9上3第11课-2我的叔叔于勒.ppt

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1、第三单元第三单元 第第1111课课我的叔叔于勒我的叔叔于勒(第二课时第二课时)义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文九年级上册义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文九年级上册义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文九年级上册义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文九年级上册第二课时第二课时课时目标：课时目标：学习通过语言、动作、神态（表情）揭示学习通过语言、动作、神态（表情）揭示人物性格的阅读方法。人物性格的阅读方法。认识菲利普夫妇十足的拜金主义思想。认识菲利普夫妇十足的拜金主义思想。我父亲突然好像我父亲突然好像不安不安起来，他向旁边走了几步，瞪起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡

2、蛎的身边的女儿女婿，就赶紧着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分向我们走来。他的脸色十分苍白苍白，两只眼也跟，两只眼也跟寻常寻常不一样。不一样。试找出文中对试找出文中对“父亲父亲”、“母亲母亲”的神的神态描写的句子，细细品味，说说这态描写的句子，细细品味，说说这样写的妙处。样写的妙处。神神 态态母亲也怕起来了，母亲也怕起来了，吞吞吐吐吞吞吐吐地说地说-母亲回来了，我看出她在母亲回来了，我看出她在哆嗦哆嗦。局部探究局部探究神神 态态我父亲脸色早已我父亲脸色早已煞白煞白，两眼，两眼呆直呆直，哑着嗓子说，哑着嗓子说他回到我母亲身边，是那么他回到我母亲身边，是那么神色张皇

3、。神色张皇。结结巴巴结结巴巴地说地说-父亲神色很父亲神色很狼狈狼狈，低声嘟哝着，低声嘟哝着-母亲突然母亲突然暴怒暴怒起来起来-父亲指着女婿对她父亲指着女婿对她使了个眼色使了个眼色。品析人物的性格品析人物的性格菲利普菲利普克拉丽丝克拉丽丝爱慕虚荣爱慕虚荣冷酷自私冷酷自私唯利是图唯利是图 虚荣冲动虚荣冲动没有主见没有主见 小气精明小气精明临乱不慌临乱不慌 若瑟夫若瑟夫纯真、诚实、善良、慷慨纯真、诚实、善良、慷慨孩子是纯真的孩子是纯真的,大人是世故的大人是世故的;孩子是诚实的孩子是诚实的,大大人是虚伪的人是虚伪的;孩子是善良的孩子是善良的,大人是势利的大人是势利的;孩子是慷孩子是慷慨的慨的,大人是刻

4、薄的。大人是刻薄的。于勒早:中:后：行为不端、糟蹋钱正直、有良心自食其力、不拖累人 小说中的若瑟夫，作为一个孩子，小说中的若瑟夫，作为一个孩子，目睹了父母对叔叔于勒的冷酷无情，他目睹了父母对叔叔于勒的冷酷无情，他的心理活动是怎样的？的心理活动是怎样的？当他知道那个又老又穷的水手就是当他知道那个又老又穷的水手就是叔叔于勒时，他在心里默念道：叔叔于勒时，他在心里默念道：“这是这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”并给了于勒并给了于勒1010个铜子的小费。个铜子的小费。这表现出若瑟夫对于勒叔叔深切的这表现出若瑟夫对于勒叔叔深切的同情，对父母六亲不认的困惑、苦闷和同

5、情，对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。不满。这篇小说从一个孩子的眼光用第这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？一人称写有什么好处？从从“我我”的角度来观察，叙述的角度来观察，叙述“我我”的所见、所闻、所想、所做，这就的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。的感染力。通过一个未被通过一个未被“金钱金钱”玷污过的玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。用第一人称来写，给讲故事的方用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。式提供更多的自由。小结：小结：莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上莫泊桑

6、写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的的申说，而是用人物的言语、动作、言语、动作、神情神情等，让他们自己去自然地表露。等，让他们自己去自然地表露。品味小说的情节美品味小说的情节美为什么将为什么将“赶于勒赶于勒”以插叙方式安排？以插叙方式安排？巧设悬念，开头反复渲染盼归的气巧设悬念，开头反复渲染盼归的气 氛与心情，埋下伏笔；氛与心情，埋下伏笔；品味小说的情节美品味小说的情节美为什么要安排船上相遇呢？为什么要安排船上相遇呢？可以这样设计：于勒来过几次信，可以这样设计：于勒来

7、过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？改后效果有什么不同？一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说俗话说“文似看山不喜平文似看山不喜平”就是这个道理。就是这个道理。安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。一种较强的讽刺意味。品味小说的情节美品味小说的情节美环境环境环环境境自然环境自然环境社会环境社会环境衬托：衬托：愉悦心情；愉悦心情；阴郁心情阴郁心情金钱至上：金钱至上：一

8、个女婿写一个女婿写 出一个社会出一个社会人物人物于勒于勒“我我”（若瑟夫）（若瑟夫）两个姐姐，一个姐夫两个姐姐，一个姐夫“父亲父亲”、“母亲母亲”（菲利普和克拉丽丝）（菲利普和克拉丽丝）谁是主人公？谁是主人公？暗线见证人陪衬人主人公主人公主人公主人公小说的主人公是谁？为什么？小说的主人公是谁？为什么？主人公是主人公是菲利普夫妇菲利普夫妇，不是于勒。，不是于勒。虽然题目是虽然题目是“我的叔叔于勒我的叔叔于勒”，于勒这，于勒这个人物也贯穿了小说的始终，但判定作个人物也贯穿了小说的始终，但判定作品中某一人物是否主人公，品中某一人物是否主人公，关键应看这关键应看这一人物塑造是否体现了作者的创作意图一人

9、物塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。和所要表现的主题思想。作者设置于勒是为了组织材料，结构故事，推动情作者设置于勒是为了组织材料，结构故事，推动情节的发展，并不是靠他来揭示主题。菲利普夫妇的节的发展，并不是靠他来揭示主题。菲利普夫妇的活动是围绕于勒的命运展开的，于勒的命运不同，活动是围绕于勒的命运展开的，于勒的命运不同，菲利普夫妇对他的态度也不同。菲利普夫妇对他的态度也不同。菲利普夫妇态度变菲利普夫妇态度变化的根本原因在于金钱，金钱的得失与有无，决定化的根本原因在于金钱，金钱的得失与有无，决定了他们对于勒的亲疏好恶，决定了他们自身的喜怒了他们对于勒的亲疏好恶，决定了他们自身的喜

10、怒哀乐，拜金主义者的形象跃然纸上。作者还通过菲哀乐，拜金主义者的形象跃然纸上。作者还通过菲利普夫妇最终抛弃于勒的结局，形象地揭露了拜金利普夫妇最终抛弃于勒的结局，形象地揭露了拜金主义者六亲不认、丧失人性的丑恶灵魂。可见，菲主义者六亲不认、丧失人性的丑恶灵魂。可见，菲利普夫妇是小说主题的承载者，他们才是小说的主利普夫妇是小说主题的承载者，他们才是小说的主人公。人公。拓展提升拓展提升课本中有幅插图，是课本中有幅插图，是“我我”给于勒给于勒叔叔钱的情形，这是整篇小说中最叔叔钱的情形，这是整篇小说中最温情的画面。发挥你的想象，练习温情的画面。发挥你的想象，练习小说内容，给这幅画名个题目，并小说内容，给

11、这幅画名个题目，并说说你的体会。说说你的体会。拓展提升拓展提升 题目示例：题目示例：“熟悉的陌生人熟悉的陌生人”：那：那个人是我的叔叔，虽然以前从未谋个人是我的叔叔，虽然以前从未谋面，但从小到大，他的名字却经常面，但从小到大，他的名字却经常萦绕在我的耳畔，那时我们是多么萦绕在我的耳畔，那时我们是多么盼望能见到他啊，似乎是那么的熟盼望能见到他啊，似乎是那么的熟悉。而如今真正见到了，却不能相悉。而如今真正见到了，却不能相认，又觉得是那么陌生。我真看不认，又觉得是那么陌生。我真看不懂这个世界了。懂这个世界了。阅读下文，回答文后问题。阅读下文，回答文后问题。甲甲 父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家惟一的

12、希望，在父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖。这以前则是全家的恐怖。据说他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的据说他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶。在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大罪恶。在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声家笑嘻嘻地称他一声“花花公子花花公子”。在生活困难的人家，一个。在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后，了。于勒叔叔把自己应得的那部分遗产吃得一干

13、二净之后，还大大占了我父亲应得的那一部分。还大大占了我父亲应得的那一部分。人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去了。，打发他到美洲去了。我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。这封信使我们家里人深切感动。于勒，大家都认为分文不。这封信使我们家里人深切感动。于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。乙

14、乙父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了出大乱子了!”母亲突然母亲突然暴怒起来，说：暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!她她说完就站起来，给了我一个说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。法郎的银币，就走

15、开了。我问那个卖牡蛎的人：我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生应该付您多少钱，先生?”他回答道：他回答道：“2法郎法郎50生丁。生丁。”我把我把5法郎的银币给了他，法郎的银币给了他，他找了钱。他找了钱。我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。亲叔叔。”。我给了他我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢谢我：个铜子的小费。他赶紧谢

16、谢我：“上帝保佑上帝保佑您，我的年轻的先生您，我的年轻的先生!”1 1、选段、选段 甲甲 这一部分文字的结构这一部分文字的结构关系是关系是 。、选段、选段 乙乙 中写父亲神色很狼狈，中写父亲神色很狼狈，根本的原因是什么？根本的原因是什么？总分式总分式证实了卖牡蛎的人就是于勒。证实了卖牡蛎的人就是于勒。阅读练习阅读练习 、从选段、从选段 乙乙 中找出对于勒外貌中找出对于勒外貌描写的语句，用横线在文中画出来。描写的语句，用横线在文中画出来。“我看了看他的手，那是一只满是我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，

17、那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。狼狈不堪。”、于勒一生中的经济情况有三大、于勒一生中的经济情况有三大变化，菲利普夫妇一家对于勒的态度也变化，菲利普夫妇一家对于勒的态度也出现了三次变化，而菲利普夫妇也有始出现了三次变化，而菲利普夫妇也有始终不变的方面。用简练的词语分别概括终不变的方面。用简练的词语分别概括这些变化。这些变化。于勒经济的变化于勒经济的变化菲利普夫妇态度的变化菲利普夫妇态度的变化菲利普夫妇不变的方面菲利普夫妇不变的方面挥霍家产挥霍家产经商发财经商发财衰败穷困衰败穷困惧怕憎恨惧怕憎恨奉为福星奉为福星深恶痛绝深恶痛绝金钱至上。金钱至上。、选段、选段 乙乙 中母亲的态度是怎样的

18、？中母亲的态度是怎样的？暴怒、怨恨、冷酷。暴怒、怨恨、冷酷。、小若瑟夫默念：、小若瑟夫默念：“这是我的叔叔，这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。父亲的弟弟，我的亲叔叔。”他为什他为什么反复强调自己与于勒显而易见的亲么反复强调自己与于勒显而易见的亲属关系属关系?“我我”对处于贫困的于勒叔叔对处于贫困的于勒叔叔深表同情，对父母的态度表示困惑深表同情，对父母的态度表示困惑与不满。与不满。、选段、选段 乙乙 中对于勒的外貌描写，中对于勒的外貌描写，突出了什么突出了什么?为什么这样写为什么这样写?若瑟夫眼中的于勒外貌，突出了若瑟夫眼中的于勒外貌，突出了“满是皱痕的水手的手满是皱痕的水手的手”，又老又穷，又老又穷苦的脸苦的脸”。这样写，让读者真切地了。这样写，让读者真切地了解到于勒贫苦困窘的生活状态，体会解到于勒贫苦困窘的生活状态，体会若瑟夫对叔叔的同情，更加鄙弃菲利若瑟夫对叔叔的同情，更加鄙弃菲利普夫妇的所作所为。普夫妇的所作所为。作业作业假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景？发挥你的想像，写一个不少于景？发挥你的想像，写一个不少于300字的片段。字的片段。