2023年给教师一百条建议读后感（精选多篇）.docx

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1、2023年给教师一百条建议读后感（精选多篇） 推荐第1篇：给教师一百条建议读后感 寒假读书心得 温学来 读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议让我受益匪浅。前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他用平实的语言，将其教育教学中的实例，娓娓道来。既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，对于我来说，具有极强的指导意义。 教师要尊重学生，给学生自由的心里空间，教师要让“爱”象南风一样徐徐吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，提高成绩。不能忽视事物多样性，将教育当成知识的简单叠加；更

2、不能将学生当成读书机器，当成考试机器；忽视学生作为灵魂实体和精神实体的特性，在教学中，不能只关心分数，应积极和学生进行生命的对话和交流，使课堂变得温馨和谐。 书中有这样一个故事：有一个学生，无论怎么也弄不懂，植物是怎样吸收营养、怎样呼吸的，怎样从幼芽里发育出叶子，怎样从花里结出果子的。生物教师经常提问他和刺激他：“难道你连这么简单的东西都弄不明白吗?你究竟能干点什么呢?”在这个男孩子的心里，渐渐地对自己失去了信心。最基本的知识对他来说也变得复杂了，因为缺乏自信心像一堵墙一样挡住了他通向认识的道路。有一次上课时，生物教师说：“再过几天，幼芽就要长出来了，我们全班都到长着栗树的林荫道去观察。在那里

3、，要是阿辽沙还说不出别人都明白的东西， 那时候事情就毫无希望了。” 生物教师很喜欢自己栽种的东西，他从种子培育出栗树的幼苗，再把这些小栗树排成一条林荫道。当全班学生来到栗树林荫道的时候，教师惊呆了：树上的幼芽全被剥掉了学生们也垂头丧气地站在那里。而在阿辽沙的眼光里，一刹那之间露出幸灾乐祸的火花。 这个行为的背后隐藏着什么呢?是内心的深深的痛苦，屈辱，精神力量的突然燃烧和暴发。阿辽沙以此表示抗议。他感到，教师的话里含有恶意。而孩子是要以怨报怨的，有时候甚至做出奇怪的、荒唐的、毫无意义的事来。 我们的工作中，有时还会对学生的错误不能容忍。讲了几遍的问题，学生再错，就会怒从心起。还有那些粗心造成的错

4、误，更被认为是学习态度不好。然而静下心来想一想， 有的学生一下子就能把老师教的内容都学会，而有的学生则需要很长的时间，甚至还会犯错误，每个学生的情况都不一样其实，每一个学生都是带着想好好学习的愿望来上学的。教师要教给他们真知就不能把孩子们看成接受知识的容器，必须要理解、信任他们，宽容学生学习中的各种差错，而且鼓励他们不必在意那些差错。让孩子们学会从自己的差错中获得真知是教师的职责。 当不得不批评学生时，时刻提醒自己，不要为了批评而批评，要讲究批评的艺术。做到： 一、用提醒代替批评，比如说摸摸学生脑袋，拍拍他的肩。 二、注意场合，谁都爱面子，让我们也给学生留点面子。 三、一次只批评一个错误，不要

5、把陈年老帐都翻出来。 四、注重事实。 五、别一棍子打死，要给出路。 六、能短则短，时间控制在一分钟内。这里提供“一分钟批评技巧”供大家参考：前二十秒，用眼睛默默看着对方，让对方充分意识到错误；接着二十秒，指出犯错误所在，告诉对方你的真实感受；最后二十秒，提出建议，表达出对他改错的信心。学生需要通过表扬来竖立自己的自信心，体验到自己在他人心目中的价值。不管是学困生，还是优等生，都是需要表扬，也渴望受到表扬的。对学困生来说，尤其如此。如果能多一些肯定，多发现他们的闪光点，他们的信心会慢慢恢复的，学习，多少是会好一点的。我们教师应该多赞美学生，让学生的心里充满阳光。 课例分析梅花魂 温学来 教师在教

6、学中稳稳地把握了文脉，让学生在参与中获得认知与情感等多维度的体验。这堂课从老师的角度来看，能充分认识自己的角色，做学生学习的引路人，给学生搭建展示的舞台。老师还善于利用各种教育手段与方法调动学生头脑中的知识储备与内心的情感资源。从而使全部学生动起来，使课堂活化。教育思想是开放的。从学生学的情况来看，学生都能全身心地融入学习之中，能充分搜索到自己的记忆仓库，结合自己的知识、生活、情感等等让“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢说，每个学生都充满了生命感觉。无疑，能让课堂如此灵动起来源于学生思维的开放。尤其是有气节人物的课件出示的时机恰到好处。刚出现“有气节”这个词时学生不能够理解，于是我及时出示了

7、课件，学生明确了有气节的人物，使得课堂气氛出现了一个小高潮。 在今后的教学中应从学生的角度全面地进行思考，只有这样才能更好地进行教学。 小学教学现状调查报告 温学来 一、调查情况分析 实施“课改”至今,全区的教育教学工作步入了依规实施教学管理教学指导,依规开展教改实验的快车道。教学研究氛围浓郁,课题实验形势看好。 (一) 课堂教学研究成效显著 课堂教学是教师实现教学目标的主战场,是学生获得知识.提高能力的主阵地,更是学生情感、意志、品格得以发展的主渠道。小学教学研究工作围绕教研兴教战略,抓住主战场,凸现主阵地,着力与课堂教学研究。 1、研究课堂。教学是教师、学生、文本的一个多边活动。课堂教学质

8、量的提高,有赖于教师和学生在教学活动中,双主体得到充分的发挥,形成一种正向互动。既激发教师对教学的创造性,又使学生的个性得到发展。以我校为例，组织了教研活动十二次,教学讲座次6次,这些活动为提高课堂效率取得了正迁移作用。 2、绩效显现。一年来,参与了区的各项评比活动，取得了较好的绩效，这些成果将会推动课堂教学的改革。 （二）教师参与教研意识增强 教学研究通过社会和学校，领导和教师共同推进，正以“卷起千堆雪”的态势，如迅雷唤醒教育人的共鸣，如春雨润泽教师的心田。 1、意识决定一切。我区着重强调教师参与教研的意识，帮助教 师转变教学观念，提高老师的教学理论水平。多次研究会与课题会。教师们通过一系列

9、的教研活动，增强了对教研的认识，提高了理论和业务水平。教师参与教研的意识在活动中得以增强，任课教师都参与所任学科教研活动。 2、实验稳步推进。随着教材的修订和改版，新一轮的课程改革正在逼近我们当前的课堂。为了用好教材，把握新的课程标准，教师们参与课题实验意识普遍增强，认识到只有通过课题实验，才能正确领会新的教学思想，发现和应用新的教学方法。通过调查统计有90%以上的教师想参与或已经参与了不同层面的课题实验，教师们独立钻研教材和教学方法的能力增强。 （三）以研促教的举措加大 教学研究是推动教学改革的原动力，是提高教学素质的保证。为了大面积提高教学质量，我们进一步加大了教研的力度，改变教研策略，让

10、教学研究贴近教师。在帮助教师转变观念，提高业务水平上。我区展了“集中备课”的活动。 二、目前存在的问题 （一）教学管理滞后 科学的教学管理，能有效地促进教学的发展。而目前的教学管理，还不能适应教育发展的需要。教研经费投入不足，教师的配备不足，各别学科无人上课，不上课情况严重。 （二）课堂效益不高 一是教学方法落后。学生的学习动机、学习方式、训练方法、 评价手段都是在围绕“应试教育”做文章。造成这种状况的原因；一方面由于教师的负担过重。从教师问卷中可以看出，有的班主任教师的课时量在0课节以上，高负荷的工作量使教师第天基本是忙上课、忙批改，根本没有时间、没有精力去研究教材和教学方法，更谈不上发挥教

11、师教学的创造性。其次由于教学手段落后。在课堂教学中是教师凭借自己对教材上的知识的认识和理解，以及自己获得知识的经验向学生进行灌输。课堂教学模式基本是以“传授练习”机械重复，进行呈现。二是不重视养成教育。一方面父母教育太过功利；另一方面是父母对孩子的教育管得少。尤其我校从调查中可知，学校的外来打工学生占6，一年到头根本无法去过问孩子在校的情况。 （三）教育观念陈旧 从调查中的数据可以看出：不符合课程标准、教学大纲精神和教材思想要求的课占大多数。形成这种状况的主要情况原因是：一是教师习惯于一支粉笔一本书实施课堂教学。二是主动学习不够。教师手中除了教材和教参之外，基本没有帮助教师转变教育观念、提高业

12、务能力的学习资料。在调查中反映出，没有课程标准的教师占，没有订科学教学杂志的教师占。 三、教学工作建议 （一）转变思想合理开发新资源 必须合理开发和利用有限资源，充分调动人员的积极性，创设一个能使每个人全面实现人生价值的空间。、改变评价策略，、合理调配资源，、加强教学管理，、发挥中心作用 （二）实施“快乐教学”确立新理念 、平等是基础：一要有平等的心态，二要有平等的视角，三要有平等的氛围。、沟通是途径。、自主是目标。 （三）创新思路拓宽教研新途径 、“教研”促进发展，、“教研”提高效益，、“教研”推出名师，、开展联动教研，、增强教研实效性。 推荐第2篇：给教师的一百条建议读后感 读了给教师的一

13、百条建议，让我感觉到就像一个老者再向我娓娓道来他的工作，他的点滴经历。让我觉得他在他平凡的工作中那种育好人的执着和用心。我觉得在前面几条建议中，把阅读放在了很重要的位置。在第19条建议中，他说：“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越

14、敏锐，而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，而让他们死抠书本。认为书上的学会了，学习成绩自然会好起来，其实不然。学生死记硬背也不可取，因为今天会默，明天就忘，就是记住了不知道怎么去用，也只能成为一种“死”知识。更严重的长此以往，学生就会慢慢失去学习兴趣，产生逆反心理，最后真正沦落为后进生。而且他这章节中，他讲述了一个数学老师培养学生阅读。这让我更有感触，阅读不再是语文学科功利性的东西，而是一种培养思维的方法，是人类进步的阶梯。 由此看来，我们教师转变观念是当务之急，理解素质教育的实质，为这些孩子推荐合适的读物，让优秀的文学作品来充实他

15、们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有文化、有修养的现代文明人。 可是在我们日常的工作中发现，有许多同学他们整天都在忙于补作业，忙于订正，根本也抽不出多少时间来进行阅读，他们的阅读量少，阅读速度慢，由此循环下去，阅读对他们来说就越来越困难，也失去了阅读的兴趣。如何保证孩子充足的阅读时间，这也是我们老师当思考的。以后在工作中，不再认为阅读是课外的份，可以适当对作业慢的同学少一些抄写背诵的作业，让他们抽出时间来阅读，培养他们阅读的习惯和兴趣。 推荐第3篇：给教师的一百条建议读后感 给教师的一百条建议读后感 （一） 其实，在很早以前，我就曾听说过苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议这本

16、专著，但是那时的我却从未想着静下心来读一读。原因是我认为两个国家的教育体制有所不同，况且这本书写于年代久远的时期，是否适用于当今社会的现代教育？再说现代社会高速发展，知识日新月异，教师应该掌握和学习一些科学而高深、抽象而深奥的教育理论，如：凯.洛夫的五环式教学法或头脑风暴法等来提升教学水平。可是当暑假我第一次接触和拜读这本推荐书籍时，我发现自己以往的想法是肤浅而可笑的，全书蕴藏着巨大而宝贵的教育财富，通篇没有深奥难懂的教育专业术语，叙述的文字浅显易懂，事例具体生动，涉及学科范围广，跨越观察时间长，作者如同一位慈祥博识的长者，站在我们面前，用建议和商量的委婉劝导方式，针对我们在教学中产生的苦恼、

17、遇到的困惑及错误的做法娓娓到来，循循善诱，毫无严厉训斥的口气。全书似一瓶存放久远的佳酿，愈久远愈香甜，冲破了年代的束缚和国家的不同，发人深思，给人启迪。 通过阅读，让我感触最深的有以下几点建议： 一、“知识既是目的，也是手段。”教育大师他告诉我们：儿童在学习中遇到困难原因之一，就是知识在他们那里常常变成不能活动的“货物，知识没有加以运用。”这几句话朴实的话语一针见血指出症结所在，学习的知识不能同实际生活紧密联系，活学活用，知识的广度和深度没有最大限度的拓深和了解，造成学生学习的知识是浮于表面，脱离实际的，这必须引起我们教师的注意，采用科学的引导方法，多给予学生自我思考的时间，帮助他们完成知识由

18、吸收消化运用的过程，使学生既掌握了知识，又完成了知识间相互迁移的目标。 二、“让孩子们心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。”当读到这句话时，我眼前立即浮现以下的场景：在初秋晴朗而明媚的日子，他带领孩子们来到树林和田野，孩子们用他们稚嫩的双眼好奇地观察 周围美好的景物，七嘴八舌兴奋地说着，孩子们不仅用智慧，而是用整个心灵来感知周围世界的。深冬严寒的日子，他们来到寂静、有积雪的果园，孩子们仔细观察雪层覆盖的树枝，察看树木的外皮，倾听着来自真实大自然里的各种声音。每一个小小的发现都使他们感到欣喜，带给心灵极大的震撼，他们在观察中深刻地理解

19、并尝试用丰富生动的词汇来形容这个多姿多彩的世界，用词来反映从周围世界得来的印象，真正体现了知识来源于生活，又回到生活的主旨。 三、“争取学生热爱你的学科”是令我印象较为深刻的一条建议，英语学科由于其难掌握、单词量大、句型多的特点，一直不大受学生的喜爱，作为教师从内心而言，希望每个学生喜欢自己所教学科，表现出极大的兴趣，从而促进自己更加投入地教学，而事实上总有一部分学生上课表现不够积极主动、态度冷漠，让人焦虑。刚开始，我还耐心地引导、帮助，可随着时间的积累，我的耐性似乎消耗殆尽，心想着也许这孩子确实不适合学英语，自己已经尽力问心无愧，却没有像苏老那样积极地想各种方法查找学生厌学的主要原因，唤醒他

20、，把他从智力的惰性状态中挽救出来，哪怕取得向前一小步的进步。诚然，教师光有爱心和耐心是不够的，还需有坚持不懈的教育意志和感召精神，相信“精诚所至，金石为开”这句名言产生的效果。 以上只是粗读著作的点滴体会，其深远富有哲理的思想精髓还需要经过再三研读才能更加深入地理解和感知，它似一面风帆，指引着我在今后的工作中多思考、多学习、多阅读，向他人谦虚学习教学经验和方法，提升教学水平到一个新的目标和台阶，成为学生、家长心目中合格的教师，圆满地完成教学任务。 推荐第4篇：给教师的一百条建议读后感 给教师的一百条建议读后感 齐 建 民 我们体育教研部结合创先争优活动的开展，以及学习型党组织建设、体研部和谐文

21、化建设和职业道德建设工作，在我们党员干部和教师中开展读书学习活动，我认为这项活动开展的非常好，对我们改进思想作风、增强党性观念、优化知识结构，提高教育教学能力、提高服务水平，促进中心工作等，都是非常必要的。 支部给我们推荐的是前苏联著名的教育学家，苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议。这次是我第三次学习这本书了。第一次学习是在我当学生的时候，老师用了两个课时对这本书进行了讲解，还要求我们课后仔细阅读，并写出读后感。当学生的时候，想的是多学些专业理论，总觉得这本书的理论水平不高，只是为了解决教学中的小问题，就没有很好的学习。第二次学习是在参加工作后，由于在教学工作中总是遇到一些问题，抱着解决教学中的

22、一些问题和提高教学能力想法，又学习了这本书。这次是带着问题来学习的，学的也比较认真，越学越觉得这是一本很好的书，能够帮助我们解决教学中许多实际问题。比如，教师在教育过程中，要首先认识自己，认识自己的优缺点，认识自己的专长和不足之处，克服缺点，发扬优点；在教学中，要遵守教学的基本规范，剩下的空间可以按照自己的教学方式，在完成教学目标任务的前提下，可以这样教也可以那样教，根据自身的特点，教出自己的特点来；自己要经常评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高。当教师这个职业是自己的选择，要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。 目前我们现在正是处在教育改革和发展的关键时期

23、。河北省中长期教育改革和发展规划纲要中指出：“要认真贯彻科学发展观，坚定不移地落实教育优先发展战略地位。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，坚持育人为本，加大改革创新力度，切实促进教育公平，全面提高教育质量，推动教育事业优先发展、实现由教育大省向教育强省、人力资源大省向人力资源强省转变，为我省改革开放和现代化建设作出更大贡献”。 前苏联苏霍姆林斯基是具有30多年教育实践经验的世界著名教育理论家，为解决教育教学实际问题，提高教育教学质量，他专为教师写了这本书。虽然书中所谈问题针对当时中小学校和教师，但反映的教育教学规律照样适用于大学教育，而且书中所反映的教育思想在今天看来仍具有时代性、先进

24、性。我们现在所进行的教育教学改革、课程改革，在很多方面体现了他的教育思想。在这种形势下，我们体育教师应该怎么办呢？通过学习这本书给我了一些启发，下面谈谈我的一点感受： 首先，要提高学生的对体育课的学习兴趣。要想提高和激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而提高课堂教学的质量，就应当从学生的生活实际和兴趣爱好出发，将要学习的内容与学生的生活实际和兴趣爱好联系在一起，抓住学生的认识与所要学习的内容之间的结合点，引发学生的共鸣，让他们有的想、有的说、有的做。这就要求教师在课前一定要充分的备好课，精心设计教学的各个环节，深入挖掘教材与学生认识之间的结合点，以求充分调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的质

25、量。苏霍姆林斯基强调，要训练学生的思维，就应该把他们带到思维的源泉那里去，那里会展现出现象的链条，应该让学生努力把握住这根链条，保持住事物的关系，这时候他们就是在受着无可替代的训练。当然，在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发现，才会刺激学生的思维，使他们的思维活跃起来。如在篮球教学的传接球教学中，原地两人跑动三人跑动三人八字四角传接球，就是一个很好的链条式的教学过程。 其次，教师要尊重和爱护学生。教师要让“爱”像暖风一样徐徐吹过学生的心田，要给学生自由的心理空间，对学习理解和运动技能掌握较慢的学生要特别关注，让学生在快乐中学习。而不能将学生当成学习的机器，忽视学生作为精神实体的特征。在教学

26、中，让学生以学到知识、掌握运动技能和锻炼身体为主要目的，不能让学生只是关心考试分数，为考高分而学习。要积极主动和学生进行对话交流，关心学生的身体、学习和成长，使教学过程变的温馨和谐。 最后，教师要常常更新教育思想。要公平对待每一个学生，关注每一个学生，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个学生的闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个学生都获得不同程度的体验与成功。使他们感到“我能行！”从而正确地认识自己。因为只有成功才能让学生建立自信，只有成功才能让学生有主动参与一切活动的愿望。正如苏霍姆林斯基所告诫的那样：“请记住：成功的欢乐是

27、一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 总之，读了这本书，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的认识和理解，他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑。他让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重和极大的热情，最大限度的激发学生学习的主动性和创造力，让每一个学生都能成为有用的人。苏霍姆林斯基伟大、光辉的一生给我的启示是：真正的教育家是教育理论家与教育实践家的完美结合。 推荐第5篇：给教师的一百条建议读后感 给

28、教师的一百条建议读后感 给教师的一百条建议读后感 作为一名教师，发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、批改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索相关的图片和知识;有时为了写一篇论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书、读书、再读书。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要博览群书，善于对书本中的内容深入地思考。 “教给学生一杯水，教师应该有一桶水。”一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，赢得

29、自身的发展。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，教师必须不断读书学习，从中总结更多经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，提高教学质量，取得更好成绩。 一、读书提高内在素质。 学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老是新世纪教师应有的终身学习观。同时构建终身学习体系不是一朝一

30、夕就能完成的，我们必须动用社会各方面的力量，整合各方面的优势，让人们切实感到学习的必要性和重要性，主动提高自己的内在素质，真正实现社会的和谐发展。 二、读书提高教学水平。 知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里成为“老古董”。这样教师在学生眼里就失去了威信，而威信是维系师生关系最牢靠的锁链。知识越丰富，讲起课来内容就越生动有趣、海阔天空，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求

31、与敬畏。 这本书，犹如一面镜子，映照出了自己在教学中的很多不足。也让我知道了一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”所以让我们所有的老师都来热爱读书吧!为自己订一个终身学习的计划，为自己的教育教学工作服务，提高自己的教育教学水平，让自己成为一个合格并优秀的教师 推荐第6篇：给教师的一百条建议读后感 给教师的一百条建议读后感 寒假里，我认真阅读了前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育专著给教师的一百条建议。书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，

32、又有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，用平实生动的语言娓娓道来。 苏霍姆林斯基在很多建议中都提到，教师要读书，读书，再读书。现代社会发展迅速，信息不断更新，学生接触社会的范围越来越广。作为教师，坚持读书，不断提升自己，丰富自己，有着深远的意义。 一、多读书会提升教师气质，彰显教师个性。 “腹有诗书气自华”。书籍会使教师不再自甘平庸，俗不可耐。读书会使教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂和追求完美人生的信念。在这种信念的支撑下，他的教学就会别具一格，非同凡响，产生直达学生心灵的震撼力。 二、多读书能使教师不断增长智慧，更睿智地教学。 要给学生一碗水，教师必须要有一桶水。教学

33、无止尽，学生像茁壮成长的小 树苗，需要教师不停地浇灌。作为教师，只有不断地阅读、积累，从书中汲取知识，提高自己的素养，才能使自己的课堂充满生机与智慧，做学生知识的播种者，智慧的促生者，心灵的塑造者和道德的引路人，使学生长成一棵棵参天大树。 三、读书可以使教师消除消极心理，不断产生工作激情。 利用课余时间多读书，不断完备自身的知识结构，促进自己持续发展，使自己在工作中面对诸多困难时游刃有余。从而不断体会到职业幸福感，产生工作热情，高效工作，形成良性循环。同时，书中那些大文学家、大教育家充满生命激情和智慧的言语，都会使教师的思想变得开阔、灵动，感情更加丰富、细腻。这些激情会促使教师不满现状、不断进

34、取、大胆创造，追求令学生充满兴趣的教学课堂。 今后的工作生活中，我将秉承大师建议中写道的：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。挤出时间，阅读各类书籍，吸取精华，不断完善自己。 推荐第7篇：给教师的一百条建议读后感 给教师的一百条建议读后感 给教师的一百条建议对于教师来说，具有极强的指导意义和可操作性。全书皆为经验之谈，涉及教师经常遇到的棘手问题，读来令人倍感亲切、深受启发； 在学习中，我对书中关于教师怎样对学生进行智力教育作了重点研读，并整理概括出了以下几个观点。 一、智力教育的根本在基础知识的掌握 小学教育最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识的地基。 首先要注意基

35、本读写能力。要使儿童在小学里就成了一个有读写能力的人。在小学里获得的读写能力，又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。苏霍姆林斯基在书中是这样介绍自己的做法的： 我在教小学儿童的时候，始终注意自己面前的一张最重要词汇表。这张表好像是一份特殊的基本读写能力教学大纲。我把2500个词分配如下：每个学习日平均学3个词。孩子们把它们抄在本子里并且记住。这项作业每天只占几分钟。 从这些做法中，我们学到的不仅仅是一些方法，更重要的是感悟到了老一辈教育家对待基础知识的重视和用心良苦。 基础知识的掌握不但体现在课堂教学中，课后的作业练习同样重要。 作业要带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我

36、检查的成分。这是苏霍姆林斯基的观点。他对孩子们说：在回家的 路上，你们回想一下，今天我们抄了哪3个词，它们是怎样写法的。你们在记忆里回想一下这些词的模样儿。明天早晨一醒来，马上就来回想这些词的写法，靠记忆把它们默写在练习本里。 当然，基础知识的掌握都是建立在自觉地掌握教材的基础上，要让学生意识到，随意识记跟不随意识记结合起来，才是掌握基础知识的最好方法。 二、调动学生脑力劳动的积极性 学生把读过的东西或者教师讲述的东西背得烂熟，回答得很流畅，这是一种积极性，然而这种积极性未必能促进智力才能的发展。教师应当努力调动学生思考的积极性，使知识在运用中得到发展。苏霍姆林斯基认为，教给学生能借助已有的知

37、识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。 怎样才能做到使学习成为一种思考活动，从而有利于获取知识呢? 要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果能做到这一点，事情就成功了一半。但要做到这一点并不那么简单。在备课的时候，要从这样的角度对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。怎样才能引导学生产生疑问呢?我觉得这和我们现在提出的问题教学是相通的。 要做到这一点，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段引火线。 而且要根

38、据学情而定。同样的教材，在这个班里在这一点上不要讲完，而在另一个班里，却要在另一点上有所保留。 一旦学生的思想里产生了疑问，就要调动每一个学生的真正的思维积极性；要使所有的学生都进行思考，进行紧张的脑力活动。 当学生产生疑问后，这位教育家的做法是：一旦引起学生的疑问之后，我就自己来讲解教材，而不喊学生起来回答一些个别的、零碎的小问题。 为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。可能一个学生记住了所学的东西，而另一个学生却有所遗忘。在这种情况下，就得充当学生脑力劳动的指导员，使每一个学生在听讲时，都能按照他自己的路子，从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来； 三、要让学生对所学

39、的知识感兴趣 每一个教师都希望自己的课上的有趣；在自己的课堂上学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。 如何能做到这一点，苏霍姆林斯基认为，应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣。 对知识的兴趣的第一个源泉就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。他说:我在备课的时候，总是努力思考和理解那些接合点和线索，因为只有抓住这些思想的交接点，才能在认 识周围世界的真理和规律性中揭示出某种新颖的、出人意料的东西。 兴趣的第二源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。在人的心灵深处，

40、都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。但是如果不给它提供与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的欢乐的机会，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。 苏霍姆林斯基认为：广泛的阅读不失为一种好方法。 如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把头脑里已有的东西弄得更加清楚所必不可少的。 智力教育是学校教育的一项重要内容。在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意

41、到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。这就是我再读苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议的最深刻的体会。 推荐第8篇：给教师的一百条建议读后感 我们都说学习一定要多用脑子，这句话指的就是关于学生在学习过程中的脑力劳动问题。动脑不管对于教师来说还是对于学生本人来说都是十分重要而关键的问题，因为没有学生的脑力劳动，就不可能有他的发展，也就谈不上教育的技巧，因此，苏霍姆林斯基用了两个章节来谈。他主要是从课堂上来对教师提的建议的。我的体会有以下几点： 一、教师脑力劳动素养决定着学生的脑力劳动的素养。在课堂上，学生对问题是如何思考的，如何掌握新教材的，这里面尽管学生有其自身的动机所在，但教

42、师的引导也起着不可低估的作用。“学生的劳动素养乃是教师的劳动素养的一面镜子。”教师想要在课堂上看出学生的脑力劳动如何并适时地进行引导，必须将自己的注意力放在学生的身上，而要想将自己的注意力集中到学生是如何思考上，就必须对所教的教材有深厚的了解，必须掌握足够多的知识。“教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。”在这种情况下，教师才有精力去顾及学生，才会根据学生的脑力劳动情况而随时自己将要采取的措施。 二、要将书本上的知识转化为学生自己的知识。何为掌握知识，如何是将教师所讲的内容或课本上的知识原封不动地装入学生的脑袋，那不叫掌握知识。“让事物和事实现象和事件在一定童

43、话上成为少年学生自己的东西。如果少年感到知识是他的智慧努力的结果。他就能获得并同时运用这些知识。”因此，在课堂上，我们教师要给予学生充分的时间和思想的自由，让他们独立思考，去真正领会知识其实质。特别是对于那些学习比较困难的学生，我们更是要给予他们思考的时间，并认真分析他们是在哪个思维点了断了线，我们要想方设法地帮他结上。 三、关于培养学生的抽象思维的问题。尽管小学生的思维以形象思维为主，但我们必须要关注他们抽象思维的发展，因为抽象思维是学生认识世界、开拓眼界，持续发展的一条必以之道。有些学生在低年级学习比较好，而到了高年级学习却落后了，“这正是由于没有借助抽象思维来发展他的头脑所造成的可悲后果

44、。”“要使学生识记和保持在记忆里的东西越多，就越有必要进行概括性的研究，使学生通过思考和推理而脱离开具体的东西。”要想使学生脱离开这具体的东西，必须建立在对事物、事实和现象深入理解的基础上，没有理解的识记和在此基础上的概括对儿童来说都是有害的。 四、关于如何激发学生的兴趣问题。首先苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是容易拿一些新奇的、鲜明的、形象的手段（比如现在用的多媒体）来激发学生的兴趣。但如果不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“经验证明：讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时教师不得不提高声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋。其次，教

45、师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的兴趣。”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系这是激发兴趣的奥秘之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比喻，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当教师将新的知识这块砖递到学生手上的时候，学生应该知道放在哪个位置，并且它还应该站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖（新的知识）放好。要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具。 五、关于知识的巩固问题。有些教师认为，知识的巩固就是重复，因此，做过的题还要反复做，背会的课文还要反复背，会写的字还要写上十遍二十

46、遍。而这样做的结果，是学生对复习课越来越反感。“如果我们确知全体学生已经很好地掌握了某一教材，那就既不用着再布置课后去学习它，又用不着以其他方式去复习它。顺便指出，检查家庭作业常常进行得没有趣味，正是因为它是机械地重复早已不止一次地复习过的东西。 推荐第9篇：给教师的一百条建议读后感 有人说，身为教师不知道苏霍姆林斯基，无异于学音乐却不知道贝多芬。说来惭愧，虽然早就对苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议这本著作有渴读的欲望，但却因自身的散漫，生活琐事，对阅读此书一拖再拖。直到今年假期细读，才恍悟苏霍姆林斯基能成为世界上最有影响的教育大师的原因。 苏霍姆林斯基从18岁就开始担任乡村教师，把一生中最宝贵的35年时间奉献给了家乡的中小学教育事业。他曾经说过这样的话:我的生活中什么是最重要的呢?我可以毫不犹豫地回答说:热爱孩子。正是因为这一颗对孩子的炽热之心，他从每个幼小的孩子身上都能发现其所具有美好的、善良的、人性的东西。正是因为他献身教育事业，才能对孩子进行仔细地观察和思索，不仅用头脑，而且用心灵去认识他们，才成就了这本书中生动的事例、鲜明的观点、朴素的语言、炽烈的情感。让每一个老师读到其中章节的时候都会感同身受，引发会心一笑，产生强烈的心理共鸣，继而掩卷深思，反省自身，有了自己独特的阅读体验。大师的思想哪怕只是冰山一角