2023年科学课岗位职责（精选多篇）.docx

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1、2023年科学课岗位职责（精选多篇） 推荐第1篇：科学课教学 科学课教学“重”什么 一、科学课的教学重“动手” 科学课的教学重“动手”，重视让学生从“亲身经历以科学、探究为主的学习活动”入手，亲自去观察、测量、记录、整理数据、讨论交流只有让他们亲自动手做了，才能发展他们的能力，掌握科学的方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真正做到“以培养科学素养为宗旨”。因此，科学课教师要为学生创造动手的机会，给他们提供学习的资源和器材，留给他们足够的时间和空间，放手让他们去“真刀真枪地搞科学”。例如在教学“搭纸桥”一课时，先让学生说说搭纸桥需要什么材料，根据学生的需要发给他们器材，并要求他们尽可能多的

2、搭出各种纸桥。最后学生搭出的纸桥有“平面桥”“拱形桥”“波浪桥”“凹面桥”等十多种。正是由于学生亲自经历了动手的过程，他们的成果让人耳目一新。 二、科学课的教学重“过程” 科学课的教学重视学生的观察、信息收集、数据整理的过程，要求学生用图画和文字表达他们的收获，并组织学生交流讨论，让他们对学习过程进行评价和反思。如在“搭纸桥”一课中，首先要求学生搭一个最简单的“平板桥”然后在纸桥面的中间压上一个小重物，并逐渐增加，直到把桥面压垮为止，最后把重物的个数记录下来；接下来，让学生在同样的桥墩上重新设计纸桥面，尽可能多压几个小重物，并把每种桥面承受重物的个数记录下来，对结果进行相互讨论，说说自己的发现

3、。随后，学生们设计出了很多不同的桥面。他们在讨论过程中都有自己的发现：有的说“桥面改变了，桥面能压的重物个数也变了”；有的说“物体形状改变，承受力不一样”；还有的补充说“物体承受力的大小与物体的形状有关系”对这些结论，教师都应给予肯定。这些结论是由学生自己或共同讨论得出的，虽然他们得出的结论欠准确，语言表述欠严密，解释也欠科学，但只要学生自己动手做了，经历了，像科学家那样真刀真枪地“搞”科学了，他们的科学素养就能得到发展和提高。 三、科学课的教学重“提问” 善于发展、提出问题是敏锐洞察力的一种表现；凡事问个为什么，并从中探究事物变化发展的原因是一种可贵的科学精神。在“搭纸桥”一课中，学生提出了

4、许多问题，如“什么样形状的物体，承受力最小？”“用一张薄纸能挑起一个较重的小木块吗？”这些问题，都是低年级学生提出的，说明他们具有丰富的想像力。对这些问题，教师虽不能具体回答，但应及时鼓励：“问题提得很好！你们都是勤于动脑的好孩子。要想知道这些问题的答案，现在得努力学习，将来由你们把答案告诉人们，这才是科学家做的事情。”这样处理教学过程中学生提出的问题，能激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养他们勤于观察、善于质疑的能力。 四、科学课的教学重“运用和创新” 创新建立在联想和实践的基础上，运用和创新是紧密联系的。教学中要利用现代化的教学手段，给学生展现广阔的空间，开阔他们的视野，培养他们运用知识的能力

5、，给他们提供更多创新的机会。教学“搭纸桥”这课，当学生了解了“物体的承受力与物体的形状有关”这一知识点后，可要求学生运用所学的知识，展开想像，设计出即节省材料又有较大承受力的用品模型。学生的思路十分开阔：有的说“把桌椅脚做成角钢形”；有的说“可把桌内底板做成曲面形”；还有的说“塑料直尺容易断，把它改成三棱形”教师及时表扬、鼓励，并顺势提问：“你为什么这样改？这样改，有什么好处呢？”这样的提问，促使学生反思自己的想法，在反思过程中使知识得到巩固，能力得到提高，创新得到培养。科学课的教学重动手、过程、提问、运用与创新。教师要彻底打破“教书本死知识”的旧教学观，给学生创造更多的实践机会，让他们亲身经

6、历探究和运用知识的过程，在此过程中，不断评价、反思自己的探究行为，提高他们的创新能力，使他们获得成功，也必然会成功。 推荐第2篇：科学课改 “科学课改”满载着科学教育的希望上路 刘恩山说：“科学素养是每个公民基本素养中不可缺少的组成部分，科学教育的本质就是要在教育中体现科学的本质。而新一轮的课程改革正是看清了我国科学教育的缺失，提出了科学教育的目标和方法，在国民科学素养的培养上注重与国际接轨。这是中国科学教育最大的进步。” 从“精英”到“全民”并非是降低要求 刘恩山说：“新的科学课程更加注重培养学生的观察、实验、思维和自学能力，提高他们的科学素质，不让一个孩子在科学素养的教育中掉队。科学教育应

7、该是针对所有学生的全民教育，而不是针对个别人的精英教育。”科学课程必须面向全体学生，使每个学生学习科学的潜能都得到充分发展。这不仅是由义务教育的性质所决定的，也是20世纪80年代后期世界各国科学教育改革所达成的共识“科学为大众”。20世纪60年代，美国的科学教育改革在思想上把科学教育的目光集中在培养科学家和工程师方面。其具体表现为新科学课程难度大、理论性强，使一些学生感到难学，从而失去对科学课程的学习兴趣。20世纪80年代，由于亚洲经济的复兴、亚裔人才的倒流，美国科技界首当其冲感到了人才的缺乏，又一次提出了科学教育改革的问题。1985年，美国科学促进会提出了“2061计划”，指出科学要面对全体

8、大众，全面提高全体大众的科学素养是科学教育的主要目标；编著了面向全体美国人的科学、科学素养的基准和科学教育改革的蓝皮书，提出了科学教育的新标准，并在美国进行科学教育改革。1993年，在美国国家科学基金会和教育部的支持下，美国全国科学院联合美国科学促进会、全美科学教师协会和史密桑宁研究院等科技团体，着手制订美国的国家科学教育标准，并于1996年正式公布。该标准包含了科学内容、教学方法、教学评估、教师专业发展、教学大纲、教育系统六个方面的标准，目标则是为了提高全体公民的科学素养。刘恩山说：“从精英教育到全民教育并不是标准的降低，而是提高了科学教育的要求。如果科学教育培养的人群更为广泛，那么精英出现

9、的概率就会更高。以前是对那些认定可以成为科学家的青少年来做指向性培养，这种认定往往会有失误。全民科学教育可以给那些对科学有兴趣或者有科学发展潜力的孩子以更多的机会和条件。” 新“课改”注重“探究式”科学教育 突出科学探究就是强调科学过程，也就是强调科学过程中应获得的科学过程能力和创造性能力的培养。科学的核心是探究，发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学过程能力指的是，科学课程学习中获取和处理信息的基本科学方法和思维形式(如观察、假设、实验、分析、推理等)。现代中学科学教育不再只是要求学生存贮各种处理好的信息和结果，而是要求他们充分运用各种科学过程、能力来感知现象，获取、分析并处理信息，进

10、而作出判断和评价，从被动接受知识转向主动探求知识。刘恩山说：“以生物学课程为例，科学探究活动是学生学习生物学课程的基本的有效途径之一，它有助于学生正确认识生命世界、理解科学本质、领悟生物学规律。因此，本次课程改革将倡导探究式学习作为改革标准的基本理念。”当今世界的中学科学教育一大发展趋势就是，从强调科学知识内容转向强调获取科学知识的科学过程，也就是说，科学教育要给学生提供充分的科学探究机会。20世纪60年代，以美国弗朗克奥本海默(J.F.Oppenheimer)为代表的一批科学家和教育家创办了以“亲历科学”(Hands on Science)为基础思想的现代科技博物馆，其代表是“旧金山探索馆”

11、和伯克利大学的“劳伦斯科学宫”。“亲历科学”就是探究式科学教育思想的形象体现，很快得到了世界科技博物馆界的认同。70年代以后，现代科技馆在世界范围内广泛建立。 “课改”需要多方支持 “科学教育是一个复杂的综合性问题，不是写两篇文章、出两本书就能解决的。在这种情况下，作为科学教育改革重要组成部分的科学课程改革需要得到全方位的支持。”刘恩山说。在科学教育改革的实施过程中，动员全社会的力量支持科学教育改革是其中的一个重要特点。支持科学教育改革的社会力量是具有丰富科学资源的研究单位和机构，如大学、企业的研究所和博物馆等。美国科学家也积极投身于科学教育改革。面向全体美国人的科学制订组的30多名成员有许多

12、是著名的科学家、大学科学教授、科学史学家、经济学家、教育行政官员甚至私人基金会的主席等。因此，来自企业、政府部门的实验室或大学里的科学家与中小学科学教师建立起经常性的联系，促进了“科学课程改革”的进步。反观我国的科学教育改革，一个突出的问题是缺乏科学教育研究的学术支持。我国从清朝末年至今，学校科学教育实践经历了整整一个世纪的发展，但科学教育研究领域 迄今仍未完全形成。全国没有一所大学建立科学教育系，正式设立科学教育研究机构的大学也没有几所。而在国际上，科学教育学这个学科或研究领域，从20世纪60年代以后在西方发达国家随着科学教育改革的需要先后建立起来了，许多大学建立科学教育中心，如美国哈佛大学

13、、哥伦比亚大学、斯坦福大学等都有科学教育研究机构，它们不仅培养科学教师，也培养了一批科学教育的博士、博士后从事深入的科学教育研究。以色列、澳大利亚、新西兰、加拿大等国的大学都建立了较强的科学教育研究队伍和学术刊物，既进行科学教育人才培养，也进行科学教育学术研究。刘恩山强调说，“科学教育是一个系统工程。科学教育改革中面临的问题，我们需要逐一解决。作为科学教育改革的重要组成部分，科学课程改革将提高全体学生的科学素养作为核心任务，促进了科学教育改革，我们需要坚持下去。” 推荐第3篇：科学课如何说课 首先从要求出发，你参加是什么比赛或者是什么活动，有什么具体的要求，这决定你说课的类型和方式。 从类型上

14、分，说课可以分为常规说课和创新说课。所谓常规说课，是指把一般说课的步骤全部展示，这种类型往往有充足的时间，一般是在15-20分钟。而创新说课，往往是指不按牌理出牌，标新立异，一般在你上课后的匆忙说课，没有多少时间准备，一般时间是3-5分钟。 常规说课，如果条件允许，应该对教材做充分的了解，因为它往往会告诉你教材题目，有1小时以上的准备时间。当然也有例外，可能是临时通知。但这种类型的说课，你可以准备一个万能说课稿。 而创新说课，一般是在匆忙的时间内口头完成的，所以你只要从几个方面（一般3-4个）把自己这节课的优点吹一吹，最好是用现在时髦的科学理念作为标题先进行概括，然后，简单的结合自己的课堂举例

15、说明。 平时大家说的往往是常规说课。那么，怎样进行常规说课呢？一般课程的说课（指语文数学等）主要包括这几个方面：（1）说教材（2）说学情（3）说目标（4）说教法（5）说学法（6）说教学流程和设计（7）说媒体（8）说板书设计。但根据科学课的特色，我们可以有侧重，为此我的建议是就从以下四个方面说：（1）说教材地位（2）说目标和制订依据（3）说教学活动和材料准备，以及每个活动的效果分析（4）总结概括自己的教学特色。 具体说的，可以这样做： （1）说教材地位：你的那一课是第几册第几单元第几课，它在整个单元整册教材中处于什么地位，是在安排学生掌握什么的基础上的，它主要包括几个内容。 （2）说目标和制订依

16、据：从科学概念，科学过程，情感态度价值观几方面确定你本节课的教学目标，但是也不一定要前面贴上标签，说这是什么什么目标，你只要有意识的这样去着手，因为任何一节课，总是有学生要掌握的知识、能力等。一般写3条目标为宜。在目标的后面马上进行制定的依据阐述，这里把学生的学情结合进去，因为他们是制定目标的主要依据，另外就是教材的设计层次和思路，还有就是新课程的理念，当然最好少用大家用烂的那些东西。 （3）说教学活动和材料准备，以及每个活动的效果分析：科学课往往是由几个活动构成的。活动的组织和层次是成功的关键。在这方面的说课希望大家要根据活动的顺序有所侧重，一般来说第一个活动和第二个活动的要求是有不同的，不

17、是简单的重复。即使是同一层面的活动，我们教师的训练要点要有所侧重，比如第一活动主要是培训学生的合作和交流，那就要说自己会引导学生怎样怎样做，有什么操作上的要求；而第二活动主要培养学生的表达和倾听能力，那就应该怎样怎样要求等。 这个部分是说课的重点，而评委这时候已经有点疲倦，所以你一定要说的有声有色，沙船飞扬，最好能把死的说成活的，这样就能得到好分。 （4）总结概括自己的教学特色：这也是非常关键，评委是人不是神，他不可能洞悉你花了1个多小时准备的课的步骤层次，他往往只是走马观花的感受到，所以最后你一定从心理学的角度上进行强力攻击，把自己这节课的设计的精彩之处进行系统整理。可以用以下段式：总的来说

18、，我这节课，突出了以下几点： 1、体现科学要以探究为核心，在课堂上，我充分让学生*； 2、注意材料的结构性。在某种程度上说，科学课堂的有效性，往往被材料所控制，在我的设计中，材料的组织是有层次的，提供的方式是根据活动的特点采用不同的方式，比如*； 3、关注学生科学概念的形成。其实，知识与能力、过程与技能，情感价值观，这三者是相互关联互相促进的。饿日目前我们的课堂课堂往往过于重视培养学生的动手能力而忽略了科学知识，这是不恰当的。所以在本节课中* 最后说点额外话： 1、说课要充分自信，我在说课我说的是真理别人都要听我的首先要树立这样的信念。 2、要说的好还需要有表演才华，你不妨把枯燥的说课说的抑扬

19、顿挫，甚至在其中的某个环节来个模拟上课或者说单口相声。 3、充分的准备，把想到的好的理论抄写好，把相关可能有用的资料准备好。 推荐第4篇：1走进科学课 1.走进科学课 一、教学要求： 1、收集有关科学和科技发展的资料，明确科学课研究的对象和学习的知识内容。 2、意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。 3、体会到科学技术的发展对人们生活和社会进步的作用，初步体会到科学与技术的关系。 二、教学重点： 1、意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。 2、知道科学家的发明创造对科技发展的重要作用。 三、教学过程： 1、导入： 教师提出问题，同学们你们知道什么是科学吗？听

20、到科学这个词大家想到了什 么？知道哪些科学家的名字？ 2、学习新课; （一）科学课上要做什么？ 1、谈话，简述科学的意义，科学课研究的对象。 2、分析科学家取得某项成就的原因。 3、具体说出科学家的哪些精神值得自己学习， (二)活动过程：（1） 1、看书第二页。 2、说说你看到了哪些，等得了什么？ 3、学生独立获取信息，同位互相交流。 4、小组交流自己的阅读结果 （三）活动过程：（2） 拿出带来的叶片观看一下，叶子是什么样的？ 小鱼为何改变了方向？（课本第三页） 3、小组代表说发现。 4、教师小结：我们要从小热爱科学，善于观察与思考，能够发现问题和探究问题的答案及追求真理。 四、拓展活动 听科

21、学家的故事。学生互相讲。 教学反思： 通过学习让学生明确科学课研究的对象和学习的知识内容。意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。体会到科学技术的发展对人们生活和社会进步的作用，初步体会到科学与技术的关系。 推荐第5篇：科学课听课感想 活动感想 好久没有听科学课了，关于科学课的环节和注意点也变得模糊，所以这两节课对我而言更多的是学习。 徐飞胜老师带来的是点亮小灯泡一课。这一课的常规安排是先观察小灯泡，再点亮小灯泡，最后再研究灯泡亮的原因以及短路断路的穿插了解。徐老师的课显然是经过精心设计过的，没有花哨的导入，开门见山让学生利用手中材料去点亮小灯泡并观察连接方法，关注亮和不亮的原

22、因，从而引出短路，以及断路，进而让学生思考小灯泡为什么会亮，通过观察小灯泡的内部结构，了解电流经过的路径回路。问题环环相扣，启发学生思考。在教具的准备上，徐老师很用心，做了很多准备，卡片形式能节约学生构图时间，提高课堂实验的效率。 那么说说个人建议。一是无论面对什么学生，城里亦或是乡下学生，咱们老师都是高于学生的，从心态上要平等，从姿态上要高于，因此我认为不宜过多夸奖学生。二是点亮或者点不亮，都是实验现象，但有的班级学生动手能力强，点不亮的例子可能就很少了，因此可以在实验要求时就让学生尝试一下哪些连接方法是不能点亮的。再者，赖老师评课的时候也说到了，可以尝试一下用动画等形式重现电流流动的路径，

23、因为这个知识点确实抽象。当然，让我上，也不一定上得那么好，权当参考。 曾老师的磁铁有磁性一课，流程清晰，一个大活动，一个小活动，有活动，有展示，总体而言，是一节经典的实验探究课，对我而言是一种复习和学习。教学设计并没有按照课本来，但是，能被磁铁吸引的物体纸不能被吸，但为什么黑板上的纸能被吸引。引出磁铁隔着东西也能吸住铁磁铁能吸引哪些硬币，得出磁铁能吸引铁钴镍生活小应用，这种设计也是符合学生认知规律的，我觉得十分巧妙。 总之，我认为，这种课多上，总是有所得的 推荐第6篇：科学课听课心得 科学课外出听课心得 孙鹏 县教育局组织全县小学科学教师进行教学能手评选活动。我有幸听了几位老师的课，真的让我感

24、受颇深，受益匪浅。现谈谈自己听课后的一些心得体会。 一、师讲课的特点： 1精心设计课堂教学 教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，特别是教具的准备相当好，充分体现了教师的责任心是强的。 2教学过程精致 ： 从各位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备。从导入新课、新授、到课外拓展，每一个步骤，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，采取灵活的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。在知识深难度的把

25、握上处理得很好，学生通过自主、合作、探究的学习方式，较好的获取知识，掌握教法，基本上做到突出重点，解决难点，让学生在“玩的”过程中形成科学的价值观。 3.教师的基本素质高 ： 各位老师在授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的能力，体现了素质是很高的。在教学观念上能利用新的教学理念指导教学， 方法灵活、面向全体。在基础知识的处理上，做到了提出问题让学生思考，指导学生小组讨论归纳、总结知识规律。在基本功、技能方面，展示了教师的综合能力、应变能力强，处理突发问题适当合理，从而达到使学生的能力得到培养、提高的目的。 二、通过听课使我对科学课有了进一步的认识。 1、利用教学资源创设情境，发挥最佳效果。

26、 在教学实践中，充分利用现有教学资源，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，发挥教具得最大作用，精心组织教学实验，激发学生的学习兴趣，使学生从经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学，指导学生把学习到的科学知识应用到生活实际中去，使学生亲近自然，感到学习科学的快乐，提高自身的科学价值观。 2、注重教法、多激励少批评，提高学习积极性。 在教学中，要注意教法的灵活运用，充分关注学生的情感态度变化，采取积极有效的评价，较多地运用激励性的语言，少批评。调动学生积极合作、探求知识的欲望，激发情感，面向全体，是每一个学生都能成才。 推荐第7篇：小学科学课 农村小

27、学科学课的教学与城市学校相比还存很大的差距:仪器设备少，没有规范的实验室。给老师上课带来很大的不便。一些抽象的问题在课堂上教师很难讲明白,学生怎能将所学知识掌握好？我们农村学校大多数老师一个人担任语数两门以上的课,还要兼科学课,作为一个农村科学的老师,不仅要转变观念,改变教法,更重要的是要善于挖掘资源,充分利用有利的自然条件,。 一、就地取材，挖掘身边资源，选择适应教学所学的材料。 得天独厚的自然环境为科学教学提供了活生生的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所；科学课中大多数内容都是农村学生所熟悉的事物，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们特别

28、注意引导实验教师充分利用这些有利条件。 农村学校还是有许多有力的教学条件：农村学校还是有许多有力的教学条件如教关于花的知识，第一次上课时，我叫学生课前采集一些花，课堂上进行仔细观察，虽然也能掌握有关花的知识，但跟我第二次带学生去野外上课相比，无论是兴趣也好，还是创新发散思维也好，都比第一次关在教室里上好得多。课前学生一听说要各自带好自己所需的观察工具去校外观察，上课铃声前，他们早就带好工具，排着队等候发“兵”了。一到观察地，他们各自拿出自己的观察工具，根据小组分工进行认真仔细观察，有的用放大镜观察，有的干脆用手摸一摸花柱柱头有没有黏液，闻一闻花香，还有一位学生非常认真地观察小蜜蜂采花的过程，总

29、之一句话，学生非常投入，组员之间配合默契。我从他们的课堂反馈中发现，他们不但知道了花的结构，而且了解了花的几种传粉方式（风媒传粉、虫媒传粉、人工传粉），并懂得了什么样的植物开什么花，花是怎样的？像这样的学习，既学到了知识，又激发学生的求知欲，学生学在其中，乐在其中。科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我们应采取的办法是： 对教材中和自然条件结合较紧的进行梳理，列出不易得到的材料，选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充（如用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”，用菜青虫替代蚕学习“养蚕”等），并列成“教学材料结构表”，以便教师

30、课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。 对于有些学校实验仪器没有的，可组织学生搜集并自制：例如：用青霉素药瓶可以装收集到的植物种子；葡萄糖瓶制作量杯、盐水管 作导管、灯泡烧制烧杯、一次性针管作滴管、透明塑料桶或金龙鱼油桶制作水槽，对于以上收集的实验仪器一定要教师组织收集制作。 科学观察和记录，还可以使用手机拍摄，然后在电脑上展示。 科学教师要积极收集学生的实验成果，充分利用手机、数码相机将其拍摄制作成幻灯片，让学生欣赏，这样让学生感到自己也能上电视，极大地鼓舞了学生学习科学的兴趣。 实践证明：这些作法是可行的，效果是好的。“教学材料结构表”

31、实用性强，易操作，便于兼职教师课前作准备，同时也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。 二、利用农村自然环境，开展环境调查和综合实践探索活动虽然农村小学购买了很多实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象仍然时时制约着实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合

32、相关教学内容开展了教师自制教具、学生制作学具活动。这样不但解决了科学课教学仪器的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升了实验教学的开设率。比如肺呼吸活动模拟器、自动转臂吊车等教具都可以自制，采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏，到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片也是为学生津津乐道的趣事。这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。 四、充分利用自然地理环境，开展课外科学研究活动 农村有得天独厚的自然条件，教师可以带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动。教师要充分利用这

33、一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课。自然课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤 等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把自然课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使本节课取得了综合的教学效果。如学生通过科学课里的水的学习，自觉应用于实践，主动考察研究本地水资源循环情况，找到了本地居民生活用水存在的问题及原因，从课堂向课外拓展中培养了学生的科学意识。学生在课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知识，锻炼了科学实践能力，科学意识不断得到了增强。科学课的教

34、学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显的阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果。否则就会干扰甚至破坏认识过程。例如在物体颜色教学过程中，主要采用实验法，分别研究七色光透过不同颜色的玻璃的情形及各种颜色的物体反射太阳光的情况，两个实验都是学生在自主地探索现象，整理分析现象，从而使学生的实践能力得到培养和提高。再如在凸透镜教学中

35、，主要采用“观察实验、收集事实、分析研究、找出规律、得出结论、推广应用”的多种方法的组合，从而使学生发现凸透镜成像的规律是：凸透镜距纸屏近，可以成缩小清晰的像，凸透镜距纸屏远，可以成放大模糊的像，成像的特点是倒立的。在平面镜成像的教学中，采用“对比法”很容易认识平面镜是由玻璃和一层银粉构成的，再通过平面镜成像实验，使学生发现平面镜成像的特点是：物与像的大小相同，物与镜和像与镜的之间的距离相等；物与像的左右方向相反，并 根据平面镜成像的原理制作潜望镜。总之不同的教学内容，不同的教育对象，要采用灵活的教学方法，能更好地实现教学目标。 农村学生的生活经验不同于城区学生，我们农村的孩子更熟悉大自然的环

36、境，在某些科学知识学习方面更胜于城区学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们经常见到一些动物和植物，了解动植物的生长和养殖过程，熟悉大自然中的山川地貌和岩石。如：稻谷的观察、植物的一生等教学内容对农村的孩子来说，再熟悉不过了。 农村学校更接近于真实的自然环境，具有城区学校所无法比拟的天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学课学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到

37、周围环境中观察各种地貌等。 农村小学的科学教学，还需要上级部门的鼓励支持。原来小学升学考试中是科学品德合卷各占50分，现在将数学和科学合卷，并且科学只占4-6分，我认为对科学教学有点打击，这样做不合理。这样显得科学不重要。但是为了孩子，使科学这门课能发挥应有的作用和功能，最关键还在于我们的科学老师。相信！通过大家的不懈努力，农村小学科学教学的明天会更好。(冈面中心小学钟水明) 推荐第8篇：科学课实验探究 争奇斗艳科学课 社团盛开科技花 深大附中有大小社团数十个，其中初中实验年级科技社团开办得有声有色，丰富多彩。生命科学社观察探索生命奥秘，化学社体验物质相遇产生的奇迹，物理社探究电的奥秘，在社团

38、活动中同学们展示自己的科技特长，发现许多生活乐趣，进而体验科技魅力，分享成长快乐，培养创新意识和实践能力。 生物社团的“蚂蚁习性观察”让同学们体验生命的神奇，“解剖鲫鱼了解结构”活动给同学们增添了生活的乐趣。化学社“学习制作豆腐”让同学们了解了食物制作的原理。物理社“探究电的奥秘”提高了同学们的动手能力，培养了孩子们的科学探索精神。 初中科技类社团展示了各自的精彩！ 微课奇葩一朵朵 科学学科重视引导，从微处入手，提倡快乐学习，最求微课堂，好成绩！为此科学课教师人人上好一堂微课，亮点闪闪，奇葩朵朵，教育教学成效显著。 本学期初，为了进一步提高教学有效性，初中实验年级的科学课教师重点研究微课，做到

39、人人做，人人评，人人有收获，人人做专家。 老师们的微课展示涵盖了学科的教学重点、难点和特色内容，教学形式丰富，微课类型多样，充分展示了课堂教学中先进的教育理念、娴熟的课程整合能力、扎实的教学功底和个性化的教学风采。通过集中展播、人性点评和共享交流等方式，定期组织教师开展“微课”的设计、观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，实现微课交流与应用的建设目的，切实提高教师的教学和科研水平。 教学实践中，教师们的微课堂一直专注于为莘莘学子提供优质课外辅导课程服务，提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，遵循学生学习的规律，在微课堂老师的精心辅导下，微课堂学生各科成绩得到了很大提高。 教学和实验并重 初中实验年级的

40、科学课倡导教学和实验并重，优化科学实验设计方案，切实提高学生的科学实验参与意识和动手能力。我们的理念是：实践是创造思维的摇篮。 实验是认识的基础，理论是实践的指导。初中实验年级的科学课，要求通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力。 教师在组织学生开展实验设计时,可引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品以及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生进行创造思维。 实施探究实验教学方法，拓展学生的创新思维，探究性实验教学，强调创设问题情景，再设计实验方案，通过合作交流得出实验结论。把学生的学习过程转化

41、成了发现认识过程，促进了学生的动脑思维、动口表达、动手实验和动眼观察，培养学生实验操作技能、观察能力，最大限度地提升学生实验能力。 初中实验年级的科学课不断探索前进，在深大附中的满园春色中争奇斗艳。 推荐第9篇：科学课听课评议 科学课听课评议 上白石中心小学王木铃 听了郑雯老师这节课我感受颇深，首先教师能吃透教材，抓住重点、难点，并且根据新课标的教学理念，精心设计教案、课件、课堂活动、课堂练习等。其次通过转椅顺时针和逆时针方向的演示活动，使学生对地球的自转有明显的认知，最后通过世界时区平面图的教学，教师采用让学生自学，找到北京 比乌鲁木齐晚两个小时迎来黎明。 我认为这节课前部分课堂教学比较高效

42、有序，后半部分比较松懈。学生的实验记录，老师没有进行展示评议。 推荐第10篇：科学课听课体会 科学课听课体会 在金秋十月我很荣幸听了两位优秀教师的课，使我受益匪浅，对科学课的教法有了新的，对课堂教学重新进行了思考。就像航船有了方向，信心十足。 在这次讲课中，有经典的、孩子们喜欢的实验教学内容；也有老师们公认的很抽象、很难上的教学内容。可以说，在不同的年级，不同的纬度展示了科学教学中优秀教师的课改思考。在一定程度上引领了我们小学科学改革前进的方向与步伐。 尽管有时候自己觉得非常难上的课，在这次听课中也有了新的认识，也通过学习先进的课堂来逐步解决，也期望能解己之困惑。在我们的教学中，一个又一个的活

43、动成为学生学习的载体。而在这一系列活动的开展中，教师总是精心预设了各个环节，甚至在每个环节的教学中，还不忘一步一步的细致指导。我们总是担心课堂上会出现这样那样的“不同的声音”，所以我们老师为学生设计了一条又一条的路，孩子们确实也很老实，在每一节上都是很配合我们老师的设计。通过听课使我彻底改变了这种教学方法。 重要的是我们要通过小学科学学科，所以，在教学中，希望给他们一个更大的发展空间，给他们一个思维创造的机会。请允许孩子们在科学学习中失败，允许孩子们在科学学习中有不同的声音！让他们在玩中学习之时，他们高兴我们也快了，何乐而不为？ 在备课上也有了充分的认识，要把备实验仪器和备教材看的同等重要，并

44、且自己要把实验先做好，在上课时才能充分指导学生。 小学科学课听课体会 北上口小学 李德荣 第11篇：科学课教学设计 篇1：科学教学设计 主题：维护生态平衡教学设计 教育科学出版社小学科学五年级上册 第一单元第8课时 维护生态平衡 姓名：林凤茹 1 维护生态平衡教学设计 一、教学分析 1.教材分析：本课为教育科学出版社出版的小学科学五年级上册第一单元生物与 环境第8课时第19-20页。 自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡。 2学生分析：到这课为止，学生已建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。 3教

45、学目标 4.教学重点与难点 教学重点生态系统平衡与失衡概念，认识人类对生态平衡的作用。 二、教具准备： 2 1.图片：鹰、兔、草原 2.文字资料：沙尘暴、发菜、鹰隼 3.课件：ppt 三、教学设计 （一）新课导入温故而知新，先学后教 3.以“蝉、螳螂、黄雀”为例，让学生讨论，如果环境破坏，对这三种生物有什么影响？（小组活动） 【设计意图】通过温故回顾上一课改变生态瓶得出的结论：减少生态瓶里的水喝添加动物、植物会引起生态系统的变化，在此基础上把学生研究是视角由模拟的生态系统（生态瓶）推广到真实的大自然中。 以“螳螂捕蝉黄雀在后”这学生熟知的故事为分析背景，激发学生求知的兴趣，让学生谈论如果环境破

46、坏，这小小的生态系统里会怎样。通过谈论，学生自然地得出生态失衡的结论。 （二）新授课学而时习之 师：刚才大家欣赏了优美的诗歌朗诵，并饱览了草原的美丽风光，今天老师要带领大家 深入地去了解草原上的生态系统? 2.出示草原上鹰、兔、草的图片，并提问：这三种生物之间的食物链是这样的？ 师：聪明的同学们，看到这三种生物一定能很快找出食物链吧？是什么呢？? 3.向学生展示一张草原荒漠化的图片，提问学生：如果草原上的草减少了，会发生什么情 况？ 师：如果草原上的草减少了很多？会发生什么情况呢？? 4.学生小组谈论：（小组活动） 如果草原上的兔子减少了，会发生什么情况？ 如果草原上的鹰减少了，会发生什么情况? 4 5 篇2：科学课蜗牛的教案 蜗牛第一课时教学设计 泉州师院09