人教版八上第二单元第四课第二框 主动沟通 健康成长.ppt

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1、我有许多话想和老师说，又不知从何 说起。我希望和老师成为好朋友，又觉得与老师之间有段距离。我很爱老师，但有时也害怕。是什么使我们处在这样是什么使我们处在这样一个矛盾状态？一个矛盾状态？传统教师角色素描传统教师角色素描教师角色教师角色学生角色学生角色学生与教师的交往行为学生与教师的交往行为控制者控制者接受者接受者钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动组织者组织者被管理者被管理者教多少学多少教多少学多少制定者制定者被领导者被领导者单薄、单调单薄、单调评判者评判者求教的蒙恩者求教的蒙恩者你讲我听，你问我答你讲我听，你问我答传统的师生关系：传统的师生关系：权威权威遵从遵从 管理管理被管理被管理 输出输出接收

2、接收传统师生关系传统师生关系权威权威服从服从管理管理被管理被管理输出输出接受接受 这些行为，都是因为师生不对等的关系造成的，这些行为，都是因为师生不对等的关系造成的，它们造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。它们造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。我们倡导新形势下新型师生关系我们倡导新形势下新型师生关系 老师和学生互相尊重、人格平等、相互学习、教学相长。老师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生的朋友新型师生关系新型师生关系新型师生关系的主要特征民主平等民主平等人格平等人格平等互相尊重互相尊重教学相长教学相长 民主平等是基础和前提，人格平等、互相民主平等是基础和前提，人格平等、互相尊

3、重，互相学习、教学相长是民主平等的具体尊重，互相学习、教学相长是民主平等的具体体现。老师是我们学习的合作者、引导者和参体现。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。与者，是我们的朋友。知识拓展知识拓展 我们倡导新形势下新型师生关系，我们倡导新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开展师生交往活动呢可以用哪些方式开展师生交往活动呢？网络、热线、周记、书信、网络、热线、周记、书信、交谈交谈 新型师生关系应该是建立在平等基新型师生关系应该是建立在平等基础上的人格平等、相互尊重、相互学习、础上的人格平等、相互尊重、相互学习、亦师亦友的和谐关系。只有确立这样的亦师亦友的和谐关系。只有确立这样的

4、新型师生观，才能打开师生交往的新空新型师生观，才能打开师生交往的新空间，形成师生交往的间，形成师生交往的新行为新行为。那怎样才能建立新型的师那怎样才能建立新型的师生关系，拉近师生情感的生关系，拉近师生情感的距离距离呢？呢？师生新角色和师生交往的新行为师生新角色和师生交往的新行为教师角色教师角色学生角色学生角色师生交往的新行为师生交往的新行为学习的促进者学习的促进者 知识的探索者知识的探索者 大胆的挑战、质疑大胆的挑战、质疑学习能力的培学习能力的培养者养者求助者求助者主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助人生的引路人人生的引路人 老师的朋友老师的朋友分享快乐、倾诉烦恼分享快乐、倾诉烦恼教育教学的研

5、教育教学的研究者究者学习的主体学习的主体师生互动的过程师生互动的过程共筑师生情感桥梁共筑师生情感桥梁 你遇到这样的烦恼吗？遇到这样的事，你遇到这样的烦恼吗？遇到这样的事，你遇到这样的烦恼吗？遇到这样的事，你遇到这样的烦恼吗？遇到这样的事，你是怎么想的？你又是怎么处理的？处在你是怎么想的？你又是怎么处理的？处在你是怎么想的？你又是怎么处理的？处在你是怎么想的？你又是怎么处理的？处在困惑中，你主动与老师沟通了吗？困惑中，你主动与老师沟通了吗？困惑中，你主动与老师沟通了吗？困惑中，你主动与老师沟通了吗？、主动沟通是一切交往的前提、主动沟通是一切交往的前提 化解与老师的误解、矛盾，增进与老化解与老师的

6、误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。师的感情，一切从主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、沟通。这是师生建立信任动与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。感的前提和基础。沟通是一门艺术，沟通需要方法。沟通是一门艺术，沟通需要方法。、沟通的有效方法、沟通的有效方法(1)(1)换位思考换位思考：（从老师的角度看问题）（从老师的角度看问题）（从老师的角度看问题）（从老师的角度看问题）就是在人际交往中学会就是在人际交往中学会从他人的角度看问题，从他人的角度看问题，从他人的角度看他人，从他人的角度看他人，从他人的角度看自己。从

7、他人的角度看自己。（2 2）正确对待老师的表扬和批评：）正确对待老师的表扬和批评：v老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，v老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。v被表扬时我们体验成功，被批评时我们体被表扬时我们体验成功，被批评时我们体 验挫折。验挫折。v当我们觉得被误解时，可以向老师作出解当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。责任。作作为为普普通通的的人人，老老师师不不可可避避免

8、免地地会会犯犯错错误误，老老师师希希望望你你原原谅谅他他的的错错误误，正正如你希望老师原谅你的错误一样。如你希望老师原谅你的错误一样。（3 3）原谅教师的错误：）原谅教师的错误：用用恰当的方式指指出出老老师师的的错错误误是是对对他他的的尊尊重重。所所谓谓恰恰当当的的方方式式，就就要要考考虑虑到犯错误的情感到犯错误的情感不伤害老师。不伤害老师。弟弟子子不不必必不不如如师师，师师不不必必贤贤于于弟弟子子。闻闻道有先后，术业有专攻，如是而已。道有先后，术业有专攻，如是而已。韩愈韩愈请问：请问：你是如何理解这句话的？请与大你是如何理解这句话的？请与大家交流交流。家交流交流。提醒篇提醒篇 “这样的做法合

9、适吗这样的做法合适吗”见到老师不问候，见到老师不问候，进办公室不敲门，进办公室不敲门，打听老师的隐私，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师从背后突然拍打老师你的意见是你的意见是（）礼貌待师：（）礼貌待师：n礼礼貌貌是是人人际际交交往往中中的的基基本本修修养养之之一一，礼礼貌待人是对人的尊重。貌待人是对人的尊重。见到老师时，主要问好。见到老师时，主要问好。进教师办公室，要先敲门。进教师办公室，要先敲门。、师生交往礼仪、师生交往礼仪（）注意场合：（）注意场合：所所谓谓注注意意场场合合，就就是是要要在在不不同同的的场场合合选选择择不不同同的的交交往往策策略略，其其本本身身就就人人际际交交往往的的艺术。

10、艺术。请请大大家家思思考考：在在教教室室、办办公公室室、球球场场上上和和超超市市等等场场合合，你你遇遇见见老老师师时时，是是如何打招呼的？如何打招呼的？（）勿失分寸：（）勿失分寸：打听老师的隐私打听老师的隐私背后突然拍打老师背后突然拍打老师背后说老师坏话背后说老师坏话共筑师生情感桥梁共筑师生情感桥梁主动沟通主动沟通健康成长健康成长师生交往新观念师生交往新观念主动沟通主动沟通沟通方法沟通方法交往礼仪交往礼仪传统师生观念传统师生观念新型师生观念新型师生观念数学课上，坐在副班长小强旁边数学课上，坐在副班长小强旁边的几个的几个“捣蛋鬼捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。教师再不停，弄

11、得大家都很烦。教师再一次警告后，要求小强坐到教室一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上。教师不停最后面的一个空位上。教师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发冲突就要爆发思考：1、老师是怎么想的呢？2、这场冲突会如何发展、如何解决呢？3、每个同学解决问题的方式相同吗？结果相同 吗？为什么会有不同的结果？我的画竟然没有被选上，老师是没有眼光，我简直要气疯了！老师没有选我的画可能有他的理由。但我还是很失望对对同同一一件件事事，为为什什么么不不同同的的人人有有不不同同的的反反应？分别会产生什么结果？应？

12、分别会产生什么结果？小林的勇气小林的勇气 一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子

13、危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。羞辱。”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：打开了本子，

14、首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。示歉意。”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。眼眶。1.听到了老师的批评小林有怎样的反应？听到了老师的批评小林有怎样的反应？2.你怎样看待老师对小林的批评？你怎样看待老师对小林的批评？3.假如你是小林，你会怎么做？假如你是小林，你会怎么做？4.你在生

15、活中遇到过这样的情况吗？当时给你你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给你的心情、学习生活带来了怎样的影响？的心情、学习生活带来了怎样的影响？主动沟通是师生交往的前提主动沟通是师生交往的前提 化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。数学课上，坐在副班长小强旁边的几个数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老

16、师再一次嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师再一次警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位置上去，警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位置上去，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要发生不动，大家预感到一场冲突就要发生1、老师是怎么想的？、老师是怎么想的？2、这场冲突会如何发展、如何解决？、这场冲突会如何发展、如何解决？3、解决的方式相同嘛？结果相同嘛？为什么会有、解决的方式相同嘛？结果相同嘛？为什么会有不同的结果？不同的结果？提醒篇提醒篇 “这样的做法合适吗这样的做法合适吗”见到老师不问候，见到老师不问候，进办公室

17、不敲门，进办公室不敲门，打听老师的隐私，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师从背后突然拍打老师你的意见是你的意见是下课到我办公室！下课到我办公室！（小剧场：人物：王彤、邝伟荣、赵华、何老师）（王彤、邝伟荣、赵华三人利用午休时间去看望因病住院的同学晓东。回校时因途中堵车而迟到了。）王王 彤：彤：糟了，我们迟到了。邝伟荣：邝伟荣：怕什么，我们又不是去玩。赵赵 华：华：老师说过不管什么理由都不能迟到的。这下可惨了，这节还是班主任何老师的课呢。（三人出现在课室门前，齐喊：“报告”！）何老师何老师（严肃地）：昨天学校才表扬我们班，今天你们就迟到，你们也太不象话了。先进来上课，下课到我办公室！何老师：何老师

18、：？王王 彤：彤：？n叙述其他策略n列出每项策略的优势和劣势n叙述每项策略所需的成本师生对碰对师生对碰对小林的勇气小林的勇气 一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什

19、么老师要这样说，仿佛我是一个最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。羞辱。”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打老师看了会说些什么呢？周记发

20、下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。歉意。”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。眶。小组合作小组合作各抒己见各抒己见1.听到了老师的批评小林有怎样的反应？听到了老师的批评小林有怎样的反应？2.你怎样

21、看待老师对小林的批评？你怎样看待老师对小林的批评？3.假如你是小林，你会怎么做？假如你是小林，你会怎么做？4.你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给你的心情、学习生活带来了怎样的影响？你的心情、学习生活带来了怎样的影响？主动沟通是师生交往的前提主动沟通是师生交往的前提 1.听到了老师的批评小林最初有怎样的反应？听到了老师的批评小林最初有怎样的反应？2.你怎样看待老师对小林的批评？你怎样看待老师对小林的批评？3.假如你是小林，你会怎么做？假如你是小林，你会怎么做？4.你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给你你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给你的心情、学习生活带来

22、了怎样的影响？的心情、学习生活带来了怎样的影响？结论：主动沟通是师生交往结论：主动沟通是师生交往的前提的前提 化解与老师的误解、矛盾，增进与化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。时代的进步带给时代的进步带给我们一种全新的交往我们一种全新的交往方式方式,看来我们与老师看来我们与老师交往的关系也发生了交往的关系也发生了微妙的变化微妙的变化.那么那么,我我们该如何与老师建立们该如何与老师建立这种新型的师生关系这种新型的师生关系呢呢?实践篇实践篇小组讨论设计出师生交往策略。小组讨论设计出师生交往策略。情境情境需要解决的问题需要解决的问题沟通的方法沟通的方法重要提示重要提示情境一情境一指出老师的错误指出老师的错误情境二情境二对待老师的批评对待老师的批评情境三情境三被老师冤枉时被老师冤枉时分析各小组策略的可行性分析各小组策略的可行性评出最佳师生交往策略，共同分享评出最佳师生交往策略，共同分享