2023年秋天教学课件（精选多篇）.docx

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1、2023年秋天教学课件（精选多篇） 推荐第1篇：秋天的雨课件教学反思 教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。小编整理的秋天的雨课件教学反思，供参考！ 秋天的雨教学反思(一) 秋天的雨是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。秋天的雨在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因

2、此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。一节课下来，总体感觉还不错。 好的地方： 一、把握整体 开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以钥匙为线索展开教学。为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了

3、一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验 ，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。 二、注重语言文字的积累和运用 课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了仿说练习，同时对“五彩缤纷”和“勾住”进行拓展、进行训练，使课堂气氛浓烈。 三、精心设计教学环节 根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不

4、同形式的朗读来感受秋天的美丽。 四、能够创造性的使用教材 在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间。根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。 不足之处 学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够，在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。 秋天的雨教学反思(二) 一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起

5、来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。 秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。 七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。 因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活

6、语言结合起来。 教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。 接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋

7、游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。 可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。 秋天的雨教学反思(三) 秋天是一个丰收的季节，也是孩子们放飞心灵最好的时刻，学生们耳闻、目睹、感受融合体验的全过程。因此教学设计时，我抓住三个环节：一是让学生交流自己生活中对秋天的切身感受；二是学生自读、同桌互读、教师伴读，在多种读中了解到了课文以秋雨为线索，感受到课文语言美；三是通过品读赏析中了解到了秋天的特点，从中感受

8、到秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 对于刚刚从低年级升中段的学生来讲，对课文内容的整体把握还是有一定难度的。因此采用初读课文呢，让学生思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲什么？引导学生了解，主要内容就是每段开头的一句话。在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几个方面写秋雨的。学生在整体感知之后，随机引导学生交谈自己的亲身体验，如，现在正值秋天，秋雨绵绵，你感觉秋雨有什么特点？学生感受不错，孩子们可爱的小手像雨后春笋一样，有的说像牛毛，有的说凉凉的，有的说打在脸上舒服我做了总结，是啊，秋雨的特点是：清凉、温柔。同时引导学生带着自己的心里感受读文，学生声情并

9、茂的读起来，很认真，也很可爱。 其实，学习语文也是学生各种综合能力不断积累和提升的过程。二年级学生对知识的理解比较肤浅，停留在表面现象，因此，本节课借助第二自然段的学习教给学生理解词语的方法：“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，让学生一边读文，一边浮现景物的画面，读完课文后学生很快地理解了词语的意思，并让学生告诉我你们理解词语的方法吗？学生说：在语言环境中理解词语。这一自然段语言也特别优美，在反复品读的基础上，让学生口头仿写比喻句，刚开始，学生表达的还不够流畅，经过几位同学的展示，学生们的学习积极性调动起来了，不同程度上对秋天的景色做了描写，这样既学懂了课文，又丰富语言的积累。 细心研读通过一二自

10、然段的，学生对词语的理解方法有了收获，还了解了总起句和分述，为后面自然段的学习奠定了基础，同时也为今后的写作做好了铺垫。为了巩固围绕一个中心把事情写具体的方法，我当堂做了训练：如，下课了，操场上课真热闹。让学生补写具体的内容，大部分学生写得很不错哟！ 教学是一门艺术，表演的好不好，在于我们教师的引导。本节课有收获，也有遗憾，学生没有把自己的实际感受通过朗读表达出来。因此，语文不仅要教学生知识，更重要的是培养学生丰富的情感去表达，今后一定要培养学生朗读的能力。 推荐第2篇：秋天教学设计与课件 OKOK 七年级语文秋天教学设计 中宁县第五中学：吴进玉 教材说明： 秋天是七年级语文第一册第三单元的一

11、首优美的抒情诗，是一首描绘秋天、赞颂秋天的诗篇。诗人用情味深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。学习此文可以陶冶学生的情操，激发学生热爱美好生活，热爱大自然的美好感情。诗歌语言流畅、优美，画面纯净明朗，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。当然，教材只是一个范例，学习的根本目的还在于教会学生写作表达，这样才能够做到用教材。 设计理念： 这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法，使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。该设

12、计体现诵读与口头表达和写作相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。 教学目标： 一、知识与技能： 、理解、积累“栖息、寥阔、清洌、梦寐”等词语。 、有感情的朗读并背诵全诗，感知课文内容，把握作者的感情。 二、过程与方法： 1、在反复诵读中理解诗意，体会情感，品味语言。 2、结合具体的语境，在想象中感受诗歌的意境。 3、通过自主、合作、探究的学习方法，培养学生分析、鉴赏诗歌的能力。 三、情感态度与价值观： 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情和积极、乐观、向上的人生态度。 教学重难点： 1、引导学生反复吟诵感悟诗歌内容，体会作者的情感态度，品味本文优

13、美的语言； 2、体味诗歌优美的意境，抓住诗句中的关键词语，帮助学生理解诗歌的深层意思。 突破方法：利用多媒体直观展示秋天多姿多彩的画面，创设阅读情境；通过视频朗读并配以背景图片，使学生产生阅读兴趣。在“研读赏析，品味秋天”的环节中， 第一节诗通过问题引领学生自主探究，感悟赏析诗歌的方法；然后要求学生用领悟到的方法合作学习第二节诗；第三节诗让学生在诵读声中，结合诗的意境想象画面所缺少的内容，进而感受牧羊女所“梦寐”的内涵。整个过程渗透着自主、合作、 探究的学习方法，为培养学生鉴赏诗歌的能力打下基础。 学情分析： 七年级的学生，刚刚走向社会，开始独立思考和观察生活，对自然、社会、生活有了自己的体会

14、，像秋天所描绘的画面他们并不陌生，对于以“自然”为主题的文章他们很有兴趣。教学中我们应充分利用这种兴趣，调动学生的生活感受，抓住七年级新生强烈的表现欲和好奇心，发挥他们敢想敢说，敢于表达自己稚嫩想法的特点，让他们在吟诵中、想象中、交流中感受秋天的“诗情画意”。但是诗歌作品的鉴赏对于初一新生来说还刚刚是个开始，学生不知从何处下手，需要进一步引导。秋天作为现代诗歌，学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。因此，本课教学应尊重学生的认知心理和规律，调动学生对秋天已有的认识，鼓励学生发挥想象，走进诗中美的画面，从语言、内容、意境、情感等方面读出说

15、出自己对秋天美的发现。课前准备： 1、布置学生预习课文； 2、教师制作秋景图片或课件。 教法设计： 运用多媒体课件，直观展示秋天的美丽，激发学生情趣；以读带悟，引导学生突破难点与重点；运用对比教学帮助学生突破重点与难点；运用自主学习，合作探究的学习方法；培养学生读写能力。 学法设计： 1、以自读自悟为主，教师适当点拨 2、合作探究学习 教学过程： 一、导入（回顾复习导入） 同学们，在本单元的语文之旅中， 我们沐浴在春的美丽里； 陶醉在济南的冬天的温馨里； 我们曾和一道在山中访友，充分领略了夏天的浪漫和无常；今天我们再去拜访秋天，瞧瞧秋天的模样。 二、出示课题和学习要求 三、充满感情，吟诵秋天

16、1、初读课文，划出文中的生字、词。 2、学生听朗读录音，划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。 3、学生自读与赛读，体会诗歌的语言美，意境美，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。 4、请学生找出自己喜欢的诗节朗读。 四、自读思考，整体把握全诗，感知秋天 1、为什么说这是一幅乡村秋景图？ 2、诗中描绘了几幅图画？你能给它们命上整齐漂亮的名字吗？ 3、诗歌抒发了作者怎样的感情？ 五、再读赏析，品味秋天 （一）研读赏析农家里的秋天（此环节中，学生主要围绕教师给出的问题自主学习，质疑、交流） 1、看似平常的景物，作者却把它写得很美！那些细节传递了秋的信息，请从诗中找出关键词语，品味画面的美妙之处？ 2、通

17、过换词训练，引导学生在对比中理解诗歌语言的准确生动。 震落了露珠， 伐木声飘出幽谷。 放下 镰刀， 用背篓来装 瓜果。 秋天在农家里。 3、面对美的画意，努力读出诗情；鼓励大家对照板书，当堂背诵第一节诗。 （二）学生合作学习第二小节渔船上的秋天（我思考我快乐） 1、学法领悟：抓关键词语；品其中蕴味；读其间深情。 2、你找到了哪几个关键词，从中品到了什么？在品味赏析过程中，你有哪些感悟和心得能与大家分享？ 3、再读品诗情 （三）引导学生在想象中完成第三小节的学习（出示画面，请学生对比课文内容说说还应填上些什么内容？从而引导学生理解诗歌的意境，体会“梦寐”的深刻含义） 六、拓展延伸，抒写秋天 1、

18、请同学们一起歌唱秋天（试背） 设计意图：教师可在学生试背的过程中，出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗文，进行背诵。这可以使学生的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标。 2、秋天是美丽的，它不仅是在诗人的眼里；在摄像机的镜头里；在画家的笔下，它还在同学们的纸上请同学们欣赏下组图片，展开丰富的想象：在你眼中秋还美在何处？采用优美动情的文字，用你自己喜欢的方式（一个词、一句话、一段话、一首诗等）写你自己的秋天。（观图写作交流） 七、课堂小结，教师寄语 本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，描绘了一个丰收的秋天；一个明

19、媚、快乐的秋天；一个乐在其中的秋天。“少年心事当拿云”，同学们只要勤于耕耘、勤于收获，相信每一个季节都是“金秋”！请同学们用你手中的笔，绘写出人生的七彩画卷，我想，那是更精彩、更灿烂、更富有诗意的境界。 八、作业布置 1、将秋天中你最喜欢的一节改为一篇优美的小散文。 2、搜集关于秋天的诗词佳句，并写在积累本上。 板书设计： 秋天 何其芳 栖息在农家里 秋天游戏 稻香、镰刀（农家丰收图）喜爱 撒网、小浆（霜晨归鱼图） 在牧羊女的眼里赞美 牧童、笛声（少女思恋图） 板书设计： 秋天何其芳 栖息在农家里 稻香、镰刀（农家丰收图）喜爱 秋天游戏在渔船上 撒网、小浆（霜晨归鱼图） 梦寐在牧羊女的眼里赞美

20、 牧童、笛声（少女思恋图） 【教学反思】 1、秋天是一首现代诗，作为诗歌教学十分注重朗读。首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，借助多媒体创设情境，通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方法品味诗歌语言，体会意境，理解感情。 2、学课程标准要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。 3、引导学生鉴赏诗的美就是学生自主感知诗文美的内容和美的情感

21、的过程。本节课自主阅读的基本方法：感受美吟诵美品味美创造美。有了这个过程，才有可能激发学生对诗歌中富有表现力的语句进行揣摩、探究的热情，同时也加深了对诗歌内容、感情的理解。在此基础理论上，要求学生发挥联想和想象，结合个人体验，抓住诗歌中出现的形象，在头脑中形成画面，并用语言将画面内容和 意境描绘出来，达到初步赏析的目的。 4、最后，让学生的思维与情意通过写作自由表达、再现。这可以说是作品的，又可以是他们自己受之启发的新的创造。如用一段话写出自己对秋的感悟等等，从而将文本学习的外延扩至学生的生活领域。 总之，这篇教学设计的意图是引导学生从课本中得到启发，由课内到课外，发挥想象联想能力，培养创新精

22、神，激发学生表达兴趣，享受写作带给自己的快乐体验。 推荐第3篇：教学课件秋天的落叶作文演示文稿 秋天的树叶沛县大屯小学开头词语导引我爱春天的，也爱夏天的，还爱冬天的。但我更爱秋天的落叶，它就像一样，常常飘到我的梦里来。如何写景 表达一定的主旨 按照一定的顺序：从远及近运用比喻、拟人、夸张、排比的方法 从静态描写到动态描写，再展开联想的思路秋天树叶图远望枫林如果你从远处来看一棵棵枫树的话非常美丽！万片枫叶笼聚在一起，红的似火。一片片枫叶，你挨我挤的，分外耀眼，如同熊熊燃烧的火焰，又像天边夺目的红霞，真是“霜叶红于二月花”呀。 走近观赏 观察一片枫叶： 1、自主观察枫叶的颜色、形状，运用比喻、拟人

23、夸张等方法展开想象。 2、指名口述；指导学会由整体到部分，有序观察，想像丰富，叙述具体。 ?颜色 ?形状 叶柄、叶片、叶边缘、叶脉 动态微风吹过 闭上眼睛，想象风中的枫叶像什么，发出什么样的声响，并展开丰富的联想。 口述风中的枫叶。 （3）运用比喻、拟人的手法，具体形象地表达。 秋风吹过，它有时象我们折的纸飞机，从天空飘飘悠悠的飘落下来；有时像美丽的蝴蝶，它会不停地打着转，俏皮地转到你的身上， 脚边一阵微风吹来，枫叶在树枝上不停地颤动着，似乎兴奋不已。叶片在风中发出的沙沙声，那是在悄悄地告诉我：“看！我们红艳艳的，多么漂亮 ”秋风阵阵地吹，一片片黄叶飘飘悠悠地从树上落下来。望着飞舞的“黄蝴蝶”

24、，我呆呆地想：它们为什么要扑向大地呢?“落叶不是无情物，化作春泥更护花。”也许它们像落花一样，也是为了化作肥沃的泥土，报答树妈妈的养育之恩吧?总结我们在介绍秋天的树叶时，抓住树叶的特点，展开丰富的想象，同时，做到动静结合，秋天的树叶就会栩栩如生地展现在我们的眼前。银杏树叶春夏季是绿油油的，一到秋天，便会和其它树叶一样，慢慢变黄，可它是柠檬黄，在一大片树中十分醒目。它长得也十分与众不同，一般有三四瓣，而且不易分出，它的形状和一把小扇子差不多，倒过来看又好似一条裙子，裙子边缘有一条深褐色的花纹，仔细看，叶子边缘有些波浪。它的脉络不很清晰，摸也摸不出。它很薄，摸上去又滑又凉，舒服极了！不仅这样，树叶

25、还能做药呢！如果把一排银杏树集中在一起，那才叫美呢！秋风一吹，从远处望去，银杏树在有节奏地跳舞，一棵接一棵，犹如大海的波浪，向前涌去。走近看，一片片银杏树叶上下飞舞，好象扇子在为你扇风。正当我看得津津有味时，蓦地发现，我正脚踩着一片金黄的地毯上。定睛一看，原来是一片片银杏叶合成的“地毯”，踩上去还有“沙沙”的响声，比真地毯还要舒服。这不禁令我想起龚自珍的诗句：落叶不是无情物，化坐春泥更护花。我捡起一片银杏叶仔细观察。它的表面略有粗糙。一片薄薄的银杏叶，多么像一把小蒲扇，又多么像蝴蝶的一叶翅膀呀！ 那长长的叶柄拖在叶片后面，好象一根长长的辫子。叶片上似乎没有叶脉，怪，怪，怪！ 我的卧室后面又好几

26、棵高大的杨树。我发现杨树叶是心形的，树叶的边是锯齿的。杨树叶摸起来很光滑，在阳光的照射下，闪闪发光。杨树叶还有一个特点：刮风时树叶会“哗啦啦”的唱歌，听起来清脆悦耳。如果是刮大风，那么，树叶就是在开免费的“演唱会”了。秋天的杨树叶有一些黄中带着一点绿，有些是金黄的。? 杨树在花草树木中也太普通了,叶子也没有什麽特别.不过,我非常喜欢杨树叶,特别是喜欢秋天里的杨树叶.春天的杨树叶太娇嫩,青青的味道,夏天的杨树叶在沉酿中,味道比较杂,不够甘纯.秋天的杨树叶味道醇香,叶片柔软而有足够的弹性.色泽或金黄或墨绿,都不再耀眼,叶片光芒内敛,生机饱满,眼看养眼,心观养心.他们穿着明黄、暗红、淡紫的纱衣，旋转

27、起来，宛如数十只的蝴蝶，翩翩起舞。 一片，两片，三片落叶用自己最后的力量，把自己的营养回报给了大地母亲。 树叶沙沙作响，在谱写自己的乐曲吗？这声音有高有低，有声有色。片片秋叶落下，犹如蝴蝶般翩翩飞舞； 厚厚的落叶，林荫路铺成了一条黄金大道！枫林如火 一叶知秋黄叶纷飞 层林尽染 花残叶落秋天的落叶人们常说:“一年之际在于春。”我也可以这样说：“一年之美在于秋。” 秋天是美丽的，秋天的落叶更美丽。我爱秋，更爱秋叶。 我最喜欢漫步在那秋叶飞舞的小路上，那是秋天最迷人的地方。小路的尽头是一片幽静的小树林，走进林中，只见各种落叶给大地铺 上了一层厚实的地毯，也许是秋伯伯为寒冬的来临做着准备吧。一阵秋风扫

28、来，一大片，一大片的落叶便纷纷落下，像蝴蝶起舞，如黄莺展翅，又犹如舞蹈演员在空中轻盈地旋转。 瞧，那边飘然落下了一片片树叶，那落叶有着夕阳般的金色，金色里夹杂着淡淡的橘红，仿佛夕阳的余辉，染红了整个小树林。迎着起舞的落叶，我连忙伸手接住了一片。啊，好美的一片秋叶呀！轻轻的，薄薄的，穿着彩色的花衣，在夕阳的辉映下，还发着金光呢！ 我一转身，一片桃叶又落在我身旁，我弯腰拾起，捧在手上，细细地端详，好特别地一片秋叶呀！它还没来得急完全退去绿色，仍散发着一股浓浓的香气。 我置身于那些随风盘旋着的秋叶之中，也情不自禁地旋转了起来，我兴奋地喊着：“我爱你秋叶。”小树林也快活地传出了声声回音多姿多彩的秋叶

29、秋风瑟瑟地吹起，吹熟了果实，吹开了菊花也吹落了高挂在枝头的树叶。当第一片树叶飘落时，秋天已悄然来临。这秋叶，不正是秋天的使者吗？ 我在校园里漫步，寻找着秋天的足迹。忽地，一道从我眼前一闪而过的红光引起了我的注意。我凑近一看，那是什么红光，原来是一棵枫树。我踮起脚尖，轻轻抚弄着它们。一片片光滑细腻的枫叶紧紧地挨在一块儿，恰如一个个亲兄弟紧挨着，形状仿佛一只只手掌。尤其是它们的颜色。那种红，红得像一团燃烧的火，丰盈的火红色似乎 就要从叶尖上滴下来。火红的枫叶似乎焐暖了我的心，让我感受不到一丝秋风的瑟凉。 正当我看得津津有味时，蓦地发现，我正脚踩着一片金黄的地毯上。定睛一看，原来是一片片银杏叶合成的

30、“地毯”，踩上去还有“沙沙”的响声，比真地毯还要舒服。这不禁令我想起龚自珍的诗句：落叶不是无情物，化坐春泥更护花。我捡起一片银杏叶仔细观察。它的表面略有粗糙。一片薄薄的银杏叶，多么像一把小蒲扇，又多么像蝴蝶的一叶翅膀呀！那长长的叶柄拖在叶片后面，好象一根长长的辫子。叶片上似乎没有叶脉，怪，怪，怪！ 忽然，一阵“哗哗”的摇曳声挤进我的耳朵里。我猛地一抬头，原来是梧桐叶从树上落下的声音。它们时而像降落伞，徐徐下降；时而像一群飞燕，悠然滑翔；时而又打着一串串秋千儿，簌簌飘落我接住了一片梧桐叶观察起来。它的手感并不光滑。虽然颜色和银杏叶很相似，可叶脉却清晰可见，像是一幅神奇的彩绘图，这一点与银杏叶真是

31、天壤之别。 还有那不畏严寒的松叶，依旧青翠的冬青叶，精巧细致的棕榈叶每一片都如此可爱动人。是秋叶，给人们带来丰收的喜讯；是秋叶，装点着秋天。多姿多彩的秋叶啊，你们正从枝头落下，从第一丝瑟瑟的秋风吹起时 选材绕中心 选材歌诀选材绕中心，其他莫爱怜。 人事物景宜，意在文中行。 * * 走近观赏，枫叶长在树梢，疏密有致。它们有的红得鲜， 有的红得艳。一片片叶子，精神抖擞地平展着，绝无低垂。淡红的叶柄和鲜红的叶片组成了可爱的枫叶。每一片叶子分为七片中间宽末端细的小叶子。它们长短不同、大小各异。长的，像一根根美丽的羽毛；短的，似一枚枚漂亮的发卡。它们组合得又是那样的自然、妥帖，充满韵味，仿佛小金鱼美丽的

32、大尾巴，又似惹人喜爱的蝴蝶再瞧，一根根叶脉清晰可见，伸向叶子的四周。摸一摸，叶片正面软软的，滑滑的，就像绒布；手指滑过叶片边缘，感到痒痒的，原来那儿分布着许多有规则排列的“小锯齿”。 在这么多的树叶中，我最喜欢的是枫叶。一到秋天，它便变得火红火红的，像被鲜血染过一般，在秋风中它又像一团团跳动的火焰。枫叶就像一枚五角星，有几个尖尖的角。它的叶子有七个叉，像一只异形的手，它的叶瓣纹理十分清楚，叶子的边缘有锯齿，好象一把锋利的锯子。我陶醉在美丽的枫林中，索性躺在了那华贵的绒毯上，抬头仰望，树上还有许多火红的枫叶。或许这些枫叶再过些日子就要飘落下来，投入大地母亲的怀抱。“落叶不是无情物，化作春泥更护花

33、。”是啊！它是在为来年付出自己的生命。 枫叶啊！你的灿烂一生并不会随着秋天而结束，因为殷实般的种子已带着你的希望去奔赴下一个春天。 推荐第4篇：秋天的雨说课稿课件 秋天的雨说课稿 尊敬的各位领导： 大家好！今天我说课的课题是秋天的雨，本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第三单元的第11课。本课要求两课时完成，下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学过程等方面重点对本课第二课时的设计进行说明。 一、教学背景分析 （一）教材分析 第三组课文的设计专题是描绘孩子们心中的秋天。本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好

34、，是本组教学的一个重点。秋天的雨是本组的第三篇课文，是本组精读重点课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天的缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文以秋雨为线索，将秋天众多美好的景物一一串起来，给我们带来一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 （二）学情分析 三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维还处于初级阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有

35、一定的生活积累，但对于文章的艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。 （三）教学目标 1、知识与技能 （1）、会认8个生字，会写12个生字。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 （3）、积累好词好句。 2、过程与方法 通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。 3、情感、态度和价值观 （1）感受课文的语言美。 （2）体会秋天的美好，培养热爱自然、热爱生活的感情。 （四）教学重点 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，积累好词好句，并用手中的笔，描写自己心中的秋天，是编选这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。 （五

36、）教学难点 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 二、教材处理 我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合自已的教学设计，对课件进行适当的补充与开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累、读中运用，以实现教学目标的要求，从而达到突出重点，攻破难点的目的。 三、教学策略 1、说教法 教学中我采用情境教学法、朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的情感。 2、说学法 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用

37、以读为主的学习方法，在反复诵读过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。 四、教学过程 我设计了五个教学环节： （一） 谈话导入，揭示课题 通过上节课的学习我们了解了秋雨是一把钥匙，它带来清凉和 温柔，这节课让我们走进这扇大门，走进秋雨，去领略秋雨的神奇。 （板书课题） （二）、品读课文，理解体验 1、品读第二段 （1）、感悟“五彩缤纷”。 同学们都说秋天很美，那它美在哪儿呢？让我们一起去找找吧！课文中第二自然段藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二段，边读边想哪些是颜色的词把它画下来。 秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是（生：五彩缤纷）原来呀，这就是五彩缤

38、纷的意思。同学们，通过读课文，我们又认识了一个词。五彩缤纷还可以换成什么词呢？新课标对三年级阅读提出了基本要求，要求学生能联系上下文理解词句的意思，丰富语言的积累，发展思维。此环节的设计正是体现这一要求。 （2）、找一找秋雨把颜色给了谁，重点研读三句。（课件出示三句重点句子） 1）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 a 学生自由读，感悟句子。 师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。 b 去词体会。 如果我把句子当中的“扇哪扇哪去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ 总结：这句话一连用了三

39、个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。指名读。此环节通过比较读，去词读，使学生体会到关键词语在表情达意方面的作用，从而感受本文的用词精美这一显著特点，丰富了学生语言的积累，培养了学生的语感 2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 a 复习巩固“爽“字。（意图是 “爽”字是本课要求会写的生字，较复杂，虽然在第一课时已经学过，但新课标指出:中年级的识字教学若缺乏及时的检查和巩固，对于完成小学阶段的识字任务是很不利的，对于培养学生自主识字能力也是很不利的，因此，再次让学生在随文中加深对这个字的印象

40、。） b 指名读，为什么飘啊飘啊读得较慢呢？引导学生学会边想象边读书，掌握学法 c 学生再读这两句话，让学生发现：这两句话有什么共同之处呢？ d 齐读品味后，尝试背诵。（意图是本课语言优美，是学生积累语言的一篇好教材，读后背诵潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学奠定基础。） e 内化运用语言，进行仿写训练。写“它把（）给了（），（）像（），（）啊（）啊，（）来了（）。”这样的比喻句。 :学生看秋景图仿写句子。（课件出示秋景图） :学生根据自己喜欢的季节仿写句子。（出示课件） （新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。此环节的设计不仅使学生学会仿写

41、比喻句，丰富了学生的语言积累，还拓展了学生的思维，学生不仅仅需要背诵的那些条文，还应激发学生想象力和创造潜能。） 3）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。(课件) a重点：省略号的用法，菊花仙子在秋雨里还得到什么颜色？ b学生再读这两句话，说说你发现了什么？（这句话应用了拟人的修辞手法） c学生尝试说拟人句。 师：让我们一起在音乐中美美地读一读这一段吧，让所有的人都感受到秋雨里的五彩缤纷。 （新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本段采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自

42、读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。） 2、品读第三段 （1）、学生自由朗读，边读边想，鼓励学生自主研读第三段。 （2）、要求学生背诵第三段。（此环节的设计还是注重学生对语言的积累，本段内容浅显易懂，学生在诵读的基础上，感受秋雨的气味） 3、品读第四自然段 师：秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？ 学生自由朗读。说说小喇叭在喊什么？它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松

43、柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。（意图是使学生学会读中运用，培养学生的组织语言能力） 三、总结全文，升华感情 秋天的雨不仅为我们带来了美丽的颜色，香甜的气味，告诉我们冬天要来了。看到这么美丽的秋雨，这么美丽的秋天，你的感受如何？（快乐，高兴，愉快，欢乐）让我们把这丰收的喜悦，满天的欢乐用课文中的一句话表达出来吧。齐读最后一个自然段。 四、拓展 让学生用刚学到的语言，说说自己心中的秋天是怎样的？（口语表达是学生的必备能力，教师创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语言，学以致用。） 五、能力训练（我可以） 1、我可以把课文中喜欢的词语、句子写下来，背一背。 2、我可以收集描写秋天的词句。

44、3、我可以画一幅自己心中秋天的图画。 4、我可以写一写自己心中的秋天。 推荐第5篇：秋天的雨课件（优秀） 秋天的雨课件一 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。 2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 教学重点： 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学流程： 一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放秋日的私语） 1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见） 2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文秋天的雨。（板书课题） 3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟） 二、初读课文，读中感悟。 1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。 2、指名读课文，检查读的情况。 3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说） 你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？ 三、品读课文，理解体验 选