2023年秋天怀念教学评语（精选多篇）.docx

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1、2023年秋天怀念教学评语（精选多篇） 推荐第1篇：秋天的怀念教学设计 新站中心校 刘佳坪 秋天的怀念教学设计 秋天的怀念教学设计 一、教学内容分析 长春版教材小学语文五年级上册第八单元课文从不同角度赞颂了人间高尚,美好的情感。秋天的怀念是其中的一篇课文，歌颂了伟大而无私的母爱.教学本课，应培养学生独立阅读课文的能力，通过有感情地朗读课文，体会作者抒发的情感，受到伟大母爱的熏陶感染。 二、设计理念： 引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 教学目标： 1、知识目标：理解课文内容，

2、练习抓住课文内容。 2、能力目标： 指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及 “我”对母亲的一片真情。 教学重难点：读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感 教学设计 一、扣题探读，激情导入 师: 史铁生，中国当代著名作家。1972年，21岁的他突然双腿瘫痪，也是在这一年，他深爱的母亲去世了。 （我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里实在是太苦了，上帝

3、看她受不住了，就召她回去了。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 -合欢树） 听了这段话，你心里有哪些感受？ 这是一段写母亲的文字，今天让我们一起来欣赏一篇作者写母亲的课文秋天的怀念。（板书课题） 请大家一起来有感情地朗读课题。 二、自读课文，整体感知 1、课题秋天的怀念，想想这篇文章的主人公是谁？（板书：母亲、我） 2、课文中反复写到发生在这对主人公之间的事是什么？他们一直想做却没有做成？（看花） 本文就是围绕着看花展开的。 3、看花的目的是什么呢？下面我们走近作者。 三、走近作者史铁生： （一）介绍作者，走近第一次看花： 21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，

4、正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，到处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办？他的心里会怎么样？（估计学生会说：痛苦） 是啊。请同学们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。 A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。 （问学生，哪些动词能体现“我”的暴怒无常？从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的绝望，暴怒无常） B、“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” （问学生，那个动词能写出“我”的绝望?从这句话中你读到了什么，学

5、生谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。） 那么，母亲又是怎么做的呢？大家找找课文的句子。 A、每当这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 B、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 问：请同学们找出描写母亲的动词（躲、扑、抓）你从这些词中读到了什么？（母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象） (二)走近第二

6、次看花 1、作者是怎样回答母亲的？（“什么时候？“”） 2、母亲的表现是什么？（喜出望外） 3、在26自然段中，找一找描写母亲细腻的爱的句子。 A、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 （你从哪儿看出来母亲病得很重？把这种疼痛读出来。） 想想她得的是什么病？ 肝癌的疼痛会是怎样的？（肝硬化，人体内的水份不能外排，堆积在体内，肚子会越来越大，可见其疼痛难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。） 这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告诉他儿子，自己的病情？儿子知道吗？ （估

7、计学生回答：不知道） 那这又是为什么呢？ 估计一：为了不让儿子更痛苦。是啊，儿子本来就不想活了，当听到这样的消息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去勇气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。 （可以看出这是一位什么样的母亲？坚强、无私、伟大） 是啊！这是一位多么伟大的母亲。大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解；如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？ 这一切都是为了什么？ （为了儿子着想） B、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐着鲜血。 （这是一位无私的母亲。把感受送进去，并读出来） C、

8、那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （抓住 “挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人。为什么要央求我去看菊花？看花意味着什么？这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。） 小结：母亲的爱好勇敢！带着

9、这样的感受再读这句话。 D、“她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦） 小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。 E、“什么时候？你要是愿意就明天。” 小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。 F、当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着 小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。 G、她出去了，就再也没回来。 （是什么意思？说明母亲去世了。但是作者却说不出口。因为他不愿意接受这个事实。短短十个字，这是字字含泪，字字含情啊！可以看出作者对母亲的怀念、想念以及心中的愧疚。读出这种感受来） H、她昏迷前

10、的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” （请同学们把母亲的话补充完整。预计：“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”母亲对儿女的无限牵挂。读出母亲对孩子的惦记。） （三）升华主题 值得欣慰的是，这对儿女读懂了母亲的话： 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。（课件出示） 1、作者笔下的菊花是什么样子的？ 2、一切景语皆情语。当作者绝望时看到的是飘落的树叶，现在看到的是开得烂漫的菊花。说明作者的心情已经改变了。 3、母亲几次要求带儿子看

11、菊花的目的是什么？ （用菊花不畏寒冷的精神教导儿子，在困难中站起来。） 4、作者明白了什么？ （要坚强，勇敢，乐观，自信的活下去） 5、看到菊花，作者一定会怀念母亲（带着怀念的感情配乐读烛光里的妈妈）；在这个秋天里，史铁生终于站起来了（带着自信与昂扬读） 6、我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿，要好好活” （要做生活的强者，做身残志坚的人） 总结： 同学们，你们看，这就是史铁生的烂漫人生。2023年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。大家看，这是组委会为他撰写的一段颁奖词，也是史铁生的人生写照。 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的

12、明朗和欢乐。 史铁生能够取得这样大的成就是母亲用爱为他托起了生活的希望！ 推荐第2篇：秋天的怀念教学反思 秋天的怀念教学反思 篇1：秋天的怀念教学反思 秋天的怀念是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。 在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的能力外。还重视学生说的训练和情感培养，先让学生采用多种方式把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义。然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我

13、”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带“我”去北海看菊花。经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出 “我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。 学生说感受：“我暴怒时。母亲却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平时也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我一定要好好爱自己的亲人。不能等失去了他们后才去悔恨”；“当我答应母亲去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从此与我诀别，临终时都没能和我说上一句话。体现母爱的伟大和无私！同时也表达我对母亲的愧疚、怀念之情” 渲染气氛，创设情景。对学生进行口语表达训练，同时也是对学生进行情感教育。 我说：“又是一个深秋或清明节，假如你是作者我，在母亲的

14、坟前，你会对母亲说些什么呢？”学生纷纷演说，真情流露。最后一个举手的是平时很少发言的男生，我们都知道他父亲去年才去世。此时全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温和和鼓励的眼神，他站起来沉默了约5秒钟后才说：“妈妈！我来看你了，是妹妹推着我来的。又是一个深秋，我带来了你喜爱的菊花，我终于明白你坚决要推我去北海看菊花的原因了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁知道这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈，可我清楚你要对我说什么，你是要告诉我要像菊花那样坚强的活着，好好的带着妹妹活着”说到这，他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说：爸爸，你放心吧！我和妈

15、妈也会坚强的活着的”同学们听到这已经是泪流满面。我也被深深的打动了。 本文情感深挚，辅导学生用心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，坚强地 面对人生。 作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗？没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸？我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在走过苦难-记我无比敬仰的作家史铁生一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。 史铁生在合欢树一文写道：

16、“我坐在安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召唤母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：”她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召唤她去了。“我似乎得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字，感受到他经历的磨难和痛苦是不可理喻的，没有经历过痛苦的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流！ 通过对秋天的怀念的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育；还提高了学生的自读能力。 篇2：秋天的怀念教学反思 秋天的怀念是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，

17、是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教育，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我认真的听着，认真的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为成功之处有以下几点： 一、了解背景，走近作者，体会内心。 课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让学生交流史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我马上让学生揣测一下：当一

18、个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们马上体会到作者有死的念头不足为奇。言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与同情。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。 二、走进文本，感受母爱。 秋天的怀念一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些细微处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情变化的原因，从而感受到母爱是小心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担心，母爱是一种坚持，母爱是一种力量于是学生终于明白，原来母爱就是平

19、凡中的伟大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。 三、走出文本，学会感恩。 本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和伟大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我安排了这样一个说话的环节，让学生以妈妈，我想对您说为题，表达自己对母亲的感激之情。在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。 我知道，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的能力远没有名师那样好，但我在努力，也许我永远不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。这节课还有很多不足之处，在以后的教学中，我会更加认真琢磨，用心去教。 篇3：秋天的怀念教学反思 文中母亲自己重病缠

20、身却隐瞒病情，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。我也是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是如何的疼痛。可不管命运是如何的曲折，还是要勇敢地面对生活。文中作者通过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿，却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。 在教学中，我是这样安排的： 1.让学生在读中受感染 这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经历有一个较为详细的了解。在课堂上让学生读的时候就很安静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我继续情感的感染，我慢慢地、带着深厚地情感读了这

21、篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生开始了交流，把自己最感动的地方读读。 2.让学生在说中得感悟 开始读课文时，让学生边读边划出文中自己最感兴趣的句或段，并要小组间说一说自己喜欢的原因。汇报：有的学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀！有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽

22、然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，喜欢文中的 五、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，却还是不告诉儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又伟大的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。 3.让学生在思中受熏陶 最后一段话学生理解很深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎

23、么懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”学生陷入沉思，里面有对母亲的思念、愧疚之情。 当然，教学中某些地方还存有不足，如对母爱的感受，学生找到相关语句却不能概括时，教师的引导还不够，没有善于捕捉学生的语言来追问，在今后的教学

24、设计及教学过程中教师还要善于随机应变，循循善诱，以达到更好的效果。 推荐第3篇：秋天的怀念教学设计 秋天的怀念教学设计 【教材分析】本课是义务教育课程标准人教版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元的主题是“亲情”，单元提示中内容提示：“在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。”，方法提示：“继续重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化”“在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。”所以要理清思路，感受形象，品味语言，感悟启示。 【学情分析】七年级上学期的学生快速阅读文学作品并了解文章内容并不难，难在对文章内容的概括和对人物情感的把握。学生虽然读过很多描写母爱的文章，但受阅

25、历的影响，容易浅层次地阅读母爱，对语言的感受还比较弱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。 【教学目标】1、知识与能力：理解课文内容，训练学生概括能力。抓住描写人物的关键词句体会人物形象，培养学生有感情地朗读课文的能力。 2、 教程与方法：通过品读语言，体悟母爱的伟大。通过合作探究，探寻“好好儿活”的意义。 3、情感态度与价值观：引发学生对生活态度的积极思考，树立乐观向上的生活信念。 【教学重点】研读文本体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 【教学难点】理解“好好活儿”对作者的影响并从中获得自己的思考。 【课型】新授课 【教材准备】PPT课件 【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法 【

26、课时安排】1课时 【教学过程】 教学流程 教师活动（含教学内容） 学生活动 设计意图 导入新课 秋日私语伴奏、秋天图片课件 （有人说：读秋天的怀念富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，贫庸者读到了智慧，今天我们学习秋天的怀念（生齐读课题）会读到什么呢？请听录音。 听音范读 进入情境 默读全文 创设情境营氛围，引导学生进入文本，营造阅读情境激发情感，为理解课文做准备。 初读感知 1、 默读课文，思考作者表达了对母亲怎样的情感？为此写了哪些事？ 明确：对母亲的爱和怀念。我双腿瘫痪，母亲抚慰我；母亲重病缠身，瞒着我；为看菊花，央求我；临终嘱托，牵挂我。 2、让我们再次自由地朗读课文，

27、去体会这份深深的情感。 生概括答，也可用原文话。初步感受作者的情感。 初读课文在默读的基础上，学生会在情感上和作者产生共鸣，引导学生初步感知课文内容，并训练他们的概括能力。 细读人物 1、请注意语调语速、停顿重音、带着情感朗读课文，画出体现母爱句子并批注，有感情的读出来。 通过品析“暴怒无常”“悄悄地”“挡”和“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘俩，好好儿活，好好儿活。”这四个关键词句。 （一）“暴怒无常” （1）、“暴怒无常”的体现? （2）、“暴怒无常”背后的原因？ （二）“悄悄地” （1）、“悄悄地”所体现的母爱？ （三）“挡” （1）、重点赏析“挡”字 （四）“扑”“抓”“忍”所

28、流露的母亲的情感。 在问题的引导下逐渐进入与文中“我”的对话。 在逐步加深的理解中朗读。 学生朗读思考批注、自由回答分享自己的感受 在朗读、品味、思考中体会母亲细致入微的爱和隐忍。 培养学生积极发表个人见解及互相探讨、共同解决问题的能力。 引导学生抓重点词语和段落来品析文章，在反复朗读的基础上，充分感悟母爱的深沉伟大。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。 朗读深思 1、读最后一段，谈感受。 面对这样伟大深沉无私的母爱，作者史铁生有没有好好的活呢？ 同学们，把书捧起来，让我们一起正确、流利、有感情的朗读最后一段。 读完最后一段你

29、感受到什么？ 明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢活过来的“我”，艳丽的色彩是我对成功人生的描绘。活出自我，活出尊严，活出我的个性。 教师赠言：课件出示作家余华活着中的一段话。 学生正确、流利、有感情的朗读 小组合作讨论 学生思考、畅所欲言。 结合史铁生的一段颁奖词感悟他的“好好活” 语文的外延与生活的外延一致，品读语文实际上是体验、感悟生活。引导学生体悟生命的意义。 资料助读 师：作者说过：一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。作者也写下了很多感人肺腑的文章，不止一次地提到了自己的母亲，表达对母亲的思念和爱。老师节选了其中的几个片断，读一读。 课件出示文章片段合欢树、有关庙的回忆

30、、我与地坛 配乐齐读 师范读。 学生跟读。 自由朗读。 拓展阅读，打开视野，营造课外阅读期待。引导学生再次感受儿子对母亲的无限怀念，强化文章的主题。 课堂结语 师：同学们让我们一起分享史铁生的一段话语：你不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；你不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；你不能企望控制他人，但你可以好好掌握自己，你不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；你不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。 体味反思 感悟人生 引发学生对生活态度的积极思考，树立乐观向上的生活信念。 作业布置 1、 学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么呢？ 2、 推荐阅读我与地坛

31、板书设计 秋天的怀念 史铁生 苦 母爱 好好儿活 教学反思 用朗读的方法品味文字背后的深情 秋天的怀念教学反思 语文的魅力在于徜徉文字的世界，品味文字的芬芳。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。语文课堂的职责就是引领学生从无声的文字中品悟有声有色、五彩斑斓的语文世界。而要引导学生深入文本，教师首先应该先与文本“亲密接触”，感受文字的美。为此我必须确定一个教学目标，用一条授课线索贯穿课堂。 那就是好文章是“读”出来的。我只想让孩子们真正地、静静地品味语言。我将本文教学方式确定为“读”，以读带动教学过程，制

32、定了三个教学目标：1、初读感知，整体感知课文内容，体会文章的感情基调。2、细读人物，引导学生抓重点词语和段落来品析文章，在反复朗读的基础上，充分感悟人物的心理活动及流淌在其中的深情。3、朗读深思，语文的外延与生活的外延一致，品读语文实际上是体验、感悟生活，关注“好好儿活”意义的探寻，引导学生体悟生命的意义。3、资料助读，拓展阅读，打开视野，营造课外阅读期待。引发学生对生活态度的积极思考，树立乐观向上的生活信念。 制定出基本框架后，我期待可以如愿以偿，甚至设想和学生快乐分享、热烈讨论的场景，为此，在教学中，我遵循以下的教学思路：由导入引出有关“母爱”的话题由“母爱”话题引出秋天的怀念从秋天的怀念

33、中来诠释“母爱”的内涵由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询由“好好活”的话题进一步走进史铁生更为精彩的人生。 或许刚迈入初中的孩子对文字的感受能力还不够，所以我希望的课堂上人人都参与，个个都发言的场面没有出现。但一些孩子的思考和发言还是让我很欣喜很欣慰！我希望这是一个美好的开端，引导学生更多更深地品味文字本身的魅力！有人说，一节好课是一生准备的，不仅准备内容，还有教师的积淀、教师的习惯等，这是临时准备不了的，我只能提醒自己：一节课、一辈子、一生勤！ 推荐第4篇：秋天的怀念教学反思 秋天的怀念教学反思 本周，我所教的永远的歌声、秋天的怀念，是两篇回忆性的记叙文，都表达了感人至深的人间亲情师

34、生情、母子情。备课时，我考虑到，如果在课堂上安排巧妙、讲解到位深入，学生将会有多方面的收获。 我班的学生中，父母在外常年打工、跟随祖父母一起生活的，占三分之一以上。这些学生在物质生活方面，吃穿都捡好的；精神方面，由于缺少严格的教育和亲情的熏陶，各方面表现颇为懒散，对周围的人和事，表现得漠不关心。这两篇课文，正是不错的正面教育素材，我决心好好利用，除了学到大纲要求的知识技能外，最大限度地对学生进行亲情教育。 周末，我对两篇课文的讲解过程，进行了回忆对比，发现秋天的怀念教学效果要好一些，这篇课文的内容，本身就较为感人。在教学中，我下功夫指导了学生的朗读，在正确、流畅的基础上，我圈定了描写母爱伟大的

35、几个段落，要他们反复诵读。先进入母亲角色，体会对残疾儿子的浓浓爱意；再转入儿子身份，感受在失去母亲后的深深忏悔。 最后，我选定了几个朗读好的学生，进行当堂表演，力求读出人物的语调、感情，并结合“父母为我做了什么”、“我为父母做了什么”和“谁付出的更多、却得到的更少”三个话题，进行思考讨论。然而，讨论效果并不好，我感觉是学生体会到了，也一定有所感悟，但出于害羞、不善于在师生面前说这类“肉麻”的话等原因，都缄口不语，若有所思。所以，我干脆让学生写一篇这一刻，我体会到了爱，在作文中尽情地表达，相信学生会有较好的表现。 推荐第5篇：秋天的怀念教学反思 秋天的怀念教学反思 秋天的怀念是著名作家史铁生在母

36、亲逝世七年后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使“我”明白了生命的意义，重新燃起生活的信秋天的怀念课后反思。 下面就这节课谈一下自己的几点感受： 一、以生为本关注学生的独特体验和发展 以情入境，体验母爱。在教学过程中教师以 “文中的哪些地方令你感动？”为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困,全班同学学习语文的主动性，积极性高了。课文重点，难点在学生说的

37、过程得以突破。更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。 二、抓准关键字词感悟文章的主题 在教学中教师把主题由“母爱”升华为“好好儿活”。 为了体味母亲的这句“好好活！”，老师引导学生反复吟读。交流“句中有这么一个字，扑”这一个问题，一下子打开了孩子的心窗。使学生感悟到，母亲对儿子的心疼，对儿子的爱怜，对儿子的无奈。这时，孩子们再用心读这句话时感受已比刚才深了不少。讲到母亲忍住的病痛。孩子们联系着课文描述母亲整宿睡不着觉的句子，母亲对孩子所做的一切，都是因为母亲的心中充满了爱！老师不仅仅让学生体会毫不张扬的母爱之伟大，而是更多感受母亲用自身的行动来诠释“好好儿活”的真谛。 三、

38、以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻 “读出感情”是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情”？今天我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。如教学含有“悄悄地”这一词的句子时，我抓住了“悄悄地”这一词，大家都知道三个“悄悄地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用心。学生从“悄悄地”体会母亲的心，再把体会到的情感放进语言中读出来。还有“央求”一词，我让学生通过对这个词的体会去感悟上下文。然后再把这种情感从语言中读出来。 本课的教学让我充分认识到，课堂上应

39、让学生人人都有话说，人人都有体会，人人有收获。应改变了以往那种以教为主, 以学为辅的陈旧形式，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。本课教学同学们学习语文的主动性，积极性有了很大提高，文章的重点、难点在学生无拘无束地说的过程得以消化，更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。 推荐第6篇：秋天的怀念教学设计 秋天的怀念教学设计 教学目标： 1通过阅读“秋天”的故事和学习作者运用细节描写刻画人物的方法，理解“母爱”的内涵。 2研读作者“怀念”的情意，感受“爱母”的思绪。 3通过探究“秋天的怀念”，获得“好好活”的思考。 教学重点： 走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿

40、活。 教学难点： 思考我们要怎样好好儿活。 教学过程： 一、问题激趣 1、下面是双腿残疾的作家史铁生在母亲离开他已经几十年后写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦

41、的母亲。 2、根据学生的初步交流，引导比较“怀念的秋天”和“秋天的怀念”不同的意义。 二、整体感知 1、朗读课文。我们来检查一下自己读书的情况。请同学们自测一下看到达哪个台阶：正确、流畅。提示本课生字词（文后“读一读，写一写”）。 2、根据学生朗读情况得出结论。我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。（对正确、流利朗读的方法进行指导）怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。 三、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。

42、2这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。 3、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？ 4请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。 5母亲的痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！ （二）、走进母亲的让儿子“好

43、好活”。 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？结合文中描写母亲动作、神情、语言、心理等句子来体会母爱。 2学生发散谈后，重点探讨几个“悄悄儿”的句子，再细细品味母爱。 3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，“母亲”这两个字，究竟意味着什么？ 四、探讨爱母的怀念 1就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，“邻居们”原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？ 2、“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。 3、越是懂得“好好活”的

44、含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（学生静静默读下文，之后老师再读一段。） 就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？请结合他的作品和近况加以体会 病隙碎笔中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一