八年级生物上册六单元第一章第二节从种到界(说课课件).ppt

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1、第六单元第一章 第二节 从种到界教学目标：知识目标：1 1说出从种到界各分类等级的名说出从种到界各分类等级的名称。称。2 2阐述各分类等级之间的关系。阐述各分类等级之间的关系。3.3.说出对生物进行分类的依据，了说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。解划分分类等级的意义。4 4说出双名法各部分的含义、书说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。写规则，以及双名法的提出者。技能目标：使学生初步具有怎样给生物进使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。行分类的能力。情感和价值目标：在教学中融入保护生物的思想教育，在教学中融入保护生物的思想教育，注意逻辑性的形成，引导学生培养良

2、好注意逻辑性的形成，引导学生培养良好的生活习惯及学习习惯。的生活习惯及学习习惯。使学生意识到使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。身边的生物。教学重点和难点：1 1生物分类的单位既是本节生物分类的单位既是本节的重点也是难点。的重点也是难点。2 2通过梳理所学的生物知识，通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。学习生物的分类。汤姆寻亲记汤姆寻亲记漫画欣赏你逃不你逃不掉了掉了!救命救命!谁来都谁来都没用没用!我家我家亲戚亲戚来了来了!你要再你要再敢欺负敢欺负我亲戚我亲戚,你就有你就有麻烦了麻烦了!希望希望来了！来了！我也要我也要去找亲去找亲戚了

3、戚了!在寻亲途中在寻亲途中,汤姆遇汤姆遇到许多许多生物到许多许多生物,他用排他用排除法找自己的亲戚除法找自己的亲戚.他给他给自己制定了以下标准自己制定了以下标准:一一.在外部形态、内部结在外部形态、内部结 构和生理功能与构和生理功能与我我汤姆汤姆猫猫相似多的保留下相似多的保留下来来,相似少的排除相似少的排除.二二.我每次最多只能排除我每次最多只能排除三种生物三种生物.动动 物物脊椎动物脊椎动物（蚯蚓，蝗虫）（蚯蚓，蝗虫）脊椎脊椎,哺乳动物哺乳动物（蛇，鲨鱼，企鹅）（蛇，鲨鱼，企鹅）脊椎哺乳食肉动物脊椎哺乳食肉动物（牛，犀牛，马）（牛，犀牛，马）咱俩的亲缘关系比老鼠咱俩的亲缘关系比老鼠近近!以后

4、我就帮你了以后我就帮你了!我得我得跑啦跑啦!阅读与思考请同学们阅读课本请同学们阅读课本8585页第一段，页第一段，回答问题回答问题:1.1.你能给猫找到那些亲戚类别以你能给猫找到那些亲戚类别以准确的命名吗？准确的命名吗？2.2.分类学上最大的分类单位是什分类学上最大的分类单位是什么？最小的单位是什么？从大到么？最小的单位是什么？从大到小依次是什么？小依次是什么？Go!Go!动画演示请回答请回答1.”1.”种种”又叫什么又叫什么?处于什么处于什么 样的分类地位样的分类地位?2.2.一个一个”种种”里有多少种生物里有多少种生物?一个一个”种种”里有多少个生物里有多少个生物?3.3.不同种生物能否繁

5、殖后代？都有谁不同种生物能否繁殖后代？都有谁?它它能否繁殖后代？能否繁殖后代？1.1.种也叫物种种也叫物种,是最基本的分类单位是最基本的分类单位.2.2.同种生物的亲缘关系是最密切的。同种生物的亲缘关系是最密切的。3.3.一个物种里只有一种生物，但会一个物种里只有一种生物，但会有很多个体有很多个体.4.4.自然状态下自然状态下,物种之间有明确的界物种之间有明确的界限限,即互不交配即互不交配,各自产生自己的后代各自产生自己的后代.关于关于”种种”的认识的认识你们知道你们你们知道你们人人的分类地的分类地位吗位吗?根据图示，请回答问题根据图示，请回答问题:(1)(1)马与斑马、蟹、牛、蛙之间马与斑马

6、、蟹、牛、蛙之间的亲缘关系，由近到远的排列顺的亲缘关系，由近到远的排列顺序是序是 。(2)(2)与马同一目的动物有与马同一目的动物有(举二举二例例)。(3)(3)马与猫在分类阶层上有马与猫在分类阶层上有个相同的单位，它们是个相同的单位，它们是 。(4)(4)马在马在 这个分类阶层上这个分类阶层上与人分开。与人分开。阅读与思考双名法发明人：瑞典科学家，林奈发明人：瑞典科学家，林奈双名法内容：植物学名双名法内容：植物学名+命名人名字命名人名字 植物学名：属名植物学名：属名+种加词种加词 （均斜体，且属名第一个字母大写）（均斜体，且属名第一个字母大写）命名人名字：正体，首字母大写命名人名字：正体，首

7、字母大写 例如：例如：毛白杨毛白杨 PopulusPopulus tomentosatomentosa Carr PopulusPopulus 为属名，为属名，tomentosatomentosa为种名，为种名，Carr是命名人。是命名人。1.1.今天我们学了第二节今天我们学了第二节2.2.我们学习了生物的分类单位，从大到小依我们学习了生物的分类单位，从大到小依次是次是、分类单位分类单位越小，共同特征越越小，共同特征越，分类单位越大，共，分类单位越大，共同特征越同特征越。3.3.最基本的分类单位是最基本的分类单位是，同，同生物的生物的亲缘关系是最密切的。亲缘关系是最密切的。让我们象爱让我们象爱

8、护亲人一样爱护其护亲人一样爱护其他生物吧！他生物吧！疑惑：1.1.有关生物分类的知识内容较多，而且很细，有关生物分类的知识内容较多，而且很细，在讲到动物分类时，我预备给学生讲奇蹄在讲到动物分类时，我预备给学生讲奇蹄目、偶蹄目、灵长目、食肉目这四个目。目、偶蹄目、灵长目、食肉目这四个目。预备达到的效果是：即满足学生的求知欲预备达到的效果是：即满足学生的求知欲以及好奇心，同时也对课本知识进行了充以及好奇心，同时也对课本知识进行了充分说明及适当的拓展。不知道这种做法是分说明及适当的拓展。不知道这种做法是否可以达到我预期的目标，请各位教学经否可以达到我预期的目标，请各位教学经验丰富的老师指导点评。验丰

9、富的老师指导点评。2.2.本节出现了脊索动物门这一新名词，怎样本节出现了脊索动物门这一新名词，怎样才能够比较简单明了的介绍它与脊椎动物才能够比较简单明了的介绍它与脊椎动物的区别可以使学生比较清楚明白的了解二的区别可以使学生比较清楚明白的了解二者之间的区别，而且不涉及更多的有关分者之间的区别，而且不涉及更多的有关分类学的专业名词？类学的专业名词？3.3.课本中只是对动物的分类进行了详细的图课本中只是对动物的分类进行了详细的图示，而对植物的分类，本节只是用一句话示，而对植物的分类，本节只是用一句话带过，那么在本节中对植物分类怎样介绍带过，那么在本节中对植物分类怎样介绍？介绍哪些内容比较好，能即满足

10、现在初？介绍哪些内容比较好，能即满足现在初中生的求知欲又不会使学生感觉所学内容中生的求知欲又不会使学生感觉所学内容太难，从而设计出学生太难，从而设计出学生“蹦一蹦就能够到蹦一蹦就能够到的苹果的苹果“？4.4.在回顾本章第一节的知识时，涉及到藻类在回顾本章第一节的知识时，涉及到藻类植物，蕨类植物，苔藓植物，种子植物，植物，蕨类植物，苔藓植物，种子植物，被子植物，裸子植物这些名词，将它们纳被子植物，裸子植物这些名词，将它们纳入分类学，应怎样跟学生介绍以上以类介入分类学，应怎样跟学生介绍以上以类介绍的植物归为分类等级中的哪个级别？尤绍的植物归为分类等级中的哪个级别？尤其是藻类植物，在植物分类中根本没

11、有藻其是藻类植物，在植物分类中根本没有藻类门一说，应该怎么解释比较好？类门一说，应该怎么解释比较好？动物界动物界脊索动物门脊索动物门 动物界动物界哺乳动物纲哺乳动物纲 脊索动脊索动物门物门 动物界动物界食肉目食肉目 哺乳动物纲哺乳动物纲 脊索动物门脊索动物门 动物界动物界猫科猫科食肉目食肉目,哺乳纲哺乳纲,脊索脊索动物门动物门,动物界动物界猫科猫科,食肉目食肉目,哺乳纲哺乳纲,脊索动物门脊索动物门,动物界动物界猫属猫属猫属猫属,猫科,食肉目,哺乳纲,脊索动物门,动物界猫种猫种 圣诞节快到了，来自外太空的朋友小明想写信给他地球的朋友，祝他节日快乐，请你帮他填写好信封的收信人地址。（他的朋友在北京

12、海淀区101中学，初二一班上学）想一想通讯地址：银河系通讯地址：银河系 地球地球 中中国国 北京北京 海淀区海淀区 101101中学中学 初二一班初二一班动画演示动物界动物界脊索动物门脊索动物门哺乳纲哺乳纲偶蹄目偶蹄目鹿科鹿科鹿属鹿属梅花鹿（种）梅花鹿（种）一匹马是一个动物个体，一匹马是一个动物个体，但所有的马都属于动物但所有的马都属于动物的同一个物种的同一个物种-马马。斑马除全身的毛是黑白条斑马除全身的毛是黑白条纹相间外，其他特征与马极其纹相间外，其他特征与马极其相似，马和斑马被划分到一个相似，马和斑马被划分到一个属属-马属马属。驴驴是另外一个属的动物，体形与马和斑马小，与马有共同的特点：第三趾发达，有蹄，其余各趾退化，划分同一科马科马科。犀牛不是马科动物，有三趾，趾犀牛不是马科动物，有三趾，趾端有蹄，但和马科动物每只足的蹄端有蹄，但和马科动物每只足的蹄都是奇数，划分为都是奇数，划分为奇蹄目奇蹄目。奇蹄目奇蹄目 马牛羊猪虎狗等动物之马牛羊猪虎狗等动物之间差别更大，但它们都具间差别更大，但它们都具有胎生、哺乳的特征，划有胎生、哺乳的特征，划分为分为哺乳纲哺乳纲。哺乳纲哺乳纲这些动物都有脊柱，同属脊索动物门的脊椎动物亚门。脊椎动物亚门。动物界Back