_第三节2输送血液的泵—心脏.ppt

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1、输送血液的泵输送血液的泵-心脏心脏 第二课时第二课时主动脉主动脉主动脉主动脉上腔静脉上腔静脉上腔静脉上腔静脉右心房右心房右心室右心室下腔静脉下腔静脉下腔静脉下腔静脉肺动脉肺动脉肺动脉肺动脉肺静脉肺静脉肺静脉肺静脉左心房左心房左心室左心室12345复复 习习学习目标学习目标v 1、掌握体循环、肺循环的途径。、掌握体循环、肺循环的途径。v 2、了解血液成分的变化及意义。、了解血液成分的变化及意义。1 1、体循环的途径是什么？、体循环的途径是什么？2 2、肺循环的途径是什么？、肺循环的途径是什么？3 3、血液成分在循环过程中如何变、血液成分在循环过程中如何变化？化？自学自导：自学自导：用约用约10分

2、钟时间阅读分钟时间阅读6265页，并思考以下问题页，并思考以下问题（体循环开始）（体循环开始）左心房左心房主动脉主动脉肺静脉肺静脉肺动脉肺动脉毛细血管毛细血管上腔静脉上腔静脉肺部的毛细血管网肺部的毛细血管网右心房右心房右心室右心室各级静脉各级静脉各级动脉各级动脉下腔静脉下腔静脉血液循环途径血液循环途径左心室左心室（肺循环开始）（肺循环开始）（体循环止）（体循环止）（肺循环止）（肺循环止）根据人体根据人体血液循环血液循环途径途径的不同，可将的不同，可将血液循环分为血液循环分为体循环体循环和和肺循环肺循环两部分。两部分。体循环和肺循环是体循环和肺循环是同时进行同时进行的。的。主主动动脉脉各各级级动

3、动脉脉全全身身毛毛细细血血管管各各级级静静脉脉上上、下下腔腔静静脉脉右右心心房房左左心心室室一、体循环：一、体循环：组织细胞组织细胞氧、氧、营养营养物质物质二氧化碳二氧化碳等废物等废物动脉血动脉血静脉血静脉血右右心心室室肺肺动动脉脉肺肺静静脉脉左左心心房房肺肺部部毛毛细细血血管管二氧二氧化碳化碳氧氧静脉血静脉血动脉血动脉血二、肺循环二、肺循环:肺泡肺泡肺循环：肺循环：体循环：体循环：左左心心室室主主动动脉脉各级各级动脉动脉全身全身毛细毛细血管血管各级各级静脉静脉上下上下腔静腔静脉脉右右心心房房左左心心房房肺肺静静脉脉肺毛肺毛细细血血管管肺肺动动脉脉右右心心室室氧、营养物质氧、营养物质二氧化碳等

4、废物二氧化碳等废物氧氧二氧化碳二氧化碳组织细胞组织细胞肺泡肺泡动脉血动脉血静脉血静脉血动脉血动脉血静脉血静脉血变成变成变成变成血液循环血液循环无论体循环还是肺循环，血流方向都遵循什么规律？无论体循环还是肺循环，血流方向都遵循什么规律？心室心室动脉动脉毛细血管毛细血管静脉静脉心房心房在体循环中血液由含氧丰富颜色鲜红的动脉血，变成了含在体循环中血液由含氧丰富颜色鲜红的动脉血，变成了含氧少，颜色暗红的静脉血。氧少，颜色暗红的静脉血。静脉血静脉血含氧较少，含氧较少，颜色暗红颜色暗红动脉血动脉血含氧丰富，含氧丰富，颜色鲜红颜色鲜红在肺循环中血液由含氧较少，颜色暗红的静脉血，变成了含在肺循环中血液由含氧较

5、少，颜色暗红的静脉血，变成了含氧丰富，颜色鲜红的动脉血，氧丰富，颜色鲜红的动脉血，你能区分动脉你能区分动脉血和静脉血吗血和静脉血吗？在体循环中，在体循环中，动脉中流动脉中流动动脉动动脉血，静脉中血，静脉中流静脉血流静脉血；在肺循环中，；在肺循环中，动脉中流静脉血，动脉中流静脉血，静脉中流动脉血。静脉中流动脉血。体循环中，动脉将血液泵至体循环中，动脉将血液泵至除肺之外除肺之外的的各个器官中。各个器官中。三、血液成分在循环过程中如何变化？三、血液成分在循环过程中如何变化？体循环是血液从心脏左侧出发回到体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧，肺循环是血液从心脏右侧出发回右侧，肺循环是血液从心脏右侧出发回

6、到左侧，于是组成了一个完整的血液循到左侧，于是组成了一个完整的血液循环途径。环途径。不对，动脉、静脉是血管的类型，判断依据是血不对，动脉、静脉是血管的类型，判断依据是血流方向。动脉血、静脉血是血液类型，判断依据是含流方向。动脉血、静脉血是血液类型，判断依据是含氧量高低和颜色。氧量高低和颜色。动脉中流动脉血，静脉中流静脉血吗动脉中流动脉血，静脉中流静脉血吗？记忆窍门：记忆窍门：心脏内部，左边动，右边静；心脏内部，左边动，右边静；体循环中，动中动，静中静；体循环中，动中动，静中静；肺循环中，动中静，静中动。肺循环中，动中静，静中动。为为组织细胞运输氧气和营养物质，运走组组织细胞运输氧气和营养物质，

7、运走组织细胞产生的二氧化碳等废物。织细胞产生的二氧化碳等废物。四、四、血液循环的意义：血液循环的意义：冠脉循环冠脉循环血液由主动脉基部的血液由主动脉基部的冠状动脉及其分支，冠状动脉及其分支，进入心肌内部的毛细进入心肌内部的毛细血管网，再由静脉流血管网，再由静脉流回右心房的循环。回右心房的循环。冠脉循环是给心冠脉循环是给心脏本身输送氧和营养脏本身输送氧和营养物质并运走废物的。物质并运走废物的。虽然心脏里充满了血液，但是心肌的虽然心脏里充满了血液，但是心肌的血液供应却不能直接依靠心腔中的血液，血液供应却不能直接依靠心腔中的血液，而是通过冠脉循环。而是通过冠脉循环。小知识1v心率是指单位时间（1分钟

8、）内心脏跳动的次数。心率和脉搏(动脉随着心脏的收缩和舒张而搏动)的次数是相同的。的次数是相同的。正常心率75次心率：心率：小知识2设计表格，记录数据设计表格，记录数据一分钟内心跳的次数叫一分钟内心跳的次数叫心率心率，动脉的搏动叫脉搏。动脉的搏动叫脉搏。健康人的脉搏与心率一致。健康人的脉搏与心率一致。请你设计表格，记录人在不同运动状态下的脉搏数据，请你设计表格，记录人在不同运动状态下的脉搏数据，探究心率与运动的关系。探究心率与运动的关系。技能训练技能训练 血血 管管 血血 色色 血流速度血流速度 止血部位止血部位及方法及方法 出出血的初步护理血的初步护理动脉动脉静脉静脉毛细血管毛细血管鲜红暗红喷

9、射状喷射状平静地稳流平静地稳流 渗出或稳流渗出或稳流指压或止血带指压或止血带近心端近心端指压指压远心端远心端消毒伤口消毒伤口红色红色小知识3v谈谈本节课你的收获谈谈本节课你的收获！右心房右心房右心房右心房主动脉主动脉全身毛全身毛细血管细血管 组织组织细胞细胞上、下腔静脉上、下腔静脉肺动脉肺动脉肺部毛肺部毛细血管细血管肺泡肺泡肺静脉肺静脉右心室右心室右心室右心室左心房左心房左心房左心房左心室左心室左心室左心室课堂练习课堂练习 一名同学的下肢受伤后发炎，通过在手腕处静脉一名同学的下肢受伤后发炎，通过在手腕处静脉注射药物进行治疗。试说出药物到达伤口炎症处所经注射药物进行治疗。试说出药物到达伤口炎症处

10、所经过的循环路径。过的循环路径。上肢静脉上肢静脉上腔静脉上腔静脉右心房右心房右心室右心室肺动脉肺动脉肺部毛细血管网肺部毛细血管网肺静脉肺静脉左心房左心房左心室左心室主动脉主动脉下肢动脉下肢动脉下肢伤口下肢伤口某人得了中耳炎，口服消炎的胶囊某人得了中耳炎，口服消炎的胶囊,若被耳部的组织细若被耳部的组织细胞利用胞利用,其运输途径是怎样的其运输途径是怎样的?小肠绒毛的毛细血管小肠绒毛的毛细血管小静脉小静脉各级静脉各级静脉下腔静脉下腔静脉右心房右心房右心室右心室肺动脉肺动脉肺部毛细血管肺部毛细血管肺静脉肺静脉左心房左心房主动脉主动脉各级动脉各级动脉头部的小动脉头部的小动脉头部的毛细血管头部的毛细血管头

11、部的组织细胞头部的组织细胞左心室左心室、流过主动脉的血是（），流过肺动脉的血是流过主动脉的血是（），流过肺动脉的血是（），流过上、下腔静脉的血是（），（），流过上、下腔静脉的血是（），流过肺静脉的血是（）。流过肺静脉的血是（）。、动脉血、动脉血 、静脉血、静脉血、回到左心房的血管是（），回到右心房的血回到左心房的血管是（），回到右心房的血管是（）。管是（）。、主动脉、主动脉 、肺动脉、肺动脉 、肺静脉、肺静脉 、上、下腔静脉、上、下腔静脉A AA AB BB BC CD D课堂练习课堂练习vv1 1、学习目标以学生已有知识为基础，分解、细化；以问题、学习目标以学生已有知识为基础，分解、细化；以

12、问题、学习目标以学生已有知识为基础，分解、细化；以问题、学习目标以学生已有知识为基础，分解、细化；以问题的形式呈现，以学生的形式呈现，以学生的形式呈现，以学生的形式呈现，以学生“跳一跳，够得着跳一跳，够得着跳一跳，够得着跳一跳，够得着”为要求而确定。为要求而确定。为要求而确定。为要求而确定。vv2 2、以小故事、事例、科学发展史为切入点导入，激发学生、以小故事、事例、科学发展史为切入点导入，激发学生、以小故事、事例、科学发展史为切入点导入，激发学生、以小故事、事例、科学发展史为切入点导入，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。的求知欲，调动学生学习的积极性。的求知欲，调动学生学习的积极性。的

13、求知欲，调动学生学习的积极性。vv3 3、学习过程把知识以递进的问题的形式体现，呈现的问题、学习过程把知识以递进的问题的形式体现，呈现的问题、学习过程把知识以递进的问题的形式体现，呈现的问题、学习过程把知识以递进的问题的形式体现，呈现的问题是学生可以通过已有知识的回顾能够解决的。通过环环相扣是学生可以通过已有知识的回顾能够解决的。通过环环相扣是学生可以通过已有知识的回顾能够解决的。通过环环相扣是学生可以通过已有知识的回顾能够解决的。通过环环相扣的问题，既温故又知新。在解决问题的过程中，同伴之间可的问题，既温故又知新。在解决问题的过程中，同伴之间可的问题，既温故又知新。在解决问题的过程中，同伴之

14、间可的问题，既温故又知新。在解决问题的过程中，同伴之间可相互交流，讨论。为了解学生对知识的理解，掌握情况，可相互交流，讨论。为了解学生对知识的理解，掌握情况，可相互交流，讨论。为了解学生对知识的理解，掌握情况，可相互交流，讨论。为了解学生对知识的理解，掌握情况，可通过一系列针对性强，、有梯度的习题进行反馈，及时检测通过一系列针对性强，、有梯度的习题进行反馈，及时检测通过一系列针对性强，、有梯度的习题进行反馈，及时检测通过一系列针对性强，、有梯度的习题进行反馈，及时检测矫正。矫正。矫正。矫正。vv4 4、使用过程中，教师根据课程中学生的状态（眼神、肢体）、使用过程中，教师根据课程中学生的状态（眼神、肢体）、使用过程中，教师根据课程中学生的状态（眼神、肢体）、使用过程中，教师根据课程中学生的状态（眼神、肢体）及出现的问题，及时调整，通过改变问法、改变问题的难易及出现的问题，及时调整，通过改变问法、改变问题的难易及出现的问题，及时调整，通过改变问法、改变问题的难易及出现的问题，及时调整，通过改变问法、改变问题的难易程度，使每个同学都能按要求达标。程度，使每个同学都能按要求达标。程度，使每个同学都能按要求达标。程度，使每个同学都能按要求达标。