，经过自学可以解决的；有一些经过学生自己的再思考是可以解决的。象这一类的学生自己能够自已解决最好让学生处理好，只要给以予足够的时间和信心就可以了，本环节时间大约5分钟。 学生自查自纠以后，首先进行订正，每个人应有一个专门的本子。学生对自查自纠不能解决的问题，

19、通过小组内内讨论交流或向老师提问，从而使每个同学都能深刻认识到自己的思维误区在哪里，听讲更有针对性，让学生经历物理学习的探究的过程，包括：通过读题，找到解题关键点，构建合理的物理学模型，选择适当的物理公式，最终得到物理结论。问题没有复杂的、简单之分，只有思考过还是没有经过思考过，在实践中感悟、体验进而上升为智慧，形成主动思维的能力。 第三环节：学生提疑，老师解惑 1注重基础知识： 针对考试的问题，针对学生遗忘的基础知识要系统、完整的复习，让学生把题目中所考查到的基础知识进一步巩固加深。以磁场为例，分析内容如下： 这张试卷考查了磁场哪些内容？ 这是磁场中的那类问题？ 该题考查磁场哪个知识点？ 你

20、解题时出错的原因有什么？ 能自己改编吗？ 补充三道磁场中此卷未出但常考查常错的基础题。 这样深入分析，相当于对磁场内容又进行了一次系统复习。因此复习，决不是把旧知识简单的炒冷饭，而应按照各个知识点的内在联系，把各单元的、局部的、分散的、零碎的知识和解题的物理思想、方法和模型规律串起来，从而系统化、整体化。学生才能依据自己完整的知识体系，分析题目信息，找到解题思路、构建恰当的物理模型，解决物理问题。 2 拓展延伸 本省理综物理试题由于受考试题量、时间限制，所涉及到知识点有限。命题者往往以点带面来考查学生的物理知识与能力，所以就题讲题是不可取的，因此教师讲评时应以“点”带“面”呈现给学生尽可能地多

21、与本题有关的物理知识，尽可能通过试题拓展使物理能力得到更多的锻炼。 试题拓展不是无限扩大，应依据本知识点的实际需要、能力培养的需要、与 考查情景相吻合，不但可以加强学生对于生活物理的认识，而且也有利于学生从生活中发现问题、提出问题到解决问题的综合能力的培养。 3讲思路和规范 要突出重难点、重视物理能力的培养、答题的规范，特别是大题要求学生养成受力分析作图及写出必要的文字说明的习惯。 新课讲授完后，进入复习后，尤其是期末复习以后，我们的复习重点，应由重视物理基础知识转移到综合能力上来，从培养物理能力角度进行试题分析，对学生能力欠缺地方加以重点解析和辅导；在试卷讲评过程中，应重视知识迁移的能力、构

22、建模型能力的培养，重视答题技巧的指导。现阶段物理试题主要的题型有选择题和实验题，计算题三种类型。对于选择题而言，主要考查物理基本概念、现象、规律、物理模型，可引导学生学会运用直接法、排除法、推理法等解题方法；对于实验题，重点指导学生从力学常考三个实验及电学伏安测电阻，测电源时势内阻来突破实验；大题主要考查几块知识点综合运用的能力。教师应引导学生总结失分的原因，及解决办法。知识点不熟悉，可以有针对性看书; 答题不规范：除了要有物理公式以后，公式前面还要有必要的文字说明；审题没到位,可以画出情景图，标出已知量和未知量。通过错误原因分析及解决，使学生明确自己存在的问题和今后的努力方向。另外，教师在讲

23、评时应做好表率，将严谨、富有逻辑性的解题，简明扼要地展现在学生面前。 第四环节：培养反刍的习惯 这是一个提高升华的过程。在物理学习的过程中，有些同学对学习是被动接受，没有主动及时的反思、复习、消化，同样的一个问题换一种情景，不能知识的迁移，无法解答。出现教师一讲就懂，自己一做无从下手现象。这种现象在教学中普遍存在，课堂最后要预留出来，让学生消化反刍，两道题讲解也应留出一定的思考时间给学生。老师要善于要引导学生进行反刍，从而养成反思的习惯。 第五环节：课后及时复习巩固 试卷中错误率比较高的题不妨改头换面，及时设计一套姐妹题，考察学生的自主学习和学习效果。通过体验来经历学习过程和知识形成的过程，丰

24、富学习方式、途径，丰富自己的经验，学会主动学习，其价值不可低估。 以上是我的拙见，在教学中也有一定的效果。之后的讲评课学生主动思考，课堂气氛活跃，这种氛围可以帮助我们找到一种适合高中物理试卷讲评课模式，有利于提高学生对物理学习的兴趣，减轻高中学生物理学习的负担，提高复习备考教学效率。 主要参考文献: 1 尚可 , 讲评课教学的思考, 教育的智慧, 2023/6 2 余远奕, 浅议高考物理总复习中讲评课的教学 中学物理教学参考,2023/12 3 黄一文 , 试卷讲评课功能及教学策略,化学教育, 2023/4 推荐第4篇：河南中考物理试卷分析及对物理教学的启示 2023年河南中考物理试卷分析及对

25、2023年物理教学的启示 一、试卷总体评价 今年的物理中招试卷与往年相比，题型、分值均无变化，难度与往年基本持平。试卷分别以填空、选择、作图、实验探究、综合应用五大题型对学生进行考查，试题注重实验基础知识、基本技能的考查，注重科学探究能力的考查，与实际生产生活联系非常紧密。注重考查学生的实验、观察、获取信息、语言组织及处理信息的能力，是一份质量较高的试卷。命题风格与往年相比，有几点变化较为明显： 1传统“难点”减少了。填空题第7题一向是学生比较怕的，不过今年并不算难。选择题中的难点依然存在，第15题涉及到浮力知识，以前在浮力知识点上出题较简单，但近几年在浮力问题上难度有所增加，这道题除考查浮力

26、知识外，还对学生的图像分析能力有一定的要求，得分率不太高。实验探究题中常出的难点单表测电阻问题今年并未出现，让不少中等学生松了一口气。 2个别高频考点有所调整。如：物理学史、常识估算题、新材料应用、单表测电阻等没有明显涉及，字母表达式问题以前经常是以填空形式出现，而今年却需要在最后一道大题中完整地体现其推导过程，这种形式对于高中生来说司空见惯，但对于不少初中生来说还是有一定的挑战性的。 3对学生归纳分析和表达能力的要求更高。第 4、 7、 18、 19、20、22题均有较长的填空，若想全部答对并不容易，需要学生熟练掌握相关知识点并能够合理地组织语言。本次中考试题体现了新课程标准的要求，重视考查

27、学生运用所学基础知识和基本技能分析和解决问题的能力，加大了实验探究试题的考查，非常注重物理知识与生活实际的联系。 二、试题给2023年物理教学及复习的启示 1、重视基础知识的教学及复习。象物理量的符号、单位，测量与读数、力的图示等知识应落实，解答问题过程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是学习习惯问题，需要在教学及复习过程中不断督促。 2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力，使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系；联系实际培养学生观察能力，能辨别不同事物的异同，养成观察和发现问题的习惯；联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法

28、，同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。 3、重视调动学生积极学习。在实际的物理教学及复习中，由于任务重，需要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极思维习惯，学习的主动性差。为了改变这种状态，我们应注意引导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学及复习活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问题的状况。 4、作图题的规范作图。 5、提高实验探究课的效率。实验是物理的基础，实验探究课教学及复习是整个物理复习过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。由于各校实验教学装备的差异，以及教学组织的难度，教学效果多

29、数没有达到要求。在课堂中，往往会出现有的做、有的看、有的玩的现象，致使有不少同学实验仪器的安装，基本的测量与读数都成问题。今年考查的三个实验属于学生熟悉的实验，也都在复习之列，但学生很难用准确的语言表述清楚，因表述不全而丢分。这也是初中学生的致命之处，是需要教师在平时教学中特别重视的地方。在复习中，要加强实验课教学及复习的组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。 总之，学生对基础知识掌握的较好，但只要变化，就出现问题。作图和实验题是学生的弱项，很多学生知道意思，但答题和作图时，准确性差，书本知识只要联系实际生活的实例，就出现了错误。课标是教

30、学及复习的依据，教材是教学及复习的根本，资料是教学及复习的补充，善于挖掘教材，充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。处理好教材与资料的关系，提高教学及复习资料辅助性，达到事半功倍的效果。 在以后的物理教学及复习中，一定要使出现的题目多变、多做实验、多联系实际，让学生的成绩有一个新的飞跃。综观全卷，感觉是复习备考没有绝招，不要押题。只有踏踏实实打好基础，认认真真抓好平时教学，把学生的知识之网编织得密一点，再密一点，并授之以渔，学生就一定能考出好成绩。 推荐第5篇：政治试卷讲评教学反思 政治试卷讲评教学反思 试卷和练习讲评课在政治教学中是不可缺少的一环。尤其在复习阶段，更加显示了它的重要性。但

31、作为一个初任教师的我来说,政治试卷与练习的讲评大多停留在表面上，缺乏对这一课型的教学规律与操作方法的研究与认识，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想教育课”等现象。结果效果自然是比较糟糕,后来,自己经过不断地反思,与指导老师的不断交流,特别是在这学期陈校长和卢新渠主任听完我的一次试卷讲评后,给我提出了很多非常好的建议,感触颇大,收益颇丰!现指导老师的指导,领导们的建议,以及结合平时的实践和思考，现将我对政治试卷讲评课的反思总结如下: 一、政治讲评课的大致类型 根据讲评的内容，政治学科的讲评课可分为四种类型：章节练习随机性讲评，课外作业常规性讲评，单元检测阶段性讲评和学期大考

32、总结性讲评。 章节练习随机性讲评。每一章节讲完后都要有一定量的练习或提问，以巩固所学知识，这样的练习，一般题量少，内容单一，讲评比较简单，但一定要及时，对出现的问题通过讲评及时纠正、补遗。 学期阶段总结性讲评。这类讲评，内容较多，一般要用一两节课的时间讲评。它要对试题的难易，得失分情况，考查知识的范围、类别，考查能力的层次，出现的问题及原因、解决问题的办法，注意的事项，有侧重地讲评，对学生某一阶段的学习给予准确及时评价，使师生都能吸取前一段教学的经验教训，明确今后努力的方向。 二、政治试卷讲评课易出现的错误倾向 在实际教学中，讲评课容易存在着下列几种错误倾向，在讲评中是应该避免的。 只对答案型

33、。在刚开始从事教学时，认为讲评课就是对对答案，答案对完了就讲评完了。此外便不知如何下手，不知道该讲什么、评什么、分析什么。在讲评课上，不能对具体题目讲清楚解题思路、错误原因及采取的措施，尤其不会结合各类题型中的典型例子，适时讲解答题方法，指导学生如何审题、如何思维、如何答题（含格式、书写规范等），不善于通过指导，训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力。 不分主次型。一份试卷，试题有难有易，这决定了试题难度之区别，同时，学生掌握的知识水平和能力有高有低，又决定了答题质量的参差不齐，在讲评中应该仔细分析、区别对待。但是以前的我对试卷不能作出高质量的分析统计，不分主次，不作归类，从头到尾，平均用力，

34、不管学生答题情况如何，也不管该题难度大小，条条流水式讲下去。一来浪费讲课时间，二来影响学生兴趣，三则重点不突出，那只能算作为失败之课。 教师主讲型。政治讲评课也应体现“教师为主导，学生为主体”的启发式教学原则，在教师总体分析的基础上，使学生积极参与，可以让学生自己来分析，明确找出自己存在的问题和造成失误的根源，以促进学生自我评价和独立矫正失 误能力的提高，但是在这个过程中必须避免教师一讲到底，学生仅作记录的错误做法。 放任拖拉型。测试完毕后，教师必须及时、尽快地批阅试卷，讲评必须及时。“趁热打铁”方能成功，即必须趁学生还处于思维热点、对试题相当熟悉、对自己的答题思路还很清晰的时候及时地讲评。但

35、某些教师把答案印发给学生、让学生自己对对了事，对存在的问题不分析、不评价，或者是拖拖拉拉，拖上一段时间不了了之，都将影响到讲评的效果。 三、政治讲评课的基本原则 讲评课的虽然设计模式不一，但要能保证课堂教学的效率和质量，在精心进行讲评课教学设计时，必须本着科学、高效的宗旨，遵循以下的原则。 及时性原则。检测之后，在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁，及时讲评。讲评越及时效果越好，时间拖得越久则效果越差。因为时间过久，逐渐淡忘，失去了兴趣和积极性，而兴趣是最好的老师，没有了兴趣，也就失去了学习的主动性和学习的积极性。 鼓励性原则。多数学生对考试是比较重视的，其至有些紧张害怕，考得差的同学，不用老

36、师批评，自己就已感到难堪。所以讲评课应及时总结学生的答卷情况，尤应及时肯定表扬那些解题思路清晰、灵活和有创新意识的同学。切忌对学生答卷中的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦，挫伤学生的积极性和自尊心。对于失误要帮助学生具体分析原因，是平时学习上的问题还是临场的失误，是审题的不当还是答题时粗心，应有区别地加以指导，帮助指导学生找出正确的思路和方法，培养学生仔细审题、细心答题的好习惯。 启发性原则。学习知识、掌握知识，贵在理解，只有理解了的东西才能深刻地记忆它、应用它。不理解的知识，生吞活剥记住了，也会很快忘记。学生在答卷中出现的问题，多数是记得不牢、理解不深或不理解的东西。这就要求教师在讲评中，以启发为

37、主，而不是简单地把答案告诉学生。否则，即使把答案记住了，过后不久也就会遗忘。 四、政治讲评课的具体步骤 上好讲评课，必须首先做好对试卷的分析，对学生的分析，要对该试卷所考查的知识及能力的层次进行统计分析。在此基础上对存在的问题，哪些出错率较高，哪些出错率较低，进行统计分析，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急。避免抓不住重点，分不清主次。做好上述准备工作，接下来就是如何进行课堂讲评了。具体而言，应做到： 第一，自我调正。测试过后，将本次考试测验的试卷及答案发给学生，让学生及时了解个人考试结果、分析自己的成功之处和不足之处，对于一般知识性的错误这样就可得到初步解决。同时，教师利用尽可能短

38、的时间，扼要概括总结本次形成性测试题的主要特点及考试结果，发布全班总的考试成绩情况，目的在于使学生了解题目特点，了解集体或个人所取得的进步，认识到所存在的主要问题和差距。实际上也就使学生明确了讲评的目标方向，调动了学生矫正学习的热情和积极参与教学的意识。 第二，重点讲评。这是讲评课的关键之所在。主要讲共同存在的问题、考查知识的范围、考查的能力层次，讲理论与知识的欠缺处、答题的思路、解题的方法；评出错的原因、出题者的意图；评一题多问、多题一解。帮助、启发学生找差距，培养他们认识、分析、解决问题的能力。由于学生的个性差别，所存在的问题也定会是千差万别，运用科学的教学方式与方法，使较为普遍性的问题得

39、到重点解决。同时，为使个别存在的问题也能得到解决，需采用不同的矫正方式。如集体矫正、自我矫正、小组矫正等可以互相结合。 第三，归纳小结。有了针对具体题目、不同题型中所存在问题的补救矫正措施及其检查评定，讲评课则进入对所暴露问题进行理性认识、对矫正效果进行总结评价阶段，综合学生出错的原因，一般是在认识规律不清或操作方法不明，这就要求在这里引导学生上升到理性高度来认识自己的不足，认识规律性的获取知识、提高能力的方法。也就是让学生确实明白在哪些方面存在着差距和不足，认识导致出现差距和不足的根本原因是什么，知道应通过怎样的途径和方法才能消除所存在的问题。总结评价首先要体现以表扬鼓励为主，对已达到目标和

40、已付出努力但暂未达到目标的学生均要给予不同层次的表扬和鼓励，同时要对已达标学生提出新的努力方向，对未达标学生制定新的矫正补偿措施，这样就使政治讲评课具有余音未了的良好效果。 总之，上好讲评课不仅可以巩固、深化所学知识，发现、解决教学疑难，改进教学，而且可以促使学生不断总结吸收前面各阶段学习的经验和教训，开阔思路，启发思维，激发兴趣，培养能力。所以在政治教学中，讲评课是不可缺少的重要环节，要予以充分重视。 高一政治程园春 2023年4月 推荐第6篇：试卷讲评课 教学设计 六年级数学试卷讲评流程设计 【教学内容】北师大小学六年级数学上册期中测评试卷 【教学目标】 1.通过课上学生独立订正，教师总体

41、分析，师生互动，评析六年级上册期中测评试卷，解决存在的错误及原因、解题的方法及拓展。 2.通过重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法，培养学生良好的考试、主动改错习惯。 3激励学生认真好学、勇于竞争，让其体会其成功的喜悦。 【教学重点】 重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法。， 【教学难点】 培养学生良好的考试、主动改错习惯。 【教学过程】 一、考试习惯和纪律评析 板书课题：试卷评析 二、学生独立订正 按以下要求自行改错。 要求 1.会做但因粗心等造成的错误，用“！”标注出来警醒自己，并改错；2.考题有难度，仍不会解答的问题，用“？”标注出来，等待帮助； 学生独立订正，教师巡视指导。 三、合

42、作互动 小组合作交流，解决刚才带“？”和“！”的问题。 要求： 1、把仍不会解答的问题向组内同学请教，并改错。 2、通过讨论都不懂的，准备举手全班交流。教师巡视指导 四、重点题目分析及知识拓展 1小组汇报不懂的问题 教师做好记载。 2教师展示错误较多的题及错因分析 展示错题，指出错因。 3依次进行点拨交流。 教师先重点分析错得较多的题，然后再补充解决个别学生提出未解决的问题。 4.重点题目分析 五、全课小结 推荐第7篇：试卷讲评课教学反思 如何让学生每经过一次考试都能获得最大收获呢？教师的试卷讲评课起着至关重要的作用。 一、注意查漏补缺 检查出学生不理解或没掌握的知识点，是终结性考试的目的之一

43、。造成知识点漏缺的主要原因，是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中，对课堂所讲知识点的联系，对知识要素的相互制约关系不理解。因此，教师在备讲评课教案时，应根据试题内容，针对不同情况，设计补偿性题目。 二、注意知识辐射 试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应针对教学内容、教学大纲的目的要求，精心设计问题，创设情境，激发兴趣，引导思维，进行提问。 三、贴近生活实践，在知识迁移中求异 生物学科教学具有社会实践强，教学内容开放的特点。为此，在教学中应尽可能贴近学生生活，利用学生已有知识经验和感知而提出问题，使学生对自然界和人类

44、社会形成完整的认识，非常有利于培养学生的创新能力。 推荐第8篇：语文试卷讲评教学设计 试卷讲评教学教案 教学目标： 1.通过讲评，总结答题点，归类题型。 2.分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。 3.查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。教学重点： 针对失分原因逐题确定讲评重点，教给学生克服这些问题的基本策略，培养学生自主学习能力。 教学难点： 题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型。做到胸有成竹，处变不惊。 教法：讲练结合 学法：在总结中提升能力，在训练中提高。 教学流程： 导入新课：当一张考卷拿到手的

45、时候，我想很多同学第一件事就是看几分，但是当知道了分数之后，我们应该做些什么呢？我想就是静下心来好好考虑为什么会考成这样。其实，考卷上的错误并不是真的都是你不会的，当你拿到卷子的时候，如果重回考试现场，那么我相信很多同学一定马上又得做对许多，为什么？因为，你们考完之后都知道了一些是自己不小心做错的。 这张试卷，大家对基础知识题掌握的较好，但后面的改写句子，全班错的较多。 一、试卷和得分及失分情况分析 （既能使学生认识到进步，也能使一些同学意识到不足） 二、总结失误原因重新审试试卷，自行修改 师：下面我们一起来分析一下这张试卷。 1.首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？ 2.学生交流反馈：三个： 识字写字部分、阅读部分和写作部分。 3.小组合作讨论你还没解决的题 师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。 三、识字写字部分典型错题讲评 （一）、让学生找出哪道题最容易出错。 （二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法） （三）、举一反三，讲解相应的习题 通过带领学生回顾题型来强化学生的记忆，通过错例分析和将错误原因归类来给学生敲好警钟,避免其再