2023年秋天雨教学评语（精选多篇）.docx

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1、2023年秋天雨教学评语（精选多篇） 推荐第1篇：秋天析雨教学设计 秋天的雨教学设计 教学目标 1认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 3在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。 教学过程 一、导语渲染，调动情感。 1教师谈话导入新课。 （播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习秋天的雨。 2齐读课题。（板书：秋天的雨） 二、初读课文，整体感知。 1检查生字词。 （1）同位互相指读生字：同桌之间互相用

2、手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 （2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 （3）谁愿意当小老师领着大家读一读？ 2、范读课文。 （1） 钥匙啊，很常见，也很神奇，它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下什么印象？ （2） 课文中，作者在每个自然段的开头都写出了他的感受，赶紧自读课文，把相应的句子画下来。 （3） 全班交流 （4） （出示课件）看屏幕，这几句话连起来越看越像一首小诗，我们来读一读。 三、深入课文，品读感悟 1每句话是每段的意思，指名读

3、第一段。注意读出秋雨的清凉、轻轻地 2（秋天就这样被秋天的的雨轻轻地，无声无息地打开了，那这大门后面到底藏着什么呢？）指名读第二句，“五彩缤纷”是什么意思？你是怎么知道的？你能换个词语理解吗？（真聪明，懂得根据上下文理解词语意思，学习真有方法。） 3默读课文第二自然段，画出描写颜色的词语 4秋天的雨分别把这些漂亮的颜色都给了谁呢？自由读第二自然段，你喜欢的还可以多读几遍。 5指名读描写银杏树的句子 （1）练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读这一句？ （2）你为什么喜欢这句呢？ （3）出示银杏树叶子，结合图片，边读边想象，反复读这句话。 （4） 齐读这句话 （5）你通过朗读感受到了什么？你能再读读

4、吗？ （6）读得好，你在那“扇哪扇哪”我似乎感觉到了一阵阵凉风，真舒服啊！ 同学们，读书就是这样，我们边读边想象，把句子读活了，优美的语言文字就能令我们的身心感到愉悦、美好。自己再有感情地练习读这段以下的句子。 6、指名读自己喜欢的其它句子。相机指导读出“飘啊飘啊” 7、带着丰收的喜悦把田野、果园的句子连起来读一读（相机指导“你挤我磁”） 8、指名读菊花仙子的句子 （读得可真好，我似乎看到许多漂亮的花仙子在雨中微笑，在雨中点头，那你理解了频频的意思了吗？） 9、结合画面指名配乐朗读 听你的朗读真是美的享受，送给她掌声。我们也美美地读一读，好吗？ 10、指导背诵 孩子们，能增加点难度吗？我们每个

5、人都想着自己心中的画面，有感情地把这一段背诵一遍，好吗？ 11、说话训练 秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧。 （出示课件）瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，像。（秋天的雨把紫色给了葡萄，串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。） 谁能用这样的句式说出自己精彩的句子；秋天的雨把色给了，像。 12、自由读 三、四自然段 在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨不仅是一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三四自然段，赶快自由读一读吧！ 13、指名读味道的段落 你们的脚，为什么会被那香味勾住？你现在最想干什么？ 14、引读声音的段

6、落 嘀嘀嘀，秋天的的雨吹起了金色的小喇叭：小伙伴们，冬天快要到了，你们在干什么呀？ 四、总结 1、通过刚才的学习，你们知道秋天的雨给我们带来了怎样的秋天。 2、齐读课文最后一段 板书设计： 是 钥匙 有 颜料（五彩缤纷） 丰收 秋天的雨 藏 气味（香香的、甜甜的） 欢乐 吹 小喇叭 推荐第2篇：秋天的雨教学反思 秋天的雨教学反思 秋天的雨是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美

7、的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。 一、注重识字教学 我让学生自读课文划出生字，采用了自主学习、同桌合作的办法解决要求认的字，因为三年级的学生经过两年的识字，已具备了一定的识字能力，大胆放手的基础上我重点指导了衔”和“街”、“喇”和“刺”、“粮”和“娘”“狼”，指导多音字“扇”。紧接着又写了12个生字，这些字大多是学生以前认过的字，我采用了

8、数空的办法，在写的过程中我发现“爽、杨”难写，进行板书指导。在这一块教学中我注重识字、写字、读词的教学，因为字词教学是小学乃至贯穿于整个义务教育阶段语文教学的重点。 二、以“读”为主，感受秋天的美 教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。抒情散文在“读”中赏美。本课使用了多种修辞手法，把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常见的事物，含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，使本文的描写形象，生动、富有诗意。那么，怎样体

9、会文中艺术化的语言呢？首先，结合语言环境来理解词语。如、文中第2自然段的“五彩缤纷”这个词语比较抽象，但是当孩子们读完了这一段，眼前一定会浮现出黄色的银杏树，红红的枫叶，金色的田野和五颜六色的菊花，就自然而然地知道“五彩缤纷”指的是什么意思了。然后，理解句子时要联系上下文和自己平时的生活积累，同时反复朗读品味，体会文章语言的妙处。如、“秋天的雨，是一把钥匙。_把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉我们，冬天快要来了。”这些句子学生只要联系上下文，结合自己平时的积累，就能基本理解了。因为平时我们都知道钥匙是用来开门的，用“秋天的雨”这把钥匙来开“秋天的大门”的比喻非常形象；

10、“喇叭”是用来向人们传达信息就是告诉人们“冬天快要到了。”相信孩子们再经过反复朗读，体会就会更深。比如，朗读时要充满感情地把秋天的美丽，丰收、欢乐体现出来。语气欢快活泼，语调轻柔洋溢，语速较快，声音以“虚声”为主，表情愉悦陶醉，眉宇舒展。 三、注重语言文字的积累和运用 课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了指导，并让学生去朗读体会，。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，仿写、迁移积累。 四、注重方法的指导 1、在教学中让学生划生字、划重点句子，重点句进行批注等方法，让学生养成“

11、不动笔墨不读书”的良好习惯。 2、本文层次分明，思路清晰，构段上很有特色。三年级学生正是作文入门阶段，作为语文教学，学生有必要进行简单的分层，分段，了解最简单的习作结构“总分总”，能掌握“总分、分总”等关系。如，本文第24自然段中，每一自然段的第一句话都是这一段的总起，下面进行分述，可以说是按总分的顺序构段的。那么怎样按照总分的顺序构段呢？这是本课中要渗透的语文知识与写作中的小技巧。 推荐第3篇：秋天的雨教学随笔 导游词 教学随笔 今天作文课是写一篇导游词。在教学之前，我一直在纠结，到底是写本单元中的长城、颐和园、秦兵马俑，还是写学生去过的风景名胜呢？如果写已学的三篇文章，雷同的文章会多如牛毛

12、，如果学生自由写，肯定在指导上不好操作，直到铃声响起来，我才冒然决定：让学生介绍我们的学校。 一节课的作文指导，一节课的学生习作，再用一节课进行评改。一个下午的奋战，事实证明我这样的选择是完全正确的。 事实就是，全班86个学生都能把笔动起来，且大部分学生写得很不错。 在作文的指导上下功夫，会收到事半功倍的效果。 学生刚接触导游词，对于这种文体的写法一无所知。我就从导游词的框架入手，先写前言，再总述，然后分述，最后结尾。前言怎么写，可以出示例文，让学生明白前言可以是你与游客之间的交流，也可以进行自我介绍，还可以对游客提要求。总述的写法是对你要介绍的地方做一个总的概述。然后重点指导学生写分述部分。

13、学生对于自己的学校已经很熟悉了，所以可写的东西就一定会有，但这也是难点所在，由于教学本单元的颐和园这一课，我教会了学生什么叫移步换景的方法，所以，拿来现学现用，从介绍学校的大门开始，再根据游览的顺序一个景点一个景点的介绍。在介绍景点时，怕学生有平分笔墨之嫌，所以，我重点要求学生注意详略得当。在介绍的过程中，我还要求学生使用“列数字，举例子，打比方，作比较”等说明方法来描述。最后，写一个漂亮的结尾，这个结尾可以是号召性的，也可以是寄托自己的情感的。 学生在动笔的过程中，会出现方位把握不够准确的地方，所以，我把学校画了一个平面示意图，这个问题也轻松解决了。 在进行作文评改时，发现很多学生对于教学楼

14、有几栋，有几层，有几间教室表述不够精准，我再次让学生联系自己所处的教学楼，进行亲身感悟，这样，学生就轻松地表述出来了。 起步作文怎么教，我个人认为，只要把每一个教学点落到实处，再根据学生实际进行有的放矢的指导，就不怕学生写不出好文章。 秋天的雨仿写训练之教学随笔 秋天的雨是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想

15、象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。 在教学秋天的色彩这一段时，我把具有典范作用的一段出示：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”教学中，我先带着学生反复诵读，细细品味，感受文本独特的语言美，然后启发学生：“秋天的雨还把什么颜色给了谁呢？”让学生学着课文的样子也来写几个美丽的句子。学生有了课文的引导，结合生活经验，笔端流淌着美丽的文字：

16、“它把红色给了苹果，红红的苹果像一张张笑脸，笑哇笑哇，带来了丰收的快乐。”；“它把橙红色给了柿子，橙红色的像一个个灯笼，照哇照哇，照亮了整个果园。”；“它把紫色给了葡萄，一串串葡萄水灵灵的，闪啊闪啊，闪出了秋天的光亮。” 抛出的“砖”引出了一块块有灵气的“玉”。我再乘胜追击，“秋天的雨来到了菜园里，它把什么颜色又给了谁呢？”学生思考片刻，文字马上涌现出来：“秋天的雨来到了菜园里，它把黄色给了南瓜，圆滚滚的南瓜想要你马上去滚回去呢，它把紫色给了茄子，油光发亮的茄子挂在枝上，多么惹人喜爱”学生从生活中走进文本，再从文本中走到生活中去，学生联系生活实际对这段文字进行了仿写，再造，得出了自己的东西。“

17、模仿变化创造”这一过程得以实现。 语文教师在阅读教学时，自己要有教学的敏感性，哪一个教学点能体现教与写的结合，就应该提炼出来进行训练。我们应该充分利用教材，挖掘课文中的读写训练点，引导学生在阅读教学中学习写作方法，以阅读促写作，为学生创造更多的学用语文的机会，提高学生的写作水平。 听说，我们班的同学特别聪明。今天，我想亲自验正一下，考题是猜一猜。你们有信心证明自己是最棒的吗？猜一猜：老师姓什么？（预设一：老师的工作牌上写了姓名善于观察；预设二：听见别人和老师打招呼善于倾听。） 二、回忆交流，善观察。 廖老师教的班上有一句流行语：你最近观察了吗？有什么发现？谁想和我们分享自己的观察？根据学生的回

18、答，师画思维导图，学生模仿画自己的思维导图。师：这个思维导图相当于我们的大脑，帮助我们记忆自己的观察内容和发现，为写作提供素材。 三、游戏引路，说观察。 师：这节课，我们做一个有趣的游戏，名字叫猜一猜。游戏之前，提出三个要求：（1）观察老师是怎么做的；（2）老师说了些什么；（3）学生配合谈体会。能做到吗？ 环节一：绕纸圈 1、演示：老师拿出一个彩色纸卷，拉开后将一边绕一圈，两头合拢粘成一个纸圈。 2、引导学生说清楚： （1）第一步：老师把纸卷拉开了（怎样拉开慢慢、徐徐、渐渐、缓缓、小心翼翼），变成彩色纸条。 （2）第二步：把彩条绕成圈（将彩色纸条一边绕了一圈后对折）粘好，变成纸圈。 （纸卷纸条

19、纸圈） （板书 绕：拿 拉开 绕 粘） 环节 二、猜纸圈 1、猜一猜。如果老师顺着纸圈从中间剪开，猜一猜这个大纸圈会变成什么？ 2、说一说。引导学生把现场的气氛和猜测的答案用不同的表达形式说清楚。 （1）现场环境描写：同学们七嘴八舌、议论纷纷、交头接耳 （2）会变成什么？学生猜两个纸圈、一个大圈、一根纸条、两个套在一起的圈 引导学生用上“有的有的还有的”，还可用上“一会儿一会儿又一会儿” （小结：在交流时，我们尽量用不同的表达方式，语言才会更丰富。） （板书 猜：有的有的还有的） 环节三：剪纸圈 1、师边剪纸圈边引导学生说： （1）老师开始剪时，你们是怎样做的？ 神态：同学们瞪大眼睛 环境怎样

20、：教室里安安静静 心情：着急、期盼、兴奋、激动、跃跃欲试、迫不及待（都想知道结果） （2）老师剪得怎样？ 听见“咔嚓咔嚓”的声音，说明教室里安静极了。 （3）精彩的时候到了倒计时“ 五、 四、 三、 二、一”，全班同学一起数着，结果变成了一个大圈！ 2、学生看到结果后谈感受： 同学们表情怎样？“呀！”“目瞪口呆”怎么会这样？ 学生谈心情：兴奋 激动 高兴; 惊奇、失望、难过; 3、连起来说一说。 四、回顾观察，写片断交流。 1、明确要求：游戏中，我们观察了三个环节，请你任选其中一个环节写一段话。（体现层次：黑板上板书了绕纸圈的动作词，选择第一个环节得；第二个环节有提示语，只要把猜测的内容写上，

21、得；第三个环节有难度，需要根据关键词把过程写具体，得。） 2、学生动笔写片断。 第一个环节：游戏开始了。只见张老师（ ） 第二个环节：老师的话音刚落，同学们就猜了起来（ ） 第三个环节：老师开始剪了。她拿着（ ） 3、交流评价。观察仔细，回放镜头也要仔细。好作文是反复修改出来的，对照同学们刚才朗读的片断，修改自己不足的地方。把三个片断连起来就是一篇很好的作文，你可以给它起个什么题目？猜一猜好玩的游戏神奇的纸圈，在你的思维导图上写上这个内容。（关键词：猜 游戏 纸圈 ） 五、游戏揭秘，勤观察。 这个游戏中，我们看到的现象叫“莫比乌斯圈”，是一位叫莫比乌斯的人发现的。其中的道理很深奥，但在日常生活

22、中随处可见，比如建筑、立交桥。回家后，你试着绕两圈、绕三圈、绕四圈剪一剪，让父母猜一猜，结果一定会让你们全家大吃一惊。如果你能把那个过程和结果写下来，再写上日期、星期和天气，又是一篇非常棒的观察日记！ 推荐第4篇：秋天的雨教学设计 秋天的雨第二课时教学设计 【教材简析】 秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书三年级上册三单元的一篇精读课文。这是一篇抒情意味很浓的散文。语言美，意境美，篇章结构美。名为写秋雨，实在写秋天。把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，是本课

23、教学的重点。课文使用了修辞手法，含蓄地抒发感情，这些被艺术化的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 【教学设计】 教学目标： 1、读准自然段的意思，初步把握文章主要内容。 2、有感情朗读课文，感受秋天的美好，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。同时，积累语言。 教学重点：朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点：感悟艺术化语言特色及含蓄地抒发感情。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 教师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。 品读第一段 二、教授新课，产生共鸣。

24、1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ （同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。） 2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。 3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。学习第二自然段 师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？ （1）学生读文汇报，其他补充回答。 师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！ （2）可见展示：（填一填、读一读） （ ）的银杏树 （ ）的枫树 （ ）的田野 （ ）的果树 （ ）的菊花 （3）口头练习填写，指名读，齐读。 师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是（生：五彩缤纷）那么

25、，你知道五彩缤纷是什么意思吗？ （4）学生用自己的话表述词语的含义。 师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句） （5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。 黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。 师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？ （6）指名读。（其他同学闭上眼睛，用鼻子去闻闻，看看都闻到了什么水果的香味了。） （7）进一步想象：假如你当时就在那硕果累累的果树下，看到这么多香甜可口的水果，你想说什么呢？你想干什么呢？ （8） 与同桌分享水果的味道。（读读第三自

26、然段。） 学习第四自然段 2 过渡：水果可真好吃！小朋友，你们知道在秋天里，小动物们和植物们都准备干什么吗？（过冬）请你自由读第四自然段，选一种最喜欢的动物或植物，把描写它的那个句子读熟。 、学生自由读。（准备对话。） 、老师扮演秋雨姐姐，学生扮演各种动物或植物进行对话。、除了书上所说的，你还知道其它小动物是怎样准备过冬的吗？ 、指导朗读。（放开声音，把小动物们、植物们过冬的快乐情景读出来。） 学习第五自然段 过渡：小朋友，秋天的雨给大地带来的是一曲（丰收的歌），给小朋友带来的是一首（欢乐的歌）。（学生说，老师板书。） 三、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲秋天的私语） 师：秋天是一个美丽的季节

27、，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！ 四、自选作业： （1）收集一些描写秋天的词句。 （2）把秋天的景物画下来。 （3）和爸爸、妈妈一起秋游。 五、板书设计 颜色：五彩缤纷 秋天的雨 气味：香香甜甜 丰收、欢乐 声音：冬的消息 六、教学反思 （一）、点燃兴趣之火，放飞学生灵性 秋天的雨一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引

28、导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。 （二）、关注教学“差异”，发展学生个性 学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后

29、让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。 （三）、注重语言文字的积累和运用 课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。 （四）、精心设计教学环节 根据文

30、本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。 教后知不足 本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏

31、锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。 推荐第5篇：秋天的雨教学设计 金城小学语文精品课例打磨 秋天的雨教学设计 张绿艳 一、学习目标 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 4、积累好词佳句 二、教学重点 引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 三、教学难点 朗读感悟含蓄艺术化的语言。 四、教学过程 (一)导入

32、“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”作为秋天使者的秋雨在秋天是那么重要。今天，我们就去感受一下秋雨到底是什么样的吧！板书课：11秋天的雨，学生齐读。 （二）初读感知 请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。 思考：秋天的雨给你留下下了怎样的印象？ （三）认读生字词 秋天的雨给你留下了很深的印象，希望这节课的生字词也给你留下了很深的印象。 1、齐读。 2、男女比赛读。指导“钥匙、喇叭、衣裳”为轻声词。“扇子”的“扇”为多音字。引导学生组词识记。 3、指生读词语，检查认读效果。 4、火眼金睛，乱序指读，巩固识字效果。 5、写字指导。“紫、紧”对比指导书写。先指导学生观察这两个字的相同点与不同点，

33、然后在田字格中板书，学生书空。 （四）再读体悟 1、瞧，秋天的雨迈着轻灵的脚步向我们走来了！齐读第一段。你从这段话中体会到了秋雨的什么特点？谁能把它的“轻”读出来？指生读。 2、秋雨带着我们穿过了秋天的大门，首先我们能看到什么呢？请你自读第二自然段找一找吧，并圈出本段描写颜色的词语。 你找出了这段的中心句。你是怎样理解“五彩缤纷”的？你真会读书。刚才我们也已经找到了秋雨“五彩缤纷”的颜 色，谁来说一说？出示颜色。这么多颜色，真是五彩缤纷呀！ 你能把这些颜色填到合适的括号里吗？齐读。 “五颜六色”的菊花，你还能再找个四字词来形容菊花的颜色多吗？对了。五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓，这些都是五颜六色

34、的近义词。你们的词语积累可真丰富！下面就让我们去欣赏一下这五彩的秋色吧！ 欣赏图片，指导朗读： 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 多么形象的比喻呀！变红的字都是什么词？这些动词的运用让整个句子都活起来了！再读体会！我们已经抓住了这两个优美句子的描写特点，先比喻，后动词，你能试着仿照这两个句子再说一个吗？师可为学生举例说明。 田野的金黄色同样吸引人。齐读。柿子也赶来凑热闹，齐读。变红的词都是什么词？这些词说明了柿子怎么样？是呀，秋天到了，农民伯伯丰收啦！让我们读出他们丰收的喜悦

35、！菊花的颜色就更多啦！男生读，女生读。省略号省略了什么？真是五颜六色！真是真是 让我们拿起秋雨的颜料，也来描绘这些五彩缤纷的景色吧！配乐，齐读此段。这样你还能读吗？齐填空读。 3、秋雨带着我们穿过了秋天的大门，然后我们能闻到什么呢？指生回答，出示图片与文字让我们读出这些气味的香甜！小朋友的脚常常被这些气味“勾住”。气味会“躲”还能“勾住”小朋友的脚，这是运用了什么描写方法？多调皮的气味呀！让我们读出它们的调皮！ 4、秋雨带着我们穿过了秋天的大门，最后我们能听到什么呢？你把我这段的中心内容很准确，一下子就找到了中心句。不知我们听到了声音，动物、植物们也听到了，谁来读一下？ 它们听到喇叭声都在做些

36、什么？请你赶紧找一找，填一填吧。你还知道谁听到了喇叭声？它们会做些什么呢？出示图片，这些动植物都在喇叭声中准备过冬啦！ 5、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，小喇叭吹的是什么歌？齐读最后一段。 6、总结。跟随秋雨欣赏完秋天的美景，让我们再来欣赏一下这篇文章美妙的结构。文章共有四个自然段，前四个自然段，每个自然段都有一个中心句概括概括这一自然段的内容，然后再分述这些中心句的内容。每个自然段都是总分结构。最后一个自然段又总结了前四个自然段的内容，整篇文章是一个分总结构。自然段结构总分，整篇文章结构分总，十分巧妙！文章的语言像衣服，结构是骨架，骨架丰满，衣服漂亮，整个人才会美！秋天的雨语言美，结构巧，是

37、一片描写秋天的佳作，是我们写作学习的榜样。 （五）拓展阅读 秋天五彩缤纷的色彩太美了，让我们再去看看作家是怎么赞美秋色的吧！ 永不凋谢的玫瑰 ：秋色赞 请同学们自己朗读，边读边想：作者赞美了秋天那些颜色？表达了作者怎样的情感？让我们齐读最后一小节，读出作者对祖国的热爱！（指导朗读） （六）布置作业 必做：把本课描写的秋天的景物画下来。 选做：积累描写秋天的词句。 （七）板书设计 11、秋天的雨 结构 来到 温柔 清凉 轻 看到 颜色 五彩缤纷 闻到 气味 香甜 分 听到 声音 准备过冬 丰收、欢乐的歌 总 推荐第6篇：秋天的雨教学设计 秋天的雨教学设计 教学目标 、会认个生字，会写个生字。正确

38、读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 、读懂课文内容，感受秋天的美好。、积累好词佳句。 教学重、难点 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 教学方法 多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。 教学准备 、多媒体课件。 （教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。 、秋日私语音乐录音带。课时安

39、排 两课时。 第一课时 课时分解目标 、初读课文，感知课文大意。、结合重点词句，学习生字新词。 、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。 教学过程 一、激趣导入 小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？ 出示： 秋天的颜色。 谷子说：“秋天是（）的。” 高粱说：“秋天是（）的。” 棉花说：“秋天是（）的。” 松树说：“秋天是（）的。” 土地说：“秋天是（）的。” 小朋友说：“秋天是（）的。” 大家一起来读读吧！ 师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？ （学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。） 有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的

40、。”想不想去看看？让我们一起走进秋天的雨。（板书课题） 在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。 二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句 、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵） 、初读课文，学习生字新词。 小朋友们也想读读吗？ 自由朗读课文，划出课后双线格里的个生字。 同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。 集体反馈。 教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。 出

41、示句子： “黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” “红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。 指导“枚、爽”的笔画，学生书空。 出示句子： “橘子、柿子倾斜角挤我碰。” “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。” 这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。 指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。 再读中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。 学生展示读，教师适时鼓励。 、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？ 教师适时板书：

42、是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。 、再读课文，体会秋天的美好。 要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐） 从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。 三、课后练习 、抄写本课生字新词。 、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。第二课时 课时分解目标 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。、结合课文，理解重点词句的含义。 教学过程 （一）音乐导入，揭示课题 边出示课件边播放秋日私语的乐曲，学生倾听的同时回答秋雨带给大家什么感觉？（凉爽，绵

43、绵不断）。 注：及时指导“爽”的笔顺。 （二）初读课文，整体感知 1、自由读课文，扫除字，词障碍。（用自己喜欢的读书方式，自由读，把课文读准确，读通顺，难度的字，词多读几遍） 2、检查字，词的掌握情况（出示课件，指名读，齐读字词，重点指导“扇”的音。 3、配乐跟读全文，留问题。 （1） 导入：刚才大家读了课文，全文几个自然段？围绕什么写的？下面边跟读课文边勾画秋雨是什么？（板书） 4、出示图片，这张图片描述的是那个自然段的内容？找出来读一读。 （三）品读课文，理解体验（重点教学第二自然段） 1、巧妙抓住重点词句，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，并通过多媒体引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味 2、以想带读，及时指导学生边读边想，借助课件，在脑海中形成秋天“五彩缤纷”的美景表象。 3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。(四)小练笔 1、仿写句子 你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽。 秋天的雨把（ ）色给了（ ），（ ）像（ ）