专题二 细胞的代谢整合提升.ppt

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1、构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想专题整合提升 构建网络 架起思维桥梁构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想核心术语核心术语(1)细细胞代胞代谢谢与与酶酶；(2)酶酶(催化作用、活化能、高效性、催化作用、活化能、高效性、专专一性、最适温度、最一性、最适温度、最适适pH)；(3)ATP(ADP、高能磷酸、高能磷酸键键、腺苷、直接能源、主要能源、最、腺苷、直接能源、主要能源、最终终能源能源)；(4)光合作用光合作用(光反光反应应、暗反、暗反应应、水的光解、水的光解、CO2的固定、的固定、C3的的还还原、原、C5的再生、的再生、类类囊体薄膜、叶囊体薄膜、叶绿绿体基体基质质)；

2、(5)细细胞呼吸胞呼吸(有氧呼吸、无氧呼吸、有氧呼吸、无氧呼吸、细细胞胞质质基基质质、线线粒体基粒体基质质、线线粒体内膜粒体内膜)；(6)绿绿叶中色素的提取和分离叶中色素的提取和分离(纸层纸层析法、析法、层层析液、析液、无水乙醇、二氧化硅、碳酸无水乙醇、二氧化硅、碳酸钙钙、滤滤液液细线细线)。内连外展内连外展：本：本讲讲内容可与前后面的知内容可与前后面的知识识相关相关联联。(1)可与可与细细胞的胞的结结构相构相联联系；系；(2)可与可与细细胞的生命胞的生命历历程相关程相关联联；(3)可与可与遗传遗传与与变变异异相关相关联联；(4)可与生命活可与生命活动调节动调节相关相关联联；(5)可与生可与生

3、态态系系统统的物的物质质循循环环与能量流与能量流动动相相联联系。你能具体系。你能具体说说出他出他们们之之间间的的联联系系吗吗？构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想程序化解决程序化解决问题问题是指解决是指解决问题时问题时按照某种机械程序步按照某种机械程序步骤骤一定可以得到一定可以得到结结果果的的处处理理过过程。程。简单简单地地说说就是遇到某些生物学就是遇到某些生物学问题问题的的时时候有相候有相对对固定的解答方法和固定的解答方法和步步骤骤。学生通。学生通过过模仿、操作、探索，模仿、操作、探索，发发展有条理的思考与表达的能力，提高展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑逻辑思思维维能力。从心

4、理学的角度上来能力。从心理学的角度上来讲讲，程序化解决，程序化解决问题问题是用是用过过去去经验经验按照常按照常规规不不费费力地解决力地解决问题问题，有利于，有利于节约节约心理心理资资源。源。程序化解决程序化解决问题问题的思想在生物学科中的的思想在生物学科中的应应用，充分体用，充分体现现了了“能运用所学知能运用所学知识识与与观观点，通点，通过过比比较较、分析与、分析与综综合等方法合等方法对对某些生物学某些生物学问题进问题进行解行解释释、推理，作出、推理，作出合理的判断或得出正确的合理的判断或得出正确的结论结论”的考的考纲纲能力要求。能力要求。整合生物学科思想2 程序化解决问题的思想构建网络构建网

5、络整合生物学科思想整合生物学科思想如如图图表示某植物表示某植物细细胞的部分胞的部分结结构和相关代构和相关代谢谢中中发发生的气体生的气体转转移情移情况，有关的正确叙述是况，有关的正确叙述是()。A在光反在光反应应的的过过程中，程中，发发生了生了a、e和和C5的的结结合合B此此细细胞一定不是紫色洋葱胞一定不是紫色洋葱鳞鳞片叶片叶细细胞胞Cd和和f分分别别代表不同的气体代表不同的气体De在在线线粒体内粒体内经过经过一系列一系列变变化后，可以化后，可以变变成成b【典例剖析典例剖析1】命题视角1“解答生物选择题的一般思路和方法”案例构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想解析解析首先明确图中甲为

6、线粒体，乙为叶绿体，首先明确图中甲为线粒体，乙为叶绿体，a、e、c为为CO2，d、b、f为为O2，CO2与与C5的结合发生在暗反应中；的结合发生在暗反应中；CO2在线粒体中不能变成在线粒体中不能变成O2，故，故A、C、D均错。紫色洋葱鳞片叶生活在土壤中，没有叶绿体。均错。紫色洋葱鳞片叶生活在土壤中，没有叶绿体。答案答案B构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想选择题特点选择题特点：选择题选择题主要考主要考查查的是学生生物学的学科基本知的是学生生物学的学科基本知识识和学科思想。和学科思想。具体地具体地说说，选择题选择题注重多个知注重多个知识识点的整合，注重考点的整合，注重考查查学生的知学

7、生的知识识网网络络的全面的全面性和概念掌握的准确性。考性和概念掌握的准确性。考查查学生学生对对基基础础知知识识的理解、基本技能的熟的理解、基本技能的熟练练程度、程度、考考虑问题虑问题的的严谨严谨性、提取信息和解答速度的快捷性等。近几年高考命性、提取信息和解答速度的快捷性等。近几年高考命题题的能的能力立意越来越明力立意越来越明显显，对对能力的考能力的考查查，实际实际上是通上是通过过考考查查考生解考生解题时题时运用适当运用适当的方法所反映出来的思的方法所反映出来的思维过维过程，来判断考生智能程，来判断考生智能发发展的程度和学展的程度和学习习的潜力大的潜力大小。小。提高选择题得分的备考策略提高选择题

8、得分的备考策略：(1)知知识识复复习习中注重概念的建构与整合：中注重概念的建构与整合：深化深化理解重点概念和原理；理解重点概念和原理；辨析相似概念或原理；辨析相似概念或原理；建构知建构知识识网网络络。(2)在精在精练练中中检验检验知知识识与方法。与方法。(3)在在矫补矫补反思中升反思中升华华：分析分析错错因、回扣知因、回扣知识识；总结总结经验经验教教训训和和规规律技巧。律技巧。12构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想选择题解题技巧链接选择题解题技巧链接(1)提倡提倡“两遍两遍读题读题”。第一遍，快速。第一遍，快速阅读阅读，抓关，抓关键词键词；第二遍，放慢速度，；第二遍，放慢速度，缩

9、缩小范小范围围，限定主，限定主语语、条件、要求、特征等。、条件、要求、特征等。(2)掌握掌握“错误错误原理原理”。“知知识错误识错误”排第一，排第一，“逻辑错误逻辑错误”排第二，排第二，“表述表述错误错误”排排第三，第三，“与与题题干要求不吻合干要求不吻合”排第四。排第四。(3)启用启用“对对比思比思维维”，有，有时时候用候用“已知已知”推推导导“未知未知”。采取先。采取先对对比、后排除思比、后排除思维维，表格、表格、图图表以及表以及选择题选择题的四个的四个选项选项常常存在常常存在对对比关系，通比关系，通过对过对比后，一般都比后，一般都可以排除个可以排除个别选项别选项。如果出。如果出现现一些未

10、知的知一些未知的知识识或者或者选项选项，采取用已知的知，采取用已知的知识识对对比、排除后，推比、排除后，推导导出未知的知出未知的知识识或者是或者是选项选项的正确或的正确或错误错误。(4)注意一些生物学科特有的注意一些生物学科特有的“潜潜规则规则”。生物学科有一些特有的。生物学科有一些特有的“潜潜规则规则”，比，比如：如：验证验证性性实验试题实验试题的的结论结论一般要求与教材上的正面知一般要求与教材上的正面知识识一致；一致；课课本上出本上出现现过过的的遗传遗传性状性状(遗传遗传病病)类类型要依据型要依据课课本本书书写和推写和推导导；“遗传类遗传类型型”没有特没有特别别指指明的情况下指的是明的情况

11、下指的是“表表现现型型”；遗传遗传系系谱图谱图推推导导中没有中没有说说明明“有病有病”的指的就是的指的就是“正常正常”等等。等等。3构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想(2011海淀区质检海淀区质检)晴朗夏季，将用全素晴朗夏季，将用全素营营养液培养的植株放入密养液培养的植株放入密闭闭的玻璃罩的玻璃罩内内继续继续培养。每隔一段培养。每隔一段时间时间用用CO2浓浓度度检测仪测检测仪测定玻璃罩内定玻璃罩内CO2浓浓度，度，绘绘制成制成如如图图所示曲所示曲线线(水平虚水平虚线线：实验实验开始开始时时玻璃罩内玻璃罩内CO2浓浓度度)。据。据图图得出的正确判得出的正确判断是断是()。1AAD段

12、表示光合作用大于段表示光合作用大于细细胞呼吸胞呼吸B影响曲影响曲线线BC段段变缓变缓的主要因素是温度的主要因素是温度CFG段表明气孔关段表明气孔关闭闭，不，不进进行光合作用行光合作用D体内的有机物在一昼夜内有所减少体内的有机物在一昼夜内有所减少构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想坐坐标标曲曲线线思思维维建建模模识标识标明确坐明确坐标图标图中中纵纵、横坐、横坐标标的含的含义义，找出，找出纵纵、横坐、横坐标标的关系，再的关系，再结结合教材合教材联联系相系相应应的知的知识识点点分析分析该题该题中坐中坐标图标图可知，横坐可知，横坐标为标为“时间时间”（一昼夜（一昼夜24h），而），而纵纵坐

13、坐标为标为“罩内罩内CO2浓浓度度”，影响罩内，影响罩内CO2浓浓度的因素有光合作度的因素有光合作用的用的强强度（降低因素）和度（降低因素）和细细胞呼吸的胞呼吸的强强度（增加因素），而罩度（增加因素），而罩内内CO2浓浓度如何度如何变变化取决于二者的相化取决于二者的相对对强强度度明点明点明确曲明确曲线线中的特殊关中的特殊关键键点（起点、点（起点、终终点、点、转转折点、交叉点等）折点、交叉点等）表示了什么生物学意表示了什么生物学意义义（1）比）比较较起点起点A、交点、交点E、终终点点K，K点罩内点罩内CO2浓浓度小于度小于A点点浓浓度，少的部分被植物固定度，少的部分被植物固定积积累。所以，植物体

14、内的有机物在累。所以，植物体内的有机物在一昼夜内有所增加。而一昼夜内有所增加。而E点与点与A点持平点持平则则两点两点时时植物中的有机物植物中的有机物相等。所以相等。所以D错错（2）转转折点折点D时时光合作用光合作用强强度等于度等于细细胞呼吸胞呼吸强强度，植物体不再度，植物体不再向外向外释释放放CO2,而后的而后的变变化是光合作用化是光合作用强强度大于度大于细细胞呼吸胞呼吸强强度，度，植物将吸收植物将吸收CO2,温室内温室内CO2浓浓度降低。而度降低。而转转折点折点H正好相反正好相反构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想坐坐标标曲曲线线思思维维建建模模析析线线明确曲明确曲线线的走向、的

15、走向、变动趋势变动趋势、揭示各段曲、揭示各段曲线变线变化化趋势趋势和含和含义义并分析并分析其原因其原因（1）曲）曲线线AD段是上升段是上升趋势趋势，则说则说明此明此阶阶段罩内段罩内CO2浓浓度是增加的，度是增加的，即即总总体上呼吸作用体上呼吸作用产产生的生的CO2大于光合作用消耗的大于光合作用消耗的CO2；而；而DH段段则则是光合作用消耗是光合作用消耗CO2大于呼吸作用大于呼吸作用产产生生CO2。HK段是呼吸段是呼吸强强度大于度大于光合光合强强度度（2）BC段相段相对对AB段上升段上升趋势变趋势变得平得平缓缓，因，因为为此此时时在凌晨，温度比在凌晨，温度比较较低，影响了低，影响了细细胞呼吸的胞

16、呼吸的强强度，而度，而CD段是由于光合作用的段是由于光合作用的进进行使得行使得上升上升趋势进趋势进一步减一步减缓缓（3）FG段相段相对对于于EF段下降段下降变缓变缓是由于此是由于此时处时处于夏季中午，出于夏季中午，出现现光光合午休合午休现现象，气孔开度减小甚至关象，气孔开度减小甚至关闭闭，只是光合作用减弱而非光合，只是光合作用减弱而非光合作用停止作用停止构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想下下图图甲曲甲曲线线表示在温度表示在温度为为25(该该温度是温度是该该作物光合作用的最适作物光合作用的最适温度温度)，水分和无机，水分和无机盐盐均适宜的条件下，温室内光照均适宜的条件下，温室内光照

17、强强度与作物光合速率的关度与作物光合速率的关系，系，图图乙是某同学乙是某同学“探究影响植物光合速率的因素探究影响植物光合速率的因素”的的实验实验装置。装置。试试回答下列回答下列问题问题。命题视角2【典例剖析典例剖析2】“解生物简答题的一般思路和方法”案例(1)图图甲曲甲曲线线中，当光照中，当光照强强度度为为B点点时时，叶肉，叶肉细细胞中胞中产产生生ATP的的场场所有所有_，其中叶其中叶绿绿体吸收体吸收CO2的量等于的量等于_；当光照；当光照强强度度为为A点点时时，叶，叶绿绿体吸收体吸收CO2的量等于的量等于_，叶，叶绿绿体中消耗体中消耗CO2的的场场所是所是_。构建网络构建网络整合生物学科思想

18、整合生物学科思想(2)已知已知该该植物植物细细胞呼吸的最适温度胞呼吸的最适温度为为30，在其他条件不，在其他条件不变变的情况下，将的情况下，将温度温度调节调节到到30，图图甲曲甲曲线线中中A点将向点将向_移移动动，B点将向点将向_移移动动。(3)图图乙装置中隔在灯与乙装置中隔在灯与试试管之管之间间的盛水玻璃柱的作用的盛水玻璃柱的作用_。(4)若若实验实验中每隔中每隔5min改改变变一次一次试试管与玻璃柱之管与玻璃柱之间间的距离，随着距离的增加，的距离，随着距离的增加，气泡气泡产产生速率下降，生速率下降，产产生生这这一一结结果的原因是果的原因是_；_。(5)为为了探究光照了探究光照强强度度对对光

19、合速率的影响，利用乙光合速率的影响，利用乙图图装置装置进进行行实验实验的的设计设计思路：思路：_。构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想解析解析(1)当光照强度为当光照强度为B点时光合作用强度达到最大值，光反应和细胞呼吸点时光合作用强度达到最大值，光反应和细胞呼吸都能产生都能产生ATP，光反应是在叶绿体类囊体薄膜上，细胞呼吸是在细胞质基质、，光反应是在叶绿体类囊体薄膜上，细胞呼吸是在细胞质基质、线粒体中进行的，此时叶绿体消耗线粒体中进行的，此时叶绿体消耗CO2的量等于植物吸收量呼吸产生量，的量等于植物吸收量呼吸产生量，即为即为AB，A点

20、时植物吸收点时植物吸收CO2的量等于的量等于0，说明叶绿体消耗，说明叶绿体消耗CO2的量等于的量等于线粒体细胞呼吸释放线粒体细胞呼吸释放CO2的量。叶绿体中暗反应阶段消耗的量。叶绿体中暗反应阶段消耗CO2的场所是叶绿的场所是叶绿体基质。体基质。(2)将温度调节到将温度调节到30时，光合作用减弱，吸收的时，光合作用减弱，吸收的CO2量减少，而细胞呼吸量减少，而细胞呼吸增强，释放增强，释放CO2的量增加，因此曲线中的量增加，因此曲线中A点将向下移动，点将向下移动，B点将向右移动。点将向右移动。(3)实验中探究光照强度对光合速率的影响，温度是无关变量，必须是恒定的，实验中探究光照强度对光合速率的影响

21、，温度是无关变量，必须是恒定的，为了避免光照时产生的热量对试管内水温的影响，在灯与试管之间增加一个为了避免光照时产生的热量对试管内水温的影响，在灯与试管之间增加一个盛水玻璃柱。盛水玻璃柱。(4)影响光合作用强度的因素除了光照之外还有水中影响光合作用强度的因素除了光照之外还有水中CO2的含量。的含量。构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想(5)若探究光照强度对光合速率的影响，则自变量为光照强度，可以通过更若探究光照强度对光合速率的影响，则自变量为光照强度，可以通过更换灯泡功率的大小换灯泡功率的大小(或只改变试管与光源之间的距离或只改变试管与光源之间的距离)，进行对照实验。，进行对照实验

22、。答案答案(1)细细胞胞质质基基质质、线线粒体和叶粒体和叶绿绿体体(类类囊体薄膜上囊体薄膜上)ABA叶叶绿绿体基体基质质(2)下右下右(3)吸收灯光的吸收灯光的热热量，避免光照量，避免光照对试对试管内水温的影响管内水温的影响(4)光照光照强强度减弱，光合作用度减弱，光合作用产产生的生的O2减少减少水中水中CO2的含量逐的含量逐渐渐下降，下降，光合作用光合作用产产生的生的O2减少减少(5)用多用多组组相同装置，只更相同装置，只更换换灯泡功率的大小灯泡功率的大小(或只或只改改变试变试管与光源之管与光源之间间的距离的距离)，进进行行对对照照实验实验构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想高考

23、生物高考生物试题试题中的非中的非选择题选择题部分突出了部分突出了对对学生学生逻辑逻辑推理能力和分析能力的考推理能力和分析能力的考查查。然而，。然而，绝绝大多数考生无法拿到大多数考生无法拿到满满分，其原因主要是因分，其原因主要是因为为考生缺乏考生缺乏逻辑逻辑推推理能力和分析能力，不会根据理能力和分析能力，不会根据题题意做出合理、科学的判断，不会按照意做出合理、科学的判断，不会按照题题目的目的要求要求进进行行规规范的文字表达。其范的文字表达。其实实，考生只要具，考生只要具备备扎扎实实的基的基础础知知识识，同，同时时又掌又掌握解握解题题的一般技巧，是完全可以有效地提高的一般技巧，是完全可以有效地提高

24、简简答答题题的解的解题题能力的。能力的。简简答答题题的答的答题题技巧：技巧：(1)学会学会寻寻找找“题题眼眼”和和“关关键词键词”。(2)能准确定位能准确定位题题目所要目所要考考查查的的“知知识识点点”。(3)答案的答案的寻寻找遵循找遵循“从从题题干和干和课课本原本原话话”去去寻寻找和找和组织组织。(4)答案的整理采取答案的整理采取“逆向推逆向推导导，顺顺向作答向作答”的思的思维维模式，逆向思模式，逆向思维维是一种很重要是一种很重要的的逻辑逻辑思思维维，无，无论论是在数学上、物理学上，是在数学上、物理学上，还还是生物学上，都有着广泛的是生物学上，都有着广泛的应应用。就生物非用。就生物非选择题选

25、择题答案的形成分析，如果答案是一句答案的形成分析，如果答案是一句话话，这这句句话话一般包括一般包括主主语语(名名词词)、过过程、原因、程、原因、结结果；如果答案是几句果；如果答案是几句话组话组成，一般包括三句成，一般包括三句12构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想话话，第一句，第一句话衔话衔接接题设题设，第二句，第二句话阐话阐述原因，第三句述原因，第三句话话表述表述结结果。如果我果。如果我们们采取：采取：结结果果(结论结论)原因原因题设题设(条件条件)进进行推行推导导，就容易找到他，就容易找到他们们的内在的内在联联系，然后再反系，然后再反过过来来进进行：行：题设题设(条件条件)原因

26、原因结结果果(结论结论)描述，就会得描述，就会得到比到比较较科学、合理和完整的答案。科学、合理和完整的答案。(5)答案要求答案要求“科学、合理、科学、合理、规规范、范、简洁简洁”。考生考生应应掌握答掌握答题题的基本步的基本步骤骤。首先，要草。首先，要草拟拟解答解答问题问题的提的提纲纲或打腹稿。接着或打腹稿。接着再开始正式作答。根据提再开始正式作答。根据提纲纲，把答案要点用准确的生物学，把答案要点用准确的生物学术语术语完整、具体、完整、具体、准确地写在答卷上。答卷准确地写在答卷上。答卷时时要做到要做到层层次清晰，言次清晰，言简简意意赅赅，逻辑严逻辑严密，密，语语言言规规范范(包括包括语语言表达的

27、科学性、言表达的科学性、规规范性、完整性、范性、完整性、逻辑逻辑性性)，文字工整，卷面整，文字工整，卷面整洁洁。最后最后检查检查答案。答案。检查时检查时要从基本概念与原理出要从基本概念与原理出发发来来检查检查自己的推理自己的推理过过程、程、验验证过证过程是否正确，是否合理、科学，是否符合程是否正确，是否合理、科学，是否符合题题目要求，是否有目要求，是否有遗遗漏，有无漏，有无概念性、常概念性、常识识性性错误错误，防止由于失，防止由于失误误而而丢丢分。分。3构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想(山东高考山东高考)智能温室无土栽培作物，易于管理，智能温室无土栽培作物，易于管理，优质优质高

28、高产产。该该项项技技术术广泛广泛应应用于用于现现代代农业农业。如右。如右图图表示温室内光照表示温室内光照强强度度(E)与与作物光合速率作物光合速率(v)之之间间的关系。的关系。在温度、水分和无机在温度、水分和无机盐盐均适宜的条件下，当均适宜的条件下，当EB时时，增大光合，增大光合2速率的主要措施是速率的主要措施是_；当当BEC时时，可采取，可采取_措施，保措施，保证证作物的最大光合速率，如遇作物的最大光合速率，如遇连连阴天，阴天，温室需温室需补补光，光，选选用用_光最有效。光最有效。构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想答案答案增大光照增大光照强强度度(或增加或增加CO2浓浓度度)C

29、O2浓浓度遮光度遮光红红(或或蓝蓝紫紫)构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想(福建高考福建高考)右右图图表示的是表示的是测测定保温桶内温度定保温桶内温度变变化的化的实验实验装置。某装置。某研究小研究小组组以以该该装置探究酵母菌在不同条件下装置探究酵母菌在不同条件下细细胞呼吸的情况。胞呼吸的情况。材料用具：保温桶材料用具：保温桶(500mL)、温度、温度计计、活性干酵母、活性干酵母、质质量量浓浓度度0.1g/mL的葡萄糖溶液、棉花、石蜡油。的葡萄糖溶液、棉花、石蜡油。实验实验假假设设：酵母菌在有氧条件下：酵母菌在有氧条件下细细胞呼吸比无氧条件下胞呼吸比无氧条件下细细胞呼吸胞呼吸放出的

30、放出的热热量更多。量更多。(1)取取a、b两装置两装置设计实验设计实验如下，如下，请补请补充下表中内容：充下表中内容：3装置装置方法步方法步骤骤一一方法步方法步骤骤二二方法步方法步骤骤三三a加入加入240mL的的葡萄糖溶液葡萄糖溶液加入加入10g活性活性干酵母干酵母_b加入加入240mL煮沸后煮沸后冷却的葡萄糖溶液冷却的葡萄糖溶液_加入石蜡油，加入石蜡油，铺满铺满液面液面(2)b装置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是装置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是_，这这是控制是控制实验实验的的_变变量。量。构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想(3)要要测测定定b装置因装置因细细胞呼吸引起的温度胞呼吸引起的

31、温度变变化量，化量，还还需要增加一个装置需要增加一个装置c。请请写写出装置出装置c的的实验实验步步骤骤：装置装置方法步方法步骤骤一一方法步方法步骤骤二二方法步方法步骤骤三三c_加入石蜡油，加入石蜡油，铺满铺满液面液面(4)实验预实验预期：在适宜条件下期：在适宜条件下实验实验，30min后后记录实验结记录实验结果，果，则则装置装置a、b、c温度大小关系是温度大小关系是_。答案答案(1)不加入石蜡油不加入石蜡油加入加入10g活性干酵母活性干酵母(2)去除氧气自去除氧气自(3)加入加入240mL煮沸后冷却的葡萄糖溶液煮沸后冷却的葡萄糖溶液不加入活不加入活性干酵母性干酵母(4)abc构建网络构建网络整

32、合生物学科思想整合生物学科思想 规范答题3 有关细胞呼吸和光合作用综合应用案例构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想审题指导审题指导(1)题题干中关干中关键键信息解信息解读读：“图图丙是密丙是密闭闭容器内容器内CO2浓浓度的度的变变化化”，不是，不是CO2的吸收或的吸收或释释放量，而是放量，而是积积累量。累量。图图示中包含大量信息，需解示中包含大量信息，需解读读出来：甲出来：甲图图中中识别识别准叶准叶绿绿体和体和线线粒体两种粒体两种细细胞器，并看清胞器，并看清O2、CO2两种气体的去向；乙

33、两种气体的去向；乙图图表示的是光合作用吸收的表示的是光合作用吸收的CO2的的净净量，且量，且细细胞呼吸放出的胞呼吸放出的CO2为为6；丙；丙图图指指环环境中境中CO2的的积积累量，理解累量，理解F、H的含的含义义。(2)题题目中关目中关键键信息解信息解读读：第：第(4)小小题题，图图乙的曲乙的曲线线温度温度为为25，光合作用最适温度，光合作用最适温度为为25，若将温度提高到，若将温度提高到30，光合作用下降，光合作用下降，细细胞呼吸增胞呼吸增强强，C点向右移。点向右移。解题突破解题突破(1)图图甲中甲中显显示示细细胞需从外界胞需从外界补补充充CO2，向外界排出，向外界排出O2，说说明光合作用明

34、光合作用强强度大度大于于细细胞呼吸，故胞呼吸，故应对应应对应乙乙图图中的中的D点。点。12构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想(2)第第(3)小小题题中中8klx光照下光照下CO2的数的数值值等于等于12mg为净为净量，光合作用所消耗的量，光合作用所消耗的CO2为总为总量量(126)9162mg；若求最；若求最终终的的净净量，量，应为应为12961518mg。(3)将丙曲将丙曲线转线转化成比化成比较较熟悉的熟悉的CO2吸收量与吸收量与时间时间的关系，并将的关系，并将该该曲曲线线的各点的各点与之与之对应对应，会，会发现发现F、H为为曲曲线线与横与横轴轴的交点的交点光合作用光合作用细细

35、胞呼吸的点，胞呼吸的点，F时时有机物最少，有机物最少，H时时有机物最多，有机物最多，E点和点和J点的位置高低决定一天后有机物点的位置高低决定一天后有机物的的变变化情况。化情况。错因归类错因归类(1)审题导审题导致失致失误误考生未能透考生未能透过过关关键键信息信息“光合作用所消耗的光合作用所消耗的CO2的量的量”区分开光合作用区分开光合作用净净量量和和总总量，而量，而错错答成了答成了净净量。量。考生由于未抓住丙考生由于未抓住丙图图的的题题干关干关键词键词“室内的室内的CO2浓浓度度”，将其，将其错误错误的理解的理解为为“光合作用的光合作用的强强度度”而而导导致将致将“密密闭闭玻璃温室中玻璃温室中

36、氧气氧气浓浓度最大点度最大点”答答为为“F点点”，“光合速率与呼吸速率相等的点光合速率与呼吸速率相等的点”错错答答为为“E、G、I”；“J点与点与E点相比植物体内有机物含量点相比植物体内有机物含量变变化化”错错答答为为“增加增加”。考生考生审题审题粗心，只注意到指出不足而未作修改。粗心，只注意到指出不足而未作修改。3构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想(2)分析推断能力不分析推断能力不强强导导致失致失误误因考生未能判断准因考生未能判断准图图甲所示生理状甲所示生理状态态，错误错误的将其理解的将其理解为为光合作用光合作用强强度和度和细细胞呼吸胞呼吸强强度相等而填写了度相等而填写了图图乙

37、中的乙中的C点，其点，其实实依据依据图图甲中的关甲中的关键键点点“释释放氧放氧气气”可判断可判断图图甲所示生理状甲所示生理状态为态为光合作用光合作用强强度大于度大于细细胞呼吸胞呼吸强强度，度，应该对应应该对应图图乙中的乙中的D点。点。考生未能理解考生未能理解C点代点代谢谢特点和特点和C点移点移动变动变化的原因，而化的原因，而错错答答为为“左移左移”。(3)知知识识盲点：考生由于盲点：考生由于对图对图乙中曲乙中曲线线含含义义和叶和叶绿绿体中体中ATP的的产产生与消耗生与消耗场场所所记忆记忆不准确，而将不准确，而将“乙中的乙中的B点点时时，叶，叶绿绿体中体中ATP的移的移动动方向方向”答答错错。(

38、4)实验设计实验设计基本步基本步骤骤和原和原则则不熟不熟练练：由于：由于对变对变量分析不到位，未排除原有淀量分析不到位，未排除原有淀粉粉对对新生成淀粉的干新生成淀粉的干扰扰，没有找出，没有找出“未未饥饿处饥饿处理理”的不足。的不足。构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想(1)D(2)在光照在光照强强度度为为零零时时，植物只，植物只进进行行细细胞呼吸从叶胞呼吸从叶绿绿体的体的类类囊体薄膜流囊体薄膜流向叶向叶绿绿体的基体的基质质(3)2162(4)右移右移(5)HF、H减少减少(6)不足：没有不足：没有对对所有材料所有材料编编号；修改：将四号；修改：将四组实验组实验装置以及培养皿等装置以及培养皿等编编号。号。不足：没有不足：没有进进行行饥饥饿处饿处理；修改：将天竺葵放置在黑暗理；修改：将天竺葵放置在黑暗处处24h。不足：没有不足：没有说说明叶片明叶片选选取是否一取是否一致；修改：致；修改：选选取叶取叶龄龄相同、大小相似的叶片相同、大小相似的叶片