liaocheng七年级说课标说教材(2).ppt

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1、 人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 （英语）七年级上册英语）七年级上册 大寨九年制学校大寨九年制学校大寨九年制学校大寨九年制学校廖廖廖廖 骋骋骋骋说课程目标说课程目标说教材说教材教材内容分析教材内容分析教材特点教材特点总体目标说建议说建议分段目标分段目标教学策略教学策略评价建议评价建议总体任务总体任务教学建议教学建议课程资源开发与利用课程资源开发与利用课程目标课程目标总体任务总体任务总体目标总体目标课课程程目目标标掌握技能掌握技能分段目分段目标标发展能力发展能力四级目标四级目标三级目标三级目标语言知识语言知识语言技能语言技能培养精神培养精神激发兴趣激发兴趣养成习

2、惯养成习惯五级目标五级目标情感态度情感态度综合语言应用能力综合语言应用能力学习策略学习策略文化意识文化意识终生学习终生学习听听说说语语言言技技能能能借助提示听懂教师讲述的故事能识别不同句式的语调 能在课堂活动中用简短能在课堂活动中用简短的英语进行交际的英语进行交际 能就熟悉的话题进行简单的交流能正确地朗能正确地朗读课文读课文 猜测词义阅读策略标点符号标点符号问候卡和邀请卡 编写简单编写简单的故事的故事 读读写写功能功能语言语言词汇语语言言知知识识语法语法话题使用使用500500个左个左右单词右单词Food语音语调自然流畅辨别、书写单词一般疑问句特殊疑问句在日常生中恰当理解和表达问候、告别、感谢

3、、介绍等交际功能；FamilyFriendsDatesSchool subjectsShoppingAboutthings 综综合合语语言言能能力力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意文化意识识对比中外文化理解中国文化外国人跟中国人名字的不同中外饮食文化的不同制定计划拓宽渠道总结方法抓住重点抓住重点做好笔记，做好笔记，归纳整理归纳整理利用机会交际使用工具书利用多种资源尊重异国文化拓宽国际视野正确的交友观培养兴趣激发热情说教材特点说教材特点人教版新目标这套教材的编人教版新目标这套教材的编写意图就是力求在培养学生写意图就是力求在培养学生的语言技能、语言知识、情的语言技能、语言知识、情感态度、学习

4、策略和文化意感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生识等素养的基础上发展学生的综合语言运用能力。优化的综合语言运用能力。优化学生的英语学习方法，使他学生的英语学习方法，使他们通过观察、体验、探究等们通过观察、体验、探究等主动学习方法，形成有效的主动学习方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的学习策略，提高自主学习的能力能力 功能功能-结结构构话题话题任务有任务有机结合机结合学习与学习与实践有实践有机结合机结合传统与革传统与革新有机结新有机结合合新新教教材材编编排排的的五五个个结结合合语言素语言素质和综质和综合素质合素质有机结有机结合合中国文中国文化与世化与世界文化界文化有机结有机结合合

5、本教材，本着服务本教材，本着服务学生的目的，突出学生的目的，突出了五个方面的有机了五个方面的有机结结新教材趣味性强新教材趣味性强新新教教材材编编排排特特点点新教材的对新教材的对话与课文情话与课文情景创设，更景创设，更加贴近生活加贴近生活新教材紧扣时新教材紧扣时代发展的脉搏代发展的脉搏新教材的知识点新教材的知识点和语法点具有超和语法点具有超前性和重复性前性和重复性新教材注重新教材注重东西文化差东西文化差异异新教材编排新教材编排采用的是任务型语言教学模式，融汇幽默生动的图画、贴近生活的话题、丰富的教学活动以及大量的听说读写材料，使学生由“要我学“转变成“我要学”使学生形成了一套循序渐进的生活化的学

6、习程序，便于培养学生综合运用语言的能力。具体来说，有以下几个方面的特点：新教材编写体例新教材编写体例学习模块学习模块复习模块复习模块练习活动练习活动模块模块语言附录语言附录模块模块词汇模块词汇模块在教材编写体例上，本册教材按在教材编写体例上，本册教材按照五个模块进行编写：学习模块、照五个模块进行编写：学习模块、复习模块、练习活动模块、语言复习模块、练习活动模块、语言附录模块以及词汇模块。附录模块以及词汇模块。三三个个侧侧重重点点SectionASectionBSelf Check操练新语操练新语言时需要言时需要用到的重用到的重点词汇点词汇呈现新的呈现新的表达方式表达方式循序渐进循序渐进的操练活

7、的操练活动动语法聚焦，语法聚焦，总结本单元总结本单元使用的语法使用的语法复习复习A的同的同时引出新的时引出新的单词单词以活动的方式帮以活动的方式帮助学生整合新的助学生整合新的语言目标和前面语言目标和前面所学语言所学语言自我检测，复自我检测，复习所学重点词习所学重点词汇以及新学的汇以及新学的语法项目语法项目教材内容分析教材内容分析从教材内容结构上讲，本册教材的单元内部采用的是任务型教学模式，单元之间以一个话题为线索相对独立而不孤立，本册教材线条清晰，循序渐进，相互渗透一种时一种时态态九种话题九种话题四类句子四类句子十大词十大词 类类两种疑两种疑问句问句一般现在一般现在时态时态DatesSchoo

8、l subjects祈使句祈使句感叹句感叹句一般疑问一般疑问句、特殊句、特殊疑问句疑问句内内容容结结构构陈述句陈述句疑问句疑问句timeFoodshoppingfriendFamily Things名词名词动词动词形容词形容词冠词冠词代词代词数词数词副词副词介词介词连词连词感叹词感叹词数数数数词词 名名名名词词 介介介介词词和介和介和介和介词词短短短短语语 代代代代词词 动词动词 冠冠冠冠词词 词词类类Unit1MynameisGinaUnit7Howmucharethesesocks?Unit8Whenisyourbirthday?Unit4Wheresmybackpack?Starteru

9、nit1Goodmoring!Starterunit2WhatsthisinEnglish?Starterunit3Whatcolorisit?unit1MynamesGina.unit2Thisismysister.unit3Isthisyourpencil?unit5Doyouhaveasoccerball?unit6Doyoulikebananas?可数名词及单复数Unit2Thisismysister.Be动词 实义动词do/does 基数词与序数词 连词连词 unit1MynamesGina.unit2Thisismysister.unit3Isthisyourpencil?人称代词

10、 物主代词 指示代词Unit4Wheresmybackpack?unit5Doyouhaveasoccerball?and but 教学策略教学策略了解完本册书的结构、编排，目的就是为了帮助我们如何上好每一堂课。教学要讲究策略，策略是我们完成教学任务的重要保证教学教学教教学学策策略略教材教材语言知识语言知识语言技能听：可以先让学生听主旨大意，再听根据关键词推测判断读：略读细读跟读朗读结合文体知识指导阅读方法写：可让学生通过积累常用词，背诵范文等方法训练学生写作能力。说：鼓励学生大胆开口（采访，聊天，议论，辩论）教学教教学学策策略略教材语言知识语言技能语音：听录音模仿语音语调词汇：话题教学和语篇

11、教学相结合，利用思维导图，通过对比，联想归类法记忆单词语法：观察，发现，归纳。教学建议教学建议教材教学教教学学建建议议调整教学顺序删减或补充教学内容前三个预备单元话题非常简单，学生在小学非常熟悉，可以进行话题整合，留出时间给音标教学补充音标，字母的读音拼写等内容，为以后的记忆单词铺平道路替换教学内容前三个预备单元替换为音标字母书写教学。评价建议评价建议评评价价建建议议 评价建议评价建议：内容包括：内容包括：学生自评学生自评 学生互评学生互评师生互评师生互评 教师对学生的评价教师对学生的评价 形式：形式：课堂学习活动评比、学习效课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调果自评、学习档案、问

12、卷调查、访谈、测验等。查、访谈、测验等。反映的方面：反映的方面：情感、态度、策略、情感、态度、策略、跨文化意识等跨文化意识等 目的：目的：激发学生兴趣，调动学习激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作积极性，增强自信心，培养合作意识意识.形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价目的：目的：是检测学生综合是检测学生综合运用语言能力的重要途运用语言能力的重要途径，也是反映教学效果径，也是反映教学效果重要指标重要指标 内容包括：内容包括：口语检测、口语检测、听力检测和当堂检测听力检测和当堂检测等等评评价价建建议议 评价建议评价建议：内容包括：内容包括：学生自评学生自评 学生互评学生互评师生

13、互评师生互评 教师对学生的评价教师对学生的评价 形式：形式：课堂学习活动评比、学习效课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。查、访谈、测验等。反映的方面：反映的方面：情感、态度、策略、情感、态度、策略、跨文化意识等跨文化意识等 目的：目的：激发学生兴趣，调动学习激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学评价活动的主体意识，英语教学评价活动的主体形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价内容包括：内容包括：口语检测、口语检测、听力检测和当堂检测听力检测和当堂检测等等目的：目的：是检测学生综合是检测学

14、生综合运用语言能力的重要途运用语言能力的重要途径，也是反映教学效果径，也是反映教学效果重要指标重要指标 评评价价建建议议 评价建议评价建议：内容包括：内容包括：学生自评学生自评 学生互评学生互评师生互评师生互评 教师对学生的评价教师对学生的评价 形式：形式：课堂学习活动评比、学习效课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。查、访谈、测验等。反映的方面：反映的方面：情感、态度、策略、情感、态度、策略、跨文化意识等跨文化意识等 目的：目的：激发学生兴趣，调动学习激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教

15、学评价活动的主体、意识，英语教学评价活动的主体、和积极参与者和积极参与者 形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价注重培养和激发学生学习注重培养和激发学生学习的积极性和自信心的积极性和自信心注重检测学生综合注重检测学生综合语言技能和语言应用能力语言技能和语言应用能力课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用鼓励学生交流鼓励学生交流学习资源学习资源课程课程资源资源利用利用课程资源课程资源开发方法开发方法学校支持学校支持班级图书角班级图书角班级小报班级小报墙报等墙报等课程资源开发与利用课程资源开发与利用:英语教材英语教材辅助设施辅助设施相关学习材料相关学习材料充分利充分利用信息用信息技术技术互联网互

16、联网络络广播影视节目，录音，广播影视节目，录音，录像资料录像资料,直观教具，直观教具，光盘光盘,杂志杂志,书籍等书籍等文本文件，图片文本文件，图片视频文件，单元视频文件，单元课件课件我认为教师本身也是一种教学资源。在我认为教师本身也是一种教学资源。在丰富的课程资源中，教师本身就是一种丰富的课程资源中，教师本身就是一种资源，而且是最重要的课程资源。因为资源，而且是最重要的课程资源。因为教师决定课程资源的鉴别、开发、积累教师决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，同时教师是课程资源的实施者。和利用，同时教师是课程资源的实施者。因此，只有不断地开发我们自己，改变因此，只有不断地开发我们自己，改变自己的

17、思维定势，打破认识上的误区，自己的思维定势，打破认识上的误区，才能突破陈旧的教学思维和教学方法。才能突破陈旧的教学思维和教学方法。我们可以开发学生身上的无限资源。学生身上蕴我们可以开发学生身上的无限资源。学生身上蕴含着巨大的课程资源，因为学生的生活经验和学含着巨大的课程资源，因为学生的生活经验和学生的知识记忆库如果没有机会时间或展现就会被生的知识记忆库如果没有机会时间或展现就会被遗忘。教师可以开发自我，也可以开发学生、教遗忘。教师可以开发自我，也可以开发学生、教材以及其他任何潜在的课程资源。如果教师在教材以及其他任何潜在的课程资源。如果教师在教学中能有意识地去开发学生的记忆库，让学生有学中能有

18、意识地去开发学生的记忆库，让学生有机会把已有的经验、知识和所学的内容相结合，机会把已有的经验、知识和所学的内容相结合，就既能激发学生的学习兴趣，又能拓宽学生的思就既能激发学生的学习兴趣，又能拓宽学生的思维和巩固所学的知识。维和巩固所学的知识。教学教学结果结果预测预测学生收获学生收获 教师收获教师收获 理想的英语课堂理想的英语课堂在快乐中学在快乐中学习习并能学以致并能学以致用用从繁重的批改辅从繁重的批改辅导中解放出来，导中解放出来，同时收到更好的同时收到更好的教学效果教学效果学生对英语的学习成学生对英语的学习成为一种需要和迫切为一种需要和迫切任务任务是学生自主、合作、是学生自主、合作、探究学习的乐园探究学习的乐园学生具备综合运用语言知学生具备综合运用语言知 识的技能，识的技能，能够高效获取能够高效获取 信息、处理信息，信息、处理信息，具有分具有分析和解决问题的能力析和解决问题的能力现代文图示现代文图示我我的的目目标标返回更新教更新教学理念学理念提高综提高综合素质合素质研究教研究教学规律学规律加强加强文化文化修养修养补充知补充知识结构识结构我提高我提高我研究我研究 我努力我努力