2023年生物教学设计与反思（精选多篇）.docx

《2023年生物教学设计与反思（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年生物教学设计与反思（精选多篇）.docx（81页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年生物教学设计与反思（精选多篇） 推荐第1篇：生物教学与反思 作为一名生物教师，除了本身重视插图的教学效果，讲课时注意使插图和教学挂图、黑板画进行有机联系外，还要从多方面来指导学生重视和正确对待插图，充分利用插图来提高课堂的学习效率。在教学中，要注意到上新课、复习、考试几个环节中都能给予学生一定的刺激和强化、正确引导学生处理好插图和正文的关系。 在教学过程中主要可采用以下几点措施： 1、当使用教学挂图、模型、标本等直观教具时要求学生在自己的教科书插图中找出相应的知识点，如讲授蝗虫的形态时，可分发蝗虫浸制标本，先观察然后教师使用仿真模型讲解。学生边看边听，最后利用课本中蝗虫的形态图来归纳

2、总结蝗虫的形态特征，如身体分部、附肢特点、外骨骼等，并进一步分析昆虫纲在分类学上的地位。这样就使实物、模型和书中插图紧密呼应，课堂气氛活跃，集中注意力，提高识记能力，利于学生牢固记忆。 2、注意授课时插图地位，每节课都用一定的时间来讲解插图，教师要学生重视书中的插图，指导学生学会利用插图，对于图文并茂或以图代文的内容，更要提醒学生分析插图，利用图解来分析课文。如要学生在阅读课文时参看插图；或者先看插图，了解自己对插图的理解程度，并解决忘掉的部分，然后再看课文。此外，学生还可以把关键性的插图用简单的线条转绘到笔记本上。久而久之，使学生对文中配图的印象不断加深，从而自觉或不自觉地都能对插图给予相应

3、的重视。 3、复习时，以一定份量把教科书前后插图进行综合分析、排列、对比，可以采用纵向比、横向比、同类比或异同比等多种形式的比较，找出其内在的联系，如脊椎动物内容学完，就可以把鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类心脏结构图、脑结构图等进行综合比较，找出其异同点，从而加深各类群在进化历程中地位的理解。这样在复习时密切做到图文相结合,可进一步强化插图作用。 4、生物实验在生物教学中比重较大，在学生完成实验后在填写实验报告单时，要求学生除了能表达实验步骤、操作过程、观察结论外还要求学生学会生物绘图，如用显微镜观察洋葱表皮细胞的实验，不但要正确完成操作，准确找到理想的目标，并要把观察图形准确画下来。长久

4、养成良好习惯，不但能重视插图作用，还能培养对科学态度的认真、严谨。教学反思教学反思一文 推荐第2篇：初中生物教学设计与反思 教学过程 1、创设情境，导入新课。 组织学生分组讨论，并列出知道的动物名称。比一比哪小组列出的动物名称最多（注意区分生活环境）。 学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。 请同学们区分哪些是水中游的、哪些是地上跑的、哪些是天上飞的。 进一步由鱼、虾、蟹、蚌、螺、鳄、鲸等等好多种动物可以生活在水中，引入课题水中生活的动物。 设计意图：活跃气氛的同时，使学生了解动物的多样性，明确学习内容。 2、鱼的形态特征。 提到水中生活的动物，最熟悉的是鱼。 请一位同学到黑

5、板前做板图：画一条鱼（简笔画即可），其他同学在纸上画。结合学生的板图（鱼），引导学生分析所展示鱼的特征。学生进行分析、列述。如： 体形为梭形，减少水中运动阻力 体表有鳞片，保护身体 具鳍，用于游泳 设计意图：通过亲自绘画，认识鱼的一般特征，有利于自主学习，锻炼表现能力。 3、认识不同的鱼鳍。 观察实物活鲫鱼，结合课本图示，分组认识鱼的外部形态，进一步讨论区分鱼鳍位置和数量。 小组代表修补板图突出尾鳍、背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍的位置。另外老师进一步介绍鱼体的头、胸、腹划分。 设计意图：互动合作，对整体初步认识。 4、观察讨论不同的鱼鳍在游泳中的作用。 播放视频资料，结合实物观察鱼游动时尾鳍、胸鳍、

6、背鳍、腹鳍、臀鳍的动作，讨论各自所具有的作用。 设计意图：培养观察能力、锻炼推理思维能力。 5、讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路 在科学探究过程中，有些问题单凭观察难以的出结论的。就比如直接观察，难以区分不同的鱼鳍在游泳中的作用。这时就需要通过实验来探究辨别某鳍的作用。事实善于雄辩。 学生据自身经验，提出实验方案。如： 捆扎某个鱼鳍，看有什么异常； 剪去某个鱼鳍，通过鱼失常表现推断； ? 设计意图：锻炼交流参与、推理思维能力。 6、介绍模拟实验。 同学们提出思路时，很容易由预习而引入模拟实验，借此介绍：在难以直接拿研究对象作实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制做模型，或者模仿实验的某

7、些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。随即请同学们对科学研究中模拟实验举例（航天器研究、汽车抗撞击鉴定、消防演习等等）。 设计意图：学习科学研究新方法。 7、各组制定方案探究。 对常用的方法讨论，分析各法利弊优缺点，制定本组实验方案，由预想结果推断结论，准备课下进行探究实践。 设计意图：培养严谨的科学态度，提高语言表达能力、实践能力。 教学环节 1、创设情境，导入新课。 2、鱼的形态特征 3、讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路 教师活动 1、并列出知道的动物名称。 2、请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼（简笔画即可），其他同学在纸上画。 3、组织引导学生进行探究实验 预设学生行为 1、学生先

8、在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。 2、学生分析所展示鱼的特征 3、学生据自身经验，提出实验方案。 板书设计 设计意图 1、活跃气氛的同时，使学生了解动物的多样性，明确学习内容。 2、通过亲自绘画，认识鱼的一般特征，有利于自主学习，锻炼表现能力。 3、锻炼交流参与、推理思维能力。 1、鱼类的运动 2、鱼类的呼吸方式 3、鱼类的主要特征 学生学习活动评价设计 学生自我评价 1、能否认真听老师讲课 a能 b经常 c偶尔 d不能 2、遇到我会的问题能否主动举手 a能 b不能 3、遇到问题能否善于思考 a能 b不能 4、小组合作学习时能否提出自己的看法 a能 b不能 5、对于本节课所学

9、知识是否掌握 a是 b否 6、综合练习是否独立完成 a是 b否 教学反思 推荐第3篇：初中生物教学设计与反思 初中生物教学设计与反思 一、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教

10、学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。 二、扎实严谨，联系实际 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关

11、的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。 三、创设生动的教学活动情景，激发动点。 俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如每节课，我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲，动一动活动，极大吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。此外，我们还充分利用媒体资源，教师课前收集大量科技录象片：如基因、克隆人、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒 的危害、人体奥秘等等

12、，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供了条件。 总这近几年来，我在教学中，注意了让学生在学习生物学知识、培养生物学能力的同时，有意识地对学生渗透了一些学习生物的基本方法，本学期我仍坚持以培养学生创新精神和实践能力为重点，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学改革措施，大力推进素质教育，从而争取提高教学质量。 免责声明：除正式文件通知外，好研网所有文章及所有评论只代表作者个人观点，不代表好研网及海南省教育研究培训院任何观点，所有文章文责自负，若有任何非法及不当信息，请与我们联系，我们会在第一时间作出相应的处理。 推荐第4篇：初

13、中生物教学设计与反思 初中生物教学设计与反思 荐高中生物必修一教案荐生物的分类教案荐高中生物荐初二 生 物荐高中生物全册教案集(全) (精选范文) (精选范文) 套教案册 教 案1 全下 推荐第5篇：初中生物教学设计与反思要求 初中生物教学设计与反思要求 生物学是一门以科学技术为手段的实验科学，强调生物科学知识在生活中的运用，强调科学知识在社会生产和生活中的应用，重视技术教育，使科学知识有效地转化为生产力，强调科技的价值取向，培养学生科学的价值观，重视对全体受教育者的素质教育，强调参与，培养学生处理信息、解决问题的决策能力，将知识、学生、社会进行了有机的结合。这符合了生物学的教学特点，教学中如

14、果能将STS深刻理解，合理运用，将会使学生的能力的到极大的提高！ 一、教学目标： （一）知识与能力 1、理解食物链与食物网的概念，概括动物在生物圈中的作用 2、通过“建立食物链和食物网”的活动，能认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。 （二）过程与方法 通过学生在探究过程中发现问题、积极讨论，在相互交流过程中获取知识。 （三）情感、态度和价值观 让学生能够区分植食动物、肉食动物、杂食动物，认识动物在食物圈中的消费者，建立食物链与食物网的概念，认识到动物对植物生活的积极作用。 通过小组内的互助与组间的比赛，培养合作意识与竞争意识。 二、教学重、难点的确定 教学重点 1、动物是生物圈中

15、的消费者。 2、动物是食物链的结构成分。教学难点 动物是食物链的结构成分。 关键点：本节学生是否理解食物链的组成是学习本节的关键点，先分析与讨论谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映的是什么生物现象，(主要弄明白是捕食现象还是食物链)这样既能突出重点，同时也有助于突破本节的难点。 三、教学过程 、趣味教学，吸引注意力 （课前经联系，带学生参观了白水江保护局动植物馆，让学生对动植物有一个直观的认识）由几个学生分别扮演的植物、老虎、小兔、树各自都说自己在自然界中的作用大。其他同学观看并思考老师提出的问题“到底谁的作用大”，请作出判断并说出理由。 2、不断向学生提出问题，促进知识理解 图片展示一大森林的情景

16、,让生思考： 若把一个大森林看成一个体系，其内的生物因素和非生物因素之间是什么关系？ 在这个森林生态系统中有哪些成份？ 各类生物的营养方式是否相同？ 各类生物发挥的作用是否相同？ 动物食性有什么不同，可以将动物分为哪几类？ 3、经典谚语讨论，折射生物学知识 观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”的录像，学生观看后思考并小组讨论谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映了什么生物现象。通过讨论和教师的点拔下，学生明白这个谚语只是反应了捕食现象，而不是一条食物链。 设计意图：明白森林中动植物品种繁多，初步掌握动植物的生活习性，对食物链的学习打下感性基础。食物链的概念是本节的学习重点，学生对食物链中的吃与被吃的关系容易明白

17、，但对食物链的组成必需要有生产者，一定是从生产者开始的却很茫然，通过对录像的观看，分析讨论，在肯定与否定中学习了食物链的概念。 、比一比，谁做得又快又好。 （1）东坝中学处在白水江林区的一角，并与国家级白水江自然保护区相连。展示由我深入林区亲自拍摄的一森林生态系统图，由学生分析并正确写出该森林生态系统有几条食物链组成。以小组为活动单位，组员完成之后互相评价，完成的又好又快的同学课堂作业成绩记上，并代表小组进行发言。在写食物链的过程中让学生发现食物链的组成中离不开动物，食物链的长短与动物的食物关系，从而认识动物是食物链的组成成分，突破本节的难点。 （2）展示另一生态系统图，学生思考下列问题： 此

18、生态系统中各种生物的相对数量关系如何？哪个最多，哪个最少？ 如果有人大量捕杀鹰，哪一种生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？如果大量捕杀蛇，其他生物的数量会不会发生变化？ 这几种生物是什么关系？ 如果狐和蛇大量迁出，会不会影响该生态系统中生物的数量？为什么？ 设计意图：通过尝试让学生明确，食物链只由生产者和消费者两种成分组成，它们之间只是吃与被吃的关系，食物链的起点总是生产者，食物链之间的相互关联也就形成食物网；如何正确书写食物链。学生尝试分析食物链中某种生物的增减会引发其他生物怎样的变化，树立生命现象是运动的，是相互联系的观点。 、尝试建立食物链与食物网，培养探究意识 组织同学按小组整理

19、课前要求完成的记录材料，按小组进行建立“食物链与食物网”的活动，并布置讨论题目：人类作为生态系统中的一员，在食物网中的地位有什么特点？我们应该注意什么问题？（人类在生态系统中扮演消费者的角色，人类的生活离不开周围的生物，因此，我们要保护我们周围的生物。） 营养物质以及能量沿什么途径进行流动的？（生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的）。 设计意图：随着生活水平的不断提高，许多家庭远离了脸朝黄土，背朝天的情景，在享受物质文明的同时，我们的孩子接触大自然的机会也渐渐失去，每天吃着香喷喷的大米饭，却不知道来自水稻的大有人在。课后让学生记录自己一天的食物与之相关的生物，是将课堂延伸到课外，将

20、生物知识溶入日常生活中，这也是新课标的要求之一：渗透思想。从自己的食物中建立食物链，明白我们人类是处于食物链的最高位置，是属于消费者，明白保护生物的环境是如何重要。 、小结本节知识 最后分钟时间由学生回忆并口述本堂课他们学习了什么生物知识，在学习上有什么样的收获，评比表现最好的小组。三五分钟时间由学生总结一节课的主要内容，是对学生口头表达能力的培养，也是学生对一堂课反思的总结，也是教师了解一堂课的教学效果的很好反馈。 四、教学反思 本节课通过课前充分准备，趣味性较强，生动地让学生掌握动物是生物圈中的消费者，动物是食物链的结构成分。理解食物链与食物网的概念，概括动物在生物圈中的作用，通过“建立食

21、物链和食物网”的活动，能认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。应当说，使学生在轻松愉快中学到了知识，明白了保护大自然，保持生态系统中食物链的平衡的重要性，使学生树立科学的生态价值观。不足之处是无法将学生带到森林，通过亲身发现并体会生产者与消费者之间的现实关系会更好。也就是教学中要充分利用身边的环境和资源。 推荐第6篇：生物与信息教学设计 生物与信息教学设计 一、创设情景，提出问题 1谈话：同学们，课前老师让大家搜集整理蚂蚁与蜜蜂传递信息的资料，你们做到了吗？ 好，你们的“回答”，让老师获得了“你们做到了”这个信息！（板书：信息） 2、谁能说说人类是通过哪些方式传递信息的？你们知道的

22、可真多！人类是通过这些方式来传递信息的。（出示课件） 3、下面我们来欣赏一段视频，看看我们能收获什么信息？（动物传情课件） 谁来说说你收获的信息？谁还想说？你们真是善于观察的好孩子！ 4、鸟类，会用自己独特的方式向异性传达信息，那么在我们的自然界中，其他生物是怎样传递信息的呢？这节课我们就一起来探究这个问题。（板书课题：18 生物与 ） 二、实施探究，解决问题 （一）蚂蚁传递信息的方式 1、（出示板贴：蚂蚁图）同学们，课前咱们以小组为单位，对蚂蚁传递信息的方式进行了实验和观察。现在让我们来汇报一下实验的结果吧！（出示空白观察表） 哪个小组先来汇报？他们组汇报的实验结果怎么样？谁能为他们的结果做

23、补充？ 2、通过合作，我们的记录信息就更准确了。我们看这个观察记录。实验的分析是：（没有刺激气味，圈出“不会”；刺激气味，圈出“干扰”）得出的结论是：（圈出“气味”）板书；气味 3、下面，我们来观看科学家观察蚂蚁活动的一段资料，再来感受一下蚂蚁传递信息的方式。（分段播放） A谁知道蚂蚁怎样将发现的信息传递给同伴？ 对，蚂蚁从肛门周围分泌出气味，然后依靠触角碰触来相互传递信息。（板书： 触角 拖动视频框，标画触角相碰）我们看这两只蚂蚁正在碰触触角传递信息。（34-37） b大批蚂蚁出洞时，是怎样“准确地”沿着已有的路线前进？是的，循着气味路标，大批蚂蚁往往舍近求远（标注：用红线标注蚂蚁行进的直线

24、和弯线）。 c视频中的蚂蚁为什么打得你死我活？对，还是气味的问题，气味能够帮蚂蚁辨别家族的成员。 同学们你们观察的真仔细！ （二）蜜蜂传递信息的方式 1、我们知道了小蚂蚁是靠气味和触角传递信息的。那么勤劳的蜜蜂又是怎样传递信息的的呢？请同学们将搜集的资料跟小组同学分享一下吧！（小组分享） 2、哪个组先来交流你们收集的资料！还有哪个组想说？ 3、谁能模仿蜜蜂跳一下8字舞？她跳得怎么样？我们来看一下蜜蜂跳的8字舞。（课件演示简单蜜蜂8字舞） 4、看似的简单的8字舞，传递的信息量却不少。下面我们就走近蜜蜂的身边，看看它们用舞蹈的方式是如何传递信息的？又传递了哪些信息呢？要注意保证安全哦！（播放视频）

25、谁来说蜜蜂传递信息的方式是怎样的？ （出示：你们啊，看的仔细，说的也很棒，蜜蜂的动作模式不仅传达了食物数量的信息，而且还包含蜜源传递离蜂房的距离及方向等信息。）读着圈出食品数量、距离、方向 三拓展延伸 其他生物传递信息的方式。 1我们通过探究知道了蚂蚁与蜜蜂是如何传递信息的，看看这些生物，你知道他们是怎样进行信息传递的吗？（出示七幅图）谁先说？ 捕蝇草靠什么获取信息？（绒毛感觉碰触）我们来看一下科学家拍摄的精彩瞬间。（播放视频）像刚才这种生物自身“对感觉到的碰触”而做出反应的就是在利用“行为”的方式传递信息。（出示：行为） （其他图片进行点击出示文字） 2、你们又收获了很多的信息，老师真为你们

26、高兴，下面老师考考大家。（出示练习题） 四拓展实践： 1.同学们学得真棒，老师给大家讲一个科学小故事。（播放录音） 故事中巧妙地运用了鸟类通过什么传递信息的原理，解决了生活中的难题？（对，是利用声音传递信息的原理） 2、我们知道生物间传递信息的方式是各种各样的，那么这些信息传递方式会给我们带来什么启示呢？老师这里有一些资料，请大家自己了解一下。（出示一串启示） 3、好了，如果你还想了解更多，就要认真地完成下面的作业。（出示作业）明白了吗？ 4、好，同学们，通过这节课的学习，我们了解了：生物传递信息的方式多种多样，带给人类的启示也无穷无尽。只要我们平日仔细观察，用心探究，就会发现生物间更多的奥秘

27、，从而解决生活中的问题，让我们的生活更加美好。 推荐第7篇：昼夜与生物教学设计 15 昼夜与生物 教学目标1能用图表记录由于昼夜交替的影响,动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、植物开花情况的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动、植物随昼夜变化的行为特点。 2乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。 3观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生的影响。 教学重难点： 1、能用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点 2、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处，培养学生的环保意识。 教具准备：课件、动植物

28、录像、图片资料、记录 教学过程： 一、导入新课 （结合同学们生活中的一些奇特而又常见的现象引入）同学们，到了晚上你为什么会睡觉？早上即使没有人叫你，你也会按时醒来？出示投影：“夜来香傍晚时花朵都会绽放，发出阵阵香气。”这一切都与什么有关呢？到底是什么影响着动物和植物的生活呢？ （学生自由猜想、交流、汇报） 由此引入新课：昼夜与生物 2引导学生进行猜想与假设。 同学们，人生命的四大特征包括脉搏、呼吸、体温、血压。在一天中，你的这四个特征会有变化吗？如果有，在各个阶段是如何变化的？ 让同学们可以凭着自己的生活经验来猜一猜。 在人的一天中，脉搏、呼吸、体温、血压会发生怎样的变化？ （学生简单汇报）

29、看来，同学们各有各的想法。下面，老师给你们提供一张表，请同学们把自己的想法记录下来，我们来看看同学们的想法是什么？ （教师为每个同学发一张记录表，内容如下） 身体的活动情况 （收齐同学们的记录表）现在，同学们的想法都在这里了，你们预测的对不对呢？想不想知道？ 同学们，课前我们已经收集了自己一天中身体活动的各项数据等资料，下面以小组为单位将你们收集的资料、数据进行交流仔细观察，把其中的秘密给揭开，好 二、小组合作探究一：认识一天中人的生活节律 1同学们，下面分小组交流自己一天中身体情况的各项数据。通过对数据的分析 学生将自己一天中身体活动情况的记录进行交流，教师巡回指导。 2同学们，通过对数据的

30、分析，你有什么发现？ （学生大胆发言交流发现） 3同学们：当早晨醒来时，人体会发生心跳、呼吸加快等一系列变化；傍晚时分，体温会比清晨时升高约1C，血压也从早晨起床时的一天最低点升至晚上的一天最高点；夜里，心跳频率和体温开始下降。这是人类长期“日出而作、日落而息”形成的节律。 三、小组合作探究二：昼夜更替对植物的影响 1、（教师展示多媒体课件：牵牛花图片）同学们：你们知道图中的牵牛花是什么时间开放的吗？ （学生简单汇报） 牵牛花开花的时间和花的颜色之间存在什么样的关系呢？ （学生猜想） 2、探究牵牛花的变化规律。 同学们，如何探究牵牛花的变化规律呢？ 现在，请各组同学先分好工，然后再开始实验，实

31、验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。 3、分小组实验 指导学生进行实验：将一朵新鲜的牵牛花浸入到碱水中，并让学生观察花朵颜色的变化；然后，再把牵牛花放入酸水中，再观察花朵颜色的变化。 4、(简单评价学生的实验情况)现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。教师引导学生得出结论：牵牛花开花期间，花的颜色常常会发生变化。清晨，牵牛花通常呈蓝色，可到了中午却成了红色。这是因为牵牛花中有一种特殊的花毒素，它遇碱变蓝，遇酸又会变红。清晨，经过一天的呼吸，花朵内的糖分减少，细胞液碱性增强，所以花朵呈蓝色；中午，花朵在阳光照射下，所含的糖分增加，细胞液酸性增加，花朵就呈红色了。 5

32、、播放视频： 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右,午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现 同学们，通过不同花开放的时间的不同,你有什么发现吗? （学生简单讨论） 7出示生物钟定义 7、（在学生讨论的基础上），18世纪植物学家林勒阿斯对植物进行了长期观察，发现不同的植物开花的时间是不同的。他还发现，同一地区的同类植物往往都在同一时间，根据这一事实，他编排一个“花钟”，每一个钟点用一种花代替把开花的时间表示在一个钟面形

33、的花坛上。每次他只要看一下花的开放情况就知道当时的时间了。 四、小组合作探究四：昼夜更替对动物的影响 1、同学们，既然昼夜对植物有这么大的影响，那么对动物有影响吗？ （学生简单猜想） 你能举出几个例子吗？ （学生简单汇报） 2、请看大屏幕：白天活动的动物如喜鹊、大雁、蜗牛、蚂蚁、蜻蜓，夜间活动的动物如刺猬、狐狸、猫头鹰、壁虎。通过分析，你有什么发现？ （学生讨论，教师巡回指导，让学生知道喜欢白天活动的动物叫什么？喜欢在夜里活动的动物叫什么？） 小结：喜欢、燕子等动物喜欢在白天活动，夜幕降临时回巢栖息，它们被称为昼行性动物；猫头鹰等动物喜欢在夜里活动它们被称为夜行性动物。 3、同学们，昼行性动物

34、、夜行性动物与光照有什么关系呢？ （学生简单汇报） 教师小结：无论是昼行性动物还是夜行性动物，都是根据光照持续时间长短来安排它们的活动休息和生殖时间的。当白昼逐渐变长的时候，夜行性动物便推迟出巢活动的时间，而昼形性动物却醒的更早。因此，科学家可以通过改变光亮与黑暗的时间来改变动物的行为。当把待在黑暗环境里的昼行鸟放在明亮的灯光下时，仅仅15分钟，它们就会活跃起来；当用明亮的灯光照射夜行鸟时，它们很快进入睡眠状态。 4、同学们根据以上的原理，在生活中有什么应用吗？猜想一下好吗？ （让学生讨论得出结论） 养鸡场、养鸭场等，为了提高产蛋量，可以在光线逐渐暗淡时，打开鸡舍用电灯制造人工白昼。这可是提高

35、产蛋量的好办法啊！ 五、自由探究：分析自己的作息规律，并写出分析报告 1、同学们，你每天的作息时间有规律吗？能否分析一下其中包含有什么样的道理？ 学生分小组合作交流，教师巡回指导，参加学生活动。 2、学生汇报展示 (学生自由汇报) 六、引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下 1引导课下探究的问题。 学习这节课之后同学们想做些什么？ (学生自由谈想法) 2激发学生课下探究。 有兴趣的同学可以查阅资料，了解生物钟的内容，想办法测试一下自己的活动规律，相信生物种会帮助你更好的学习生活。 推荐第8篇：生物教学反思 第二节 线形动物和环节动物教学反思 本节课是最贴近学生的生活经验和认知水平的（在

36、无脊椎动物中）。所以在授课前学生已经有很大的兴趣了。抓住这一点，我引课时候首先从生活经验入手，问学生小时候肚子疼，父母让你们吃“打虫药”，那么这个“虫”是什么呢？有人知道有人不知道，从而引起好奇心，同时引入课题。 在教学中涉及到了寄生虫、寄生生活、寄主（宿主）。对于这个，我认为学生需要进行必要的了解，不然无法全方位的理解蛔虫的结构特点。再有就是对于“秀丽隐杆线虫”是自由生活的线形动物（教材中用楷体字），学生不注意看，不自觉的产生所有的线形动物是营寄生生活的这样一个观点。所以教师在教学中一定要强调这一内容，避免产生错误的观点。 情感态度与价值观的教学目标不容忽视，必须有机地融入到课程教学内容中去

37、，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习蛔虫病如何预防的时候，学生们对自己以前的错误习惯进行反思，从而养成良好的卫生习惯。环节动物与人类的关系除了书本上提到的，让学生进行交流，有的学生竟然知道水蛭熬出的汤可以治疗脑中的淤血，从而把教学推向高潮。 第六节 鸟教学反思 生物对环境适应是自然界中普遍现象，鸟适应于空中飞行的特点是本节课的重、难点，学生对于鸟类的很多特点难以理解掌握。本节课的教学，采用多媒体课件与实物、图片相结合，循循善诱、逻辑推理的方法，引导学生探究学习，探讨鸟类适应空中飞行的特点。历经探索学生明白，动物适应环境，除了有外部形态、内部结构的

38、适应外，还有生理方面与行为方面的适应，同时总结归纳鸟类的主要特征。 闪光点的地方： 新课导入，对课标的把握到位，对学生的学法指导落实到位，感情教育做得充足，图文并茂结合。 不足之处有： 1、在知识之间过渡上，语言设计组织不够精炼，过渡不是很自然。 2、在进行学生探究过程中，没有给学生充足时间，让他们观察分析鸟的飞行过程与身体结构。 第七节 哺乳动物教学反思 本节课紧紧围绕课前设计的三个活动展开教学，其中又以哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系为重点。利用学生已掌握的爬行动物、鸟类的生殖特点引出哺乳动物与之生殖的不同胎生哺乳，再让学生说出一些常见的哺乳动物都是为下一个环节哺乳动物的主要特征打

39、下伏笔。在哺乳动物的主要特征及与人类的关系教学内容中，我的教学方法是利用学生已有经验发挥学生主体性，通过观察、对比，由外而内、由整体到局部探究出哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系。这一环节中还注重到知识的进一步整合，紧密结合教材内容，通过观察、提问、阅读教材、教师小结让学生理解哺乳动物的这些主要特征对哺乳动物生存的重要性；哺乳动物对人类既有有利的一面又有有害的一面，辩证的理解哺乳动物与人类的关系。 生物教学活动中我一向比较注意学生的参与性。让学生积极主动参与教学中一方面教师的教学过程设计要渗透这一理念，另一方面教师要设计好课堂提问掌握好提问技巧。在这一节课中，我设计三个活动就是想激发学生

40、兴趣，要求学生能积极主动参与我的教学中，从教学过程来看基本达到教学设想。课堂提问方面，我尽量从学生已有的生物认知知识入手，由浅入深的设计问题，对于比较难点的问题先给学生一定的提示再引导学生回答，一般情况下等学生回答完毕归纳小结时，我会让学生通过教材内容阅读理顺知识加深理解。比如“体表被毛对哺乳动物的生存有什么意义？”，让学生联系人穿毛衣保暖，学生就很快回答出体表被毛有利哺乳动物保持体温，适应复杂环境。对于“胎生哺乳为什么有利与哺乳动物提高成活率？”是一个有挑战的问题，在点学生回答后，我在小结时就是通过学生阅读教材相关内容来代替。 本课在教学中也有一些自己今后教学中要注意改进的地方。一是教学语言

41、要进一步精炼达意，避免无谓的重复，避免一些“口头禅”。二是课堂提问的问题要力求循序渐进。对于过于简单的学生不假思索就能回答问题不如不问。太难的问题要设好台阶一步步来。三是讲的还是有点太多，学生思考作业的时间少了一些。 推荐第9篇：生物教学反思 生物教学反思 刘高学 生物学是一门以实验为基础、研究生物的结构、功能及生命活动规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。教学中教师要不断转变教育观念、改革教学模式、改进教学方法和手段，使教学成绩不断提高，结合本学期教学反思如下： 1、扎实有效的进行教学 初一的新生对于生物学的学习较为陌生，虽然生物学贴近人们的生活，但是学生在以往的生活中很少从科学的角度

42、来认识周边的事物，所以在生物课堂教学中，有关生物概念、生物规律等基础知识的教学，学生难以理解。对此我们在进行学案设计时，对生物规律的引导教学中，注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。 2、教学方法要科学灵活 在生物课堂教学中，根据课程内容特点以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，以达到最佳教学效果。例如我在教授生物圈及生态系统的多样性时采用的是结合相关视频的形式，使学生对于复杂的生态系统有了全新的了解，也极大地调动了学生的积极性；在学习植物细胞的结构时我们采取的是导学案引导及学生

43、分组实验的方式，使学生对于抽象的难以看到的微细结构有了一定的认识，又加上在学案中把微小的细胞结构图打印出来，学生掌握较好。 3、联系实际把书本知识活学活用 在生物教学要联系实际，注重应用，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样既能拓展学生的视野，又能够提高学生认识问题和解决问题的能力。例如在课堂上我们注重讲解了克隆羊多利的诞生，使学生认识到现代科技的发展状况，也了解了细胞核的重要作用。在教学中列举了袁隆平院士的重要贡献，注重对学生的爱国主义教育，增加了学生的民族自豪感。 经过半年的教学，还有许多不足之处，例如：学生对于节节都做导学案的疲劳感该怎样解决，小组合作时怎

44、样把握有限的时间，课堂展示时怎样更为有效等，今后要加强学习，不断改进。 推荐第10篇：生物教学反思 生物教学反思 在新课标的指导下，我在生物课的教学中，使每节课设计都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。以下结合循环系统一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一些情况具体总结一下新课标教学的体会：它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是生物课程标准中内容标准的第五部分-生物圈中的

45、人，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。 一给学生机会，自己在现有知识的基础上去探究。血液的循环途径的问题，学生在学习动物学的过程关于动物的知识中已经接触过，而且可以提示学生，人类的血液循环途经和鸟类及哺乳类动物是类似的，通过知识的迁移，学生应该能够自己寻找出物质运输的途径，所以，课前给每位学生制作一张探究活动报告单，通过他们自己讨论，绘出循环的路线，增强学生的合作能力，并且用已有知识来解决新问题，学生的能力、知识储备有差异，因此允许他们结组讨论，取长补短，避免知识信息的孤立，使全体学生都有参与讨论点的机会，做到面向全体学生，提高学生的生物学素养。 二让学生有展示自我