2023年白杨教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年白杨教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：白杨教学设计 3白杨教学设计 【教学目标】： 1、认识本课6个生字，正确、流利地朗读课文。 2、背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3、能抓住课文的重点词句，学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，建设边疆的奉献精神。 【教学重、难点】： 1.体会课文表达的深刻含义，学习边疆建设者无私奉献精神。 2.学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，建设边疆的奉献精神。 第一课时 【教学过程：】 一、引入课文。 1.今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨。 （板书课题） 2.看插图，认

2、识白杨树。你对白杨有哪些了解？ 二、整体感知。 1、借助字典学会本课生字、新词。 注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 字音易错的：清晰 字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。 2、读课文，联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的？ 3、检查自学情况。指名朗读课文，纠正读音。 三、默读课文，初步感知。 1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒凉、寸草不生、贫瘠 2、用“”画出爸爸向孩子们介绍白杨的话，读一读。说说白杨的特点。 3.指导朗读： （1）、分角色朗读1-12段 小组内先自由练习。注意体会不同人物的语气。 （2）、大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大

3、挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？ （赞美、骄傲的语气。） 4.指导学生有感情地朗读爸爸的话。 四、再次朗读，深入体会。 找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背爸爸介绍白杨的话。 五、练习。 1.抄写生字。 2.学习辅导的1.2.3题做完。 第二课时 教学过程： 一、引入新课。 1.看课后习题2 2.爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课，我们就一起来研究研究吧。 二、整体感知。 1、听课文，看看在脑海中浮现了什么样的画面？ （板书并理解：高大挺秀） 2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？ （戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨

4、在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加显得高大挺秀了。） 3、爸爸看到白杨，有什么感受？ 引读第一段。（体会“高大挺秀”） 4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读413节）？ 学生讨论回答。 三、深悟课文。 1、找到爸爸说的话，并想想这几句概括了白杨的什么特点？ 枝干挺直 白杨哪儿需要就在哪儿生长 坚强 默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。 2、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。 3、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ （1）默读课文 14、16段，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

5、 服从需要扎根边疆无私奉献 （2）孩子们和白杨之间有什么联系呢？ 孩子-小白杨 4、指名读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？ （他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。） 四、体会中心。 1、学完课文，我们感受了白杨的品质，那么现在你还体会到了什么呢？ 爸爸不只是介绍白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆。 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力。 爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强。 2、有感情地分角色朗读课文。 五、布置作业： 1、摘录课文中含义深刻的句子。 2、用上“哪儿哪儿”“不管不管总

6、是”写几句话。 六、板书。 3白杨 枝干挺直 白杨哪儿需要就在哪儿生长 坚强 推荐第2篇：白杨教学设计 白杨第一课时教学设计 （一）三维目标 1、知识与技能：熟读课文，理清文章的脉络，初步了解课文主要内容。 2、过程与方法：学生自学、小组合作相结合 3、情感、态度与价值观：了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 （二）教学重点熟读课文，理清文章的脉络。 （三）教学难点抓住重点词句，联系上下文，体会爸爸介绍白杨的特点的一段话。 （四）辅助工具多媒体 教学过程： 一、揭示课题，据题猜文 1、前几天，老师派学生做小小调查员，观察操场

7、上的树，检查任务完成情况： （1） 你观察到树的名字叫什么？（2）你在哪里见到过这种树呢？（3）这种树 有什么特点？ 学生各抒己见。 2、这是我们眼中的白杨。文中的“父亲”眼中的白杨不是长在公园，校园，庭院里，而是长在祖国西部茫茫沙海中的白杨。今天，我们就来学习著名作家袁鹰写的一篇散文佳作白杨。齐读课题。 3、让学生根据这个题目猜测一下，课文有可能写什么？ 学生猜测有可能描写白杨树的特点的，还有借写白杨树赞扬一些人的。到底谁 的猜测更为准确呢？课文是否单纯在写白杨树呢？让我们大家赶紧到课文中却寻觅依据吧！ 二、抓过渡句，理清课文脉络 1、学生大声朗读完课文后，提问文中只是在向我们介绍白杨树的特

8、点吗？ 学生在课文13自然段找到不仅是在向我们介绍白杨树的特点，还在表白着爸爸的心。 2、课件出示这句话，这句话在文中是个什么句？ 学生回答过渡句，过渡句的作用就是承上启下，然后以这个为依据进行分段，112自然段是在向我们介绍白杨树，1316自然段在表白爸爸的心。 三、体会特点，朗读抒情。 1、下面请同学们快速读读课文112自然段，把这些然段当中描写爸爸介绍 白杨树特点的句子用波浪线画出来。 2、学生找到第12自然段，然后用序号标出爸爸的话有几句话在向我们介绍 白杨树的特点？ 3、有三句话重点在向我们介绍白杨树的特点，学习这三句话感受一下白杨树 到什么特点？ 4、学习第一句，自己先来品读，把它

9、的特点读出来。四个字来概括，可以用 哪四个字？（高大挺拔）用朗读把白杨树高大挺拔的特点读出来。 5、关注白杨树的第二个特点，谁愿意展示一下自己的朗读特色? 提问：这句话中的“哪儿”指的是地点。你读了这篇课文肯定知道了文中的白杨树生长在那里的？大戈壁，追问谁见过大戈壁呢？（播放大戈壁视频）学生谈谈对大戈壁又有了怎样的认识呢？咱们课文中有一段话也是描写大戈壁景象的，赶快把它找出来吧。在课文第一自然段。谈该怎样读，自己眼前出现了一个怎样的大戈壁？反复读，课文向我们介绍的白杨树就是生长在这样恶劣的环境中，现在老师请同学们再举出几个类似于大戈壁这样的环境恶劣、荒凉的地点。 现在老师请这几位同学来一个合作

10、，现在老师把“哪儿”去掉，用括号替代，明白老师的意思了吗？请站着的同学在括号里填上自己想像中的环境，读前半句，其他同学读后半句，祝大家合作成功。 概括出白杨树第二个特点：适应性强。生命力强。 6、在爸爸心目中白杨树还有什么特点呢？请看第三句。（课件出示）学生自由读。小组合作完成，用四个字概括。“不管不管总是”这一对关联词语看出白杨树是坚强不屈的。请同学们想一想在茫茫大戈壁上白杨树会遇到什么样的困难呢?学生各抒己见。反复读体会白杨树的坚强不屈。 7、大家想一想，土地出现裂纹，寸草不生它无所畏惧；洪水如猛兽袭来它也不害怕，白杨树就像是戈壁滩上的中流砥柱一样巍然不动。让我们大家再来读这段文字。 师：

11、尽管天气变化无常，高大挺秀的白杨却像卫士一样守卫着戈壁滩，老师在读这段文字时，对白杨的崇敬之感油然而生而写下这几句话。（课件）生：配乐 读小诗。 8、爱美之心人皆有之，想不想看看戈壁滩上白杨树的真面目呀。（视频） 9、让我们一起把白杨这宝贵的品质扎根在我们每个人的心中吧！ 爸爸只是在赞美白杨树吗？（下节课让我们一起走进爸爸心中的白杨。（小白杨歌曲） 推荐第3篇：白杨教学设计 白杨教学设计 教材简析 这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精

12、神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向，同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者。 选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。 设计理念 整篇文章清新流畅自然，行文之中人物描写非常传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙

13、述中的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法。 教学目标 1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4体会借物喻人的写作特点。 教学重点 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点 1体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。 2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。 教学准备 1课前要求同学们搜集有关西部建设的资料；了解戈壁的特点；白杨树的生长特点。 2教师为同学们准备一些

14、相关的影视资料、图片。 教学过程 一、谈话导入 激趣引题 出示矛盾白杨礼赞中的一段描写白杨的话。 师：同学们，前两天我读到一篇很美的散文，就赶紧记下来了，这会读给大家听听。 学生看短文，老师朗诵。 师：听了这段描写，你有什么感受？ 生谈感受。 师：这段话就是出自文学家矛盾的白杨礼赞，今天我们也来学习一篇陶铸先生的白杨。板书课题。 二、初读课文，理清文章脉络，学习生字生词 1检查预习生字词情况： 出示词语：清晰 新疆 陷入 这组词你觉得该注意什么？课件（易写错的地方变色） 戈壁 茫茫 浑黄一体 读了这组词你脑海中浮现出怎样的情景？ 高大挺秀 坚强 生根发芽 看到这几个词你又想到什么？ 2快速默读

15、课文，想一想课文讲了哪些内容？ 三、细读品味 了解白杨的特点 1浏览课文，找出介绍白杨树特点的句子。 （1） 每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。 （2） “你看那树多高！” （3） “你看它多直！” （4）“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。” 2体会特点。 （1） 出示：每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。 师：自己读读这句，白杨树给你留下怎样的印象？ （2）生谈印象，高大挺秀。 （3）怎么理解的“高大挺秀”？换成“高大挺拔”行吗？（出示对比句）

16、每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。 每隔几分钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。 （4）为什么在这用“高大挺秀”，究竟秀美在哪？ （出示第一段）感受白杨树生长的环境。 理解感悟秀美体现在：自身高大挺拔，生命力强。 环境中于茫茫戈壁更衬托它的美 （5）感悟朗读。 （6）体会爸爸说的话。（出示） 第一句：体会白杨直，高大。 第二句：抓住“哪儿哪儿”体会白杨树生命力强。 (1) (2) 想象一下可能有哪些地方需要它？学生想象 出示： 阳光明媚的学校需要它，它就在学校很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。 （ ）的戈壁滩需要它，它就在戈壁滩很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。 （ ）需要它

17、，它就在（ ）很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。 第三句：从“不管不管总”体会白杨坚强不屈。 (1) 对比读，体会出什么？ “不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。” “遇到风沙还是雨雪，遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。” (2)暴雨倾泻时，白杨 烈日曝晒时，白杨 天灾虫害侵袭时，白杨 （3）此时你最想对白杨树说点什么？生谈。把你想说的告诉它吧，指导朗读。 四、体会神态变化，感悟心声 （1）爸爸仅仅是向孩子们介绍白杨吗？他要表白自己怎样的心呢？学习第13 至15 自然段，理解爸爸的心声。 通过三个“只知道”体会爸爸看见戈壁滩上高大的白

18、杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。 出示：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。 可是他们不知道 他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。 可是他们不知道 他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 可是他们不知道 他们不知道，同学们知道吗？ 学生通过理解，体会爸爸扎根边疆，建设边疆的心愿。 （结合背景资料，体会当时新疆条件艰苦，边疆建设者的伟大） 五、再现希望，体会写法 1学习本文的最后一自然段 师：细心的同学会发现，爸爸的神态还发生变化了呢？ （出示最后一段）“爸爸搂着孩

19、子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来” 2.师：爸爸又陷入沉思，此时他可能会想什么呢？ 3师：他的嘴角为什么又会浮起一丝微笑呢？ 4理解最后一句含义深刻的句子。 （1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。 （2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。边疆建设后继有人，爸爸欣慰的笑了。 （3）经过几代人的不懈努力，新疆有了巨大变化，现在也是一片繁华景象。（出示图片，感受新疆的变化） 六、总结课文，升华中心 师：看来，爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在

20、表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，做无私的奉献。 小结：通过这节课的学习，我们知道了作者通过写爸爸介绍白杨树的特点，表达爸爸要像白杨树一样坚强，要和自己的儿女一起扎根边疆，建设边疆的心愿，这样的写法就叫做借物喻人，托物言志。 拓展延伸推荐阅读篇目，如，茅盾的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜，陶铸的松树的风格等文章，让学生在课下阅读，进一步体会借物喻人的写作方法。 推荐第4篇：白杨教学设计 白杨教学设计 【教学目的要求】 1教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。 2学习本课生字新词；能用“哪儿哪儿”、“不管不管总 是”造句。 3理解课文内容。领会文章的中心思想；有感

21、情地朗读课文。 【教学重点、难点】 重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。 难点：领悟爸爸的心愿。 【课时安排】 两课时。 【课前准备】 1向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。 2准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。 【教学步骤】 第一课时 （一）揭示课题、审题。 1课文写了白杨的哪些特点呢？ 2课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？ （二）老师范读课文。 （三）学生自学课文。 1出示自学思考题。学生自学： （1）查字典或根据上下文理解下列词语： 戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、介绍、抚摸、表白、沉思 （2）课文主要写了什么内容？ （3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ （4）爸爸是怎样

22、向孩子们介绍白杨树的？ （5）试着给课文分段，归纳段意。 2老师检查自学效果。 （四）学生质疑问难。 （五）课内练习： 1写近义词：介绍（ ）抚摸（ ）分辨（ 2写反义词：清晰（ ）动摇（ ）软弱（ 3朗读课文，找出文章中的三个问句。 ） ）高大挺秀（ ） ）消失（ 第二课时 复习导入，找出三个问句。 上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。 先请同学们找出课文中的三个问句。 小黑板出示： 从哪儿看得出列车在前进呢？ “

23、为什么它这么直，长得这么大”？ 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。 （一）学习第一部分。 1列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？ 2出示大戈壁的挂图。教师描述。 茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！ 3在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？ （高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。） 4老师在大戈壁的背景图上贴上一行

24、高大挺秀的白杨树。 5看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读413小节。 6过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？ （二）学习第二部分。 1指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。 第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。” （1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？ （2）朗读比较，体会感情。 第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。 （1）这句话讲出了白杨的什么特点？ （2）指导有感情朗读。 第三句：“不管遇

25、到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。 （1）这句话赞扬了白杨什么特点？ （2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。 （3）老师描述： 在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！ 2小结，指导有感情朗读。 （三）学习第三部分。 1启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？ 2爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从

26、下面的一段话中看出？ 3引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。 （爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。） 4引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 5老师读18小节。读后讨论： （1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？ 6老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。 （四）总结课文 1中心思想：

27、这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。 2抓住三个问句，总结文章的结构特点。 3交流感受、升华中心。 （五）布置作业 1造句： （1）哪儿哪儿 （2）不管不管总是 2有感情地朗读课文。 板书： 推荐第5篇：白杨教学设计 白杨教学设计 教学目标 1会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建

28、设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 教学重点 通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。 教学准备 1课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 2配乐朗读录音带。 教学时间：两课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引入，检查预习 1出示彩图，揭示课题，释题。 2检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。 3听配乐朗读录音带 二、默读课文，初晓大意 三、学生自学课文，出示自学思考题： 1大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ 2爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 3课文主要写了什么内容？ 四、再读课文，理清结构 1.学生试着给文章分段，用铅笔标示。 2.学生讨论

29、，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。 第一段， 从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。 第二段， 从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。 第三段， 从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。 第四段， 是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+ 五、自由朗读课文，学生质疑问难 六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。 第二课时 一、激情导入 1出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？ 现在假想我们

30、也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。 理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语 2出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。 （设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。） 3.作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁? 请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨 树的高大形象。） 齐读第3自

31、然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？ （高大挺秀） 师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？ 4看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？ 大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美） 分角色朗读4-12自然段。 二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲 1“这白杨树从来就这么直，这么高大。” “从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直） 2“哪儿需

32、要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。” 3“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流） 生：这里用了“哪儿哪儿”。 生：还有“不管不管总是” 师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬） 那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读） 师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。 （设计意图：朗读

33、体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命 力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征 ） 过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？ 三、引读讨论14自然段： 1“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。” 2”他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。” 3“他们只知道新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。” 问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？ 孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？ 同学再读第14小节，

34、爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。 （设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。) 过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思 质疑。小组讨论提出的问题。 1一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？ 2为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？ 请学生谈最后一句话

35、的含义，引导学生从课文中找出答案。 白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。 爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。 （设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能 够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。） 五、总结课文，升华中心 请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话： “哪儿哪儿”。 “不管不管总是” 坚强 白杨 边疆建设者 六、有感情自由朗读全文 七、作业 1抄写课后词语。 2练习背诵课文。 推荐第6篇：白杨教学设计 白杨教案 教学内容 白杨是一篇借物喻人的抒情散文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展

36、开讨论的事。作者借白杨。热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章是按照白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个顺序组织文路的。 教学目的 1.学会本课6个生字，正确读写相关词语。 2.有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4.体会借物喻人的写作特点。 教学重点：通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。 教学难点：体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 教学准备：学生查阅相关资料、师准备课件

37、 第一课时 一、导学 （一）、学习目标： 1.学会本课6个生字，正确读写相关词语。 2.有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 （二）、自学指导： 查字典或根据上下文理解下列词语： 戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思 课文主要写了什么内容？ 大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ 爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 试给课文分段，归纳段意。 二、自学 1.出示自学思考题，学生自学 查字典或根据上下文理解下列词语： 戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思 课文主要写了什么内容？ 大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ 爸爸是怎样向孩子介绍

38、白杨树的？ 试给课文分段，归纳段意。 三、互学 1、同桌互读、轮读生字词。 2、互读课文，互相说说课文的主要内容。 二、三读课文，整体感知 一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ”标出。 （1）学生找出三个问句后全班交流。 （2）课件出示三个问句。 从哪儿看得出列车在前进呢？ 为什么它这么直，长得这么大？ 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适

39、当的批注，把解决不了的问题做个记号。 （1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。 （2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。 四、展示 1、检查学生自学生字词的情况。 2、抽学生说说课文的主要内容。 五、测评 1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（） 2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（） 第二课时 一、导学 回顾第一节课，我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。 (一)学习目标。 1.抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。 2.摘录课文中含义深刻的句子，

40、背诵爸爸介绍白杨的那段话。(二)自学指导 快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“”号标出，想想“沉思”是什么意思？ 二、自学 1、请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“”号标出，想想“沉思”是什么意思？ 2、试着有感情地朗读课文 三、互学 1、同桌互说，讨论、交流重点的词句。 2、小组内互相交流表达方法。 四、展示 抓“沉思”一词学习课文 （一）学习爸爸第一次沉思的内容。 1.默读14小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.课件展示，带学生入境。 出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不