2023年研究生教学实践评语 初中语文（精选多篇）.docx

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1、2023年研究生教学实践评语 初中语文（精选多篇） 推荐第1篇：初中语文写作教学的实践与研究 初中语文写作教学的实践与研究（课题方案） 一、研究背景与目标 语文新课程实施五年来，经过艰苦摸索与实践，初中语文阅读教学取得了长足的发展，课堂阅读教学的状貌也大为改观。但教材编写中写作这一块存在不足，不成系统，并难以操作，致使作文教学不能有序进行，作文教学发展比较滞后。有必要对写作教学现状进行一番分析，寻找对策，走一条弥补教材不足，符合写作教学规律、振兴写作教学、提升写作教学质量的成功之路。 二、研究内容与步骤 （一）作文教学的现状分析 1、教材缺少写作系统 新课程初中语文教材以人文主题编排单元，单元

2、选文配合人文主题，侧重于阅读。虽有写作内容的安排，以“综合性学习”带动写作教学。“综合性学习”的设置，实现了写作教学的开放，拓宽了学生语文学习的视野和语文活动范围，注重语文学习的实践过程，学生围绕主题活动有感而发，这样编排有其特点。但从整体安排来看，明显缺少一个写作的系统，无写作知识，无写作技巧，无文体要求，无阶段作文侧重点要求。各单元、各年段只解决了写什么，没有按写作的规律指导学生怎样写，怎样有序渐进地写。这是教材编写的明显缺陷。 2、缺少各类文体的典范例文 新教材编写只考虑阅读教学，不兼顾写作教学；只考虑人文主题，不兼顾写作范例。学生写作难以仿效，作文对于大多数初中学生是为难的事，按照学生

3、自己的思路写作，结果是文体感不强，写出的是“四不像”作文。我们说开放“以吾手写吾心”的作文理念是正确的，想打破传统的束缚的创意也是理想的，但学生心理、思维特点，写作基础、生活实际也应该考虑，目标的实现要从基础做起。如果初中学生没有典型的例文，写作不入门，基础没打好，创新当然也无从谈起。 3、话题作文消极影响下的套借作文泛滥 为拓宽学生的写作范围，倡导个性发展，避免考试中的偏题现象，推出了作文的新题型“话题作文”，一用就是十年，操作上由于曲解了原意，宽泛的话题提供了套借作文的便利，而功利的动机推助了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文、注重语言形式的文化散文大为流行，扎实而费力作文教学被遗弃

4、，取而代之的是功利的准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化，导致教师的作文教学能力严重退化，学生的作文能力明显弱化。 4、开放作文不利影响下的自我心绪宣泄 由于过分地强调“以我手写我心”，由于教材编写的开放性，由于家庭社会生长环境，由于自主选择题材与文体，由于综合性学习因开展的实际难度而不能有效实施，由于缺少作文素材积累的指导与学生思想的锤炼，由于教师布置作文的随意性，一部分学生以自我为中心，缺少对现实的审视、对生活的深切体验，对人事的较全面、深刻的认识，抒写一己患得患失的文章，或是宣泄不健康的心绪，作文缺少思想深度与审美情趣。 （二）写作序列教学的构想 为改变当今作文教学的滞后现状，推进写作教

5、学的规范、有序有效地实施，让写作教学符合规律，切合实际，形成系统，特作如下构想并付诸于实践。 1、建立一个写作序列教学指导体系 文体序列 依据初中作文教学目标分年段、分册编排出写作常见的文体序列，主要是两类：记叙类和议论类。记叙类包括一般的记叙文，叙事散文、抒情散文、哲理散文，小说、童话、寓言，民间故事，以及新闻（报道、通讯）。议论类包括一般议论文，读后感，“一事一议”的议论文，杂文，文艺评论（文学作品、影视剧）。并分别穿插到每册的单元中进行写作教学。 范文序列 七年级语文 罗康健 因教材中缺少写作教学可借鉴的经典范文，教师可结合教材，参照上述记叙类和议论类文体序列及每次作文训练的侧重点，选文

6、分类排列，对选文作指导性评点，供学生阅读赏析仿效。 指导序列 指导序列指的是分阶段对记叙类和议论类的文章写作作序列指导。 记叙类： （1）写作知识：记叙的中心与材料、记叙的顺序、记叙的详略，记叙中的 描写、议论与抒情。 （2）写作要求：记叙完整、具体；中心明确、深刻、新颖，语言流畅、生动。 （3）记叙类几种文体写法的指导方案 议论类： （1）写作知识：论点、论据、论证。 （2）写作要求：观点明确，观点与材料统一，论据新鲜充分，分析透彻，论证符合逻辑、有力，语言准确、严密。 （3）议论类几种文体写法的指导方案 素材序列 素材序列指平时帮助学生渐进积累写作素材的学习活动安排。主要有以下活动： 观察

7、 介绍观察途的方法和途径。（做卡片，作记事本，课前五分钟说事等） 阅读 推荐书目、推荐报刊、杂志，做读书笔记，举行读书鉴赏交流会等。 积累 介绍积累的方法（背记诗歌、名言等）。记录素材并作检测。 锤炼思想 通过平时说事与作文的评点，指导学生从平凡生活，深切感悟； 从小事中挖掘深意；逆向思维，推陈出新，创出新意。 与综合性学习相机结合的指导序列 将综合性学习专题进行梳理、归类，并纳入记叙类、议论类作文指导序列。 初中写作教学分段安排序列 初中六个学期分大作文、小作文两个系列，确定写作文体，训练重点、要求， 写作内容与时间，并配有范文与相应的指导方案。 2、研究几类写作序列教学范式课型 指导课型

8、指导课型指的是作文指导课，一般包括明确作文范围与要求，赏析借鉴经典范文，写作知识与技巧的指导，构思打腹稿或拟写作文提纲，反馈、交流评点等几个环节。也可根据作文训练的侧重点，设计有独创性的指导课型。 活动课型 作文是语文实践性很强的学习活动，通过活动有助于学生收集素材，旁征博 引，亲历亲为，有感而发。常见的活动型的作文课，如阅读赏析，参观访问，成果汇报，探究辩论，经验交流等等，活动设计科学合理，收到的效果就大。我们可根据作文训练的特点和实际需要以及本地资源设计好活动课型。 讲评课型 作文讲评是作文教学最重要的一个环节，它是作文成功与否的一次检阅。学生抱有很大的心理期待，有成功被表扬的愉悦，有失当

9、被评点醒悟；有个性再现的鲜活，有文章似曾相识的尴尬。讲评的精准与巧妙，能激起学生写作的兴趣与创作的欲望，并爱上写作文。讲评课一般分为三种： 教师讲评 根据作文的要求，将具有共性的作文分类分批讲评，分析作文的得失成败。其特点是顾及面广，话题集中，讲评全面，分析透彻，修改方向明确。 学生互评 根据作文要求，学生互评作文得失，其特点是参与面广，体悟深，评点能力得以提高。弱点是讲评不够准确，教师应参与其中进行调控与指导。 师生面评 教师根据学生的作文情况作面对面的评点。其优点是针对性强，体现了教师对学生个体的关注与重视，激励作用大。由于工作量大，可选择用之。 升格课型 作文升格是指对不同类别的作文，通

10、过教师或学生讲评后进行修改，使学生的作文在原有的基础上加以提升，达到学生比较满意的一种作文教学方式，是实践操作中最为行之有效的课型。 3、打造一批写作序列教学经典范例 1、优秀写作教学设计 2、优秀写作教学课堂实录 3、优秀写作教学案例分析 4、优秀写作教学论文 （三）写作序列教学实施要则 在教学调研时发现，教师在作文课堂教学中存在着以下几个方面问题：作文教学的定位、学生作文素材的积累，作文序列的设计、作文训练的侧重点安排，作文的指导与评改。如果处理不当，影响了作文教学质量的提高，为此，提出以下作文教学的要则，供实际操作中借鉴。 1、作文教学要有指导序列，循序渐进 作文教学有其内在的规律，为弥

11、补教材编写的不足，教研组、教师应对初中的作文教学有整体筹划，各年段，每册应有作文教学计划，包括教学的重点文体、写作知识、写作要求，训练范围与题型，作文训练的次数与时间安排，大小作文的配合，以及每次作文的指导方案。各单元的作文教学应有训练的侧重点，扎实、有序渐进，不断提升学生的写作能力。 2、作文教学要凸现学生的个性 作文是学生的个性再现，这是作文的本质特点，让学生依据生活有感而发，抒写心灵，再现思想。教师的作用是指导学生搜集写作素材，提炼思想观点，构思作文。学生根据作文要求，通过对人事物景的叙述与议论，发表自己对生活的认识与看法，表达有此引发的思想与情感。最高境界是学生鲜活的个性跃上纸面， 读

12、其文而见其人。 3、作文教学要注重素材积累与思想锤炼 学生作文水平的提高不是一厝而就的，重在基础，重在积累，要两手抓，有素材可写、有观点可说。因此，功在平时，要按照上述“素材序列”中提到的方法，帮助学生通过观察、阅读，积累素材；采用“平凡生活，深切感悟”、“以小见大，挖掘深意”、“逆向思维，创出新意 ” 等方式，在素材积累的过程中 ，在作文讲评过程中，锤炼思想，不断提高学生认识社会，认识生活的能力，写出 内容丰富，思想深刻的文章来。 4、作文教学不是作文讲座，要有到位的训练 教师的作文指导要讲求实际效果，我们应端正作文教学的认识，作文需要方法的指导，更应注重方法的运用与有效性，只讲不练，只说不

13、写，不是最佳的写作教学。说实在的又有哪个学生听了教师的写作讲座就写出好文章的。所以，作文前的指导要简明，而根据写作要求进行到位的写作训练才是最重要的。学生只有在练习中才能将写作知识转化为作文能力，尤其在课堂教学的训练中，学生有问题可以及时请教或讨论解决，教师在教学中的问题可通过反馈及时纠正，写作教学的有效性才能得以实现。 5、作文教学要有整文意识 作文课难施教，在于作文教学涉及面太广。于是教师就选点突破，但问题又凸现出来，如“审题立意”仅训练立意，如“精彩的开头”仅写开头，没有整文意识。如果有了立意，那么怎么选材，怎么拟题，写什么文体，总要考虑吧，有此才可能写成文章。又如精彩的开头写好了，又怎

14、样？文章表述的内容不同开头就不一样，学生的文风不同开头也不一样，即使是不精彩的开头，如平实的、直截了当的，又何不可呢？各写作要素的教学，各作文重点的训练要与整篇的作文写作相联系，与相关的主要写作要素相融合，不能单打独斗，相互割裂。否则，将顾此失彼，得不偿失。 6、作文教学要注重写文显魂。 写作教学不只是让学生成文，而是要让学生亮出观点，表达思想情感，做到文中有魂。一是所选材料要为表达观点服务，二是语言表述要传情达意。尤其是片段、短文训练，或语言的训练时，操作中往往侧重语言形式，忽视语言内涵的表达。如“语言表达的生动传神”专题教学中的扩句训练：“一个硬币落在地上”。学生给这个主干句加上了许多修饰

15、语，很是具体形象，语言形式上的训练目的达到了，可它的魂呢？不同的人对待“一个硬币落在地上”的心态是不同的，如生活奢侈的大款，如生活节俭的老农，如天真无邪的孩子，如穷困潦倒的乞丐如果提供这样的背景，写出来的文字才有内涵，才可能写文显魂。 7、作文教学要注重讲评与修改 学生作文写完了并不是写作教学结束了，要进行批改与评点，要组织课堂的讲评。因为学生经过写作实践，有体悟，有感触。教师又不像先期指导时那样的“纸上谈兵”，可选择作文实例，按作文要求分类评述，学生容易感同身受，产生共鸣，教学效果就好。因此，教师要注重作文后的精准评点，讲究讲评方式，通过分析本次作文的得失，以深化对本次作文要求的认识，让学生

16、明晰修改的方向，严格按作文要求及讲评的要点修改作文或重写，以实现本次作文的目标。 8、注重文字的书写与语言的表达 这实际是对学生作文的最基本的要求，也是作文的基本态度。电脑的推广与普遍使用，文字的书写被忽视，遗忘写错别字，所以，要倡导工整、规范、美观地书写文字。由于学生的作文态度不端正，语言的表达很随意，因此，也要作为作文的基本功加以训练，做到文通字顺，准确地表情达意。 三、课题研究方法与实施步骤 1、课题研究的方法 本课题主要采用行动研究为主要的研究方法，推行“在研究中行动、为行动而研究，行动者开展研究”的思路。并拟通过调查法、观察法、文献法加以辅助，定性研究与定量研究相结合，综合运用多种方

17、法来开展本课题的研究。 2、课题研究的基本思路 以新课程理念为思想引领，以第一课堂作为研究基地，进行区域性的写作序列教学研究，凭借我区各层面学校原有的教研基础与教学经验进行实证研究。力求在多向维度，不同层次初中学校通过实践和探索，建立科学的写作序列教学体系，探求实施写作序列教学的有效途径，提升写作教学的质量。 3、课题研究的总体操作措施 全体课题组成员将在教研室的统筹规划、主持下，组织集体讨论确定有关主课题与子课题及具体研究内容、研究思路并开展研究工作。并根据阶段性的实践结果对课题设计作适当调整，使本课题的研究工作更务实，更具有实践与借鉴意义。 4、课题研究步骤 本课题研究分三个阶段： 第一阶

18、段：准备阶段（2023年3月2023年4月） 1、课题研究方向确定及论证 2、课题方案制定与修改完善 3、组建课题组 4、课题开题论证 第二阶段：实施阶段（2023年5月2023年6月） 5、课题研究的系列活动 6、根据实施情况进行中期总结与反思 7、根据中期反思与总结调整方案，并进一步实施 第三阶段：总结阶段2023年7月 8、搜集与整理课题实施的相关资料，形成研究报告初稿 9、约请专家进行书面评议，修改课题报告 10、修改定稿，组织鉴定 四、课题的预期成果 本课题的预期成果主要有两种：课题成果报告与资料汇编 1、课题成果报告：（1）总课题报告 （ 2）子课题报告 2、教案、案例研究汇编 3

19、、写作课堂教学录像 推荐第2篇：初中语文口语交际教学实践及研究 初中语文口语交际教学实践及研究 周群（北京景山学校 中学高级） 朱畅思（北京景山学校 中学一级） 一、什么是口语交际训练？ 口语交际训练，是以培养学生的听说能力为核心目的的语文训练。 有效的口语交际训练课要能够让学生尽量多地开口说话。 只有语文老师一个人讲话的课堂，不是真正意义的口语交际训练课。 成功的口语交际训练课都是从设置一个恰当的训练话题开始的。 二、义务教育语文课程标准（ 2023版）的要求 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习

20、习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。（总体目标） 七 九年级： 1.注意对象和场合，学习文明得体地交流。 2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4.注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容

21、和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。5.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。 6.讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点 ,并能有针对性地发表意见。 重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。 口

22、语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。 重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 三、为什么要在一定的情境中进行口语交际训练？ “每一个句子，每一次谈话之前，都是先产生语言的动机，即我为了什么而说，这一活动是从哪些情绪的诱因和需要的源泉而来的。口头语言的情境每一分钟都在创造着每一次舌头的转动、谈话和对话的动机。”

23、 苏 维果斯基 学生要自然地说话，是由于内心的诱因和需要引起的，也只有在这个时候，才能最有效地发展学生的语言能力。 初中语文口语交际训练策略 周群（北京景山学校 中学高级） 朱畅思（北京景山学校 中学一级） 一、训练话题的师生共同选择策略 1.要贴近师生的生活实际，让师生有话可说。 2.要反映师生的心理状况，让师生有话想说。 3.要显现师生的焦点困惑，让师生有话能说。 4.要刺激师生的思维情绪，让师生有话会说。 案例：朱畅思小明该怎么说 语文教师在做出决定的过程中，一定要有与学生直接或间接探讨的程序，或至少要有通过调整事先准备的话题来与学生之间事先心灵契合的过程。 二、训练方式的模拟生活场景策

24、略 在模拟的生活场景下组织口语交际训练时，学生们会不知不觉地进入一种真实的生活情境，宛如身临其境，于是全身心投入，一种轻松、自然、随意的口语交际氛围由此形成，学生们就能进入真实的交际状态中，口语交际训练就落到了实处。 三、训练过程的假定角色参与策略 角色：即特定身份的人 假定角色参与策略：即让学生在口语交际课堂上分别扮演假定的角色，并以假定角色的身份在模拟的生活场景中参与口语交际的办法。 四、训练组织的谈话节目模式策略 想一想： 节目主持人在访谈节目中如何调动现场观众参与互动？有哪些经验值得借鉴？ 值得借鉴的经验： 1.具备谈话节目主持人的角色意识；2.切分谈话话题为若干细小问题； 3.修炼谈

25、话类节目主持人的基本素养； 4.引导学生们的真实想法，创造乐于谈话的氛围。 五、训练风格的庄谐结合游戏策略 为什么提倡庄谐结合的游戏策略？ 符合初中生的心理，能够激发学生交际的乐趣； 课堂氛围会热闹活泼，激发学生的参与热情； 语文教师的收放自如，能够树立教师话语的权威性； 确保课堂气氛的延续性，对学生参与热情产生后续影响力。 六、训练评点的鼓励诱导为主策略 教师如何在训练评点中进行鼓励诱导？ 眼神与表情 语言：直截了当与含蓄委婉 口语交际训练课不同学段的指导 周群（北京景山学校 中学高级） 朱畅思（北京景山学校 中学一级） 一、义务教育语文课程标准（ 2023版）的要求 1.注意对象和场合，学

26、习文明得体地交流。 2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4.注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。 5.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。 6.讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点 ,并能有针对性地发表意见。 二、如何按照不同的学段进行有针对性的指导 将口语交际训练目标序列化 案例：北京景山学校的做法七上 1.注

27、意对象和场合，学习文明得体地交流。能选择良好的沟通方式，建立和谐的人际关系。 2.能耐心专注地倾听并积极思考，根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图，让对方充分发表意见，充分利用聆听所得的信息，再思考如何回应。 3.口述见闻，能讲述具体场景和事件，描述具体细节。能当众即席演讲，养成主动表达的习惯。 4.能依语气需要，调整说话的语调和速度。能依理解内容，选择不同的沟通方式。 5.能在集体活动中，扮演不同的角色进行沟通。如在招聘活动中，能明确陈述自己的愿望和能力。回答问题得体并清楚地表达情意。能在表态中恰当地运用各种语言词汇。能充分了解对方表达的情意。 三、案例研读 题目：社区即景 内

28、容：即景，指眼前的景物。也指以眼前景物为题材作诗或绘画。本次口语交际练习，要求同学们走进社区，观察社区生活，以“社区即景”为题，进行口述见闻的练习。 要求： 1.有目的地观察社区生活，将要描述的场景拍成照片，做好口述见闻活动的准备工作。 2.在课堂上，以“社区即景”为题，配合自己拍摄的照片，口述见闻。3.口述见闻的过程中，能概括介绍社区里的新鲜事儿，并对社区的生活场景、社区活动的细节等作具体描述。 口语交际能力如何评价 周群（北京景山学校 中学高级） 朱畅思（北京景山学校 中学一级） 一、评价的基本原则 1.评价应突出激励性。激励学生迎接挑战，向新的高度攀登，并且鼓励学生个性化表达，培养学生的

29、创新精神和主体意识。 2.评价应突出导向性。针对学生前一阶段的不足，提出改进和完善的意见，同时，引出新的训练目标、任务和思路。 3.新颖性 首先是着眼点要新； 其次是评价方法要新。 注意：评价体现新颖性，不可只为求新而无实质，导致评价华而不实。 4.评价应突出情境性。要结合口语交际的主客观语境进行，这样的评价不仅具有针对性，而且能够使学生通过对具体情境的分析点评，更好地理解不同情境下口语交际需要注意的地方，方便以后口语交际能力的顺利迁移。 二、评价的基本策略 评价中应重视其评价内容全面化、评价主体多元化、评价方法多样化、评价时机全程化这几个要点，即评价活动应该摆脱传统评价方式，从知识能力、过程

30、方法、情感态度价值观三个维度出发，由教师、学生、家长等多类主体参与，结合定性与定量，把评价贯穿于教学活动的整个过程。 及时口头评价结合档案评价； 书面考试结合口头测试； 自评结合他评。 三、分段创建学生口语交际能力综合评价量规 口语交际能力评价策略构想（王 华）： “量规（ rubric）是具有清楚界定的评价标准，并能测量这些标准达成情况的评价工具。分段创建学生语交际能力综合评价量规是指通过收集学生完成不同口语交际任务的表现信息，以创建口语交际能力综合评价量规的方式，对学生某一学段的口语交际能力整体面貌进行多层面、多维度的综合性评价。这种评价不同于传统的口语交际能力评价，它强调对学生实际解决问

31、题的能力、知识的运用迁移能力及情感态度价值观的评价，评价的内容、形式是多形态的、多维度的。” 实用性文体阅读 张彬福（首都师范大学教授） 周群（北京景山学校中学高级） 王健（北京牛栏山一中实验学校中学高级） 一、初中阶段实用性文体大概包括哪些？ 实用性文体在初中阶段包括的内容是非常广泛的，如新闻、说明文、应用文；还可以包括许多我们教材里没有的内容，比如读书报告、计划书等等。 从阅读的角度，我们教材主要还是新闻、报告文学、说明文、议论文等主要内容。 二、新闻的阅读 案例研讨：人民解放军百万大军横渡长江 难点：篇幅短、时代久远、枯燥。 应对的策略： 1.引导学生阅读，模拟新闻播音员去朗读，增强气势

32、与时代感；2.学生概述这篇新闻的主要内容； 3.立足于学生真实的阅读体验； 4.从知识出发，然后学习这些知识，理解要读的内容；5.“百万”一词的研讨，突出新闻的真实性； 6.三路大军描写的详略，突出新闻的即时性； 7.看图讲解，设计合理的活动增强趣味性； 8.提炼问题，一节课要有一个明快简明的板块，层次要清晰。能够提炼出来一些教新闻的规律性东西，就是当我们教学生用这类文章的阅读方法读的时候，老师先得掌握这类文章。 新闻教学中的相关问题 张彬福（首都师范大学教授） 周群（北京景山学校中学高级） 王健（北京牛栏山一中实验学校中学高级） 王健： 老师们好，周老师，我发现关于新闻教学还存在这样一个问题

33、，因为我们语文教学工具性很强，我们要通过孩子的语文学习来帮他们解决工作、生活中的一些问题，对于新闻这方面来说，我们的教材中更多的是传统的纸质媒体，但是孩子们在实际生活中接触更多的恐怕是一些新的媒体，尤其是网络。网络中更多是微博，微信等更新的次媒体的东西，那么他们如何运用语文方面的知识，去解决相关问题？ 张彬福： 这里我先插一句，刚才王老师说的非常具有现实意义，现在媒体多了，学生获取信息的渠道多了。从形式上来说，不是我们课本里学的过去所谓经典消息的格式；从信息量来说，更大，更复杂了。 周群： 我给大家介绍一下我们的一些尝试，一个是刚才说的文体丰富的问题再有就是我们引领学生关注一些新闻事件。 王健

34、： 就是在报道新闻事件的同时，也要有分析和评论。 周群： 包括对一个事件的探究，一个查询真相，其实在我们广义的新闻里都是存在的，所以我觉得我们的教材也好，教法也好，首先要关注到这方面的一个扩展。还有一个就像刚才两位老师说到的，这个时代在发展，信息量是不断爆炸的。 张彬福： 假新闻的流传是信息化时代的一个特色。 周群： 在这样的社会背景之下，我们能对学生考虑的一个问题就是要不要教学生在面对新闻的时候，要培养思辨的能力，所以我们有一个内容就是来辨别新闻的真假。我们的教材中就设计过这样一个综合性学习，名字比较有意思，“炼火眼金睛，辨真假新闻”。再有就是对社会的一些热点问题，焦点问题，在教材里我们也会

35、设置专门的内容来关注，也会让学生针对这样的事情，来发表自己的看法，培养学生对新闻的一种思考，不是单纯的接受信息，是教他一个阅读的方法。 真正的新闻工作者，他应该是非常讲究求真务实，新闻它有一个大的条件就是真实。 张彬福： 我觉得这个内容太重要了，因为现在信息量很大，我全都不信，显然是无法立足的，我全信，有时候也不行，所以他们这个“炼火眼金睛”非常有必要。我就想请教周老师，学生怎么才能把火眼金睛炼出来，因为有的时候一些假新闻是出于商业炒作，个人出名的炒作，还有其他不可告人的目的，那学生怎样辨别这些东西呢？ 周群： 我只能说我有一个特别简单的思考，因为张老师提的问题很犀利了，我现在能够想到的，有一

36、部分确实是需要靠常识的积累，学科的知识，生活中的常识，积累得越多对这样的假新闻，可能越有一个辨识的能力。 张彬福： 一个就是知识在里边起作用，知识背景丰富，就有一个辨别真假的利器。另外还是应该从这个新闻发布的渠道，从管理部门，要做一些工作，因为毕竟是成人在管，学生的学识、经验，包括政治素养，它都能在里面起作用，如果有效的管理，可以减少我们对学生的误导也是语文教学的应有之义。 非连续性文本的阅读 周群（北京景山学校中学高级） 王健（北京牛栏山一中实验学校中学高级） 一、非连续性文本的相关知识 以前在大部分的教材里面，虽然版本不同，看到的几乎都是连续性的、单一的文本。那么在生活中越来越多的接触到了

37、非连续性的文本，包括我们在新闻联播中看到的很多新闻。这一部分内容的教学，实际上对孩子们将来的生活和工作很有帮助。 1.非连续性文本： 是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。 2.非连续性文本的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用。在连续性文本中插入非连续性文本，能使文本生动活泼富有变化，增强阅读效果。比如语文教材中的各种知识链接就多属于非连续性文本。生活在信息时代，学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。 二、关于“非连续性文本阅读”的研讨 1.用读写结合的方式，加深对图片的理解

38、 案例： 会徽 从整体到局部再到一个整体，然后每一部分用一个很明晰的语言表述出来。学生把这个徽标的图案转化为文字，它其中还包含一个很奥妙的东西，这个徽标本身它是元素非常简单，但内涵很丰富，稍微一疏忽就有一个问题没有说清楚，所以读图要读到位，才能够理解正确，这是给学生一个思维的训练。 国家节水标志 图标自身就比较简单，如果能用这样简洁的文字把这个图标内容、含义都清楚的表达出来，实际上是需要学生比较强的语言功力。 “爱写作”学员写作网站 中国青年志愿者标志 小结：上述例子目的是帮助老师们能够对图画类的非连续性文本有一个比较集中的了解，让我们的语文学习更实用。另外这样的活动多了，就让学生觉得语文有用

39、，有价值了。 2.国际上中学生阅读测评中的非连续性文本 “说图解文”教学法 张彬福（首都师范大学教授） 老师们好，我是北京首都师范大学的老师张彬福。现在，我和大家来讨论说明文教学当中的一种教学方法“说图解文”，看着图说话，借此理解课文。 以奇妙的克隆为例，有的老师说我自己读着都有点困难，学生们怎么学呢?我们就用“说图解文”的方法来试一试。 老师在课前布置学生预习，看看课文一共都写了几个方面的内容，哪些小标题里写了什么内容，把这个了解一下。上课的时候，老师借学生预习的情况回忆一下课文大概写了哪些内容，实际上就是那几个小标题。在此基础上，老师出示一幅图片，让学生回忆一下克隆羊多利它是怎么克隆出来的

40、，把这个克隆过程能不能看着图说出来。提示学生再把课文仔细看一下，注意两个地方，一个地方是，克隆羊诞生前后反映顺序关键的词语；第二，克隆羊当中重要的名词。给学生看图说话，老师引导。第一，抓关键名词；第二，抓表示先后顺序的词语。当学生能把这幅图说清楚，那么他对多利羊是怎么克隆出来的就清楚了。在阅读的时候，特别是读说明类文章的时候，它有些逻辑性很强的内容，我们就可以画一画；借助这样的符号使我们的思维有一个外显，便于理解。 不仅是奇妙的克隆，我们再举另一篇课文，也是可以看图、说图来理解课文的，这就是大家很熟悉的故宫博物院。 故宫博物院课后就给了个图，关键是我们在教学过程当中怎么用好课后练习给的这个图。

41、教学过程我主张先从整体入手，老师引导学生读故宫博物院这篇课文，是由总体上的把握然后逐步把局部弄清楚，然后再看出来局部之间的关系，这样再说起故宫博物院，学生脑中是一个完整的图面。 说明文读懂是基础，同时这样读书也符合认知的规律。就是从总体到局部，它是完整的。老师在教学当中怎么样借助图让学生理解课文，这样我们就既练了阅读理解的能力，也练了学生口头表达的能力，更练了学生的思维能力。 总结归纳一下“说图解文”，借助这样一个方式引导学生读懂课文，在读的过程中引导学生怎么抓住主要矛盾，怎么样抓住整体到局部，怎么样抓关键词语，怎么样抓表达先后顺序的这样的词语，所以阅读都在里面得到了锻炼。 推荐第3篇：研究生

42、导师评语 研究生导师评语 研究生导师评语大全 【导师评语一】 该生在硕士研究生学习阶段，思想上积极要求上进，始终严格要求自己，主动学习党中央的政策路线。在学习方面，根据自身研究方向认真研读了课内外有关书籍，查阅专业文献，掌握基础理论知识和专业知识，顺利完成硕士毕业论文。在生活中为人热情，和同学关系融洽，乐于助人。希望在以后的工作和学习中，继续保持并发扬优良作风，取得更大的成绩。 【导师评语二】 xx在硕士研究生学习阶段，注重政治理论学习，关心国家大事，拥护党的路线方针政策，时刻牢记担负的社会责任，政治立场坚定。在专业课程学习上，认真学习了软件工程的核心课程，所选课程全部达到国家要求。在科研实践

43、中，广泛阅读有关博士、硕士论文和大量的外文文献，实践动手能力比较强，参与了导师多项课题的研究。在学习之余，该生注重个人综合素质的提升，曾代表学院参加了武汉大学足球赛并获得第一名的成绩，平时也经常和同学一起参加课外活动，这些活动不仅锻炼了身心，还加深了同学之间的友谊。相信这些经历和积累都将成为胡光人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，望该生继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。 【导师评语三】 该生在硕士研究生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾三年来的学习、工作以及生活，做总结如下： 在专业课程的学习上，他根据研究方向的要求，有针对性

44、的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础;在读期间她还研修了很多其他课程，开阔了视野，对整个研究领域的结构有了更深刻的认识。在英语学习方面，其具备了较强的英语听、说、读、写能力。 在做硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其教学水平。同时她还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。参加了多次省级以上论文学术交流，口才与演讲能力得到充分的提高。 在平时生活中，她为人处世和善、乐于助人，并积极参与各项集体活动。在思想上她始终对自己有较高的要求，主动和党组织靠拢。 其在研究生阶段的科研、学习

45、以及工作都是优秀出色的，并得到了多项荣誉证书。相信这些经历和积累都将成为其人生道路上的宝贵财富。希望其在以后的工作和学习中，将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。 【导师评语四】 该学生在攻读硕士研究生阶段，学习认真刻苦，成绩优异，掌握了仪器科学与技术领域的基本理论和专业知识，具备了较为完善的知识结构和理论水平，在理论研究与工程实践中积极参与相关课题研究工作，能够对项目中出现的问题和关键技术提出有效的解决办法，具备较强的分析问题和解决问题的能力，反映了较高的业务素质和科研能力，具备从事电子科学领域的科研工作能力。 该生在论文研究工作中，查阅和分析了相控阵天线测试诊断领域国内外最新的学术文献，并在此基础上提出了自己的观点。论文撰写中所引用的资料真实可靠、研究方法正确、所得数据详实、写作规范符合要求、文章结构逻辑性强，达到了学