2023年盘古开天辟地教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年盘古开天辟地教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：盘古开天辟地教学设计 盘古开天地教学设计方案 课题名称盘古开天地 一、设计理念 工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。 二、教学目标 、知识与技能：学习本课新字词，熟读课文，了解课文主要内容。、过程与方法：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。 、情感态度与价值观：体会盘古的奉献精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。 三、教学重点和难点 1、用自己的话复述课文。 2、体会神话故事丰富想象力，体会盘古的献身精神。 四、课前准

2、备 1、用多媒体播放动画片盘古开天地。 2、制作生字词卡片。 五、教学过程 教学活动一 故事导入，激发兴趣。 什么是神话故事?介绍中国的神话故事。 老师讲一个神话故事。 板书课题盘古开天地 盘古开天地也是神话故事，同学们想听吗？ 用多媒体播放动画片盘古开天地。 教学活动二 2、初读课文，感知课文内容。 检查学生的预习情况。 识记生字词。 教师范读课文。 学生通读课文，回答问题。 这篇课文主要讲了什么？ 教学活动三 3、研读课文 学生自读课文，并结合树上的彩图，谈一谈对人类老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会使我们留下这样的印象。 重点研读课文第二自然段。 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而

3、浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 读一读，想一想这句话，你有什么新发现？ 找出一组反义词和一组近义词。 说说这些词语的运用有什么好处？ 重点研读课文第四自然段。 第四自然段是围绕哪句话来写的？ 盘古的身体变成了什么？ 学习排比的修辞手法，体会排比的修辞手法运用在这里有什么作用？ 教学活动四 1、给课文分段，写出段意。 2、总结全文（根据板书总结全文）。 3、布置作业 临写生字新词，练读课文。 把盘古开天辟地这个神话故事讲给别人听。 朗读课文搜集盘古的有关资料。 六、板书设计 18盘古开天地 创造宇宙 化作：气息风云 声音隆隆的雷声 四肢四极 血液江河 汗水雨露 肌肤大地 汗毛树木 七、课后反思

4、 本节课的教学，首先是带领学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体味盘古开天地的艰难和辛苦；其次通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大变化；最后是在引导下走出文本，将课堂的积累，运用于表达之中，并让孩子们用自己的话讲述盘古开天地的故事。 推荐第2篇：盘古开天辟地 盘古开天辟地教学设计 【教材简析】 本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。 学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特

5、点，感受盘古伟大的献身精神。 【教学目标】 知识与技能： 1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3、有感情地朗读课文。 过程与方法： 以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。情感、态度与价值观： 感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故

6、事。 【课时安排】（1课时） 教学过程： 一、走近中国古代神话故事 （一）激趣谈话 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言） 预设：大禹治水、后羿射日、夸父逐日、牛郎织女、女娲造人、神笔马良等。 （二）动情简介中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支

7、配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著中国古代神话。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。 （三）引出课题 让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！ 二、走进神

8、话故事盘古开天辟地 （一）初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、指名轮读课文，相机正音,互相评价. （注意：混沌hn dn 冉冉rn上升可恼no) 3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹总之，教师要充分肯定学生的感受。 三、品读神话故事，感悟想像 1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？

9、（指名朗读随机出示句 子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”齐读） 2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！ 学生自读自悟 3、交流分享读书感受 A、“他觉得这种状况非常可恼当初混沌不分的天地就这样划分开了。” 感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！ 导语设计：好一个

10、“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读指名读） 评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。 B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。” 感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。 引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。 1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这

11、样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？ 2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。） 3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读指名读）评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。 C、“盘古的身子究竟有多长呢？终于倒下了。” 感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持

12、斗争的献身精神。 引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！ D、“就在这时候清露和甘霖。” 1）预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。 2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。） 3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！

13、 四、作业设计：走进神话世界 1、回家把盘古开天辟地的故事讲给父母听。 2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。 3、推荐阅读神话故事创世和造人 【板书设计】 10、盘古开天辟地开天辟地 奇特而合理的想象随天地变化 周身发生变化 推荐第3篇：盘古开天辟地sk 大家好！ 在中华五千年灿烂的文化宝库中，神话就象一颗璀璨的明珠，镶嵌在宝库最耀眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂。下面，我就将神话故事盘古开天地谈谈我的教学构想。 我将从：教材分析、教材处理、教法学法、教学程序、训练设计、板书设计这六个方面展开我的教学构想 一、教材分析 首先谈谈我对教材的认识。

14、盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。 二、教材处理 (一) 教学目标 针

15、对这样的教材，我该怎么处理呢？细细思量后，我决定从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的安排”这四个方面处理本教材。 首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标语文教学要注意字词教学，要注意学生的朗读能力的培养，激发想象力；依据本单元的教学目标 让学生感受“灿烂的中华文化”；依据本课教材的特点神话形式；依据三年级学生的特点想象力丰富、喜欢读故事等，特从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下： 1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。 2、有感情的朗读课文，积累课文中优美的词句，能用自己的话复述

16、课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神。 4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 （二）、重点、难点 确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是： 重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。复述课文。 为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是因为本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将采用紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来达到突出重点。 难点：初步感

17、知神话的特点。 这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实毕竟差异太大。因此，本课将作为本课教学的难点。在具体的教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟悉“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活经验上，告知他们什么叫神话及其基本特点。接着，在第二课时，我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最后，让他们当一回小小神话家，展开想象真切体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。 (三)、课时安排 依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课决定分两课时完成。 第一课时： 1、认识10个生字，会

18、写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、辽阔、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2、初读课文了解大意，分清层次。第二课时： 1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。 2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。 3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。 三、教法、学法 以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。 （一）、教法的选择 本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢？这是因为“阅读教学

19、就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。 （二）、学法的思考 陶行知曾经说过：“教的法子要根据学的法子。”因为学生才是课堂真正的主体。所以，真正的好老师不只是确定正确的教学方法，学法的选择一样重视。 教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学

20、生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。 四、教学过程 有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上新颖而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离成功已经近在咫尺了。接下来，我就详细说说本课精读环节即第二课时的教学设计。本课时分为“解读课题、提炼中心；读中感悟、走进文本；尝试复述、回归神话；激情说话、拓展升华；分层作业、放飞个性”五个大块。首先，解读课题、提炼中心。 (一) 解读课题 提炼中心 1、上课伊始，开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。这样，

21、三种朗读出现了：“盘古开天地、盘古开天地、盘古开天地”。朗朗书声中，学生自然而然领会了谁干什么这个句式，体会到了汉语音节的音乐美，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。新课标要求“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培养是无处不在的，渗透在教学的每个环节，我这个解读课题的设计就是一个小小的尝试吧。 2、接下来，抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”，再提炼出中心词“创造”，并板书。在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。这是一种高效的读书方法，对日益忙碌的现代人也十分受用。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会这种方法，

22、学生将受益终生。 （二）读中感悟、走进文本 提炼中心后，就应该围绕中心“读中感悟、走进文本”了。现在，让我们一起先走进“开天劈地”的神奇。 1、领略“开天辟地”的神奇： （1）、情景渲染、走近神奇。 首先出示课件，在爆裂等音响声的渲染中，学生闭眼听老师激情解说盘古开天辟地的情景。一声巨响，学生如临其境。用多种手段辅助学生学习，这是新课标所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然，把学生一下子带进了文本，为朗读好这一段奠定了坚实的感情基础。 （2）、层次朗读、感悟神奇 接下来，在连续的情感中，出示文字课件，层次朗读。特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目的读，要读得有层次、读得有目的。”遵循这个

23、指导思想，在这个部分我设计了三个层次的朗读，学生通过“自由朗读、感悟神奇；个性阅读、体会神奇；体验阅读、内化神奇”，从字词读到内容读到情感再读到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。读后我会顺势引导：“同学们，领略盘古开天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的顽强吧！”并板书“顶天蹬地”。 2、感受“顶天蹬地”的顽强 （1）、角色体验、感受顽强。 在这个环节，首先，让学生角色体验，学生变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在角色体验中，他们走进了文本，读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的顽强，这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好累哟。”如果有这个资源生成的话，就立即

24、抓住，没有的话就引导，让学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？ （2）、激情导读、颂扬顽强。 顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”。在一次又一次朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。 3、体会“化作万物”的无私 朗读结束后，我会抑制不住激情地引：“同学们，顽强的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？”顺势就板书：化作万物，进入“体会化作万物的无私”这个环节的学习。 （1）、自由朗读、发现无私。 在这个环节，首先“为学生创

25、造良好的自主学习的氛围”，让学生自由朗读、发现“无私”，然后汇报。在汇报的过程中，我除了适时指导语言积累外，还会通过我的评价与提醒，培养学生尊重别人、认真倾听、真诚评价的好习惯。 （2）、深情引读、感悟无私。 在学生汇报后，出示课件，我会深情引读课件红色的部分。排比的句式，读来琅琅上口，气势磅礴。教师、学生、文本三者的对话，通过读，淋漓尽致的凸显出来了。读中，学生的语感得到了培养；读中，盘古的无私得到了感悟；读中，神话的特色得到了彰显。朗朗的书声中，还愁盘古的形象丰满不了吗？还愁初步感知不了神话的特点吗？ （3）、小组合作、赞美无私。 深情引读后，我就开始抓住“省略号”这个教材资源，开始小组合

26、作，赞美无私。新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。叶圣陶也说过：“课文无非是个例子。”语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到“自能读书、自能作文。”因此，在这里，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习。让学生模仿课文句式展开想象，先个别写话，再小组内合作交流修改，连句成段。这样设计，要求明确，步步落实，一一到位。充分体现了小组合作的实效性，大大激发了学生的创作欲望和想象力。通过创作，神话在学生那里，已经是零的距离。 到这里，本课时第二个环节“读中感悟、走进文本”已经全部结束，这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，马上进入“尝试复述、回归神话”。

27、（三）尝试复述、回归神话 首先我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着在画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书、我的示范复述，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵美丽的成功之花。 （四）、激情说话、拓展升华 在学生复述完成的差不多的时候，再次回归中心词“创造”，这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，顺势让他们根据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。相信此时，对盘古的敬佩感激，对祖国灿烂文化的赞美自豪，都会从他们口中情不自禁的脱口而出。 到这里，本

28、堂课已接近尾声，接着回归课题，呼唤升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象开天辟地的盘古！让我们一起记住这个美丽的神话盘古开天地！”师生共同的呼唤，将为本课情感做一个总体回归与升华。 （五）层次作业、放飞个性 最后，遵循“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展”这个教育指导思想，布置层次作业，放飞个性。 必做作业： 读更多的神话故事，为开故事会做好准备。 选做作业： 1、把这个故事讲给家人或朋友听。 2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。 3、演一演这个故事。 至此，盘古开天地精读环节已全部结束，预期目标也基本达到。接下来，我就本课教学过程中体现出的

29、训练作一小结。 五、训练设计 本课训练本着“还课堂给学生、显语文之本色”的指导思想，从“听、说、读、写”几个方面设计了不同的训练。充分到位的朗读是本课最基本的训练，它贯穿整个课堂，提升了整堂课的灵气。小组合作写话、“我想说”和课堂中无处不在的认真倾听的训练是本课训练的重要组成部分。课后的层次作业更是充分尊重学生的根本体现。特别是必做作业“读更多的神话故事，为开故事会做好准备”的设计，它可以引领学生从盘古开天地走向古老的神话，进而从古老的神话走向“灿烂的中华文化”正如崔峦所指出的那样，语文教学要让学生“轻轻松松学语文、真真切切爱语文”。本课训练设计，正是沿着这条道路探索后留下的痕迹吧！ 六、板书

30、设计： 最后，谈一谈本课板书设计，以期为本次说课画上一个圆满的句号。 靳家彦曾说过：板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是浓缩的教学思路，是凝炼的文章中心，板书设计在于精而准。根据这个理念，我设计了这个板书，这个板书设计紧紧围绕中心词“创造”而展开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。 盘 古 开 天 地 创 造 开天辟地顶天蹬地化作万物 尊敬的各位评委、各位同仁：以上是我就神话盘古开天地一文所谈的教学构想。大凡一堂成功的课堂教学，它都是由教学硬设计和软设计两方面构成的，本课也不例外。上面的构想仅仅是教学硬设计，在本课具体的教

31、学实施过程中，我将时时关注课堂，关注学生，捕捉课堂生成，将其作为新的教学资源为我的课堂增姿添彩。总之，力争做到：每一堂课，上的永远比说的好！ 谢谢大家！ 推荐第4篇：盘古开天辟地课件 开天辟地是中国著名的神话传说,讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物的故事,赞颂了盘古无奉献的精神，下面为大家提供了盘古开天辟地的教学课件，一起来看看吧！ 教学分析： 这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇

32、于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 教学目标： 1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 教 法：激趣 启发式 情境式 学 法：自主 合作 探究 教具准备：课前预习、生字

33、卡片、投影片 、插图、课前搜集的资料 教学时间:3课时 第一课时 教学内容：初读课文 了解课文大意 教学目标： 1、初读课文，做到读正确，读流利。初步了解盘古开天地的故事内容。 2、学会本课9个生字，其中9个字只识不写，理解并熟记由生字组成的词语。 3、了解课文的大意。 教学过程： 一、激趣导入 1、简单介绍中国神话故事。神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。 2、今天我们就要学习一个神话故事。板书：12开天辟地 3、质疑：谁开辟

34、了天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的情况怎样？ 二、初读课文 1、自读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，读通课文。 （2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思， （3）带着刚才所提的问题边读边思考。 2、检查自读情况： （1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱” （2）出示词语 混沌凿子板斧 巨石崩裂 冉冉上升 一丈高 加厚 巍峨 柱子 合拢筋疲力尽 雷霆 光芒万丈 皎洁明媚 三山五岳 筋脉 血液 纵横交错皮肤 万顷良田 雨露甘霖 世间万物 指名读，领读，齐读。 “血液”的“血”读xu。 （3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。 精疲力竭：形容十分疲劳

35、，一点力气也没有了。 皓洁：（月亮等）明亮而清白。 纵横交错：横一条竖一条相互交叉。 （4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。 三、了解课文大意，疏通层次 1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。 2、并划分段落 第一段（1）讲天和地没有分开时候的样子。 第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。 第三段（6-7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。 第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。 四、教学生字 1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。 2、写字。 五、布置作业 1、临写生字新词。 2、朗读

36、课文，搜集盘古的有关资料。 第二课时 教学内容：精读感悟 教学目标： 1、有感情地朗读课文，指导背诵课文 6、 7、8自然段。 2、通过语言文字的感悟，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学过程： 一、复习检查 1、检查词语朗读 2、说说通过上节课的学习知道了什么？ 二、精读感悟 （一）学习第一自然段 1、通过昨天的阅读，我们知道是盘古开辟了天地，那盘古未开辟之前天地是怎样的呢？读引第一自然段。 2、交流：（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景） 3、指导朗读，加深体会。 （二）学习第二 五自然段 1、就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了，他是

37、如何开天辟地的呢？默读第 2、 3、 4、5自然段，边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的句子划出来。 2、交流 （1）身躯高大、力大无穷 抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。 （2）意志坚定 抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会，指导学生读好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚定，形象的高大。） 3、说说盘古在你心目中是一位怎样的神？（力大无比、意志坚强、矢志不移） （三）学习第 5、6自然段 1、教

38、师导读，为了让天地不再合拢，我们的大神头顶天，脚踏地，一撑就是几千万年。天不再升高，地不再加厚，盘古也已经，当他知道天地再不会合拢，就 2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力，当知晓天地不再合拢时，他满含微笑，高大的身躯轰然倒下。不仅如此，他还将自己的身躯化成了万物。 3、指名读课文，思考盘古的身躯都变成了什么？体会排比句。 4、欣赏插图，感受世界的美丽。 5、再读课文，说说你感受到了什么？划划相关的词句。 6、交流 （1）盘古的乐观、无畏 抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。指导学生读好句子。 （2）世界的美好 抓住“轰隆”、“光芒万丈”、“皎洁明媚”等词语理解。指导学生

39、读好句子。 7、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神？（乐观豁达、胸怀坦荡） （四）学习课文第8自然段 1、引读课文 2、完成板书：神力开辟天地 身躯 化生万物 三、指导背诵第 六、 七、八三个自然段 1、理清描写顺序，躯化成了万物：气、声音、睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水 2、练习背诵，指名背诵。 第三课时 教学内容：回扣中心句，总结全文 认识对仗 教学过程： 一、回扣中心句，总结全文 1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧-（读最后一段-） 2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！-（读最后一段-） 3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！-（读最后一段-） 4、请大家再读全文，让盘古

40、的形象在我们的心中再次升华。齐读全文 5、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？ 二、认识对仗 1、这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。我们先来看这个句子： 2、出示：左手持凿，右后握斧。你有什么发现？（初步认识对仗） 3、出示第二句： “轻而清的东西冉冉上升，变成了天：重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这是怎样对仗的呢？（师生对读，初步感受对仗的好处） 4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流 5、总结引导：以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。 三、作业布置： 1、背诵课文第 6、

41、7、8自然段 2、兴趣题：把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。 （1）隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河。 （2）筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田。 板书设计： 12、开天辟地 神力 开辟天地 盘古 身躯 化生万物 推荐第5篇：盘古开天辟地教案 盘古开天辟地教案 上蔡县塔桥乡第一初级中学 教学目的： 1发扬与自然作斗争的献身精神。 2培养改写神话的能力。 重点难点： 1重点：理解文章的结构和内容。 2、难点：（l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。（2）改写神话的方法。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、预习 1读准下列字的注音。 浊混沌孕育霹雳

42、冉冉上升巍峨雷霆骨髓甘霖2正确解释下列词语。 （l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。 （2）开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。 （3）宇宙：本课指切物质及其存在的形式的总体。（4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。 （5）冉冉：本课指慢慢地。 （6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。 3朗读课文，思考自读提示。 二、导入 ： 1作者作品简介：袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有中国古代神话、古神话选释、山海经校注、神话论文集、中国神话传说辞典。中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著。 2关于神话： 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现