专题三中学历史教学设计与案例分析.ppt

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1、LOGO专题三专题三专题三专题三 中学历史教学设计与中学历史教学设计与中学历史教学设计与中学历史教学设计与案例分析案例分析案例分析案例分析主讲：李庆华主讲：李庆华2010年年10月月中学历史中学历史12/21/2022讲授提纲v新课程理念下的历史教学设计新课程理念下的历史教学设计v中学历史教学设计的原则、要素与流程中学历史教学设计的原则、要素与流程v初中通史教学与教学设计初中通史教学与教学设计v中学历史教学设计的分类与案例解读中学历史教学设计的分类与案例解读12/21/2022Company Logo一、一、新课程理念下的历史教学设计新课程理念下的历史教学设计（一）何谓（一）何谓“历史教学设计

2、历史教学设计”所谓历史教学设计，是指为了实现一定的教学目所谓历史教学设计，是指为了实现一定的教学目标，历史教师依据历史课程内容主题、学生的认知发标，历史教师依据历史课程内容主题、学生的认知发展和学习特点及相关的客观环境条件，运用教育学的展和学习特点及相关的客观环境条件，运用教育学的原理，在提供精选的优质历史学习资源基础上，设计原理，在提供精选的优质历史学习资源基础上，设计一个完整的学生历史学习的过程。一个完整的学生历史学习的过程。理论指导：皮亚杰、布鲁纳、维果茨基为代表的理论指导：皮亚杰、布鲁纳、维果茨基为代表的 建构主义建构主义 12/21/2022Company Logo一、新课程理念下的

3、历史教学设计一、新课程理念下的历史教学设计（二）（二）“中国民族资本主义的发展中国民族资本主义的发展”（节选）实录（节选）实录【教学目标】1知识与能力（1）写出张謇、周学熙、荣宗敬、荣德生等著名企业家的生平。指出中国民族资本主义发展的四个阶段。（2）归纳中国民族资本主义各阶段发展的原因及影响。（3）探究影响中国民族资本主义发展的主要原因；探究民族资本主义在中国近代史上的地位和作用。2过程与方法 通过感受个案，“情景再现”，论从史出、史论结合，参与讨论，进行问题探究和合作学习。3情感态度价值观 通过相关史实的学习，体味荣氏兄弟创业之艰辛以及民族资本主义发展之艰难，认识帝国主义的侵略是阻碍近代民族

4、工业发展的最根本的因素，自强不息的爱国精神是民族工业发展的不竭动力，形成不畏艰难、诚实守信的良好作风。12/21/2022Company Logo一、新课程理念下的历史教学设计一、新课程理念下的历史教学设计【教学过程】导入新课：同学们，在上课之前我想问大家一个很简单的问题：将来你希望自己成为一个什么样的人？很好，每个人都由自己的梦想！只是选择不同，但无论你做哪项工作，都希望在这个领域里是最棒最杰出的！好！今天我将从中国近百年历史长河中 选取三位杰出代表！第一位出场的是中信泰富集团董事长荣智健，第二位隆重出场的是“红色资本家”荣毅仁，从上海市副市长到国家副主席，第三位隆重出场的是荣德生，荣氏兄弟

5、为中国民族面粉工业、棉纺织业的发展立下了汗马功劳，成为旧中国有名的“面粉大王”“棉纱大王”。12/21/2022Company Logo一、新课程理念下的历史教学设计一、新课程理念下的历史教学设计情境呈现情境呈现情境一：情境一：中国在甲午战争中吃了败仗，经济发展也受到严重影响。这时的上海，已经是中国商业经济的中心。进出口贸易的繁忙，以及民族工业的崛起，使得金融流通量与日俱增。1896年，荣氏兄弟开设广生钱庄，鉴于大量免税外国面粉进口，销路甚广，且投资小、见效快，遂决定筹办面粉厂。在办厂审批时因为没有送礼遭到当地士绅的反对。两江总督刘坤一，是倡导办实业的官，一连下了七道批示要求地方官支持实业。在

6、第八次批示中，干脆强硬地宣布：知县办事无方，革职留用。1900年10月，荣氏兄弟以6000元钱庄盈利作资本，与人合伙创办了第一个面粉厂保兴面粉厂，产品极受欢迎。1903年独资经营，1905年又开设振新纱厂，随后陆续在上海、无锡、汉口开设申新纺织厂、福新面粉厂、茂新面粉厂。思考：思考：荣氏兄弟在1896年创办企业有哪些有利因素？12/21/2022Company Logo一、新课程理念下的历史教学设计一、新课程理念下的历史教学设计情境呈现情境呈现情境二：情境二：1911年辛亥革命的爆发，着实让荣氏兄弟欢欣鼓舞了一阵子，政府也大力倡导实业。不久，第一次世界大战在欧洲爆发了，西方列强忙于战争无暇东顾

7、，还纷纷向中国大量订购面粉，中国市场进口棉纱锐减，荣氏看准了面粉、棉纱工业大力发展的苗头，不失时机的大力扩充，同时抓质量、创名牌，强化企业管理，不遗余力。他们还独出心裁使用促销手段。在部分袋装面粉中，塞入一个铜板。一袋面粉还没吃完，有的顾客发现突然冒出一个光灿灿的铜板！这真是一个好彩头，迷信的人们喜出望外。机制面粉价廉物美，不仅毫无霉素，而且还能中彩头，荣德生的销售创意，很快使它在无锡面粉市场中占有一席之地。1915年政府签订“二十一条”后国内兴起的“抵制日货，爱用国货”运动更是推动了荣氏企业产品迅速占领市场。1914年1922年八年间，面粉系统发展为12个厂，日产面粉8.6万余包，占当时全国

8、面粉总产量的29%，申新纺织系统陆续增加了五个纱厂。荣氏企业已稳操“面粉大王”、“棉纱大王”桂冠。可是，好景不长。1922年西方列强在医治好战争创伤后，带着他们的商品和资本卷土重来。申新各厂自1923至1924年两年中就亏损百余万元，福新厂的产销也在下降，从盈余转为亏损。思考：思考：20世纪初的20年间可谓是荣氏企业成长的“春天”，你认为20世纪初的20年里促进企业迅速发展的原因有哪些？20年代后，发展势头迅猛的荣氏企业怎么会走下坡路呢？12/21/2022Company Logo一、新课程理念下的历史教学设计一、新课程理念下的历史教学设计情境呈现情境呈现情景三：情景三：随着南京国民政府的建立

9、及其一系列鼓励发展经济的措施，荣氏面粉和纺织再一次大放异彩。1932年，荣氏兄弟控制下的面粉、纺织系统在全国民族资本的面粉厂、纺织厂中的比重，分别占30.7%和29.4%，“面粉大王”和“棉纱大王”两项光彩夺目的桂冠，又重新落在兄弟两的头上。就在荣氏企业王国全力扩张时，1937年，日本法西斯大举进犯中国，各地荣氏工厂横遭洗劫。八年抗战中，约有1/3的纱锭、一半以上的布机及1/5的粉磨被损毁，幸存下来的机器和设备，也大都被“军管”劫夺。思考：思考：南京国民政府建立后，荣氏企业发展状况如何？出现这种状况的主要原因是什么？12/21/2022Company Logo一、新课程理念下的历史教学设计一、

10、新课程理念下的历史教学设计情境呈现情境呈现情境四：情境四：抗战后，奄奄一息的荣氏集团劫后余生，试图东山再起。但继之而来的是同根相煎，中国卷入全国内战之中，再加上美国产品的大量涌入，以及通货膨胀，荣氏企业终难恢复战前辉煌。1946年，荣德生遭到绑架。荣家为了救他，竟被上海国民党当局敲诈了60多万美元。荣德生对国民党政府的幻想完全破灭了。思考：思考：抗战胜利后荣氏企业发展状况如何？导致这种状况的主要原因又是什么？12/21/2022Company Logo一、新课程理念下的历史教学设计一、新课程理念下的历史教学设计活动探究活动探究1阅读完上述材料后，请绘制荣氏家族企业（18961949）的兴衰发展

11、史坐标曲线图。2你认为影响中国民族资本主义发展的主要因素有哪些？3你认为中国民族资本主义在中国近代史上的地位和作用怎样？12/21/2022Company Logo一、一、新课程理念下的历史教学设计新课程理念下的历史教学设计（三）教学实录分析（三）教学实录分析 第一，教学内容应聚焦“民族资本主义自身的发展”，选取有说服力的个案史实来阐明这一主题。“民族资本主义受外部环境因素的影响”只能成为这一主题的辅助资源。第二，课堂教学活动应该尽可能地落实历史三维目标。第三，在材料选择与运用中应该做到“论从史出”。第四，教学内容的处理应该遵循科学性原则。12/21/2022Company Logo一、一、新

12、课程理念下的历史教学设计新课程理念下的历史教学设计（四）对新课程理念下历史教学设计的建议（四）对新课程理念下历史教学设计的建议 第一，准确性第一，准确性第二，科学性第二，科学性 第三，前沿性第三，前沿性 第四，生成性第四，生成性12/21/2022Company Logo二、中学历史教学设计的原则、要素与流程二、中学历史教学设计的原则、要素与流程（一）教学设计的原则（一）教学设计的原则1.整体设计的原则整体设计的原则第一，教学目标对教学内容、媒体、策略起着控制作用，教学目标是教学活动的方向。第二，教学内容的确立，教学媒体的选用，教学策略的制定，是要为达到教学目标而服务的。第三，教学过程是选用媒

13、体、采用策略、完成教学任务、实现教学目标的进程。12/21/2022Company Logo二、中学历史教学设计的原则、要素与流程二、中学历史教学设计的原则、要素与流程2以学生为主的原则以学生为主的原则第一，在教学设计中要充分体现学生的主体性，要体现学生的首创精神。第二，教学设计要关注学生的兴趣与经验。激发学生的学习兴趣是教师要解决“要我学”到“我要学”的重要步骤。第三，要让学生有多种机会在不同情况下去应用他们所学的知识，要让学生能够根据自身行动的反馈信息来完成对客观事实的认识和解决实际问题的方案。12/21/2022Company Logo教学案例张居正改革教学案例张居正改革张居正其人张居正

14、其人张居正（15251582）字叔大，号太岳，又称张江陵出生地点：近湖北省江陵县荆州镇外貌性格：面长眉清秀，须长至腹，勇敢任事，自诩 为豪杰，城府很深，高深莫测 求学经历：12岁中秀才，15岁中举人，22岁时中进士任职经历：编修官、翰林吏部尚书、建极殿大学士太师兼太子太师、吏部尚书、建极殿大学士主要功绩：改革荣誉称号：救时宰相死后待遇：死后厚葬；死后2年被抄家，长子自杀，家眷饿死，部下撤职；死后第58年崇祯帝为其平反。12/21/2022Company Logo二、中学历史教学设计的原则、要素与流程二、中学历史教学设计的原则、要素与流程3意义建构的原则意义建构的原则 第一，教师要能发现一些对学

15、生来说是真实的同时又与教学活动相关的问题。第二，教师要切实激发学生的学习动机，引导学生挑战各种复杂的问题情境。第三，让学生进行角色扮演，模拟在真实问题情境下的各种角色的行为，以便将来在真正的问题情境中得心应手。12/21/2022Company Logo二、中学历史教学设计的原则、要素与流程二、中学历史教学设计的原则、要素与流程4过程开放的原则过程开放的原则第一，教师要使学生发现历史学习的内容，能够透过岁月看清现实，可以保持和自我发展，进而激发他们的学习热情和动机。第二，采用多种形式对组织学生学习过程，让学生有多元表达的途径，促使学生投入到对历史知识奥秘的探究中去。第三，对学生学习结构的评价也

16、要采取开放的态度，开放性试题评价在各地测评中越来越受到重视。12/21/2022Company Logo案例传说时代的文明曙光案例传说时代的文明曙光v开心擂台：开心擂台：v1当你面对一块生肉时，请你想象一下原始人可以用多少种方法将它弄熟？v2如果有一部时光穿梭机将你带回到远古，你只能给古人带一件最重要的东西，你会带什么去呢？请说明理由。v3河姆渡的“马马”要盖一座房屋，以示自己成人，有能力照顾自己了。你会帮他建成一座什么样的房屋呢？v4牛、马、熊、龙、骆、鲍、杨、柳、梅、米、麦、汤、黄、白、朱、齐、赵、周v你知道这是什么吗？它们分别属于哪一类？由此你能够得出什么结论？v5“小羊”是一个爱漂亮的

17、山顶洞小女孩，她想为自己缝制一条小裙子，你能帮她做一根骨针吗？说说你的做法。v6画一幅“（神农氏）日中为市，致天下之民，聚天下之货，交易而退，各得其所”的想象图，你觉得他们通过这样的活动达到了什么目的？v7根据你所学的知识，指出下列漫画北京人的一天中与史实不符的地方。（图略）12/21/2022Company Logo二、中学历史教学设计的原则、要素与流程二、中学历史教学设计的原则、要素与流程（二）教学设计的基本要素与流程（二）教学设计的基本要素与流程1.历史教学设计包含的基本要素历史教学设计包含的基本要素12/21/2022Company Logo二、中学历史教学设计的原则、要素与流程二、中

18、学历史教学设计的原则、要素与流程（二）教学设计的基本要素与流程（二）教学设计的基本要素与流程2.历史教学设计的基本流程历史教学设计的基本流程学习需要分析学习内容分析学生特性分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用形成性评价总结性评价教学设计成果的评价修改12/21/2022Company Logo二、中学历史教学设计的原则、要素与流程二、中学历史教学设计的原则、要素与流程（二）教学设计的基本要素与流程（二）教学设计的基本要素与流程教学设计基本思路教学设计基本思路学习需要分析学习内容分析学生特性分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用形成性评价总结性评价教学设计成果的评价

19、修改调查为什么教？确定教什么？决定怎么教？12/21/2022Company Logo二、中学历史教学设计的原则、要素与流程二、中学历史教学设计的原则、要素与流程（二）教学设计的基本要素与流程（二）教学设计的基本要素与流程教学流程图中的基本符号教学流程图中的基本符号教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断过程进行的方向12/21/2022Company Logo三、初中通史教学与教学设计三、初中通史教学与教学设计（一）中国通史的教学设计（一）中国通史的教学设计 1纵观全局：知识结构特点纵观全局：知识结构特点（1）中国通史教学内容以中华文明的产生和发展为主线，反映了中华民族的兴衰历程。（2

20、）中国通史教学坚持基础性和普及性特点，致力于培养合格的中国公民。（3）中国通史教学内容以学生为本，从生活出发，注重培养学生学习兴趣。（4）中国通史教学着力引领学生认识中国国情和中国未来的发展趋势，培养学生对国家和民族的认同感和自豪感。12/21/2022Company Logo三、初中通史教学与教学设计三、初中通史教学与教学设计 2走进现场：方法技巧解读走进现场：方法技巧解读（1）技巧一：帮助学生把握）技巧一：帮助学生把握“历史历史”的含义，建构中国通史的时序观念的含义，建构中国通史的时序观念 中国古代史导言课的设计中国古代史导言课的设计 师：同学们，今天，我们开始学习“历史”这门学科，相信你

21、们小学的时候也 学习过历史人物和历史故事，你们学习过哪些历史人物和历史故事呢？生：（学生踊跃发言，介绍小学时候学习过的或者平时看书学习接触过的历史人物和历史故事）师：你们都知道得很多，那你们知道什么是“历史”吗？生：（学生讲出自己所理解的“历史”的含义）师：（教师归纳）历史是过去发生的事情，这些事情都有发生、发展的过程。大到宇宙、地球、人类社会、国家、民族的产生和发展，小到乡镇、社区、家庭，甚至个人的诞生与发展过程。你们已经学习过很多历史知识，正是这些历史人物、历史现象、历史事件构成了历史的基本内容。既然历史都是过去发生的事情，那么，历史的发生、发展总有先有后，我们可以用你们刚刚学过的数轴来表

22、示历史的发展顺序。12/21/2022Company Logo三、初中通史教学与教学设计三、初中通史教学与教学设计（1）技巧一：帮助学生把握）技巧一：帮助学生把握“历史历史”的含义，建构中国通史的时序观念的含义，建构中国通史的时序观念 前200年 前100年 公元元年 100年 200年 师：（解释公元纪年方法）师：我们即将学习中国古代史，中国古代史经历了哪些阶段呢？生：（略）师：从170万年前在中国云南地区诞生了元谋人，到四五千年以前传说在黄河流域诞生了中华民族的人文始祖炎黄帝，到公元前2l世纪产生了中国历史上第一个国家夏朝。之后历经数千年时代的变换、朝代的更迭，中华民族走过了风起云诵、波澜

23、壮阔的漫长历程。中国王朝的更迭历史，我们可以用一首诗来概括：中国历史朝代歌夏商与西周，东周分两段。春秋和战国，一统秦两汉。三分魏蜀吴，两晋前后延。南北朝并立，隋唐五代传。宋元明清后，王朝至此完。12/21/2022Company Logo三、初中通史教学与教学设计三、初中通史教学与教学设计（2）技巧二：引导学生通过技巧二：引导学生通过“六要素六要素”分析法掌握基本的历史史实分析法掌握基本的历史史实案例：三国鼎立局面的形成课文内容的结构设计案例：三国鼎立局面的形成课文内容的结构设计 本课主要是介绍三国鼎立局面的形成过程，时间跨度大，涉及人物较多，内容比较复杂，我们尝试用“六要素”分析法解析课文内

24、容：时间：东汉末年 地点：黄河流域、长江流域 人物：袁绍、曹操、刘备、孙权、诸葛亮 背景：东汉政权没落，天下分裂，军阀割据混战，争夺国家的统治权。经过：200年，曹操通过官渡之战统一了黄河流域；208年，孙刘联军通过赤壁之战打败曹操，使曹操没有方量南下消灭蜀；吴政权。结果：曹丕、刘备、孙权先后称王称帝，魏、蜀、吴三国鼎立局面最终形成。12/21/2022Company Logo三、初中通史教学与教学设计三、初中通史教学与教学设计（2）技巧二：引导学生通过技巧二：引导学生通过“六要素六要素”分析法掌握基本的历史史实分析法掌握基本的历史史实军 阀 割 据袁绍曹操官渡之战统一北方（曹操）赤壁之战孙刘

25、联军三国鼎立魏蜀吴”三国鼎立局面的形成“结构图12/21/2022Company Logo三、初中通史教学与教学设计三、初中通史教学与教学设计（3）技巧三：选择合适的教学策略技巧三：选择合适的教学策略策略一：问题探究和自主学习的教学策略策略一：问题探究和自主学习的教学策略案例：小贤老师的匈奴的兴起及与汉朝的和战教学策略设计案例：小贤老师的匈奴的兴起及与汉朝的和战教学策略设计 A.创设学生自主参与、探究发现、合作交流的教学情景。本课分别设计三幅代表汉与匈奴关系三个时期的地图，让学生根据史实填写地图。学生在讨论探究的过程中，分析、归纳和总结出西汉时期民族关系“和一战一和”的整体线索，并由学生自主展

26、示。地图的题目是：分别在空格内填写三个时期匈奴对西汉的政策；面对匈奴的政策，西汉所采取的相应措施。填写西汉政策取得的效果。西汉初年汉武帝时期汉元帝时期西汉对匈奴的政策汉武帝对匈奴的政策汉元帝对匈奴的政策是否到达目的：是否到达目的：是否到达目的：结果：结果：结果：12/21/2022Company Logo三、初中通史教学与教学设计三、初中通史教学与教学设计 采用分别代表汉与匈奴关系三个时期的地图，让学生在讨论探究与自主展示中，分析、归纳和总结出西汉时期民族关系的整体线索。B精心设计课堂提问。秦朝时候，秦始皇是如何对待匈奴的？播放影片，提问影片的一句话，从而引入昭君出塞的内容。“影片中有哪句话描

27、写汉武帝在对匈奴的战争中所付出的代价？”（生：许多勇敢的汉家将士牺牲了，白骨覆盖了草原。）在学生回答的基础上，提问：“虽然在战争中西汉取胜了，但西汉也为此付出沉重的代价。说明战争肯定会有人员伤亡。这也是我们最不愿意见到的事情。战争是唯一解决冲突的手段吗？为维护边境的和平，汉元帝是如何做的？”为什么汉朝和匈奴会出现时战时和的情况？战与和反映了什么本质性问题？让学生学以致用，设问，“谈谈假如你是国家领导人，应如何更好地解决我国周边的地区冲突以及国内的民族关系呢？”12/21/2022Company Logo三、初中通史教学与教学设计三、初中通史教学与教学设计（3）技巧三：选择合适的教学策略技巧三：

28、选择合适的教学策略策略二：情境体验式学习的教学策略策略二：情境体验式学习的教学策略案例：星罗棋布的氏族聚落教学策略的设计案例：星罗棋布的氏族聚落教学策略的设计 在讲到第二课“星罗棋布的氏族聚落”时，我没有照本宣科地跟学生介绍氏族部落生活、生产情况，而是设计出三道题目让学生自读课文，查找相关资料，发挥想象力，分组讨论完成：一、设计出半坡聚落的村落分布图及画出河姆渡聚落房子建筑图；二、假如你是半坡人或河姆渡人，简介一下你一天的生活、生产情况；三、细心观察你的家庭；你的生活周围，考究一下我们的生活习俗、习惯有哪些是留有氏族部落的烙印的。12/21/2022Company Logo三、初中通史教学与教

29、学设计三、初中通史教学与教学设计（3）技巧三：选择合适的教学策略技巧三：选择合适的教学策略策略三：情境思辨式学习的教学策略策略三：情境思辨式学习的教学策略案例：辩论课案例：辩论课“曹操是英雄还是奸雄曹操是英雄还是奸雄”教学设计教学设计（1）基本教学设想：曹操是三国历史中为世人所熟识但却富有争议的历史人物。我们希望通过创设历史情景，通过话题为“曹操是英雄还是奸雄”的辩论激发学生学习历史的兴趣，培养学生自主探索、独立思考、批判学习的学习习惯，掌握评价历史人物的具体方法，并逐步形成对三国历史人物客观、理性、全面的认识。（2）组织过程辩论正反方分组。把学生分成两个小组，分别代表正反方。正方：曹操是英雄

30、；反方；曹操是奸雄。选出小组长，由小组长制定工作计划，分配任务，组织具体工作。教师将有关三国历史、人物的资料制作成网页课件，并搜寻有关三国历史的网站，向学生介绍；指导他们搜寻、整理素材。组织学生观看官渡之战、赤壁之战、草船借箭等三国历史影视片；组织学生对比阅读三国志、三国演义，指导学生去伪存真，区分真实历史和小说。指导学生撰写辩论稿，并围绕某些焦点作辩驳准备。组织辩论赛。12/21/2022Company Logo三、初中通史教学与教学设计三、初中通史教学与教学设计 3.常见问题常见问题（1）中国通史的教学容易变成单一的朝代史、政治史、军事史教学，忽视了对经济、社会生活等过去被定位为非重点内容

31、的关注。（2）纠缠于中国古代某些艰涩难懂的历史概念，重概念而轻史实。（3）片面强调创建历史情景拉近现代与古代的距离，片面强调用活动激活课堂，导致课堂“稚化”，失去了中国通史学习应有的深度。（4）未能掌握中国通史研究最新动态，未能更新过时、落后的史学观念。12/21/2022Company Logo三、初中通史教学与教学设计三、初中通史教学与教学设计（二）世界通史的教学设计（二）世界通史的教学设计 1纵观全局：知识结构特点纵观全局：知识结构特点（1）世界通史教学内容揭示了人类从低级向高级的发展历程。（2）世界通史教学内容反映了人类从分散、孤立走向整体的发展历程。（3）世界通史教学内容精选出知识，

32、反映了人类文明发展的多元性与共容性，培养学生的国际意识和世界主义精神，培养合格的世界公民。12/21/2022Company Logo三、初中通史教学与教学设计三、初中通史教学与教学设计 2走进现场：方法技巧解读走进现场：方法技巧解读（1）技巧一：用主题线索来统摄世界通史教学）技巧一：用主题线索来统摄世界通史教学（2）技巧二：克服世界史的陌生感）技巧二：克服世界史的陌生感（3）把世界通史教学内容和学生生活情景结合起来）把世界通史教学内容和学生生活情景结合起来12/21/2022Company Logo三、初中通史教学与教学设计三、初中通史教学与教学设计案例：从刻划符号到象形文字的导入设计案例：

33、从刻划符号到象形文字的导入设计 据说，美军1910年的一次部队的命令传递是这样的：营长对值班军官：明晚大约8点钟左右，哈雷彗星将可能在这个地区看到，这种彗星每隔76年才能看见一次。命令所有士兵着野战服在操场上集合，我将向他们解释这一罕见的现象。如果下雨的话，就在礼堂集合，我将为他们放一部有关彗星的影片。值班军官对连长：根据营长的命令，明晚8点哈雷彗星将在操场上空出现。如果下雨的话，就让士兵穿着野战服列队前往礼堂，这一罕见的现象将在那里出现。连长对排长：根据营长的命令，明晚8点，非凡的哈雷彗星将身穿野战服在礼堂中出现。如果操场上下雨，营长将下达另一个命令，这种命令每隔76年才会出现一次。排长对班

34、长：明晚8点，营长将带着哈雷彗星在礼堂中出现，这是每隔76年才有的事。如果下雨的话，营长将命令彗星穿上野战服到操场上去。班长对士兵：在明晚8点下雨的时候，著名的76岁的哈雷将军将在营长的陪同下身着野战服，开着他那彗星牌汽车，经过操场前往礼堂。教师设问教师设问 为什么会出现这种情况？采取何种方式可避免这种错误的出现？为什么会出现这种情况？采取何种方式可避免这种错误的出现？学生讨论学生讨论 学生畅谈自己的想法，由此引出文字的话题。学生畅谈自己的想法，由此引出文字的话题。12/21/2022Company Logo三、初中通史教学与教学设计三、初中通史教学与教学设计案例：从刻划符号到象形文字的小结设

35、计案例：从刻划符号到象形文字的小结设计【教师设置情景】假如现在深圳博物馆要举办一次古老文字图片展览，展出的是中国甲骨文、埃及象形文字、西亚楔形文字；请你为该展览的海报配上一段简短的话。【学生交流】学生交流自己的想法。12/21/2022Company Logo三、初中通史教学与教学设计三、初中通史教学与教学设计 3.常见问题常见问题（1）教师人为地把世界通史的教学和中国通史的教学完全割裂开来。）教师人为地把世界通史的教学和中国通史的教学完全割裂开来。（2）受狭隘的民族主义思想影响，教师没有充分利用世界通史的内容）受狭隘的民族主义思想影响，教师没有充分利用世界通史的内容进行国际主义精神的培养。进

36、行国际主义精神的培养。（3）受机械的唯物主义思想影响，没有引导学生以宽容的心态理解、）受机械的唯物主义思想影响，没有引导学生以宽容的心态理解、接受多元的世界文化。接受多元的世界文化。12/21/2022Company Logo四、中学历史教学设计的分类与案例解读四、中学历史教学设计的分类与案例解读（一）中学历史教学设计的分类简介（一）中学历史教学设计的分类简介1以情感目标的实现为中心的教学设计2以方法训练为中心的教学设计3以知识整合为主要策略的教学设计4以历史反思为中心的教学设计5以人格养成为中心的教学设计6以建构主义为指导的教学设计7以多元智能理论为指导的教学设计8采用虚拟情境教学法的教学设

37、计9采用历史神入教学法的教学设计10采用讨论式教学法的教学设计12/21/2022Company Logo四、中学历史教学设计的分类与案例解读四、中学历史教学设计的分类与案例解读（二）以历史反思为中心的教学设计案例探讨（二）以历史反思为中心的教学设计案例探讨1什么是以历史反思为中心的教学设计？2为什么要以历史反思为中心？3什么时候适合这样做？学情需要学情需要现实权衡现实权衡教师储备教师储备12/21/2022Company Logo四、中学历史教学设计的分类与案例解读四、中学历史教学设计的分类与案例解读4评析教学实录 南京大屠杀七十周年的纪念5如何进行以历史反思为中心的教学设计？（1）要破立结合，扬立隐破（2）学生之所以会产生认识上的误区，也多是由于历史材料占有不够导致思路不够开阔（3）教师应有历史的理智（4）把握适度的原则 6风险须知（1）“彰往而察来”是教学中引导学生反思历史的重要目的（2）必须以理性的思维，而非狭隘、极端的感情去指导历史反思课的教学（3）这类课对历史教师的专业素养和教学机智提出了一个非常显著的挑战 12/21/2022Company Logo12/21/2022Company Logo昆明师专附中 李庆华联系方式：Tel：E-mail：12/21/2022Company Logo