2023年英语教学案例评语（精选多篇）.docx

《2023年英语教学案例评语（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年英语教学案例评语（精选多篇）.docx（93页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年英语教学案例评语（精选多篇） 推荐第1篇：英语教学案例 英语教学案例闫立春 案例背景： 大部分学生对学习英语仍有较大的兴趣和热情，且成绩也较理想。但随着词汇量的不断增加，语法时态难度的加深，较多学生好奇感消失，学生感到吃力。该如何在各种语句语境中，把握好妥当的时态，消除学生对这种题目的畏惧情绪；体验到学会中的快乐和成就感，增加他们学习的信心尤为重要！ 案例主题： 本人以上一节“如何让学生入门并把握好现在完成时态”为例。然我就此情况精心设计课堂教学，吸引学生积极参与课堂教学。备课过程中，反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习兴趣和英语水平；努力调整教学方式，大胆取舍教学内容；以求满足不

2、同类型和不同层次的学生的需求，让每一个学生在学习过程中都能很好地去接受这一新的时态表达（have/has+done）并很好地去理解这一时态的语境。 案例细节： Presentation: 1 Have you ever _(take) a train? 2 It _(be ) more than three years since Jim _(leave) here. 3 Have you _(make)friends with your new clamates yet? 4 I _(have) my lunch and Im not hungry now. 5 Jim has never

3、seen a panda, _he? 6 We _(be) good friends since we met at school. 7 We cant find him anywhere.Perhaps he_(go) home. 8 He _(read) the book before. 9 Mr.Green _(teach) us a lot about social studies since September. 10 I _never_ (meet) her sister before. 答案：1 taken 2 has been, left 3made 4 have had 5

4、has 6 have been 7 has gone 8 has read 9 has taught 10 have met 呈现了练习后，我主要设计了两个模式： 1 先让学生分组讨论：最后确定你认为最妥当的时态表达，并陈述理由。 （同时老师巡视，起到监督正确引导和必要的解答） 2 要求学生，把各语句表达的语境用画时间数轴的方式再酝酿、理解。 (同时老师充分调动同学们积极动口、动手画。气氛热烈中学习，效果相当不错：不仅从时间数轴图形中很好的展开想象，而且更好的理解语句所要反应的语境) 案例反思： 本人认为，英语教学目的主要是培养学生掌握并运用好英语的能力。英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合

5、适的情景；给予他们充分的时间和空间；让他们主动地去做学习的主人，找回自信。 推荐第2篇：英语教学案例 Unit 6 Happy Birthday Part B lets learn ，Let s do案例 一、教材分析。 1.本节课是pep 2023小学英语三年级上册第六单元B部分中的Let s earn，Lets do的内容其中A部分Let s learn中学生已有对数字one-five的认知基础。本节课在此基础上继续学习数字six-ten，并围绕本课新授单词穿插一些Activities即本节课的第二部分 Let s do，如“ Show me s”等一些简单的指示语。并且根据三年级小学生的

6、年龄和认知水平特点，进行一些简单实用的日常交际用语的拓展。要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，在日常生活中我们经常与数字打交道，如何让学生会用英语来表达数字1-10是本单元的重点：Lets do中的活动既能增加学生的学习兴趣又能巩固所学的数字单词 2.教学目标：根据上述教材分析，结合学生的年龄特点及认知特征，特制定如下几个目标： 知识目标: a.进一步巩固已学的数字单词： one two three four five b.能听、说、认读五个数字词汇：s seven eight nine ten以及数字0的英文认读。 c.能听懂、会说Lets do里的指示语并能按照指令做出相应的动作。 能力

7、目标： 拓展学生对数字的应用感受数字在生活中存在的广泛性与重要性 情感目标: 结合实际生活，创设真实情境激发学习兴趣和热情提高学习的积极性和主动性 3教学重点和难点： 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：能正确熟练地认读数字six， seven ，eight，nine，ten是本节课的重点。而数字 eight，nine的发音是本节课的难点,以及数字0英文的拓展教学，还有数字0-9打乱顺序来表达电话号码或者条形码中数字英文表达法。 二教法分析 为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我再从教法和学法上谈谈：这节课我所采用的教学方法是：演示法、创设情境法、歌曲巩固法等等

8、。 三学法指导 教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个： 1、鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备通过听、说、认读来逐步引导学生学会用英语表达数字，发展学生的语言思维和运用能力。 2、同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在 知识上均有所提高。 四教学过程 为了体现学生是活动的主体，我以学生的学习为立足点，将从Warm-up(热身)， Presentation(演示)， Practice(练习)， Consolidation and extension(巩固与拓展)Homework五个环节来设计这堂课的教学过程。 Step l: Warm-up 1、多媒体播放视频英语

9、数字歌one-ten，(内容见光盘课件视频) 2、Free talk：在歌曲中你听到了哪些英语数字?通过歌曲视频来复习巩固本单元学习的1-5的英语表达 3、学生活动分组，评价安排。(我把学生分成十个组，如果表现好可以获得一个贴画，学生的总体表现会在黑板上表现出来，在课中我将运用多种评价方式，如发贴纸、语言的激励、手势和眼神的鼓励等推进整个教学过程 目的：提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。同时，通过课前的对话，热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。 Step2: Presentation 1。学习数字six-ten (1)(看光盘视频)，引出s的认读

10、教学，光盘课件出示数字six的四线格书写及读音，教师带读，边用手势表示。一组一组读，指名读。再把单词写在黑板上。 (2)出示课件4-8，学习学习数字7-10，并板书： 2我用手指指黑板上五个单词，指哪个，学生就读哪个。由慢到快，不按顺序，训练学生的反应能力和对单词的掌握程度 3 师生英汉互译：T:I speak English and you speak Chinese, I speak Chinese and you speak English.Step 3: Practice (1，出示光盘课件，播放62页A Lets learn部分录音， 学生跟光盘读。(要求学生用手指着听到的单词，做到

11、 眼到、口到、心到） (2)通过询问学生 part A所学句型 How old are you? 来引导学生回答 I am ten years old。以此来练习数字 6-10同桌两人对话练习。展示并给小组加分。 (3) play a game：教师做手势，学生用英语说出数字。然 后反之练习 (4)出示光盘课件，播放62页 Lets do学生边做边说 “ Show me six a、引导学生边听边做相应的动作两遍。 b、同桌互相说句子做动作，一人说句子，一人做动作。 c、教师随机请五位同学起立，其他同学用英文来输出现在同学的数量。然后再变换其它10以内数字进行练习。 Step4: Consol

12、idation and extension 1算一算，出示准备好的10以内数字加减法来巩固联系数字1-10， 例如：three + five = ? Two + eight = ? 2拓展：生活中的数字。出示课件: 1是车牌号；2是街道门牌号；3是110；4是119；5是120；6是114；7是电话号码；8是条形码，这部分内容测试了学生对知识的拓展情况，特别是较长一串数字时，只有很少一部分同学能够快速准确的英文表达出来。给尖子生提出了有挑战性的练习环节。 3。小结：今天我们都有什么收获呢?学生回答，其他同学补充。让学生用英文数自己小组的贴画，并适当奖励.（目的）：进一步巩固所学的数字 step

13、 5、Homework(出示课件21) 1、课后听录音，跟读所学内容。 2、用英语说出家长的电话号码和家里商品的条形码。 教学反思：纵观本节课的教学内容以及学生们课上学习和课下反馈情况，本人觉得这节课基本成功，有几点可取之处: 一、引课学生感兴趣，光盘课件中有关数字的出现足够引起学生注意力，使其拥有深刻的印象。 二、课堂巩固练习的环节贴近学生生活实际，很感兴趣，所以练习环节学生兴趣浓厚，乐于主动参与。 三、课堂评价方式多样，例如学生喜欢的小贴画还有鼓掌，手势语言等方式适合三年级学生年龄特点学生很喜欢。 四、拓展环节也是贴近学生生活和他们感兴趣的东西，例如车牌号，门牌号，急救电话等等，都是学生经

14、常接触和感兴趣的东西。而且在这个环节学生们还拓展使用了数字0的英文，拓展了知识面。 推荐第3篇：英语教学案例 英语教学案例 一、学生分析 教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作

15、的能力。学生已经完成了高一英语的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。 二、教材分析 这一课是第一模块第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，有一副图很有意思，于是我采用猜测的办法，让学生对这课的话题

16、作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。 三、教学目标 本课为阅读课型，主要介绍人类交通标志。通过阅读使学生了解Timoteo Apaza 是一位很善良的司机，教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。 教学内容大致分为以下几个方面： 1.看图片和听录音引入话题。 2 让学生猜测这个人为何要当人类交通信号 3.学生阅读课文后完成精读练习。 4.语言学习-难句解释。 6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解。 四

17、、教学策略 环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道The road- The man- The reason why he does it.的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。 五、教学过程 （一） warming-up引入 教师用一幅图片， （ look at three pictures What can you see in the picture？）然后问问

18、题： what do you think of the man ？ 引导学生讲出the reasons why he does it （二） Reading使学生了解The human traffic signal 1， 让学生解释文章的title 帮助理解文章，教师展示多张图片。 2、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文（scanning）。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面 3、在了解细节的基础上，再次阅读（skimming）。全班分3个小组，分配任务给每一个组，文章共有3段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低

19、了难度又提高了学生归纳能力。 （三） Difficult points 因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句（从句是学生的薄弱环节），为学生扫除阅读障碍。 l.Although there is not a lot of traffic ，on average，one vehicle comes off the road every two weeks.2 Sometimes drivers give him a tip，so that he has just enough money to live on.3，One d

20、ay while he was working as a lorry driver he had a close encounter with death.4，A few years later ，he was called out in the night to help pull people out of a bus which had crashed at la curva del Diablo. （四） Summing-up（总结） 学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点 1、找出有关的重要线索 2、分析写作手法（顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情）：让学生将来进行写作训

21、练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法 （五） Group-work（task）4人小组 学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节 1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格Ruians and Germans have _ 2、谈谈自己从中的收获（What can you learn from the text？） （六）布置作业：复习课文及写一篇1位交通警察的文章。 六、课后反思 教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通

22、过字面理解使学生达成共识。到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。 不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是 wh-问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高二学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习，例如针对中下层学生设计questions或T/F。 Yes/No 推荐第4篇：英语教学案例 信息技术与英语学科整合教学案例 案例片

23、段描述： 片段一： 在呈现本课重点句型“Where is ?”及其回答 “Its in / on / under”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地展现给学生： T: Boys and girls, look at the screen,what is it? S: Its a pencil.T: Where is my pencil? Help to answer: Its in the desk.课件变化铅笔的位置，教师继续呈现本课重点: T:Look, where is my pencil now? Help to answer: Its on the desk.Its under

24、 the desk.片段二： 在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。 课件播放动画，本册书中的小松鼠Zip 是本段对话的中心人物。它不断地变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。 ( 课件 ) Zip: Hello, boys and girls, Im Zip.Can you gue where I am? 之后，画面变化，Zip 藏了起来。这时学生们开始猜测Zip的位置： S1： Its under the tree.S2: Its in the house.S3: Its on the chair. 学生们争先恐后地猜着Zip 的位置，而且都能运用英语的方位

25、词来表达。课后反思： 在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达清楚，学生很容易混淆。此时，运用事先设计好的多媒体课件，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。 在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。如果进行单一的师生操练或生生操练，学生已经提不起兴趣了。于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实是一个操练和巩固的环节。游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠Zip, 它在课件的动画中和同学们打招呼，而且还不断变化自己的位置，让学生们来猜一猜它藏在哪里，并用英语表达出来。学生们看得不亦乐乎

26、，说的也不亦乐乎，在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型，使学生的口语能力和水平在无形中也得到了锻炼和提高，也使本堂课达到了一个小高潮。这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。 信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，

27、让学生根据各自的需要有针对性的咨询选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。把信息技术作为英语课程整合的交流工具 把信息技术作为英语课堂整合的辅助工具 众所周知，每个人的个性和智能是有一定差异的，对事物的认识和处理方法有着不同的见解。只有因材施教，才能真正实现面向全体学生，促进学生全面发展和个性充分发展。教师要根据每个学生的个性和智能特点，确定不同的学习内容和学习目标，因材施教，分类指导。在这个过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等

28、教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导，学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现了个别辅导及个别化学习的目标。这样做，克服了过去那种“教师满堂灌、学生跟着转”的弊病，学生主动参与学习的积极性越来越高，逐步成为学习的主人，大面积提高了教育教学质量。 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以计算机及网络为核心的信息技术，给我们的社会生活带来广泛而深远影响的同时，也冲击着现代教育，信息技术已经成为教育教学改革的推动力。面对这种日新月异的信息化生存环境，我国基础教育课程改革纲要(试行)对教学过程提出了明确要求：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合；新的英

29、语课程标准则进一步指出英语教学改革的方向：把现代信息技术作为学生学习英语和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的英语学习活动中去。 由于信息技术与英语课程整合在我国的研究还处于起步阶段，因此本文首先探讨了信息技术、课程整合的相关概念以及信息技术与课程整合的国内外研究现状。并在分析和总结信息技术与教学整合的相关理论的基础上，结合英语新课程的特点，深入探讨了信息技术与英语教学整合的教学目标的设计、教学策略、方法的设计以及教学评价问题，为信息技术与小学英语教学整合的教学设计提供理论的支撑。 信息技术与英语教学整合的教学实践是本文的重点。本文通过

30、对大量的课例的对比研究，提炼了二个信息技术与英语教学整合的教学案例，一种是主要适应于教师演示教学环境的多媒体技术与英语教学的整合，主要体现在英语教学情境的创设。另一种适用于探究性学习的教学环境，强调学生利用网络技术开展协作和交流，完成自己对所学知识的意义建构。这两个模式均与教学案例相结合，对教学实践具有一定的指导意义。 信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案 教学设计思想 如果把英语学习比喻成建筑一座摩天大楼，那英语单词就是其中不可或缺的一砖一瓦，小学生作为英语的初学者，首先面临的问题就是英语单词的记忆与积累。本次“单词变变变”一课是在“单词变变变”的学习基础上，帮助学生掌握另一种英语单

31、词的记忆妙招，减少对背单词的恐惧，增强学英语的趣味性。学生在学习完“单词变变变”后能较为顺畅地在原单词的基础上，增减、替换一个字母或调整字母排列顺序，产生新的单词，将单词进行链状的学习及记忆。四年级的学生不止仅于此，其实学生们已经在零散地接触合成词，但没有形成整体的概念，本课旨在抛砖引玉引导启发学生，通过一定的方法指导，将英语单词大家庭中的一个重要成员合成词展现出来，帮助学生建立英语单词的网状学习模式。 本课设计注重信息技术与学科整合，充分利用CAI辅助教学，以图、声、文等形式使教学过程变得生动形象，使学生智能得到空前释放。教学中运用任务型语言教学模式，培养学生对语言的综合运用能力。 课堂上以

32、学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，体现“以生为本”的现代教育教学理念。教学注重听说读写的实用性，促进语言综合运用能力的提高。重视个体差异，倡导过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。 本课通过单词的多种呈现形式图片、实物、flash动画等，给学生视听多感官刺激；通过运用自我探究与发现，学生主动并自主学习；通过形式多样的练读个别读、合作读、拼读、配合肢体读等，巩固单词的掌握。并在一定语言背景与拓展练习中，开拓学生视野，努力给学生一个方向，引发学生更进一步的学习兴趣。 媒体设计思路 多媒体创造了教学的体验和生活化条件，促进学生乐于表达的积极态度。根据所要教学的内

33、容，搜集大量能激发学生好奇心与浓厚兴趣的图片及Flash动画，进行辅助教学，充分调动了学生的感官，极大程度上激发了学生的学习兴趣。利用PowerPoint媒体教学形式，将教学过程的每一步进行及时清晰地展示，给学生明确的指引。利用图片的清楚展示与Flash动画冲击视觉和听觉系统，加深记忆印象，加快接受速度并突破了本课的重点单词的学习。为了提供给学生充分的自由空间，课件的使用能做到根据学生的选择随时出示，同时给予其他学生更多的思考与发展空间。同时并用拓展知识，培养学生更进一步的探究性学习。 课堂教学过程结构流程图 Cla Opening & Warming-up 开课及热身 New Concept

34、s 新授 Practice & Consolidation 练习，巩固 Expanding 拓展 Review 复习 共同表演“单词变变变”chant。 两人一组合作完成“单词变变变”任务单上的第一题，并仿照以上chant创编新的chant表演。 对完成速度快及chant创编有新意的小组进行单词卡片的小奖励。 得到的单词卡片奖励的学生进行展示，学生发现将其中两个并在一起会产生一个大家都很熟悉的合成单词，学生继续发现其他学生手中的单词组合。 分小组看并试读“单词变变变”任务单上的第二题Vocabulary，并让学生提出问题，在师生共同解决问题的过程中，完成12个单词的复习与巩固。 引导学生Voc

35、abulary中每两项单词组合在一起形成新单词。 用类似的方法学生发现其他的合成词并进行练读。 游戏“Whats Miing？” 按照顺序将六个合成词书写在“单词变变变”任务单上的第三题中。完成“单词变变变”任务单上的第四题的句型练习，通过师生配合练读句子。 给学生展示更多的合成词。 学生试着猜一猜其中的含义。 教师活动 学生活动 教学过程： （一） Cla Opening & Review. 1、Greetings. 2、Warming-up.Lets Chant! Ear, ear, turn, turn, turn, Turn to hear, hear, hear, hear.Hear

36、, hear, turn, turn, turn, Turn to heart, peng, peng, peng Air, air, turn, turn, turn, Turn to hair, comb,comb, comb.Hair, hair, turn, turn, turn, Turn to chair, sit, sit, sit. 3、Review. 教师给学生介绍在原单词的基础上，增减、替换一个字母或调整字母排列顺序，会产生新的单词。并举例eattea，andhand，并给学生做示范 and，and， turn, turn, turn, Turn to hand ，h-a-

37、n-d单词拼读chant。让学生两人一组合作完成“单词变变变”任务单上的第一题，并仿照以上chant创编新的chant。对完成速度快及chant创编有新意的小组进行单词卡片的小奖励。 4、Leading-in. 学生将得到的单词卡片奖励展示给大家，教师选择其中两个学生代表上讲台前，读出手中的单词，并引导学生发现，将其并在一起会产生一个大家都很熟悉的单词。比如black + board= blackboard，由此，让学生继续发现其他学生手中的单词组合。并适时给学生合成词Compound Word概念。 （二）New Concept： 1、学生分小组看并试读“单词变变变”任务单上的第二Vocab

38、ulary，并让学生提出问题，在师生共同解决问题的过程中，完成12个单词的复习与巩固。 2、引导学生将Vocabulary中 1、2项单词组合在一起形成新单词newspaper，并进行练读。出示单词卡片进行拼读，并让学生将其粘贴在黑板上。 3、用类似的方法让学生发现其他的合成词，并通过个别读，男女生互读，三人组配合读，接龙读等多种练读形式，配合多媒体的运用，让学生能够听说读这六个合成词。同时指导学生发现合成词的不同组合形式：连写，空格，连字符等。 4、看黑板上六个合成词的卡片，通过游戏“Whats Miing？”巩固单词，并按照顺序将六个合成词书写在“单词变变变”任务单上的第三题中。 5、完成

39、“单词变变变”任务单上的第四题的句型练习，通过师生配合练读句子。 （三）Expanding： 给学生展示更多的合成词，并让学生试着猜一猜。 Car park 停车场；green house 温室；tea bag 茶包、茶叶袋、袋装茶； Sleep walk 梦游；touch-me-not 含羞草；a five-star hotel 五星级酒店；first-cla 头等的，上等的，头等车，头等船；second-hand 旧的，二手的，用过的。 （四）Cla Closing and Say Goodbye！ 推荐第5篇：英语教学案例 小学英语教研组英语口语交际能力的研究案例 英语口语交际能力训练教

40、学案例 一、案例背景 近年来，随着越来越多的外国人来中国旅游、中国人到国外旅游，口语的重要性愈加明显，大家也开始以是否能说英语来衡量一个人的英语水平。而现在的学生是在非外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了学生的说的能力的提高。因此，如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。 英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。所以老师就必须在教学

41、过程中尽可能地激发学生的学习兴趣。 加强口语能力的培养，强化学生的交际意识，要从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。 二、案例记实 1、Warm up （热身） 活动一：歌曲演唱 教师播放歌曲“What Are You Doing?”的录音，师生共同演唱。 1 活动二：词汇复习 教师出示第一课时所学动词短语的图片，找能力好的学生认读，其他同学跟读。 教师说动词短语，学生做动作，再次复习

42、第一课时的短语。 学生边做动作边说单词。 教师课件展示两列词，让学生连线并进行问答练习。 drawing the dishes doing the phone answering a book cooking pictures reading dinner （设计意图：我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲What are you doing? 中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关的动词短语，同时最大程度的激活学生的英语学习兴趣） 2、Presen

43、tation （呈现新知） 活动三：猜猜猜 让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：What are you doing? 抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答 I am 请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生 2 都初步会说句型What are you doing? 再进行下面的活动。 学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：What are you doing? I am .（设计意图：这一环节即是课题的导入对上节课动词的现在分词的复习，又是对本节课内容的铺垫，更是对本节课的难点的突破，通过这种游戏活动使学生的兴致很高，课堂气氛相当活跃。） 活动

44、四：对话学习 教师播放Lets talk部分的录音，学生跟读。 学生自己读对话内容并回答问题： （1）What is Mike doing? （2）What is Mike doing? 教师教读。 学生2人一组，分角色练习对话。学生也根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。 教师出示道具电话，指导学生进行代换练习。 （设计意图:小学生注意力不稳定，如果一堂课围绕呆板的几幅图进行讨论，学生很快就会失掉兴趣。此时教师如果再创设一个与图片类似的情景，配上音乐、道具，学生就又可以活跃起来了。） 3、Practice（趣味操练） 活动五：试试看 （Lets try） 教师播放

45、Lets try 部分的录音，让学生完成听录音选图的练习。 3 （设计意图：这项活动主要培养学生听的能力。） 活动六：句子接力 从全班第一位同学开始Hello.What are you doing? 第二名学生回答后转身问第三位的学生What are you doing？。后面的依此类推，一直接到最后一位同学。 （设计意图：此项活动参与面比较广，可以让不同程度的学生都能参与进去。） 活动七：打电话（Pair Work） 学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawing pictures，然后2人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。 （设计意图：写纸条培养了学生写的能力，模拟情景打电话培养了学生说的能力。） 活动八： 玩一玩(Lets play) 做Lets play 的活动。请一名学生上来，背对其他学生站好。台下任意一名学生问：What are you doing?站在前面的学生边做动作边回答I am.其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。然后换另一名学生上台，继续做游戏。示范几次后，让学生分小组做游戏。注意：教师里学生的活动范围受限制，所以如果条件允许，此活动可在室外完成。 （设计意图：我设计这一环节的目的是巩固教学重点，把课堂还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示