2023年答谢中书书教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年答谢中书书教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：答谢中书书教学设计 答谢中书书教学设计 花园九年制学校 卜俊峰 教学目标 知识与技能： 1.了解短文的作者及写作背景。2.掌握重点字词，理解文意。 3.赏析景物描写，感知作者的思想感情 过程与方法： 1通过反复朗读，培养文言文的语感 2.理解课文内容，小组合作翻译课文 3 通过揣摩 品读，学习古人写景抒情的方法 情感态度与价值观： 1、体验作者酷爱自然，归隐山林的志趣。 2、培养热爱自然欣赏自然品味山水之美的高雅情趣 教学重点： 引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。 教学难点： 体会大自然的美，理解作者写景的巧妙 教学方法：小组

2、合作探究法 点拨法 （教具准备：多媒体课件，课文朗读录音。 学情分析：这是一篇很美的山水小品文，篇幅短小却很有意蕴。对于学生来说也很好理解，文章的重点在于美字，让学生在反复诵读的基础上去品味美。在课前应让学生熟读成诵并自主的理解课文大意，这样在理解课文上就变得简单一点。 教学过程 一、情景导入，初识陶弘景 1、导入 孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇答谢中书书

3、。 2、走进作者陶弘景 南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人” 3、写作背景 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神

4、上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者 写给谢中书 的一封信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。 二 初读课文，走进美文 初读课文，整体感知 1、学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。） 颓（tu） 歇（xi） 鳞（ln） 与（y） 2.、听课文录音 a.四字句两两停顿 b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 3、学生齐读。 4、学生个别读。（教师做适当点评） 设计意图：朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。注意朗读节奏。 三、合作探究

5、： 找出你们组不理解的句子和词语，然后提问 1、重点字词： 四时（四季）歇（消散）鳞（鱼）自（从）；复（再）；与（参与，这里是欣赏）。 2、小组合作解释划线的字 两岸石壁，五色交辉 晓雾将歇 夕日欲颓，沉鳞竞跃 实是欲界之仙都 未复有能与其奇者 3、翻译下列句子 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 设计意图：这一环节引导学生利用教材提供的注释，进行自主合作学习，提高语文学习的能力。同时学生自己找问题共同解决的方法，能加深学生对课文内容的理解，比老师一人讲解的效果要好。 四、与陶弘景一起赏景 1 欣赏图片朗读课文，品味山水

6、之美 （1） 这篇文章是一副清丽的山水画，哪一个字总领全文？ 明确：美。这个字点明了文章的中心。 （2）这个字所在的这句话在全文起什么作用？ 明确：统领全文。 （3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？ 明确：四季，晨昏。 （4）写了哪些景物？ 明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾. （5）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？ 明确：不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。 教师小结：作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。 2 短文中的山水之美，美不胜收，你脑海中出现怎样的画面?用“这里有之美，你

7、看”的句式给大家描绘一番。 明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。 这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。 这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉， 沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。 这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。 教师小结：全文短短六十八

8、个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。全文无一字之虚，无一字之冗。 3 体会感情 最能表现作者思想感情的语句是什么？从这句话中可以看出作者什么样的心情？ 明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 明确：自豪，得意之情。 体现了作者怎样的思想感情？ 明确：对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。 设计意图：这一环节通过问题设置让学生感受文中所描绘的美景，并体会作者所表达的情感。所以所设置的问题很关键。我所设置的问题连贯，由浅到深，循序渐进，让

9、每一学生都能理解 动以学生为主体，设置了一个情境，让学生自主发言，激发了学生的兴趣，培养了学生的口头表达能力。 六、背诵课文 现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵答谢中书书。 设计意图：为学生创设背诵的情境，再次体会文中美景，及作者志趣，使课堂气氛达到高潮。 七、课堂小结 今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感

10、动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。 设计意图：小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。 八、作业 学习本文的写作特点及语言，描绘自己认为最美的一处景物。 设计意图：让学生懂得学以致用，通过这一课的学习来发现美，描绘美。 九、板书： 答谢中书书 仰视：高峰入云 山水相映之美 俯视：清流见底 四季 色彩搭配之美平视：两岸石壁 晨昏变化之美 晓雾将歇 动静相衬之美 夕日欲颓 得意 ，自豪之情 热爱大自然，归隐林泉的志趣 设计意图：简洁明了的板书让学生对课文有清

11、晰完整的印象。 推荐第2篇：答谢中书书教学设计 答谢中书书教学设计 教学目标： 知识与能力： 1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义； 2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言； 3、背诵本文。过程与方法： 以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法 情感态度与价值观： 引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。 (三)教学重难点 重点： 1、反复诵读，体会文章意境； 2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点 难点： 引导学生理解作者娱情山水的自得之情。 二、学情分析 作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审

12、美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。 三、教法学法和教学手段 （一）教法 本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知、疏通文意、理清结构、研读品析、看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此， 我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。 （二）学法 诵读法、讨论法等。 （三）教学手段：制作多媒体课件。 四、教学过程： （一）导入激趣，简介文题 1、欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言大导入 同学们，朱自清的春给大家描绘了一幅幅春的美景，尤其是春花一部分更是引人

13、入胜，大家观看这幅图片领悟春的勃勃生机也回顾一下那一段优美的文字，及写景的方法。 这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文答谢中书书（板书课题）。 2、简介文题。 “谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。 （二）初读课文，整体感知 1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。 2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。 3、学生自由练读，老师提出朗读要求： 读准

14、字音；读准节奏；读出感情。 4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音： 猿（yun） 颓（tu） 与（y） 5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。 6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。 （三）疏通文意，理解内容 1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。 2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。 3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握： 四时：四季 俱备：都 晓雾将歇：消散 夕日欲颓： 坠落 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼 未复有能与其奇者

15、：欣赏 4、请学生用自己的话口头翻译课文。 （四）讨论写景方法 1、山水交映之美。高峰入云，清流见底，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 2、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚 日西沉，山色苍茫，飞鸟 归林，猿猴息树，游鱼跃水。 3、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 （五）布置作业 1、欣赏配乐图片，发挥想象联想，写一段景物描写。（注意写景顺序，写景方法） 2、梳理文章大意并背诵全文。板

16、书设计 答谢中书书 陶弘景 总引： 山川之美，古来共谈。 分： 写景 四时之景 仰视：高峰入云（山之美） 俯视：清流见底（水之美） 平视：青林翠竹（色彩美） 晨昏之景 猿鸟乱鸣 （动态美） 总： 抒怀 欲界之仙都 课后反思： 1、利用配乐、画面，培养学生的审美情趣： 好的文章，可以是一首优美的音乐，也可以一幅奇妙无比的图画。而本文文笔精美，自然流畅，基本上使用四句式，声律和谐，具有一种音乐美；而本文从内容看，作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出的一幅充满生命力的山水图。 2、挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。 在教“晓雾将散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉磷竞跃”

17、时,不是仅仅让学生停留在“这里是以动写静,为画面增添了灵动感,传达了生命气息”的理解上,而是让学生深入挖掘、感悟这种真实的洁净的声音，感受作者情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。 3利用信息技术但没有抛弃传统教学中好的方法： 教学过程是一个“教”与“学”互动的一个过程。作为新形势下，我们教师应该好好把握这个“度”，不能只用信息技术，但也不能不用信息技术 推荐第3篇：答谢中书书教学设计 答谢中书书 教学设计 教材分析 答谢中书书是陶弘景给谢徽的一封回信,此封书信被称道江南山水之美,仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能

18、容千里。集万物之美、意境之美、情感之美、结构之美、文字之美于一身，从多角度把这“美”的立体感跃于纸上。答谢中书书反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。 学情分析 学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。 教学目标 1、学生能正确流利、有节奏、有感情的朗读并背诵课文，培养学生诵读能力。 2、掌握常用文言词语，理解文意。 3、通过自主、合作探讨等方

19、式引导学生品味文章画面的精美，写作方法的独特，语言的精练及优美的意境， 4、发挥学生的语言创造力，表达心中之美。 5、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。 教学重点：品味、积累写景的优美语言以及写作的特点；背诵全文。 教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然 教法：诵读法、自主合作探究法、多媒体辅助教学。 1 思想感情。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 1、 第一板块：赏美 大自然是崇高、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇。现在，我们去感受大自然的魅力，感受大自然的震撼。（演示） 看： 1

20、、大自然的神秘 2、大自然的宁静 听： 3、鸟叫的声音 4、瀑布声 欣赏了自然美景，你的感受是什么？请大声说出来。 是的，大自然如此之美，古人不仅陶醉其中，还描山绘水，表明所好。今天我们来学习陶弘景的答谢中书书，再一次共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 （板书课题 作者） 2、题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。 3、作者简介：陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文 字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书 书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 4、作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书

21、信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。 5、文体常识：山水小品文是散文品种之一。短小灵活、简练隽永，具有叙事、描写、议论、抒情的多重功能，偏重于即兴书写零碎的感想、片段的见闻和点滴体会，是一种轻便自由的文学形式。 第二板块：品美 二、朗读感受文章的节奏韵律之美 1、教师范读（配乐朗诵） 2、指导学生朗读（要求：感受字音、语感、节奏） 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓， 沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。 1、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要

22、求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律。 2、一个学生表情朗读 3、小组读 4、男女生分开读（男同学读抒情的句子，女同学读写景的句子。） 5、学生配乐齐读 板书：节奏韵律美 三、自主译文-感受文章的画面之美(小组合作探究) 学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。 1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 3.再次朗读课文，巩固理解。 【全文翻译】： 山川景色的美丽， 自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将

23、要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 四、品析表达感受文章的结构写作形式之美 1、构思精美，理清思路 明确：从结构划分，全文可分三部分。 （一）、“山川之美，古来共谈”-总领全文。 （二）具体写山川之美 （三）、结尾以感叹总括前文，首尾呼应 板书：结构形式美 2、这篇文章如此之美，读起来让人心驰神往，得益于作者描写景物时选取了较美的多角度来描写，现在我们一起来探讨。带着美去分析美 a、老师引导学生从视觉变化角度去分析 仰视“高峰入云”-俯视“清流见底”平视“

24、青林翠竹”写出了一幅怡神悦性的山水画轴。山水映衬之美 b、色彩配合之美 ：两岸石壁，五色交辉 青林翠竹，夕日欲颓 c、老师引导学生从作者写景注意动静相衬描写角度去分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。”。（学生回答，老师引导）形体的动和静：高峰为动，流水为静 光色的动与静：五色交辉为动，青林翠竹为静 声响的动与静：晓雾将歇为静，猿鸟乱鸣为动 夕日欲颓为静，沉鳞竞跃为动 d、晨昏变化之美：晓雾将歇，猿鸟乱鸣 。夕日欲颓，沉鳞竞跃 小结：文章写景，没有停留在景物的本身，而是抓住了景物的灵魂，即自然万物的的勃勃生机通过高低远近动静变化视觉听觉的主观感受，多角度写出了江南之美，构成一幅美丽迷人

25、的山水画卷。 板书：写作角度美 3、由此看来，全文抓住哪个字来写的？将景写得如此之美，作者要表达一种怎样的思想感情？ “美”。 板书：美 通过写人间奇景，表达了作者对大自然的喜爱之情。 文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。 文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。 总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 板书：爱 第三

26、板块、说美 五、任选文中写景的句子进行描绘。 六、美文需要背诵，试着背诵课文，表达心中之美。 第四板块：寻美（拓展延伸） 七、请说说诗中“山”“水”： 白日依山尽，黄河入海流。-王之涣登鹳雀楼 江流天地外，山色有无中。-王维汉江临眺 天门中断楚江开，碧水东流至此回。-李白望天门山 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。-陆游游山西村 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。-王安石书湖阴先生壁 客路青山外，行舟绿水前。-王湾次北固山下 横看成岭侧成峰，远近高低各不同-苏轼题西林壁 飞流直下三千尺，疑是银河落九天-李白望庐山瀑布 绿树村边合，青山郭外斜-孟浩然过故人庄 八、欣赏吴均的与朱元思书片段，欣赏小品文

27、写景之美。 九、美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。（课后作业） 十、总结全文(教师寄语)： 同学们：今天我们学习了答谢中书书，我们一起赏美、品美、说美、寻美，有了美的感受。其实美离我们的距离很近很近。我们可以去拥抱清风，去聆听雨声，去沐浴阳光；我们可以在大自然的怀抱中诉说，可以在大自然的怀抱中沉醉，大自然永远都会展开双臂等待我们的探访！孩子们，读万卷书，行万里路，让我们一起去寻找美、欣赏美、创造美，我们的阳光将会变得更加的灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。 板书： 答谢中书书 陶弘景 节奏韵律美 结构形式美 美 爱

28、写作角度美 推荐第4篇：答谢中书书教学设计 答谢中书书 目的要求 1、了解作者的有关情况，背诵课文。 2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。 3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 教学重难点 ： 感知景物描写方法，体验归隐情趣。 教学准备：U盘 教材分析: 这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝其 出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。 是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。在述恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么；但在诗人

29、心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而 “白云”的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略“白云”奇韵真趣。 所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您 理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。 言词间颇替齐高帝感到惋惜。诗人以这种委婉的 方式表达了谢绝出仕之意。 此诗写得轻淡自然，韵味隽永， 1 历代传诵。 “眼前流水自悠悠，歇歇偷闲恋绿畴。笑看金笼牵鼻去，等闲落得用鞭抽。” 这是南北朝诗人陶弘景写的一首“退休诗”。 此人诗画双全，是当时著名画家与作家，他在其画中题诗一首，画中有两头牛，一牛“恋绿畴”吃

30、草，一牛有“金笼”而“落得用鞭抽”。其画其诗强烈地形象地表现了作者辞官退休的愿望，他向往的是“流水”、“绿畴”的“悠悠”晚年。结果坚决退休归山，人称“山中冥相”。他在山中退休隐居，边休养边写作，至今传有陶隐居集。 教学过程： 一、情景导入 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的答谢中书书，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 二、（首先看文章的题目和背景） 1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。 2作品背景： 南北朝时，因政局动荡

31、，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南 2 朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有陶隐居集。 三、齐读学习 1、了解作者及写作背景。 2、理解背诵

32、课文。 3、品味作品优美的意境，体会文中流露的思想感情。 4、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情 四、指导学生朗读课文，整体感知文意 1教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 1、读毕，教师提示朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。 （2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文。 2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理

33、解文句，整体感 3 知文意。质疑答疑。 （1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 （2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。 （3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。 内容如下：（重点测试） 四时俱备：俱，全都 晓雾将歇：歇，消散夕日欲颓 ： 颓，坠落。沉鳞竞跃 ：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面）未复有能与其奇者：与 ，参与,文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了 3、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门） 本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？ 明确：全文

34、可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。 结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。 五、赏析写景，体验感情 1、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。 4 提示从以下几方面赏析：描绘的景物；优美的意境；点睛之词； 在学生活动的基础上，教师稍加点拨。 明确： 作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相

35、映，情味盎然。 其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。 第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。 教师根据学生讲解归纳成板书： 意境美 “高峰入云，清流见底”极写

36、山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。 “两岸石壁四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的 5 画卷上平添了万物勃发的生命力。 “晓雾将歇沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 以上内容可以让学生根据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展示自己的才能。 2、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，

37、视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 3、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？ “实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）附录： 诏问山中何所有赋诗以答 陶弘景 山中何所有？ 岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。 【品评】 （四）总结写法，实践体验。描写景物，抓住灵魂； 调动感官，动静结合； 多个视角，抒发真情。 同学们根据这些写景 6 特点，自己动手写一段自己

38、感受最深的自然景物。教师可以出示图片提示 五、能力训练 美丽的风景勾起了我们无限的暇思。让我们拿起笔，书写心中流淌而过的 乐曲 六、课外作业（学海拾贝） 1、上网搜集陶弘景的有关资料，整理其诗作。 2、搜集整理描写山水的词诗，对联，歌词等。板书设计： 第1句：总起全文：“共谈”概说人人皆爱 “美”点明文章中心。 第25句：具体叙述山川之美。 仰视：高峰入云； 俯视：清澈见底 平看：两岸石壁；青林翠竹。 晓：雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕：日欲颓，沉鳞竞跃。 第67句：先以概括总结全文，复以名人证实此说 译文 山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳

39、光下各种光彩交相辉映。苍 7 青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。 推荐第5篇：答谢中书书教学设计 答谢中书书教学设计 第一课时（答谢中书书） 【教学目标】 1背诵并默写答谢中书书，掌握作家陶弘景的文学常识及“书”的文体知识。 2准确理解文言实词、虚词，能够准确翻译课文品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境。 3了解文章的意境，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。 【教学重难点】 1准确理解文言实词、

40、虚词，能够准确翻译课文品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境。 2.了解文章的意境，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。 【教学方法】 诵读法、感悟法、合作探究法 【教学流程】 一、【情景导入】 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。正如现代人出去旅游，遇见美景，首先拍照，发个朋友圈，抒发自己的喜悦情感一样。今天我们来学习陶弘景的答谢中书书，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 二、【知识链接】 1书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。 2陶弘景

41、，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人。著名的文学家，人称“山中宰相”。 3背景介绍：本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，反映作者娱情山水的思想。南北朝时期，政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因此他们在书信中常常描山画水，表明自己所好。 三、【整体感知】 1生：自读课文2遍，特别读准课文下面的字、词有注音的字。 夕日欲颓（ ）沉鳞竞跃（ ） 与其奇者（ ） 2师范读一遍，生齐读课文一遍，整体把握朗读节奏：（生在书上标注节奏） 3生尝试背诵课文（5分钟），用原文回答下列问题。 总写的句子： 四季之景： 分写 晨昏之景： 总写 抒怀： 4、文言词语解释： （1）五色交辉： 名词用作动词， （2）四时俱备：时： 俱： （3）晓雾将歇： （4）夕日欲颓：形容词用作动词， （5）沉鳞竞跃： （鳞：用鱼身的一部分代替鱼这个整体，属借代修辞手法） （6）与其奇者： 四、【合作探究】 1. 组内合作，结合注释口头翻译全文。 2. 翻译下列句子： （1）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。 （2）两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 （3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （4）实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 六、【赏析探究】 （1）语言美：四字骈句、整饬生动、清丽明朗（再朗读一遍课文） 1. 例如：“