一年级语文下册第七、八单元教材分析与建议.ppt

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1、一年级语文下册一年级语文下册第七、八单元第七、八单元教材分析及教学建议教材分析及教学建议龙门镇中心学校龙门镇中心学校邹海月邹海月第七单元第七单元一、教材分析一、教材分析二、单元教学目标及重难点二、单元教学目标及重难点三、教学建议三、教学建议一、有效教学理念下的识字教学一、有效教学理念下的识字教学二、识字类课堂关键问题的解决二、识字类课堂关键问题的解决本组教材本组教材内容内容本组教材内容本组教材内容第第七七单单元元两只小狮两只小狮子子小伙伴小伙伴手捧手捧空花空花盆的盆的孩子孩子语文园语文园地七地七识字识字7小白兔和小小白兔和小灰兔灰兔【单元教材分析】：【单元教材分析】：v本组教材是以本组教材是以

2、好孩子、好品质好孩子、好品质为专题编排的。为专题编排的。识字七是对仗工整、语言优美的对联。识字七是对仗工整、语言优美的对联。v小白兔和小灰兔是一个有趣的童话故事。小白兔和小灰兔是一个有趣的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物，回家后不同的表现。白兔辛勤耕种，的礼物，回家后不同的表现。白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同。通过这个故事让灰兔贪图享受，结果也不同。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。获。v两只小狮子是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子是一篇童话故事，主要讲述了

3、两只小狮子的不同生活态度，使学生体会到应两只小狮子的不同生活态度，使学生体会到应该勤奋学习，学会了本领才能使自己成为一个该勤奋学习，学会了本领才能使自己成为一个有用的人。有用的人。v小伙伴小伙伴课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，懂不同态度。教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。v手捧空花盆的孩子手捧空花盆的孩子紧扣本单元好孩子、好品质的专

4、紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文讲述的是一个国王用题，课文讲述的是一个国王用“种花种花”的方法来选继承的方法来选继承人人,但花籽却是煮过的但花籽却是煮过的.最后手捧空花盆的孩子以自己诚最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位，教育学生从小就要努力做一个诚实的品质赢得了王位，教育学生从小就要努力做一个诚实的人。实的人。v语文园地七语文园地七“我的发现我的发现”是为了引导学生发现偏旁是为了引导学生发现偏旁归类识字的方法。归类识字的方法。“日积月累日积月累”是让学生通过读句子，是让学生通过读句子，积累句子并巩固生字。本次口语交际的话题围绕积累句子并巩固生字。本次口语交际的话题围绕“诚实诚实

5、”这个主题进行。这个主题进行。单元教学目标：单元教学目标：v1.1.认识认识5656个生字，会写个生字，会写3030个生字。个生字。v2.2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能正确、流利、有感情地朗读课文。v3.3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，采用图文结合的方法，思，在阅读中积累词语，采用图文结合的方法，理解课文内容，展开丰富的想象。理解课文内容，展开丰富的想象。v4.4.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。体会句号、问号、感叹号所表达的不同

6、语气。v5.5.培养学生热爱劳动、热爱集体、诚实的美好培养学生热爱劳动、热爱集体、诚实的美好品质。品质。教学重点、难点：教学重点、难点：v重点：重点：v学会本单元的生字，有感情地朗读课文，通过读学会本单元的生字，有感情地朗读课文，通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。个好孩子。v难点：难点：v理解和感悟课文。理解和感悟课文。教学建议：教学建议：本单元的主题本单元的主题好孩子、好品质好孩子、好品质，教学本组，教学本组教材，要重点引导学生了解做人的最基本的品教材，要重点引导学生了解做人的最基本的品质质诚实的重要性。诚实的重要性。识字识字

7、7这一课有五组反义词，在教学时可结这一课有五组反义词，在教学时可结合语文园地七的合语文园地七的“我会写我会写”来进行，先让学生说来进行，先让学生说说你还知道哪些意思相反或相对的词，说完再写，说你还知道哪些意思相反或相对的词，说完再写，还可以让学生课后多搜集这类词语，丰富学生的还可以让学生课后多搜集这类词语，丰富学生的词语积累。老师可以相机补充一下有关反义词的词语积累。老师可以相机补充一下有关反义词的知识，让学生知道有些词语可以有一个或者多个知识，让学生知道有些词语可以有一个或者多个反义词。（例：出反义词。（例：出入入出出进进v小白兔和小灰兔小白兔和小灰兔这一课中带这一课中带“把把”字的字的词语

8、词语把白菜吃完把白菜吃完把地翻松把地翻松把窗户打开把窗户打开“把把”字字句可以这样处理：先让学生找出课文中的把字句句可以这样处理：先让学生找出课文中的把字句读一读，然后读读一读，然后读“读读说说读读说说”里的例子，自己试里的例子，自己试着仿说，然后全班交流，最后说出一个完整的把着仿说，然后全班交流，最后说出一个完整的把字句。字句。“只有只有才才”是本课的难点，学生第一次接触关是本课的难点，学生第一次接触关联词，在体会句子意思的时候会有一定难度。在联词，在体会句子意思的时候会有一定难度。在教学时，可以采取三步走的策略：第一步，让学教学时，可以采取三步走的策略：第一步，让学生抓住小白兔和小灰兔三次

9、不同的表现，进行对生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进行对比观察和对比阅读，使学生明白这句话的意思。比观察和对比阅读，使学生明白这句话的意思。第二步，让学生第二步，让学生“补句补句”。我们可以设计这样的。我们可以设计这样的练习：练习：“只有爱劳动，才只有爱劳动，才。”“只有努力只有努力学习，才学习，才。”第三第三步，让学生进行仿说。在进行这一知识点的训练步，让学生进行仿说。在进行这一知识点的训练时，可结合园地七时，可结合园地七“日积月累日积月累”中的中的“读读记记读读记记”。两只小狮子两只小狮子一课中一课中ABB式叠词（懒洋洋地、式叠词（懒洋洋地、慢吞吞地、兴冲冲地）在学习慢吞吞地、兴冲冲地

10、）在学习ABB式叠词时，我们式叠词时，我们可以分两步进行。第一步，让学生说一说你还知道可以分两步进行。第一步，让学生说一说你还知道哪些哪些ABB式的叠词，丰富学生的词语积累。第二步，式的叠词，丰富学生的词语积累。第二步，通过读课文中的例子（懒洋洋地晒太阳、慢吞吞地通过读课文中的例子（懒洋洋地晒太阳、慢吞吞地说、兴冲冲地走进来）让学生了解到说、兴冲冲地走进来）让学生了解到ABB式叠词的式叠词的后面要跟表示动作的词，进而完成课后练习。后面要跟表示动作的词，进而完成课后练习。v小伙伴小伙伴在学习这篇课文时，可与园地七在学习这篇课文时，可与园地七的小雨点儿进行对比阅读，使孩子有乐于的小雨点儿进行对比阅

11、读，使孩子有乐于助人的愿望，并能以实际行动帮助别人。助人的愿望，并能以实际行动帮助别人。手捧空花盆的孩子手捧空花盆的孩子这篇课文篇幅较长，对一年这篇课文篇幅较长，对一年级的学生来说，如果不了解种子是怎样发芽的，级的学生来说，如果不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，是很难以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，是很难读懂课文的。因此，课前可以布置学生完成一次读懂课文的。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒是煮熟了再种。实践活动：种两粒花种，其中一粒是煮熟了再种。然后观察它们的生长情况，看看有何不同。突破然后观察它们的生长情况，看看有何不同。突破了这个难

12、点，再阅读、感悟，文章的内容学生就了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就容易接受了。此外，我们还可以让学生在课前阅容易接受了。此外，我们还可以让学生在课前阅读安徒生的童话皇帝的新装，使他们明白诚读安徒生的童话皇帝的新装，使他们明白诚实的品质最可贵。实的品质最可贵。第八单元第八单元一、教材分析一、教材分析二、单元教学目标及重难点二、单元教学目标及重难点三、教学建议三、教学建议本组教材内容本组教材内容本组教材内容本组教材内容第第八八单单元元地球爷爷地球爷爷的手的手兰兰过桥小蝌小蝌蚪找蚪找妈妈妈妈火车的故事火车的故事识字识字8棉花姑娘棉花姑娘教材分析教材分析第八单元是以第八单元是以科学知识科学知

13、识为专题编写的。本组教为专题编写的。本组教材开始，就以谚语的形式向学生介绍了一些日材开始，就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，然后，连续五篇课文，都是有关科学的兴趣，然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，（如：地球的引力，新型学常识方面的内容，（如：地球的引力，新型火车，新型桥梁）。每篇文章都引人入胜，都火车，新型桥梁）。每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此，能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此，在本组教学中，我们既要注意引导学生发现和在本组教学中，我们既要注意引导学生

14、发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要了解一些科学常识，引发他们主习生字，又要了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学。对科学产生浓厚的兴趣，动留心身边的科学。对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。产生探索、发现的欲望。单元教学目标：单元教学目标：1、认识、认识63个生字，会写个生字，会写35个生字。个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，、正确、流利、有感情地朗读课文，了解一些科学常识。了解一些科学常识。3、积累词语、积累词语“碧绿碧绿、雪白雪白碧绿碧绿、雪白雪白”，会用会用“已经已经”说话。说话。教学重点难点教学重点难

15、点：v 1、正确流利地朗读课文，初步感受正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。谚语的美。v2、分角色朗读课文，读好请求的语、分角色朗读课文，读好请求的语气。气。v教学建议：教学建议：v1.采用采用“整体整体部分部分整体整体”的基本模式的基本模式 在第八单元教学时，可以先以单元前的引言为切入点，这样在第八单元教学时，可以先以单元前的引言为切入点，这样引入：小朋友，我们的生活是七彩的画，大自然是一本神奇的引入：小朋友，我们的生活是七彩的画，大自然是一本神奇的书，不信请翻开第八单元，看看我们身边藏着哪些科学秘密。书，不信请翻开第八单元，看看我们身边藏着哪些科学秘密。然后让学生自由翻阅单元内容，说说在

16、这些课文中发现了什么然后让学生自由翻阅单元内容，说说在这些课文中发现了什么？以整体感知本单元所有课文的大意，知道这些课文都是围绕？以整体感知本单元所有课文的大意，知道这些课文都是围绕“身边的科学身边的科学”这个主题讲述的。然后逐一出示课文插图，如这个主题讲述的。然后逐一出示课文插图，如果出现和课文相关的图片，让学生大声说出课文的题目，以激果出现和课文相关的图片，让学生大声说出课文的题目，以激发学生对本单元内容产生浓厚的学习兴趣。并预先布置学生在发学生对本单元内容产生浓厚的学习兴趣。并预先布置学生在课外读物中收集与本组主题相关的信息。如，收集和桥、火车课外读物中收集与本组主题相关的信息。如，收集

17、和桥、火车相关的图片、资料；收集能捉虫的动物的资料；收集关于地球相关的图片、资料；收集能捉虫的动物的资料；收集关于地球有引力的故事、资料等等。这样，一方面给学生充分的时间去有引力的故事、资料等等。这样，一方面给学生充分的时间去收集、处理信息；另一方面在教学时，可以把学生收集到的语收集、处理信息；另一方面在教学时，可以把学生收集到的语文课程资源引到课堂上来，学生的体验就会更深刻。文课程资源引到课堂上来，学生的体验就会更深刻。在按课文编排顺序进行部分的教学时，可以在按课文编排顺序进行部分的教学时，可以根据课文各自的特点，采用精读和泛读相结合根据课文各自的特点，采用精读和泛读相结合的方式，不要平均使

18、用力量。比如第八单元中的方式，不要平均使用力量。比如第八单元中识字识字8、棉花姑娘和小蝌蚪找妈妈、棉花姑娘和小蝌蚪找妈妈这几篇课文语言较其他几篇生动，可采用精读这几篇课文语言较其他几篇生动，可采用精读的方式进行重点指导；而地球爷爷的手、的方式进行重点指导；而地球爷爷的手、兰兰过桥、火车的故事类似知识性的兰兰过桥、火车的故事类似知识性的小品文，内容也较浅显，则可采用泛读的方式小品文，内容也较浅显，则可采用泛读的方式指导学生阅读。指导学生阅读。在学完本单元课文后，再带领学生对整组课文在学完本单元课文后，再带领学生对整组课文进行一次回顾，让学生说说学完了第八单元，进行一次回顾，让学生说说学完了第八单

19、元，想用什么方法展示我们的学习成果？如：做一想用什么方法展示我们的学习成果？如：做一份剪报，把收集的图片做成一本画册，进行一份剪报，把收集的图片做成一本画册，进行一次关于大自然的知识竞赛，编课本剧等形式展次关于大自然的知识竞赛，编课本剧等形式展示。既回顾阅读内容，又回顾阅读方法，并向示。既回顾阅读内容，又回顾阅读方法，并向课外拓展。组织学生交流自己在课外收集的与课外拓展。组织学生交流自己在课外收集的与本单元主题相关的阅读材料。这样从整体到部本单元主题相关的阅读材料。这样从整体到部分，再回归整体，既可以激发学生阅读的兴趣，分，再回归整体，既可以激发学生阅读的兴趣，又可以进一步提高学生的阅读能力。

20、又可以进一步提高学生的阅读能力。v2、重组教材，加强整合重组教材，加强整合我们还可以将第八单元的课文稍加调整，把联系我们还可以将第八单元的课文稍加调整，把联系紧密的内容整合进行设计教学。第八单元的课文，我紧密的内容整合进行设计教学。第八单元的课文，我们略加分析会发现兰兰过桥和火车的故事两们略加分析会发现兰兰过桥和火车的故事两篇主体课文与篇主体课文与“语文园地语文园地”中我发明的机器及口中我发明的机器及口语交际未来的桥这些内容都与开动脑筋，学会创语交际未来的桥这些内容都与开动脑筋，学会创造性的学习方法有关。特别是兰兰过桥和未来造性的学习方法有关。特别是兰兰过桥和未来的桥都是关于桥的，教学时可以这

21、样整合设计：的桥都是关于桥的，教学时可以这样整合设计：v创设情境，导入新课：你们见过的桥是什么样的创设情境，导入新课：你们见过的桥是什么样的？动笔画一画好吗？学生画桥，并展示，进行简单评？动笔画一画好吗？学生画桥，并展示，进行简单评议；议；过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用，你知道桥有着怎样的变化史吗？教师用简笔的作用，你知道桥有着怎样的变化史吗？教师用简笔画或课件让学生了解桥的发展史：木桥画或课件让学生了解桥的发展史：木桥石桥石桥公路公路桥桥公路、铁路两用桥公路、铁路两用桥立交桥。然后引出课题兰立交桥。然后引出课题兰兰过桥。兰过桥。v初

22、读课文，初步了解课文中讲到的桥。初读课文，初步了解课文中讲到的桥。v品读课文。先让学生自读课文，根据课文内容画出品读课文。先让学生自读课文，根据课文内容画出想象中的潜水桥，并思考这样的桥架在哪里，是用什想象中的潜水桥，并思考这样的桥架在哪里，是用什么材料造的？在桥上可以看到什么？从而了解潜水桥么材料造的？在桥上可以看到什么？从而了解潜水桥的奇妙之处，再进行朗读指导。的奇妙之处，再进行朗读指导。v用同样的方法引导关注塑料桥的奇妙，并以此迁用同样的方法引导关注塑料桥的奇妙，并以此迁移到设计未来的桥：你希望未来的桥架在哪里？移到设计未来的桥：你希望未来的桥架在哪里？用什么材料造的？在桥上能看到什么？

23、在交流讨论之用什么材料造的？在桥上能看到什么？在交流讨论之后，组织学生开展后，组织学生开展“未来的桥未来的桥”创意设计大赛。这样，创意设计大赛。这样，在课文提供的知识场景及学生自己收集的相关知识中在课文提供的知识场景及学生自己收集的相关知识中畅想未来的桥，学生的学习兴趣可能会更浓，学习效畅想未来的桥，学生的学习兴趣可能会更浓，学习效果也可能更好。果也可能更好。v而这个单元中棉花姑娘、小蝌蚪找妈妈和而这个单元中棉花姑娘、小蝌蚪找妈妈和“展示台展示台”中的看图编关于小猴子的有趣故事这部分内中的看图编关于小猴子的有趣故事这部分内容，为学生了解自然界的动、植物神奇的相互关系打容，为学生了解自然界的动、

24、植物神奇的相互关系打开了一扇窗户。这部分内容可以组合成一个板块。开了一扇窗户。这部分内容可以组合成一个板块。识字识字8中的谚语与地球爷爷的手侧重的是一中的谚语与地球爷爷的手侧重的是一种自然现象，也可以加以整合。种自然现象，也可以加以整合。一年级口语交际教学一年级口语交际教学的建议与策略的建议与策略 一、口语交际的目标一、口语交际的目标二、口语交际的建议二、口语交际的建议三、口语交际的策略三、口语交际的策略第一学段口语交际教学的目标第一学段口语交际教学的目标v1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。v2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内、能认真听别人讲

25、话，努力了解讲话的主要内容。容。v3、听故事、看音像作品，能复述大意和自己感、听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。兴趣的情节。v4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。兴趣的见闻。v5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。v6、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。自己的意见。口语交际教学的建议口语交际教学的建议1、语文课程标准指出：口语交际能力、语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、是现代公民的必备能力。应培养

26、学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。地进行交流的素养。2、口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。灵活的形式组织教学。3、重视在语文课堂教学中培养口语交际、重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼

27、口语交际能力。常生活中锻炼口语交际能力。口语交际教学的策略口语交际教学的策略v1在丰富的生活中寻求交际的话题在丰富的生活中寻求交际的话题v（1）活用教材，挖掘口语交际的潜在源）活用教材，挖掘口语交际的潜在源v在本册教材中，每单元都设置了专门的口语交际在本册教材中，每单元都设置了专门的口语交际课。春天在哪里、我该怎么办、续讲课。春天在哪里、我该怎么办、续讲故事等等，富有童趣而且贴近儿童生活，是很故事等等，富有童趣而且贴近儿童生活，是很好的交际话题。但这些都是在专门的口语交际课好的交际话题。但这些都是在专门的口语交际课上进行的，每单元只须一至两课时，这样必定会上进行的，每单元只须一至两课时，这样必

28、定会使训练面有限。要解决这个矛盾，就要充分利用使训练面有限。要解决这个矛盾，就要充分利用课文中的资源，在识字教学、阅读教学中适当渗课文中的资源，在识字教学、阅读教学中适当渗透口语交际训练，创造性地利用教材，挖掘口语透口语交际训练，创造性地利用教材，挖掘口语交际话题。交际话题。从课文的对话入手。从课文的对话入手。v课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集的课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也能形能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯。如夏夜多

29、美一课中，成良好的口语交际习惯。如夏夜多美一课中，小动物的对话较多。小动物的对话较多。v“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”“快上来快上来吧！吧！”v“谢谢您，睡莲姑姑！谢谢您，睡莲姑姑！”等等，都是些很具生活等等，都是些很具生活化的语言，学生分角色朗读的过程其实就是人与化的语言，学生分角色朗读的过程其实就是人与人对话的过程。人对话的过程。（2）体验生活，丰富口语交际的信息源体验生活，丰富口语交际的信息源走进社会，拓宽口语交际的生活源。走进社会，拓宽口语交际的生活源。口语交际是一项实践性很强的活动，要有意识地开展口语交际是一项实践性很强的活动，要有意识地开展综合实践

30、活动，引导学生深入社会，与社会上各种各样综合实践活动，引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言；或适当地布置的人接触、交流，丰富学生的交际语言；或适当地布置一些交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践一些交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际，切实提高交际能力。如布置主题为中进行交际，切实提高交际能力。如布置主题为“逛商逛商场场”的交际作业，让学生在逛商场中了解文具的种类、的交际作业，让学生在逛商场中了解文具的种类、样子、颜色、用途等，并有意识地与售货员进行交流，样子、颜色、用途等，并有意识地与售货员进行交流，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推

31、销自己商品的。听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销自己商品的。交际课上，让学生有的扮交际课上，让学生有的扮“小顾客小顾客”，有的扮，有的扮“售货员售货员”进行表演、交际。教师要着重引导学生说话礼貌，态进行表演、交际。教师要着重引导学生说话礼貌，态度大方，听别人讲话要认真耐心，从而切实提高交际能度大方，听别人讲话要认真耐心，从而切实提高交际能力。力。捕捉灵光，满足学生的倾诉欲。捕捉灵光，满足学生的倾诉欲。v如果说有组织、有计划的拓宽口语交际话题是进行口如果说有组织、有计划的拓宽口语交际话题是进行口语交际的重要策略，那么捕捉生活中的偶发事件，进语交际的重要策略，那么捕捉生活中的偶发事件，进行即兴

32、的口语交际训练更能满足学生的倾诉欲，增强行即兴的口语交际训练更能满足学生的倾诉欲，增强交际的灵感。比如一次偶然的遭遇，一个惊心动魄的交际的灵感。比如一次偶然的遭遇，一个惊心动魄的场面，一项令人惊叹的成果，都将是学生十分感兴趣场面，一项令人惊叹的成果，都将是学生十分感兴趣的话题。此时，学生会产生很强的倾诉欲望和沟通冲的话题。此时，学生会产生很强的倾诉欲望和沟通冲动。教师要抓住时机，组织学生进行口语训练。记得动。教师要抓住时机，组织学生进行口语训练。记得有一次，在准备上课时，班长说，上午的生字抄写作有一次，在准备上课时，班长说，上午的生字抄写作业还有七位同学没完成。我突然来了灵感，以业还有七位同学

33、没完成。我突然来了灵感，以“面对面对不完成作业的同学，你会说点什么不完成作业的同学，你会说点什么”为支撑点，上了为支撑点，上了一节口语交际课。分三个板块进行：一节口语交际课。分三个板块进行：a对不及时完对不及时完成作业的同学说点什么？成作业的同学说点什么？b不及时完成作业的同学不及时完成作业的同学对大家说点什么？对大家说点什么？c对伤心的老师说点什么？学生对伤心的老师说点什么？学生说得相当精彩，收到了意想不到的效果。说得相当精彩，收到了意想不到的效果。2在交互的过程中学会沟通在交互的过程中学会沟通v口语交际教学的互动方式很多，其中较为基本的有：口语交际教学的互动方式很多，其中较为基本的有：v（

34、1）生生互动。）生生互动。学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。v（2）师生互动。）师生互动。师生之间的互动决不是教师问、学生答的问答师生之间的互动决不是教师问、学生答的问答式互动，也不能只停留在以教师为主导、以学生为主体的范围内，式互动，也不能只停留在以教师为主导、以学生为主体的范围内，而应该转换角色，开展平等交流。教师应该与学生融为一体，做而应该转换角色，开展平等交流。教师应该与学生融为一体，做交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主人。交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主人。v（3）群体互动。）群体互动。指学生间的小组合作学习或者全班式的集体讨指

35、学生间的小组合作学习或者全班式的集体讨论，甚至包括走出课堂与社会交流。这种方式，学生的参与面更论，甚至包括走出课堂与社会交流。这种方式，学生的参与面更广，接触的人更多，探究问题更深入，效果会更明显。广，接触的人更多，探究问题更深入，效果会更明显。v（4）人景互动。）人景互动。指学生和环境、情境、事件等之间的互动。指学生和环境、情境、事件等之间的互动。v如该怎么做一课的教学，可以设计两个环节：一是自由如该怎么做一课的教学，可以设计两个环节：一是自由组建讨论小组，让学生在生生互动中发表自己的见解。二是每组组建讨论小组，让学生在生生互动中发表自己的见解。二是每组派几名代表陈述想法，并评一评谁的做法好

36、。教师随机点拨，使派几名代表陈述想法，并评一评谁的做法好。教师随机点拨，使生生互动和师生互动融为一体。这样的生生、师生、群体互动，生生互动和师生互动融为一体。这样的生生、师生、群体互动，拓宽了学生的交际对象，使学生学会了与不同对象的沟通，提高拓宽了学生的交际对象，使学生学会了与不同对象的沟通，提高了交际效率。了交际效率。3在真实的情境中激发交际的欲望，在真实的情境中激发交际的欲望，提高交际密度提高交际密度（1）创设情境。）创设情境。和谐民主的氛围是学生大和谐民主的氛围是学生大胆进行口语交流的前提。口语交际课要通过胆进行口语交流的前提。口语交际课要通过创设多种多样的口语交际情境，形成和谐民创设多

37、种多样的口语交际情境，形成和谐民主的氛围，让学生在无拘无束中进行口语交主的氛围，让学生在无拘无束中进行口语交流。在怎么过流。在怎么过“六一六一”儿童节一课的教儿童节一课的教学中，教师先以录像的形式展现幼儿园小朋学中，教师先以录像的形式展现幼儿园小朋友欢度友欢度“六一六一”的情景，再配以轻快活泼的的情景，再配以轻快活泼的音乐，学生的兴致立刻高涨起来。然后让他音乐，学生的兴致立刻高涨起来。然后让他们回忆过去，们回忆过去，“上幼儿园时，你是怎么过儿上幼儿园时，你是怎么过儿童节的？童节的？”对于过儿童节，每个孩子都有切对于过儿童节，每个孩子都有切身体会，再加上教师创设的情境，学生的记身体会，再加上教师

38、创设的情境，学生的记忆顿时被激活了，话匣子也打开了。忆顿时被激活了，话匣子也打开了。（2）任务驱动。）任务驱动。追求口语交际的全体参追求口语交际的全体参与，除了努力把口语交际的训练置于真实情与，除了努力把口语交际的训练置于真实情境中，还要给学生确定交际任务，用任务带境中，还要给学生确定交际任务，用任务带动学生的口语交际活动。例如：教学未来动学生的口语交际活动。例如：教学未来的桥时，可以让同学们自由组合小组，每的桥时，可以让同学们自由组合小组，每个同学都要在小组里介绍自身设计的桥，还个同学都要在小组里介绍自身设计的桥，还要评一评谁设计的桥最好。这样，人人都有要评一评谁设计的桥最好。这样，人人都有口语交际的具体任务，人人都能参与到口语口语交际的具体任务，人人都能参与到口语交际中去。交际中去。结束语结束语口语交际是一种智慧活动，需口语交际是一种智慧活动，需要老师智慧的引领，让学生们进要老师智慧的引领，让学生们进行口语交际时：行口语交际时：多一份童趣，多一份童趣，多一点赏识，多一点赏识，多一些沟通。多一些沟通。