2023年科里亚木匣 教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年科里亚木匣 教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：科里亚的木匣教学设计 科利亚的木匣教学设计 轩辕小学 樊会霞 一、复习导入 1、上节课我们认识一个新朋友，来自苏联的科利亚，这节课，我们继续来学26.课科利亚的木匣。师板书课题。齐读课题。 2、开火车读词语（课件出示） 挖坑 冰鞋 斧头 手锯 玩意 免得 屋子 抢走 难过 算术 当初 随便 仍然 不管事 敌人 台阶 所以 懂得 师：大家认得还不错，想一想课文围绕科里亚的木匣都写了什么？学生说，师板书：埋木匣-挖木匣-受到启示 二、学习新知 （一） 学习埋木匣部分 1、科里亚是怎么埋木匣的？生自读课文1-3小节，划出 科里亚埋木匣的句子。

2、指名读句子，课件出示，生齐读。圈出埋木匣的动词。 2、科里亚为什么要埋木匣？指名说。 过渡语：就在那一天，妈妈、奶奶带着科里亚到喀山去了，在那儿住了差不多4年。战争结束了，他们回到了家乡，妈妈从家门口向前走了三十步，挖出了自己埋的木箱。科里亚呢？他又是怎么挖木匣的？ （二） 学习挖木匣部分 1、指名读第8小节，读出科里亚的着急。齐读。 2、科里亚想呀想呀，（出示句子:敌人连我们家的大箱子都没找到，还会找到我的小木匣吗？）这句话什么意思？ 练习把反问句改为陈述句。 过渡语：你觉得科里亚想的有道理吗？是的，这里面一定有原因，最后，他想到了吗？你怎么知道的？ 指名读11小节。 3、科里亚说的，你们听

3、明白了吗？用自己的话说说科里亚 说的意思。 找两个学生上台演示。 4、这些都是科里亚的想法，刚才这两位同学验证后，也证 实了他的想法是对的。文中哪个自然段说明他的想法是正确 的？ 5、齐读12小节。 哪个词说明结果和他想的一样？（果然） 6、你能区别这三个词吗？ 出示练习 选词填空：仍然 突然 果然 （1）、气象预报说今天有小雨，下午（ ）下起了小雨。 （2）、小红思考了很久，（ ）没想出这道题的解题思路。 （3）、我正在路上走着，（ ）有人听到有人叫我。 指名说，教师板书。 科里亚拿着心爱的小木匣，他对小伙伴说了什么？ （三）学习受到启示部分 1、指名说。齐读13小节。 2、“周围的一切，不

4、是都在起变化吗”什么意思？ 3、科里亚从这件事中明白了什么？ 指名用自己的话说。 4、你明白了什么？ 三、拓展练习 想一想，我们周围有什么都在起变化？ 四、课堂小结 在我们周围，有很多事物都在起变化，让我们做个留心的孩子，去观察，去发现这些变化。 板书设计 科里亚的木匣 埋木匣-挖木匣-受到启示 周围的一切都在 起变化 推荐第2篇：科里亚的木匣教学设计 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 、正确、流利地朗读课文。 、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化

5、，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 【教学重点难点】 重点：让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理 难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 【课前准备】 、生字词卡片。 、flash课件。 【教学过程】 第一课时 学习目标 、学习生字词； 、整体感知课文内容。 教学步骤 一、导入 、今天我们学习第课，科利亚的木匣。 、科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇

6、课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。 二、学生自学课文 、默读课文。思考：这篇课文讲了一件什么事？ 、读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。 、画出自己不理解的词语。 三、检查自学情况 、这篇课文写了一件什么事？ 明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。 、检查字词掌握情况。 认读“箱”、“倍”、数数（sh sh）、德（进行字形分析） 、简介卫国战争： 年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至年月卫国战争胜利结束。 四、再

7、读课文，理清层次 、学生标明各自然段序号，朗读课文。 、文章围绕“木匣”写了几层意思？ （文章围绕“木匣”写了三层意思。） 第一层：科利亚埋木匣。 第二层：科利亚挖木匣。 第三层：科利亚从中受到启发。 、学生分小组讨论怎样分段。 、指导第自然段的归属。 （这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划分到第二段里。） 、分段归纳： 第一段：（第一至第三自然段） 科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。 第二段：（第四至第十二自然段） 四

8、年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。 第三段：（第十三自然段） 科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。 五、讲读课文第一段 、请同学分节读课文第一段。全班思考： 科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（出示科利亚和妈妈把东西埋起来的动画） 他们为什么要把东西埋起来？ 、讨论思考题： 课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？ 明确：课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。 指名读第三自然段。 思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？ 明确：科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。抗挖好了，他把一个木匣

9、放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。 课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？ 明确：一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。 、学生质疑： 学生可能提出：课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？ （引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就

10、埋下木匣子。） 六、布置作业 、抄写词语。 、思考：科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？怎么挖的？ 第二课时 学习目标 朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。 教学步骤 一、复习导入 、课文分几段？各段写什么内容？ 、科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？） 二、讲读课文 二、三段 、默读课文第二段，思考： 科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？ 妈妈怎样挖箱子的？结果呢？ 科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？ 科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？ 、讨论思考题： 明确

11、：四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。 明确：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。 妈妈说的话是什么意思？ （如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。） 明确思考题：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”；“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。” 这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？ 明确：“却”表示结果出乎意料之外，“

12、还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。 妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚是怎么回答小伙伴的猜测？ 明确：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因” 思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？ 明确：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。” 问：科利亚的想法对吗

13、？后来他挖到木匣子了吗？ 明确：这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。 科利亚量十步埋下木匣。 科利亚量十步挖不到木匣。 科利亚量五步挖到木匣。 问：从这之中，你明白了什么？ 五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步数要减少一半，才能挖到。 板书： 、小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。 、学生自由读第二段课文。 、挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？ 、学生带问题读第三段课文。 这一段有几层意思？哪层意思更为重要？ 明确：这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了

14、“周围一切都在起变化。”这两层意思第二层更为重要。 为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？” 明确：因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从岁长到岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“周围一切都在起变化。” “周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？ 明确：我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。 小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。 三、布置作业 、填空： 战争开始时，妈妈从家门口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（ ）步，很快（ ）。 战争

15、开始时科利亚量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（ ）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。这是因为（ ） 、准备简要复述科利亚挖木匣的经过。 第三课时 学习目标 读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。 教学步骤 一、复习导入 、简要复述科利亚挖木匣的经过。 、科利亚从挖木匣中明白了什么。 二、深究课文，理解课文前后内容的内在联系 、科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”从文中哪些词语看出时间的在变化？人在变化？周围的一切在变化？ “战争开始的时候，科利亚刚学数

16、数，只会数到十”。这是说科利亚的埋木匣时年龄还小。 “在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。 “科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也就大了，算述也学得多了。 “科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。” 科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了

17、。 、小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。 三、巩固练习，总结全文 、学生分段读课文，并练习给各段列小标题。 （如：埋木匣，挖木匣，受启发） 、领会课文写法： 课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还写妈妈埋箱子，挖箱子呢？ 科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。 课文写小伙伴的话有什么作用？ 一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。 、请学生画出

18、科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的示意图。 四、指导朗读课文 五、联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。” 六、指导造句 、分析句子： 科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。 “仍然”表示结果与前面一样。如：你现在仍然是我的老师。补一补，这件衣服仍然可以穿。 科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。 “果然”表示事情的结果跟预料的相符合，含有“真的”，“果真这样”的意思。如：果然前面就是一片桃林。 科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的一切都在起变化。 “不光还”是表示更进一层。这句话的意思是不

19、仅仅找到匣子，更重要是通过这件事受到了启发，明白了道理。 妈妈高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。” 这句话的前半句是表示假设一种情况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。 、学生口头造句，师生共同评议。 七、布置作业 、说说学完这篇课文后，你明白了什么？ 、读拼音，写词语： sh m nn gu xi zi f x s （ ） （ ） （ ） （ ） 、辨字组词： 倍（ ） 斯（ ） 箱（ ） 匣（ ） 陪（ ） 期（ ） 霜（ ） 匠（ ） 、根据课文内容填空： 战争开始时，科利亚量了_步，埋下木匣子。四年后，科利亚从门口起量了_步，却没有找到木匣，后来

20、，科利亚从门口起量了_步，他一下子就_。这是因为_。 八、板书设计 教学反思： 教学中,我把主要线索及文章的内容分成几个步骤来完成.每个步骤都设置了学习检测题.学生通过我的引导,有目标地进行朗读,直接与文本对话,一步步找到科利亚怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的,以及怎样从这中间明白事物变化的道理的.在这一过程中,学生们积极参与,能尽快找到答案.有学习的成就感.而且通过循序渐进的诱导,文章蕴含的道理渐渐展现出来,学生体味到了学习的快乐，为了让学生体会“随着时间过去,我们一天天长大,步子也一天天长大”,我让一个学生在讲台前跨步比试了一下.课堂气氛就活跃多了，后来让学生讲述“周围的

21、事物都在变化”,她们都能把自己看到的、感受到的变化说出来.整堂课,自我感觉条理比较清晰.给足了时间让学生边默读课文,边思考问题. 推荐第3篇：科里亚的木匣教学设计推荐 科里亚的木匣教学设计 教学目标： 1、会认 3个生字，会写 13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。 3、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表

22、达方法。教学过程： 一、导入 1、今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚 一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣 指导写法、读音。 2、你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？ 二、初读课文，理清顺序。 1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意预习提示： （1）读准字音，读通句子，标出自然段。（2）想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？ 2、交流。 （1）、读词语：小手锯 台阶 多音字（量 盛） （2）、课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？ (3)、帮老师完成板书，理清文章叙述顺序：（）木匣（）木匣 （4）、文章哪几段写的是

23、这些内容？ 三、品读感悟，明白道理 （一）埋木匣 1、让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。 出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。” (1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？ (2)再读，注意这些表示动作的词。 (3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？ 2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？（简单补充卫国战争的资料） 3、这小木匣里到底装些什么？ 出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。” （1）、同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？ （2）原来，小木匣里装了这么多小

24、玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）。 （3）再读句子。 4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子） （二）挖木匣 过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（ ） 。 默读412自然段，画出

25、科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？ 1、交流 （第一次） 出示：“挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。” （1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？ （2）从这五个“挖”字中，你读懂了什么？ （3）把你的感受送到句子中，指名读。 （4）师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？ 出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。” 1、科利亚在想什么？ 2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？ 3、和

26、同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？ 创设情境，老师采访科利亚。 师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？ 科利亚：算术不管用了吧？ 科利亚：你到屋子后边挖吧？ 4、这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？ 出示：“我知道是怎么回事啦！我马上会找到我的木匣子。” （1）、科利亚认为自己错在什么地方？为什么只量五步？ （2）、这时的科利亚认为自己终于找到原因了，心情怎样？ （3）、把你的感受送到这句话中吧。指名读。 （4）、科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？ （5）、“果然”什么意思？再读这个句子。 (三)明白道理 1、捧着心爱的小

27、木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？ 2、指名读13段。 3、通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？” 4、我想，他的小伙伴们也明白了：“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”于是，我们都明白了。 5、想想，我们周围都有哪些变化？ 6、同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？ 四、拓展延伸。 过渡：同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求

28、剑”，想想，你会对他说些什么？ 板书 26 科利亚的木匣 （埋）木匣（挖）木匣（明白道理） 推荐第4篇：26、科里亚的木匣教学设计 教学目标 1.会认 3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 教学重点 1.让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变

29、化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 2.让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 课前准备 1.生字词卡片 2.布置学生带自己小时候的照片 课时安排 2课时 第一课时 一、导入新课 师：小朋友，大家看看自己和小伙伴小时候的照片，发现了什么? 生答，如：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。 师：是啊，不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。你们看，我们开学时种的花已经开了，校园里的树也长高了。孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。今天，我们要学习的科利亚的木匣就是告

30、诉我们这个道理的。 板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。 【说明】 生活小事中往往蕴藏着很深的道理。由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合了起来，激发了学生对课文浓厚的学习兴趣。 二、初读感知 1.师：请同学们打开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过查字典或问同学解决。 学生自由读课文，小组交流生字读音，教师巡视指导。 2.利用生字词PPT图片指名认读，齐读。 3.指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。强调多音字（量 盛）本课有两个多音字。“量”本课读ling（声），还

31、有个读音是ling（声）；另一个多音字是“数”，它可以读“sh”和“sh”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh”，第二个数读“sh”。 4、师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？ 提示：课文写了科利亚埋木匣、挖木匣、受到启发的事。 学生帮助老师板书：埋木匣挖木匣受启发。 5.小组讨论：按埋木匣挖木匣受启发的顺序把课文分成三个部分，并根据这三个部分讲述的意思，说说课文的主要内容。 提示： 第一段：（13自然段）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。 第二段：（412自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离

32、屋门口五步远的地方找到木匣。 第三段：（13自然段）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。 课文主要讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。 【说明】 这篇课文的自然段较多，但条理很清晰，进行分段的训练很有价值，也很有必要。 三、品读感悟，明白道理 （一）埋木匣 1、让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。 出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。” (1)指名读，哪些词语写出

33、了科利亚的动作？ (2)再读，注意这些表示动作的词。 (3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？ 2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？（简单补充卫国战争的资料） 3、这小木匣里到底装些什么？ 出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。” （1）、同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？ （2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣） （3）再读句子。 4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科

34、利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子） 第二课时 一、复习导入过渡： 二、了解挖木匣 科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（ ） 1、自读课文，画出写科利亚和妈妈挖东西的时间的重点词句。 思考： （1）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？ （2）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？ （3）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？ 学生认真读课文、思考、小组讨论。 2.反馈 （1）

35、师：妈妈是怎么挖箱子的？ 指名答。提示：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。” （2）师：科利亚是怎样挖木匣子的呢？指名答。提示：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。” 师：挖的结果怎样？学生回答。提示：“他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没找到。” （3）师：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？ 师：指名答。学生回答。提示：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。

36、” （4）师：后来他挖到木匣子了吗？生齐读：科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。 （5）师板画科利亚挖木匣的示意图。 师：看科利亚埋木匣和挖木匣的示意图，你明白了什么？ 提示：五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。 （6）指导朗读。 （7）分角色朗读这一部分。 （8）练习概括段意。指名回答。提示：这一段主要写了四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。 【说明】引导学生读中思考，相互交流，围绕问题，反复研读。教师的指导应严谨，教学生一步一步的思考，最后

37、得出结论。 三、理解受到的启发 科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。 1、默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？ 师：经历了差不多四年的时间，科利亚的周围有什么变化？从课文中找一找相关的句子。 提示： （1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只

38、会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。 （2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。 （3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。 （4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。” 提示： 科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有

39、改变步数才能挖到木匣子了。 2、出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。 科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。 3、师：在这件事里，科利亚能有这么大的收获，是因为他有一个特别好的品质，是什么？ 提示：爱动脑，勤于思考。 4.师：随着时间的推移，在我们周围所有的事物都在变化，你能举个例子吗？ 学生讨论、回答。 5.师：周围的一切都在起变化，告诉我们要怎样做事情呢？ 学生回答。 师小结：世界上的万物都在不断变化，我们应像科利亚一样多动脑筋

40、，根据情况的变化而变化才能把事情做好。 【说明】通过拓展练习，使学生进一步认识课文中讲的道理。 四、总结全文 （1）师：请同学们认真思考，课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？ 提示：科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。 （2）师：课文写小伙伴的话有什么作用？ 提示：一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。 （3）师：课文先写了科利亚埋木匣、挖木匣，再写从中受到的启发，用了怎样的写法？ 提示：通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 五、达标测试 用“仍然”和“果然”填空： （1）报纸上说，今天晚上八点有月食。晚上八点钟，我站在阳台上向天空望去，月食（ ）出现了。 （2）在抗洪前线，解放军战士与洪水搏斗了十几天。有的战士累得几次昏倒，（ ）不肯离开防洪大堤。 六、作业 1.抄写课文最