2023年花勇气教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年花勇气教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：花的勇气教学设计 学习目标： 1.认识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 课前准备： 1.预习课文，读准字音，读通句子。 2.教师准备维也纳春天的三个画面全文。 一、导课激兴趣。 春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。 二、初读知大意。 1.小组

2、合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。 2.自学反馈： a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题） 3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。 说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？ 三、细读理脉络。 1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 3.请学生上黑板写出表

3、现作者感情变化的词语，教师引导学生理清的写作线索和作者的情感脉络。 四、品读感悟美。 1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 （1）再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。 （2）将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。 （3）全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。 2.文学鉴赏会。 教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段花的勇气。现在就请各位就文中的语言是否优

4、美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。 教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 五、美读入情境，交流感悟。 1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。 2.举办朗读比赛，评出优胜者。 3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。 六、积累语言，拓展阅读。 1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。 七、回读抒胸臆。 生命是宝贵的，

5、却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 推荐第2篇：花的勇气教学设计 20*花的勇气（1课时） 一、导入： 每当说的春天，我们总会想起那绿草茵茵、杨柳依依的画面，除了这些，你还会想起什么？（点名回答） 总结：是呀，春天总是生机勃勃的。那烂漫的春光，无疑是春天里最绚丽多彩的，那五彩缤纷的春天的色彩，总会吸引无数的文人墨客。今天我们要跟随我国当代著名作

6、家冯骥才的脚步，一起走进那异国他乡的春天。（板书课题，读课题） 二、了解故事背景： 1.介绍作者(PPT展示)：这就是作者冯骥才先生，他说过这样一句话：在地球上最大和最伟大 的画家，不是达芬奇和毕加索，而是春天。现在，就让冯骥才先生带领我们一起走进世界名城维也纳。 2.PPT介绍维也纳 三、学习生词： 过渡语：在学习课文之前，老师先要检查一下同学们的预习情况，这些词语你会读吗？ 1.PPT出示生词，点名读一遍，纠正读音，然后再由一人带读。 2.这些词语读得真不错，接下来的是一组四字词语，谁来带大家读一遍？（点名带读） 四、自读课文： 1.这是一篇略读课文，要求同学们通过自学自己读懂课文，请自由

7、朗读课文，并思考以下问 题：（PPT出示问题） 2.学生自由朗读，师下位指导 五、略讲课文： 1.我们先来解决第一个问题。老师这里有些提示，要同学们和老师一起把这些空填满。 主要写了： （），作者（）在（）（）的经过： 从只见绿地而不见（）时的（）， 见到花儿藏身于草下时的（）， 到离开前仍不见花儿冒出来时的（）， 再到看见（）时的（）， 最后被花的（）所（）。 （PPT出示）老师先来解释一下（解释每个空具体要填哪些内容）给大家几分钟思考。 2.点名回答，完成填空（同时板书表现作者心情变化的关键词语） 3.过渡语：四月的维也纳就像一位魔术师一样，使作者的心情随着这春花跌宕起伏。现在让 我们想想

8、，作者的心情为什么会有这样的变化。 4.一开始，作者来到维也纳，给他的第一印象是什么？（失望）从课文的哪些地方可以看出？ （生回答）因为作者的失望，所以他对同行的小吕说了一番话，谁来读一读？讲解“泛滥”一词，联系上下文，可以想象出作者感觉草地很单调，所以用“泛滥”。 5.作者没有看见花，感到很失望。但是接下来，他看见花了吗？（生答）从课文中的哪些 地方可以看出他看见了花？（生答，同时PPT出示句子：我用手拨开草一看齐刷刷地冒出来）想一下，这段话写了小花的什么？大家一起朗读一遍。你读出了作者怎样的心情？请大家带着这样的心情再一起朗读一遍。 6.过了几天，作者要离开维也纳了，他还没有看见草地上的花

9、，此时作者的心情又是如何？ （生答）从课文中的哪些地方可以看出？（生答） 7.作者真的带着遗憾离开了吗？（生答：没有）既然没有，他又看见了怎样的一番天地？ 请从文中找出相关语句。（生答，PPT出示句子：我看到的竟是一片花的原野神气十足） 你体会到作者什么样的心情？从哪些地方可以读出这样的心情?（从某句话或者某个词语）（讲解“改天换地”一词。）请大家带着这样的心情齐读一遍。在你眼里，花的原野是怎样的？我要请一位同学来朗读这一段，请其他同学跟随朗诵者和音乐，闭上眼睛，用心想象一下。（指名朗诵，同时播放音乐）好了，现在可以睁开眼睛了，来看看维也纳草原上的这些有勇气的小花吧！（PPT出示花的图片）看了

10、这些有勇气的小花，你想用什么语言来形容它们呢？（用一个词或一句话） 8.作者在惊奇的同时，也在感叹那些花儿的气魄，在文中哪里？（生答）“如此的气魄” 让作者的心头“怦然一震”，虽然没有温暖的阳光，但只有开花的时节到了，不管是多么恶劣的环境，它们也要“傲然挺立，明亮夺目，神气十足”，原来花儿的美丽来自勇敢!在冷风冷雨中拔地而起的花朵让作者感受到了生命的意味是什么？（是勇气！）（PPT出示中心句）这句话是这篇课文的中心句，请大家带着作者的那种震撼的感觉齐读一遍。 9.小小的花朵面对生命都能如此充满勇气，那我们要怎样去面对生活？ （PPT出示感悟：生 命中最重要的是要勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多

11、么弱小，无论你遇到什么样的挫折，我们都要有勇气去面对，只要有勇气就会有希望。） 六、拓展 1.看完了这些有勇气的小花，想一想，哪些植物也可以称得上是有勇气的呢？（生回答，出示图片：梅花、竹子、野草、菊花） 2.联系生活实际，你认为还有哪些人或事是有勇气的呢？（生回答，出示海伦凯勒和霍金的简介） 3.朗读诗歌勇气。 推荐第3篇：花的勇气教学设计 学习目标 1.认识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 课前准备 1.预习课文，读准字音，读通句子。 2.教师准备维也纳春天的三个画面全文

12、。 A 案 自读提示，明确要求 1.快速默读阅读提示，想一想提示告诉了我们什么，提出了哪些要求。 2.全班交流，明确阅读要求。 初读课文，了解大意 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 细读课文，理清脉络 1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请学生完成下面的填空。 作者最初看见草地时，感到_，因为_； 扒开草后看见躲藏着的小草时，感到_，因为_

13、； 离开维也纳前，感到_，因为_； 看见花的原野时，感到_，因为_； 体会到小花的气魄时，心头_，因为_。 研读课文，品味语言 1.自主研读： a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也 写在旁边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。 2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。 感情朗读，交流感悟 3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一

14、谈自己对生命的思考。 积累语言，拓展阅读 1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。 B 案 导课激兴趣 春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。 初读知大意 1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。 2.自学反馈： a.指

15、名按自然段朗读课文，师生共同正音。 b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题） 3.整体感知课文大意。 说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？ 细读理脉络 4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。 品读感悟美 1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 2.文学鉴赏会。 教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已

16、经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段花的勇气。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。 教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 美读入情境 1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。 2.举办朗读比赛，评出优胜者。 回读抒胸臆 生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 推荐第4篇：花的勇气教学

17、设计 花的勇气教学设计（一课时） 学习目标 1.认识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 课前准备 1.预习课文，读准字音，读通句子。2.教师准备维也纳春天的三个画面全文 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 师：同学们，在前面的学习中我们看到了飞蛾挣脱束缚的求生欲和小瓜苗在砖缝中顽强的生命力，今天我们面前变成了维也纳绿地上的千万朵小花，他们在冷雨中绽放，你们会有什么感受呢？这节课，我们就要去维也纳欣赏风雨中的小花了。 （板书标题）请你们大声读出这篇课文的题目：生读。 二、初读课文，整

18、体感知 师：在学习课文内容之前，我们先来了解一下本文作者的有关信息。 (展示PPT)介绍PPT上作者的信息。 师：了解了作者，现在请大家自由朗读课文，想一想作者在维也纳究竟发生了什么？ 师：现在我们先读一读这些词汇出示词语： 乏味、泛滥、厘米、气魄、壮观、齐刷刷、傲然挺立、维也纳、寂寞、遗憾、改天换地、铺满、拔地而起、怦然一震 小老师带读， 师：现在用你们的手指，跟着老师把难写的字写一写。（板书：吕、滥、厘、刷、魄。板书完后让学生跟读两遍）非常好。最后齐读。 疏通了字词，现在谁能来说说作者在维也纳究竟发生了什么？ 同桌互说，请两三个同学说， 三、默读课文，体验情感变化 师：文中的哪一句话给你留

19、下了深刻的印象？ 生：最后一句话。 师：请同学们齐读这句话。（出示这句话） 师：作者一开始就有这样的感受吗？请同学们仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语和句子，思考他为什么会有这样的情感变化？ 大家都读完了吗？我们先来完成下面的填空，看看大家都找到这些变化了没有。哪位同学愿意来试试？ 课件出示： 作者最初看见草地时，感到（失望），因为（见不到花儿）； 扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（吃惊），因为（青草下边藏着满满一层小花）； 离开维也纳前，感到（遗憾），因为（看不到花儿）； 看见花的原野时，感到（惊奇），因为（花儿在冷风冷雨中拔地而起）；体会到小花的气魄时，心头（震撼），因为（小小的花儿居

20、然有如此的气魄）。 （说到吃惊，师要及时鼓励：你真会读书，通过读体会到了作者没有直接表达出来的内心感受）大家一起来把这个填空读一读，想一想那些句子体现了这样的情感变化？ 师：老师把同学们的感受梳理了一下，变成几句简短的小诗，一起来读一读！我读前面，你用心体会作者的感受，把后面的词语读好。 只见绿地不见花失望 见到花儿藏草下吃惊 不见花儿冒出来遗憾 再见花儿遍原野惊奇 体会小花气魄时怦然一震 生说答案，师相机板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震 师：读得真好！老师也在黑板上写下了整个情感变化的线索，请同学们把它写在课文标题旁边。 三、精读重点，品词析句 师：现在我们齐读第一自然段，边读边思考：

21、初到维也纳时，作者有什么感受？读一读你找到的有关的句子。 生：四月的维也纳真令我失望。 师：作者为什么会失望？ 生：因为大片的草地上只有绿色。 师：非常好，还有其它的句子吗？ 生：四月的维也纳可真乏味，到处绿色泛滥，见不到花儿。 师：在作者的眼里维也纳是什么颜色的？生答：绿色的。 师：绿色，而且到处都是绿色，你从哪个词语感受到？ 生：泛滥。 师：你真会读书。这里的泛滥是指到处是绿色，让人感觉绿色实在太多了。看着眼前泛滥的绿色，难怪作者说：没有花的绿地是寂寞的，四月的维也纳可真乏味。 师：请你读一读这句话，读出失望的感觉。 我们一起再来读读第一自然段，体会作者最初的感受。 师：同学们，读着读着，

22、我们便发现作者的心情和花紧密地联系在一起（看着板书说）我不禁要问，难道小小的花真有那么大的魔力吗？请同学们将目光锁定课文的第2自然段和第7自然段，边读边想，作者分别看到了两个什么样画面？ 生：我看到了草下藏花和草下冒花的两个画面。 作者在哪句话描写了这样的画面？你可以找出来读一读吗？ 出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来 师：通过朗读你体会到了什么？ 生1：花的颜色很多很美 师：哦，我们可以说是五彩缤纷 生2：各种形状 师：我们可以说千姿百态 生

23、：花很多很密 师：我们可以说数不胜数 出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！ 师：请大家读一读什么感觉？ 生：我感觉不太好，有点板。 师：看来啊在这里这些四字词语没有起到多大的作用，这就是不同的语言节奏给我们带来的不一样的感受！那么我们再把这句话读一遍，感受小花的美。（生读） 师：同学们，如果你是一朵小花，请问，你藏在草下面做什么呢？ 生：我在积蓄力量，等待春暖花开的那一天。 生：我在享受着雨露的滋润，等待着拔地而起的那一天。 师：哦，明白了，原来你们藏在草下是在积蓄力量呀！那你们敢冒出来吗？ 生：敢！ 师：真勇敢！ 师：小花们冒出来会是什么样子的呢？

24、大家来到第七段，我们先齐读一遍第七自然段。 师：几天后，那片“草下藏花”的青草地发生了怎样的变化 ？找找文中是怎么描写的？ 生：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。 师：哦，哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？ 生：改天换地 （教师追问：改天换地是指） 师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。 师：瞧，这就是改天换地的情景。（出示课件） 师：那么我们来看一看这句话：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。 大家一起来读一读。 师：这三个词

25、语读得铿锵有力，很有精神，真好！你知道这三个词语，经常用来形容什么的？ 生：“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松。 生：“明亮夺目”是形容明媚的春光。 生：我觉得“神气十足”形容人的精神面貌。 师：就是这样富有活力的三个词，却用在了弱不禁风的小花身上，是不是大材小用呢？ 生：作者用这三个词是为了表现小花迎风冒雨的勇气！ 生：这里的小花象征着生命，而这三个词让我们感受到生命的强大！ 生：我觉得作者不只是在写花，而是赞美生命绽放那一刻的勇气！ 师：你们真是一朵朵勇气可嘉、令人敬佩的小花！ 师：孩子们，从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读：在冷雨中.神气十

26、足。 ） 师：是呀，花儿绽放的那一刻是多么的美丽！花儿绽放的那一刻又是多么需要勇气！ 师：让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧！ 生（响亮地读）：每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。 师：孩子们，小花的气魄啊让作者心头 生（齐答）：怦然一震。 师：他这样写道（课件：这一震使我明白了生命的意味是什么，是勇气。） 生（齐读）：这一震使我明白了生命的意味是什么，是勇气。 师：小花的气魄也让刘老师的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是勇气。 我从你们坚定的眼神中可以看出，小花的气魄也使你的心头怦然一震，你明白了什么道理呢？（生说一说） 四、走出文本，升华主旨 1师：在我们生活中

27、何止这片小花呀，还有什么也能让我们感受到生命的勇气？ 生：飞蛾、瓜苗。 师：说的真好，说明你们在前面的学习中非常用心。 出示：在冷风冷雨中拔地而起的，是花的勇气。 在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。 师：同学们，想一想生活中还有有哪些事物让你感受过勇气？你能不能也学着老师写的句子写一个呢？每人在练习本上写一句，开始！ 生：（学生静心仿写） 师：谁来展示一下？ 生1：在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气。 生2：在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气。 生3：在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气。 3、引申到人 今天，我们要感谢冯骥才先生借小小的花儿，给我们带来这份美好的礼物勇气！在我们生活的周围

28、，一草一木，一虫一鸟，无不彰显着生命的勇气和力量！作为万物之灵长的人，何尝不是如此呢！在以前的学习和课内外阅读中，你从哪些人物身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌？ 学生举例。（杏林子，保尔，霍金，张海迪，海伦.凯勒） 结语：同学们，人生不只是平坦的阳关道，当你遇到了困难与坎坷，请回忆这些闪光的名字，请在你的心头，让这朵勇气的小花（指板书）永远绽放！ 五、链接原作，延伸阅读 师：同学们，花的勇气这篇课文选自冯骥才先生的散文维也纳春天的三个画面，本文定格的，只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面， 三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫，令人震撼，其中有个这样的画面： （课件出示） 还有，冯骥才

29、先生在维也纳春天的三个画面的最后这样写道： 课件出示：拥有了这三个画面，我便拥有了整个春天。 师：请同学们继续上网搜集冯骥才先生所写的维也纳春天的三个画面，去细细品味带着温度的词语，慢慢欣赏带着生命思考的画面，相信拥有了这三个画面，你们也便拥有了整个春天！ 推荐第5篇：花的勇气教学设计 一、学习目标： 1、认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 二、课前准备： 1、预习课文，读准字音，读通句子。 2、教师准备维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。

30、三、教学过程： （一）谈话导入，激发兴趣。 当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！ （板书课题，齐读。） （二）初读课文，整体感知。 1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2、认识本课生字：吕、滥、厘、刷。 3、师生轮读，互相评价。 4、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？ （三）点上探究，体验情感。 1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的

31、变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。 2、比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。） （四）品味语言，情感共鸣。 1、默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。 2、找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。 3、有感情地朗读全文，读出作者的失望吃惊遗憾惊奇震撼。 （五）回归全组，升华思想。 请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。 （六）拓展阅读，同步练习。 1、向学生推荐阅读维也纳春天的三个画面全文。 2、鼓励学生阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。 推荐第

32、6篇：花的勇气教学设计 花的勇气教学设计 花的勇气 作者是冯骥才，作者通过对话描写了四月的维也纳:开始见不到花，一阵雨之后，五颜六色的花齐刷刷地冒了出来，在冷风冷雨中傲然挺立。这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼，使作者明白了生命的勇气。 花的勇气教学设计 学习目标： 1、整体把握文意，能联系上下文理解“改天换地、明亮夺目、神气十足、傲然挺立、拔地而起”等词语。 2、能通顺、流利、有感情地朗读描写花的句子，并能紧扣这些关键句子感受作者所表达的见闻与感受。 3、积累写花的语句，引导学生学会用心去观察身边的事物。 教学重点：把握文意，理清脉络，积累写花的优美语句。 教学流程预设： 第一板块：初读课文，

33、把握文意，了解经历 1、解词导题 师：你能理解“勇气”的意思吗?告诉我，你是怎么理解的?(板书“勇气”) 生(预设)：勇敢，很有魄力;敢作敢为毫不畏惧的气魄。 师：今天我们要学的课文也是和勇气有关的，不过不是人的勇气，而是 生(预设)：花的勇气!(板书补充课题花的勇气) 生齐读课题。 自由读课文，想一想作者在维也纳经历了一件什么事? 2、初读课文，引导归纳： 师：那现在我们就走进课文，好好去读读花的勇气。想一想导语中所提出的问题。 自由读课文，想一想作者在维也纳经历了一件什么事? 生带着要求自由朗读课文) 3、交流反馈，让学生自由发挥，自由讲述自己所归纳的。 一生讲述之后。 师：你能否简短地概

34、括一下自己刚才讲过的呢?既清楚又简洁。 生简短讲述后。出示句式讲述，引导学生把握文章的大意。板书“一件事”。 师：是啊，大家都说了这么多，那老师也想来简单地概括一下。 四月，作者在维也纳看到了在冷风冷雨中拔地而起(冒出来)的小花。 (板书：看花) 4、师：作者一开始就看到这些在冷风冷雨中拔地而起的小花吗?他经历了一个怎么样的过程呢?快速地浏览课文，来找一找作者看花的具体过程。 (板书“经历”) 填上作者的见闻(看见了什么)，以及他的感受。 刚见草地， 只是绿色连着绿色 ，感到_失望_ ; 拨开草看， 青草下边藏着满满一层小花 ，感到_惊喜_; 离开之前， 看不到草地上的花 ，感到_遗憾_; 雨

35、中去看， 一片花的原野 ，感到_惊奇 。 5、反馈交流，幻灯出示： 师：同桌两人合作，把老师的提示补充完整，找出相关的词句，划一划。 根据学生反馈，相机板书。 6、师：作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有了什么样的感受?在课文的哪里? 生：最后一段。 幻灯出示最后一段： 小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气。 生齐声朗读(相机理解“怦然一震”，板书) 师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是勇气。 第二板块：了解花的世界，感受花的勇气 1、师：作者为什么能感受到花的勇气呢?请再浏览课文，划出作者具体写花的句子。

36、 2、交流写花的句子，总体感受(课件出示) 原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔! 它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来 迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。 3、师：这是五彩缤纷、色彩斑斓的世界，每一处花，都给人全新的感觉。那让我们走进这花的世界，慢慢地欣赏。

37、(场面一) 1、师引入：当作者拨开草看时，有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子，看看自己能不能读好这些句子。 2、师：作者看到了什么样的小花? 生：白的、黄的 生读，教师相机指导。 (轻轻地、深情一些、被这些花给吸引住了、一种惊喜) 教师范读，指名学生朗读，练习读。 3、师：仅仅写看到的这样的花吗，还写出了什么? 生：还写了作者自己感受。 4、生齐读这一段。 (场面二) 1、师引入：作者拨开草时，有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时，又看见了什么呢?(幻灯出示句子) 生反馈，看到一片花的原野、铺满整个世界 2、师：用心地读一读，你有哪些不理解的词语呢? 生读后，交流反馈。重点理解词语

38、“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。 (生读词语，教师点拨理解词语，可作动作来理解。) 3、(请生读读这些词)师：想想这些词平常用来写什么的?那作者这样写，想告诉我们什么? 师：你发现没有，其实这些词语，在平时，我们都是用来形容? 生：我们人! 生：写出了花有勇气、有气魄! 4、师：对，花的勇气!作者就是这样一边看，一边赞叹!把见闻和感受结合起来表达!谁愿意来读一读。 5、指导读，以读出感觉为目标 6、师：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很惊奇。又仔细想一想，便觉得不可思义，感受了到花的气魄，他的心头是? 生：怦然一震! 师：因为他体会到了生命的意味，是勇气!(板书“勇气”) 师：让我

39、们再一起来读一读这些美丽的小花!(男女生合作) 第三板块：摘录句子，积累语句 1、师述：作者的感受很丰富特别，他从小花的开放这件常见的事中感受到的是生命的勇气，把自己的见闻和独特的感受都表达了出来，这样就是一篇优美的文章。 2、课堂摘录文中写花的重点句子，背诵积累。 师：选择一句你最感动的句子，把它认认真真地抄写下来。 3、抄写后，放声朗读。 推荐第7篇：花的勇气教学设计 20【教学目标】： 花的勇气 袁庄完小 宫园园 一、知识与能力： 1、认识4个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法：引导学生认真研读课文，反复品味写得

40、好的词语，在感悟的基 础上讨论交流。 三、情感、态度与价值观：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 【教学重点】引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。 【教学难点】理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 【课前准备】课件 【教学安排】一课时 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题。 1师：同学们，伴着蓝色多瑙河优美的旋律，老师带大家去一个地方，请看屏幕。(课件播放维也纳风景并介绍维也纳) 美吗？（美）想不想去看一看？（想） 我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有写风格各异的建筑，也没有写精妙绝伦的装

41、饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。（画简笔画：花）同学们，维也纳的小花有什么与众不同的魅力让作者如此难以忘怀呢？今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。 2板书：花的勇气（齐读课题） 二、整体感知，梳理脉络。1初读课文，感知内容。 师：这是篇阅读课文，谁来把“阅读提示”读一读？（学生读“阅读提示”）为了方便阅读，老师把“阅读提示”分成了两部分，先请大家根据“阅读提示一”自由地读课文。（出示课件：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺、流利，读出感情。并说说作者在维也纳经历了一件什么事？） 2检查初读情况： （1）认读4个生字：吕 厘 刷 滥 （2）师：作者在维也纳经历了一件什么事？（这篇课文主要讲了四月，作者冯骥才去维也纳寻花的过程及感受。） 2、根据提示，梳理文章脉络。 师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。请根据阅读提示二，再去默读课文，边读 边划出有关的词语和句子来。（课件出示：默读课文，画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为