中考英语复习专题研讨.ppt

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1、 08 08年初三英语中考年初三英语中考 复习策略研讨会复习策略研讨会 Welcome you!李梅玺 E-mail:March 2nd,2008三、如何更新应试观念三、如何更新应试观念四、观摩研讨课例四、观摩研讨课例一、提问互动。（解答老师们从英语教学一线带来问题）二、谈谈我对我对0808年中考命题的认识备年中考命题的认识备考建议考建议1、07年年中考试卷回顾中考试卷回顾2007年河北省初中毕业生升学考试年河北省初中毕业生升学考试英语试卷是以全日制九年义务教英语试卷是以全日制九年义务教育英语课程标准为命题依据，育英语课程标准为命题依据，不不依赖、偏向于某一版本的教材，依赖、偏向于某一版本的教

2、材，严严格按照省教育厅中考文件和中考格按照省教育厅中考文件和中考学科说明的要求及我省初中英学科说明的要求及我省初中英语课程改革实际来命制。语课程改革实际来命制。二、谈谈我我对对08年年中中考考命命题题的的认认识识及及备备考考建建议议07年英语学科的命题思路年英语学科的命题思路“整体稳整体稳定，局部调整，稳中求进定，局部调整，稳中求进”，试题形试题形式上保持相对稳定，注重考试内容的式上保持相对稳定，注重考试内容的改革。今年首次增设了连词成句题型，改革。今年首次增设了连词成句题型，主观题量进一步增加；内容上突出用主观题量进一步增加；内容上突出用英语做事情的理念英语做事情的理念，试题注重情景的试题注

3、重情景的设置设置，提高了思维含量，彰显了英语，提高了思维含量，彰显了英语作为语言工具学科的特点。整套试卷作为语言工具学科的特点。整套试卷既较好地体现了选拔和甄别的功能，既较好地体现了选拔和甄别的功能，又对初中英语教学有良好的导向作用。又对初中英语教学有良好的导向作用。试题的整体特点试题的整体特点1.把握试题的正导向性。1坚持“导向”与“选拔”并重的原则，积极探索最佳的命题导向。试题注重考查学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，突出考查了学生的理解能力和综合运用语言的能力，试题体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生的创造力发挥。2试题难易有梯度，循序渐进，由易到难；重点知识重点考

4、查，所有试题不偏不怪，避免了繁、难试题，对初中英语教学有较好的引领作用。3试题充分注重了思想性、教育性的原则，一是引导学生关注生活、关注社会，注意身边发生的事，做到知、行统一，二是提倡在学习生活上互相帮助，体现了正面引导，弘扬积极向上的主题，有利于学生的全面发展，体现素质教育。2.注重科学性。试卷严格依据初中英语课程标准和中考考试说明，试卷结构合理、简约，试题语言准确、明了，言简意赅，科学规范，问题指向明确，不设置人为审题障碍。全卷词汇约3500个，知识覆盖面85%左右，试卷难度分布得当。语言材料地道规范，体裁多样，题材丰富，难度适中。试题的整体特点试题的整体特点3.突出时代性。试题内容紧紧贴

5、近学生生活实际，注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免了单纯考查语言知识的现象，与学生的认知水平相适应，符合学生的心理特点和认知规律。在语言材料上，选择了时代感比较强的主题，如环保、健康、代沟等，突显整张试卷的时代性。4.渗透开放性。试卷在一定程度上创设了一些学生可发挥的情景和题目，如书面表达题就减少对学生写作内容的控制，这样有利于激发学生的想象，给学生留下足够的可发挥的空间。改变了主观题答案过于单一的情况，做到了主客观试题答案的统一性和多样性的有机结合。试题的整体特点试题的整体特点5.体现公平、公正。试卷的公平、公正是考试的灵魂。试题的命制以课程标

6、准和中考英语学科说明为依据，不依赖、偏向于某一版本的教材，同时兼顾城乡学生的实际差异，降低了英语听力的难度，通过新增加连词成句题型，分解英语作文的难度，体现城乡公平。整套试卷精心选材，确保了题型、内容、难度符合考试说明的要求，且每一个题目都是命题者的原创，对每一个应试考生都是公平的。试题答案准确，评分标准明确，将可能的答案一一列出，确保阅卷的公平、准确和便于操作。6.试卷卷面活泼。试卷图文并茂，增加了试题的真实性和趣味性，有效地提高了考生的阅读效率，有利于考生对英语知识的全面理解。7.试卷整体难度和06年持平。难度为0.67，其中听力部分、词语运用和基础写作的难度略有降低。各题型具体情况各题型

7、具体情况1.听力部分听力测试共30个小题，主要考查学生对英语口语材料的理解能力以及从口语材料中获取有效信息的能力。考查的能力主要包括捕捉句子中的关键信息；理解和应答日常交际用语；对对话之间的关系做出简单判断；理解、归纳、概括材料主旨大意；根据所听语段的内容进行推断以及记录相关的信息等方面的内容。07年的英语听力测试所包含的话题广泛，时代感强，考查的情景和话题紧扣课程标准，不拘泥于教材。在内容上，贴近学生生活实际；在语言层面上，通过句子、对话、语篇三个层面，设置了五种题型来考查；在形式上，保留了开放性试题的考查，遵循了由易到难的测试原则，使考查的效度和试题的信度更高。2.语言知识运用包括单项选择

8、填空和词语运用两部分。单项选择填空主要考查学生在特定语境中运用语言知识的能力。今年的英语试题充分发挥单项选择填空命题形式灵活、针对性强、覆盖面广、测试信度高等优势，所设考点涵盖了考试说明所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语言项目，考查的范围涉及到词汇知识、语法知识、习惯用语、表达法及其运用，坚持各采分点的词汇都是课程标准要求掌握的词汇。在尽量照顾到试题的覆盖面，考查常用词汇的意义和用法同时，专项的语法知识的考查侧重在那些可以典型地反映初中毕业生英语学习水平的语法项目，并适当降低该部分考查的难度，避免偏题、怪题。各题型具体情况各题型具体情况07年英语的单项选择填空题注重通过对话和上下文给考生创

9、设完整、明确的情境，在多数试题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。避免为语法而语法的试题，坚持从能力的角度考查学生对各种语言知识的掌握，重点考查学生在理解句子、短文上下文意思的基础上运用语言知识的能力，从而体现英语作为语言学科在语言的形式、意义和功能的统一。词语运用题选择了一些高频词汇作为考查点，旨在考查考生对词汇的记忆能力的同时，侧重考查其对词汇在语言情境中的真实运用能力。五道试题分别考查了名词复数、动词过去式、副词、动词词组的掌握和运用情况。试题的考查侧重基础。各题型具体情况各题型具体情况3.完形填空完形填空题主要考查学生综合运用能力。07年完形填空的短文内容是关于如何用英语去

10、思维的问题，这是学生非常熟悉的话题，贴近他们的学习与生活。该题不仅对学生英语学习进行了考查，而且对学生如何学习英语、怎样排除母语的干扰而用英语思维进行了指导，寓学法指导于测试之中。文章选材新颖，语言地道，时代感强。短文共192个单词，文章长短适中，设空均匀，考点丰富。既考了单词又考短语；既侧重了动词、名词的考查又兼顾了形容词、介词、连词等的考查。试题的考点主要设在词语搭配、惯用法及语法知识的应用能力和逻辑推理能力上，充分体现了对学生综合运用语言能力的考查。各题型具体情况各题型具体情况4.4.阅读理解阅读理解0707年英语阅读理解的四篇材料的选材回避了学年英语阅读理解的四篇材料的选材回避了学生已

11、经见过、练过的语言材料。在题材和体裁生已经见过、练过的语言材料。在题材和体裁上丰富多样，力求内容积极，上丰富多样，力求内容积极，贴近生活，指导贴近生活，指导学习，引导健康，弘扬关爱，助人为乐；学习，引导健康，弘扬关爱，助人为乐；在语在语言上简洁、地道、流畅。第一篇为言上简洁、地道、流畅。第一篇为记叙文体记叙文体，介绍英国青年作为志愿者到国外参加环保的经介绍英国青年作为志愿者到国外参加环保的经历。通过阅读，使学生一是可以了解国外青年历。通过阅读，使学生一是可以了解国外青年生活情况，二是可以领悟到作为青少年应积极生活情况，二是可以领悟到作为青少年应积极投身环保行动的意义。第二篇为投身环保行动的意义

12、。第二篇为应用文体应用文体，内，内容是指导如何保持健康的一些建议。语言简洁，容是指导如何保持健康的一些建议。语言简洁，建议实用、可行。阅读后学生可以学到一些有建议实用、可行。阅读后学生可以学到一些有关健康的常识。该文在设计上以图文并茂的形关健康的常识。该文在设计上以图文并茂的形式呈现给考生，看上去自然轻松，非常符合学式呈现给考生，看上去自然轻松，非常符合学生的实际，在客观上也能起到对学生紧张心理生的实际，在客观上也能起到对学生紧张心理进行调节的作用。进行调节的作用。第三篇为第三篇为议论文体议论文体，主要讲述学生较为，主要讲述学生较为熟悉的熟悉的“代沟代沟”问题，但该文在选材上问题，但该文在选材

13、上并未就此问题只进行空泛的说明，而是并未就此问题只进行空泛的说明，而是变换角度侧重对如何解决该问题提出几变换角度侧重对如何解决该问题提出几条条指导性的建议指导性的建议，可谓选材贴近学生，可谓选材贴近学生，内容与学生的生活实际紧密相连，正确内容与学生的生活实际紧密相连，正确指导学生指导学生如何面对生活中的焦点、热点如何面对生活中的焦点、热点问题及积极有效地解决这些问题问题及积极有效地解决这些问题。体现。体现了新课程所倡导的教学内容了新课程所倡导的教学内容(测试内容测试内容)要关注学生，要关注学生，“以人为本以人为本”及及“学为所学为所用用”的理念，通过学习来解决生活中的的理念，通过学习来解决生活

14、中的实际问题，以此达到使学生实际问题，以此达到使学生“学会生活学会生活”等目的。第四篇内容为现代科普常识等目的。第四篇内容为现代科普常识-介绍极具现代科技含量的介绍极具现代科技含量的“Smart“Smart clothes”clothes”的开发情况。的开发情况。各题型具体情况各题型具体情况07年的阅读理解题有如下特点：1所选阅读材料本身具有时代性、思想性和教育性，能让学生在阅读和答题的过程中受到潜移默化的教育。2阅读材料更加生活化和实用化，使试题与学生的学习、生活实际紧密联系起来，突出了对学生常见的事情的关注，对中学英语教学有积极的导向作用。3试题设计更加灵活多样。20个小题中，有直接获取信

15、息的客观题，也有理解主旨、结合上下文和生活实际进行推断的主观题，试题的设计能够有效地考查学生的语言运用能力。各题型具体情况各题型具体情况5.5.基础写作基础写作基础写作含两部分：连词成句和书面表达。基础写作含两部分：连词成句和书面表达。连词成句为新题型，旨在考查学生对初中阶段英连词成句为新题型，旨在考查学生对初中阶段英语句子种类和基本句型的掌握情况，同时为书面语句子种类和基本句型的掌握情况，同时为书面表达做一个思维铺垫。本次考试五个句子分别考表达做一个思维铺垫。本次考试五个句子分别考查一般疑问句、特殊疑问句、主谓结构、宾补结查一般疑问句、特殊疑问句、主谓结构、宾补结构及宾语从句。句子类型丰富多

16、样，考查基础全构及宾语从句。句子类型丰富多样，考查基础全面。试题本身给出了标点，降低了试题的难度，面。试题本身给出了标点，降低了试题的难度，这样使得一部分基础薄弱的学生也会有所收获，这样使得一部分基础薄弱的学生也会有所收获，从而增强进一步学习的动力和自信心，为培养学从而增强进一步学习的动力和自信心，为培养学生终身学习的愿望打下基础。生终身学习的愿望打下基础。各题型具体情况各题型具体情况0707年的书面表达继续突出年的书面表达继续突出“用英语做事情用英语做事情”的的思想，思想，本着所有的学生有话可说，并为能力强本着所有的学生有话可说，并为能力强的学生提供发挥空间的原则的学生提供发挥空间的原则，设

17、计了谈谈如何，设计了谈谈如何帮助学习、生活上有困难的同学，试题最大限帮助学习、生活上有困难的同学，试题最大限度地贴近了学生的实际生活。同时试题的命制度地贴近了学生的实际生活。同时试题的命制减少了对学生写作内容的控制，具有一定的开减少了对学生写作内容的控制，具有一定的开放性，给学生留下足够的可发挥的空间，体现放性，给学生留下足够的可发挥的空间，体现了控制性与开放性的统一：既注重了基础，又了控制性与开放性的统一：既注重了基础，又有助于学生想象力、创造力的发挥。试题设计有助于学生想象力、创造力的发挥。试题设计以英文问题作为提示，这样可以很好地引导教以英文问题作为提示，这样可以很好地引导教师在平时教学

18、中重视过程训练和方法指导。师在平时教学中重视过程训练和方法指导。各题型具体情况各题型具体情况总之，总之，2007年的中考英语试卷命制较科学年的中考英语试卷命制较科学严谨，充分考虑了我省的初中英语教学严谨，充分考虑了我省的初中英语教学的实际，试题的命制体现了素质教育的的实际，试题的命制体现了素质教育的要求，要求，渗透了渗透了基础教育课程改革的理念，基础教育课程改革的理念，对我省初中英语教学的发展具有积极的对我省初中英语教学的发展具有积极的导向作用。导向作用。2、08年可能的命题趋势年可能的命题趋势1）07中中考考新新增增题题型型连连词词成成句句成成绩绩不不理理想想，今今年年会会更更趋趋于于规规范

19、范。和和起起到到公公平平选选拔拔功功能能。2）总总分分120分分中中含含听听力力30分分，听听力力为为基基础础分分，更更应应以以话话题题为为重重点点强强化化听听说说能能力力。今今年年可可能能会会调调整整分分值值。减减少少内内容容，增增大大分分值值。降降低低难难度度。3）淡淡化化语语法法，强强调调语语言言的的实实用用性性，把把语语法法融融到到语语言言情情境境中中考考，侧侧 重重 考考 察察 学学 生生 的的 语语 言言 综综 合合 运运 用用 能能 力力，落落 实实 到到 说说 和和 写写。4）阅阅读读理理解解题题难难易易梯梯度度将将不不会会太太大大，否否则则就就不不能能很很好好地地考考查查学学

20、生生真真 正正 的的 阅阅 读读 能能 力力，没没 能能 拉拉 开开 档档 次次。失失 去去 测测 试试 功功 能能。3、我们应该反思什么？归纳什么？强化什么？、我们应该反思什么？归纳什么？强化什么？（回答老师提问）（回答老师提问）找问题1.两极分化现象较严重，对学困生关注不够。2.完形填空、阅读理解、书面表达等综合性题目现阶段老师落实低效。3.教师课堂密度不够，过分依赖教材和教辅。4.教师讲解过多，占时间过长，学生没有机会和时间反思，不利于学生养成良好的做题习惯。5.语法讲解过多，违背语言思维规律,课堂低效。4、建议：1）备课：备课：同头备课，资源共享。有新的想法同头备课，资源共享。有新的想

21、法时，一起讨论并实践。结合自身和学生的特点，时，一起讨论并实践。结合自身和学生的特点，有所取舍地筛选方法和资料。有所取舍地筛选方法和资料。2）上课上课：每天上课前每天上课前15分钟欣赏学生完成任务情况。分钟欣赏学生完成任务情况。并展开小组互帮活动，及时督促和帮助学困生。并展开小组互帮活动，及时督促和帮助学困生。不拘泥于资料上的听力形式，做适当调整。不拘泥于资料上的听力形式，做适当调整。听人们用英语谈论话题本身就是听的训练。听人们用英语谈论话题本身就是听的训练。3）作业作业布置要高效。明确背的任务，背的目布置要高效。明确背的任务，背的目的。的。4）重语法的旧观念要转变过来。）重语法的旧观念要转变

22、过来。凡在中考之前的复习活动仍然是以凡在中考之前的复习活动仍然是以语法为中心展开复习的，过多强调语法为中心展开复习的，过多强调的是语法，如现在进行时。一味练的是语法，如现在进行时。一味练习用某时态来练习写作是不可能的。习用某时态来练习写作是不可能的。只要是课标上要求学生达到的只要是课标上要求学生达到的5种种综合语言运用能力并无高低贵贱之综合语言运用能力并无高低贵贱之分，不是只有语言知识最重要。作分，不是只有语言知识最重要。作为新课程标准指导下的教师特别是为新课程标准指导下的教师特别是比较年轻的教师，我们要意识到比较年轻的教师，我们要意识到观观念改变的重要性。念改变的重要性。5）有利措施之一：制

23、定切实可行的话题复习计划按成绩分按成绩分A、B、C三组，布置任务，提出不同要三组，布置任务，提出不同要求。求。例如：第一阶段（3.13.31）以话题为线索进行资源整合（摸底考试）第二阶段（4.14.30)以学生为中心设计以学生为中心设计话题复习任务.强化训练中考题型。（一模考试）第三阶段（5.3_5.31)查漏补缺阶段最好的办法就是通过小组调查和一模试卷分析，A和B组学生进行自主强化练习自己的薄弱话题和遗漏话题。C组学生需要在教师的指导下进行有效强化话题训练。最后冲刺（6.1中考）强调应试策略。和心理调适。1.引导学生审题，学生知道怎么构建和强化已有知识。减少盲目性。2.提炼出中考说明中要考的

24、话题：Introduction和HobbiesandInterests等话题的范文或学生写出自己满意的作文，进行仿写、改写、扩写、缩写和背诵。3.引导A组学生选择经典句连句成章。notonlybutalso;eitheror;and;or;but;then;however;youdbetter;Imsure;luckily;fortunately;unfortunately;Iwish;Ihope;Iamlookingforwardto;措施之二：措施之二：学习学习英语课程标准英语课程标准理念理念和河北省和河北省08年英语中考说明，做到心中有数。年英语中考说明，做到心中有数。1.坚持好学生中心

25、原则，提高坚持好学生中心原则，提高服务服务意识。意识。2.把把“为你学？为你学？”“要我学？要我学？”转化成转化成“我要学我要学”“我乐学我乐学”“我会学我会学”2.搭好平等合作的平台，建立竞争评价机制。搭好平等合作的平台，建立竞争评价机制。关注每一个学生在每节课表现，缩小成绩分关注每一个学生在每节课表现，缩小成绩分化差别。和谐进步！化差别。和谐进步！3.锁定目标，做好计划，排查障碍，解决问题。锁定目标，做好计划，排查障碍，解决问题。让学生学会独立思考，合作做事，让学生学会独立思考，合作做事，二、重温英语课程标准中的重要理念二、重温英语课程标准中的重要理念六个基本理念：六个基本理念：1.面向全

26、体学生，注重素质教育面向全体学生，注重素质教育2.整体设计目标，体现灵活开放整体设计目标，体现灵活开放3.突出学生主体，重视个体差异突出学生主体，重视个体差异4.采用活动途径，倡导体验参与采用活动途径，倡导体验参与5.注重过程评价，促进学生发展注重过程评价，促进学生发展6.开发课程资源，拓展学用渠道开发课程资源，拓展学用渠道英语课程标准英语课程标准（实验稿）（实验稿）1、倡导任务型教学途径、倡导任务型教学途径任务型教学途径是一种以人为本的、任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。教学途径。任务型教学途径为学生提供了较大的任务型教

27、学途径为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创新性。动性和创新性。任务型教学途径对各种教学方法有很任务型教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适合用于运用语言的活织形式，不但适合用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。合作学习。新课标强调课程从学生的学习兴新课标强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡趣、生活经验和认知水平出发，倡导导体验、实践、参与、合作与

28、交流体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力发展学生的综合语言运用能力。2、两、两个个过过程程英语课程的学习，既是学生通过英英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的能力、发展个性和提高人文素养的过程。过程。3、四、四个个任任务务激发和培养学习英语

29、的兴趣，使学生树立自激发和培养学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；习策略，发展自主学习的能力和合作精神；掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，野，培养爱国主义精神，形成健康的人

30、生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。为他们的终身学习和发展打下良好的基础。4、五、五个个标标准准结结构构基础教育阶段英语课程的总目标是培基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识习策略和文化意识等素养整体发展的等素养整体发展的基础上。基础上。措施之三：设计高效复习课。措施之三：设计高效复习课。突破课本中心、课堂中心、教师中心，关注学生交突破课本中心、课堂中心、教师中心，关注学生交际能力的培养。际能力的培

31、养。学生学生知识构建知识构建：内容和方法（时间：内容和方法（时间_）学生技能形成：单人、对对、小组（时间学生技能形成：单人、对对、小组（时间_）知识应用阶段：设置对话、话题等知识应用阶段：设置对话、话题等（时间时间_）竞争创新阶段：限时比赛，熟练应用。竞争创新阶段：限时比赛，熟练应用。作业布置环节：作业是学生自主巩固、应用、创作业布置环节：作业是学生自主巩固、应用、创新阶段新阶段措施之四：做课后效果调查确保做到有的放矢。1、你对平时老师布置的作业态度如何？有什么好建议？2、你平时听老师讲课时的心情如何？3、你喜欢老师平时上课的方式吗？4、你觉得老师平时关注和关心你吗？5、你在学习上最需要什么帮

32、助？有效措施之五教学反思优秀教师教育过程反思优秀教师教育过程反思 反思是教师的自省过程反思是教师的自省过程 反思是教师的自悟能力反思是教师的自悟能力 反思是教师的工作态度反思是教师的工作态度 反思是教师的生活方式反思是教师的生活方式 反思是教师的专业发展途径反思是教师的专业发展途径 反思是教师的教育科学研究反思是教师的教育科学研究 反思是教师的思维方式反思是教师的思维方式 “反思反思”分为五种（从内容上分）分为五种（从内容上分）技术层面的反思技术层面的反思观念层面的反思观念层面的反思解释层面的反思解释层面的反思解放层面的反思解放层面的反思宏观背景层面的反思宏观背景层面的反思反思的灵魂：提出问题

33、反思的灵魂：提出问题探讨研究探讨研究解决问题解决问题反思的本质：是理解与实践之间的对话反思的本质：是理解与实践之间的对话一节英语高效复习课的突破口是什么？与教学有关的因素是什么？这个问题都与教育实践智慧有关。5、“象牙塔象牙塔”内的英语课堂不是好课内的英语课堂不是好课6）了解怎样的课算不上好课？）了解怎样的课算不上好课？1、中评不中用的课不是好课、中评不中用的课不是好课2、教师唱主角的课不是好课、教师唱主角的课不是好课3、仅达到认知目标的课不是好课、仅达到认知目标的课不是好课4、学生思维得不到尊重的课不是好课、学生思维得不到尊重的课不是好课7）了解怎样的复习课才算是好课）了解怎样的复习课才算是

34、好课?“发展性”英语课堂教学创设情景，自主探索应用创设情景，自主探索应用平衡平衡不平衡平衡认知冲突认知冲突新不平衡情情景景与与问问题题动机动机讨讨论论探探究究交交流流9）要让学生在问题中学习）要让学生在问题中学习学生的收获来自哪里？学生的收获来自哪里？教师传授，教师传授，同伴互学，同伴互学，过程体验。过程体验。学习速度：教师传授同伴互学过程体验学习速度：教师传授同伴互学过程体验理解深度：教师传授同伴互学过程体验理解深度：教师传授同伴互学过程体验10）在课堂上要请同学发言：1、同学是在向全班发言，而非只是对老师说；2、同学的回答不只是为了检测，更为了引发其他同学的思考，不同的同学回答不同的问题；

35、3、教师应给予积极的期待，并尊重其意见。接受式问题式自主式合作式探究式机械式11）要利用各种学习方式）要利用各种学习方式12）学会如何整合教材）学会如何整合教材新理念：新理念：用教材教用教材教而不是教教材而不是教教材。通览整个单元，找出重难点。通览整个单元，找出重难点。设计完成本单元话题任务的活动。设计完成本单元话题任务的活动。时间分配，难点分配。确定课时安排。时间分配，难点分配。确定课时安排。预设调查，及时调整。预设调查，及时调整。一堂高校的英语复习课应体现的一堂高校的英语复习课应体现的新理念新理念建构性建构性 生成性生成性 多元性多元性 综合性综合性1 1、建构性、建构性 在在课课堂堂教教

36、学学中中知知识识不不仅仅是是被被动动接接受受，而而且且是是主主动动建建构构，通通过过主主动动建建构构才才能能将将知知识识由由社社会会的的精精神神财财富富转转化化为为个个体体精精神神财财富富。这这就就需需要要教教师师调调动动学学生生的的实实践践参参与与，了了解解学学生生的的实实际际发发展展水水平平，使使学学生生原原有有的的知知识识结结构构与与新新知知识识的的学学习习形形成成有有机机的的联联系系，才才能能促促使使学学生生在在知知识识的的掌掌握握中实现生命意义的提升中实现生命意义的提升。Mind mappingWhyisiteasiertorememberwordsin“mindmaps”compa

37、redtolists?Mind map-SampleFood知识观知识观1）知识不是对现实的准确表征，它只是知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设。它随人类的进步一种解释，一种假设。它随人类的进步而不断发展。而不断发展。2）知识不可能以实体的形式存在于具体）知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。个体之外。3）对知识的理解是学习者基于自己的经）对知识的理解是学习者基于自己的经验背景建构起来的。验背景建构起来的。提炼出学生感兴趣的话题所可能设计的问提炼出学生感兴趣的话题所可能设计的问题内容：题内容：Doyouhaveanypenpals?Whoisshe/he?Whoarethey

38、?Whatsshe/he?Whatarethey?Whatsyour/her/hishobby?Whatareyour/her/his/theirhobbies?学生正确回答，连起来就能成一篇小文章。学生正确回答，连起来就能成一篇小文章。学习观学习观1）学习是学习者主动建构内部心理表征）学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，它包括结构性的知识，也包括的过程，它包括结构性的知识，也包括非结构性的知识背景。非结构性的知识背景。2）学习者之间的合作可以使理解更加丰）学习者之间的合作可以使理解更加丰富全面。富全面。3）学习环境是由情境、协作、会话、意）学习环境是由情境、协作、会话、意义建构四因素构成

39、。其中情境是条件，义建构四因素构成。其中情境是条件，协作与会话是具体过程，意义建构是目协作与会话是具体过程，意义建构是目的。的。学生观学生观1、学生以自身的经验作为学习的基础，、学生以自身的经验作为学习的基础，教师要把学生现有的知识经验作为新知教师要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点。识的生长点。2、学生以自己的知识经验理解新知识，、学生以自己的知识经验理解新知识，这会出现理解的多元性。这会出现理解的多元性。教师观教师观1）教师的职责不是给予，不应仅仅是知）教师的职责不是给予，不应仅仅是知识的掌握者和传授者。识的掌握者和传授者。2）教师是意义建构的帮助者、促进者，）教师是意义建构的帮助者、

40、促进者，学生学习的辅导者，真实情境的设计者，学生学习的辅导者，真实情境的设计者，学生学习过程的理解者，学生学习的合学生学习过程的理解者，学生学习的合作者。作者。3）教师的作用是激发学生学习兴趣和学）教师的作用是激发学生学习兴趣和学习动机，是帮助学生建构所学知识的意习动机，是帮助学生建构所学知识的意义。义。教学观教学观1）教学的本质是对人的主体价值给予充）教学的本质是对人的主体价值给予充分的尊重。分的尊重。2）教学过程是教师和学生对世界的意义）教学过程是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程，而不仅是客观进行合作性建构的过程，而不仅是客观知识的传授过程。知识的传授过程。3）教学应以学习者为中

41、心，其目的是促）教学应以学习者为中心，其目的是促进学习者与情境的交互作用，来主动的进学习者与情境的交互作用，来主动的建构意义。建构意义。2、生成性、生成性课课堂堂教教学学是是一一个个动动态态的的发发展展过过程程，是是将将备备课课的的静静态态内内容容在在教教学学过过程程中中具具体体展展现现，对对课课堂堂中中呈呈现现的的新新信信息息进进行行重重组组，在在教教学学过过程程中中教教师师要要善善于于捕捕捉捉教教学学中中的的生生成成性性资资源源，要要启启发发学学生生的的独独立立思思考考，鼓鼓励励学学生生大大胆胆发发表表自自己己不不同同的的见见解解，对对学学生生的的看看法法意意见见给给予予合合理理恰恰当当的

42、的评评价价，同同时时发发挥挥自自己己的的主主导导作作用用，发发表表自自己己的的见见解解，使使师师生生的的间间的的观观点点在在相相互互交交流流碰碰撞撞中中得得到到共共享享、尊尊重重，实实现现着着对对科科学学知知识识的的再再理理解解，使使课课堂堂教教学焕发生命的活力。学焕发生命的活力。生成性的主要体现生成性的主要体现1）引导学生从知识中获得思想情感的提）引导学生从知识中获得思想情感的提升，并树立对知识的科学探索。升，并树立对知识的科学探索。2）引导学生在学习中正确认识和对待自）引导学生在学习中正确认识和对待自己，养成良好的学习习惯和学习品质。己，养成良好的学习习惯和学习品质。3）引导学生在学习中正

43、确认识和对待他）引导学生在学习中正确认识和对待他人，提高交往能力、合作能力。人，提高交往能力、合作能力。3、多元性、多元性新新课课程程教教学学强强调调尊尊重重学学生生的的个个性性、差差异异，提提倡倡将将差差异异作作为为资资源源开开发发出出来来，差差异异开开发发的的最最好好的的办办法法就就是是交交流流合合作作，扬扬长长补补短短，这这就就要要求求教教师师在在教教学学过过程程中中注注意意尊尊重重学学生生的的独独特特性性、差差异异性性和和多多样样性性，重重视视学学生生的的独独特特感感受受、体体验验,注注意意对对其其潜潜能能的的开开发发，提提倡倡学学生生用用自自己己的的语语言言表表达达对对知知识识的的理

44、理解解和和运运用用，提提倡倡多多元元化化的的学学习习方方式式，充充分分调调动动每每个个学学生生的的聪聪明明才才智智，形形成成学学生独特的学习风格。生独特的学习风格。4、综合性、综合性课课堂堂教教学学是是教教师师知知识识素素养养、学学术术造造诣诣和和对对课课程程标标准准、教教材材钻钻研研和和处处理理、教教学学设设计计与与讲讲授授水水平平的的综综合合反反映映。一一堂堂课课的的好好与与差差体体现现教教师师的的教教学学思思想想是是否否正正确确，教教师师的的主主导导与与学学生生的的主主体体能能否否结结合合，能能否否将将知知识识、方方法法与与育育人人结结合合起起来来；对对学学生生的的能能力力培培养养是是否

45、否落落在在实实处处；教教师师教教学学方方法法选选择择、教教材材处处理理是是否否恰恰当当；教教师师的的教教学学基基本本功功是是否否过过硬硬；学学生生的的学学习习是是否否高高效效；这这样样才才能能发发挥挥出出标标准准的的导导向向、诊诊断断和和激激励励功功能能，才才能能起起到到促进教师教育教学水平和专业发展水平的作用。促进教师教育教学水平和专业发展水平的作用。13）利用板书的功能：配合预设的师生活动，向学生提供学习和活动内容的视觉通道信息。提供学习内容的要点和结构，帮助学生构建新的知识结构。为师生将注意力集中于共同的活动内容提供现实载体。课堂是生成性的，我们不可能用多媒体预设一切。多媒体的闪烁，难以

46、随时向学生提供内容结构。缺点：耗时、不美观、难以动画预防新灌法的产生：预防新灌法的产生：机灌、电灌、网灌、问题灌机灌、电灌、网灌、问题灌14）期待课堂上能生成学生的人格、学生的人格、学习的兴趣、学习的兴趣、参与的热情、参与的热情、意外的知识、意外的知识、学习的方法、学习的方法、教师的发展教师的发展15）设计有效地课堂评价要求：比如：1、A类学生必须写出自己特色的文章。尽量不出现低级错误。（可由7分增至满分）2、B类学生能写出常见的句子，不出现错误。（可由6分增至9分左右）3、C类学生能机械背出话题训练中出现的句子，无误即可。（可由0分增至5分左右）我们靠什么提高成绩？学生的兴趣我们靠什么提高成

47、绩？学生的兴趣我们怎样才能教好？预设基础上课堂的生成我们怎样才能教好？预设基础上课堂的生成我们用什么激活课堂？问题、情景和交往我们用什么激活课堂？问题、情景和交往学生怎样才能学得最好？学生怎样才能学得最好？把把“容器容器”变为变为“火把火把”，点燃，点燃“火把火把”，让他自己涨，让他自己涨大大三、如何更新三、如何更新应试应试观念？观念？您属于哪一类教师？您属于哪一类教师？A.埋埋头苦干头苦干B.抬头巧干抬头巧干C.修炼自身修炼自身叶澜教授教育话语叶澜教授教育话语把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。把班级还给学生，让班级充满成长气息。把班级还给学生，让班级充满

48、成长气息。把创造还给教师，让教育充满智慧挑战。把创造还给教师，让教育充满智慧挑战。把精神生命发展的主动权还给师生，把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。让学校充满勃勃生机。建议一、学会研究中考题并自己动手命题建议二、做到高效试卷讲评请思考：请思考：1.你平时是怎样讲评试卷的？效果如何？你平时是怎样讲评试卷的？效果如何？想过改进吗？想过改进吗？2.你认为试卷讲评课课前应做好哪些准备你认为试卷讲评课课前应做好哪些准备？建议三、初三英语教师能够做到懂学生懂教学懂英语懂文化讨论：判断一位教师是否讨论：判断一位教师是否有经验的几有经验的几个标志个标志1、是情感还是信息交流放在首位？、是情感

49、还是信息交流放在首位？2、把希望寄托于学生还是自己？、把希望寄托于学生还是自己？3、学生越教越多还是越教越少？、学生越教越多还是越教越少？4、教了再学还是学了再教？、教了再学还是学了再教？1、是情感还是信息交流放在首位？、是情感还是信息交流放在首位？建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。一种纯商业行为。林华民林华民2、把希望寄托于学生还是自己、把希望寄托于学生还是自己在备课的时候，一些教师只关注知识点在备课的时候，一些教师只关注知识点与考点的教学，只重视知识重点与难点与考点的教学，只重视知识重点与难点的解决。这些所谓的的解决。这些所谓的“重

50、难点重难点”实际上实际上只是只是知识层面的知识层面的，而我们教师长期以来，而我们教师长期以来却把它当作课堂教学的重难点。我认为，却把它当作课堂教学的重难点。我认为，把知识的重难点等同于课堂教学的重难把知识的重难点等同于课堂教学的重难点，是课堂教学的失误。点，是课堂教学的失误。3、学生越教越多还是越教越少、学生越教越多还是越教越少有经验的老师把学生教少了，缺乏经验的有经验的老师把学生教少了，缺乏经验的老师把学生教多了。老师把学生教多了。有两个事实可以说明改革之前的杜郎口中学的有两个事实可以说明改革之前的杜郎口中学的“教育状态教育状态”：初中三年级一个曾经有：初中三年级一个曾经有60名学生的名学生