2023年耳字教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年耳字教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：耳与听觉 教学设计 第一节：人体对外界环境的感知 （第二课时） 耳与听觉教学设计 (初备) 一、教材分析： 耳与听觉这部分内容安排在生命活动调节一章中第二节感觉中，本章内容分四节：第一节是人体通过神经系统实现的神经调节；第二节是介绍感觉器官眼和耳的结构、功能及卫生；第三节是人体通过内分泌系统实现的激素调节；第四节是在神经系统和内分泌系统协调作用下实现的动物行为。 人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现，人不同的感受器能感知不同的外界环境（或人体内部环境）的刺激，并通过传入神经，将刺激引起的神经冲动，传导到相应的神经中枢，形成感觉，从而使人

2、体获得外界（或内部）环境的信息，并且作出适当的反应。人体的感受器多种多样，于是教材第二节就以人体获得外界环境中信息的主要来源光、声刺激的感受器眼、耳为代表，介绍了人体的几大感觉器官。在对人体神经系统的结构和活动方式有了大概的了解后，再来学习刺激的接受者感受器或感觉器官，对于学生巩固学过的知识，建立比较完整的神经调节知识框架有着重要的作用。 具体到第二节听觉这部分内容，教材着重介绍了“耳”的听觉功能和与听觉形成有关的结构。在指导学生观察彩图、插图，阐明外耳、中耳、内耳各部分构造时，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、听骨、耳蜗、听神经和听觉中枢等与听觉形成关系密切的部分。教材还针对青少年实际，提倡注意用耳

3、卫生。 二、学情分析： 从教材的内容地位和特点来看，本章知识内容对于学生来说，既熟悉又陌生，学生在日常生活中经常感受到神经调节的普遍现象，但是又会常常遇到一些疑惑不解的问题。教材强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习。在教材中设计了“讨论”、“调查”、“观察”、“实验”、“探究”等环节。 单就第二节来说，学生虽然对自己的眼、耳等感觉器官较熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以需要教师注意多从生活实际出发，关键是要有直观、形象的教学手段，通过图片分析和具体实例，帮助学生加深理解和认识。 对于耳

4、的结构的教学，可以通过让学生观察图形介绍耳的结构，让学生思考后讨论各部分的功能和听觉的形成，耳除了听的功能外还有感知位置变动的功能，所以可以安排探究活动，通过探究实验说明两只耳听声音的好处，举例说明晕车、晕船等症状。 三、教学目标： 本节课的教学目标： 知识目标： 1、认识耳的结构及其功能。 2、理解听觉的形成过程。 3、阐述如何保护耳朵及预防措施。 能力目标： 1、通过演示“耳的结构”的模型或课件，培养学生的观察能力 2、通过时评“听觉的形成”，知道耳的结构与功能相适应.情感目标： 使学生树立结构和生理功能相统一的观点，了解耳的重要性，形成自觉保 护听觉的卫生习惯。 教学重点：耳的结构与听觉

5、的形成 教学难点：听觉的形成 根据这一节教学内容，教学流程设计如下： 四、教学过程： （一） 创设问题情景，导入新课： 师 请大家欣赏一曲美妙的乐曲 你能清楚的听到乐曲吗？知道乐曲的名字吗？ 学生欣赏音乐 问：我们生活的世界充满了丰富多彩的声音，人们是凭借人体的什么器官听到声音的？（耳朵） 那么，耳朵通过什么途径感知声音呢？这就是我们今天这一节课要探讨的话题耳与听觉 （二） 出示学习目标(全班齐读) 过渡语:明确目标后,我们就来学习今天的内容.“想一想 说一说”观察下列图片(课本P83），假如人失去听觉，这四个场面各会出现什么情况? (三) 出示自学指导（默读课本P84页，思考以下问题，在书上

6、标注出答案，3分钟后请同学回答。） 1.请同学们结合图4-52，认识耳的各部分结构和功能？ 2.听觉形成的过程？ 3.什么是噪音，长期暴露在噪音环境的人有什么危害？ 4.如何保护好耳朵呢？ (四) 先学 (五)后教(学生口答,教师对问题答案补充更正) 评题一请同学们结合图4-52，认识耳的各部分结构和功能？ 请同学们用手摸一下自己的耳，有什么感觉，其实你摸着的只是一部分，耳的内部结构是很复杂的，先了解耳的结构（出示耳幻灯片片） 提问：耳分为哪三个部分，每个部分由什么构成，三个部分各自有什么功能？ （通过看书或幻灯片，让学生简单介绍耳的结构，教师纠正总结并板书） 外耳：耳廓、外耳道 （同时让学生

7、用手去感受） 中耳：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管 内耳：半规管、前庭、耳蜗 师人的耳可分为三部分：外耳、中耳和内耳。外耳是惟一暴露在体外的部分，中耳和内耳位于颅骨内，受颅骨保护。 根据你的生活经验和认识，你认为耳的各部分有什么功能？ 各个小组可以比一比，看哪一组讨论的最完整。（学生猜想各部分的功能） 讲述 外耳包括耳廓和外耳道，人的肉眼都能看到，耳廓暴露在外，长耳廓有何用呢？(收集声波)，如果用手遮住耳廓就会感觉声音听不清楚。外耳道是声波传入中耳的通道，皮肤上有细毛，皮脂腺，这些分泌物与脱落表皮混合在一起，形成耳垢。 中耳是由鼓膜、鼓室、听小骨组成的。 当录音机播放声音时，音箱振动，而且声音越大

8、，你会发现振动越厉害。再比如振动一下音叉可以听到“嗡嗡”的声音，如果用手终止音叉的振动，声音也会随之消失。可见，声音来自振动。可以产生振动的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我们的声带。声带的振动可以振动空气。我们用手可以很容易感受到。那么，是什么结构将空气的振动传递到耳的深处？（鼓膜） 提问：空气能振动鼓膜吗？让我们做个实验：用手指将一页书展开，向绷紧的书页吹气（学生手指感受到纸张的振动，听到低沉的声音） 讲述 鼓膜是外耳与中耳的一层界膜，是椭圆形的，灰白色的薄膜，是接受声波振动的结构，随着声波强弱产生不等的振动。那鼓膜里面还有什么结构？（听小骨） 中耳除了鼓膜，还包括了

9、鼓室和听小鼓。鼓室是在鼓膜内的小室，内有三块听小骨，三块骨由关节相连，鼓膜产生的振动由三块听小骨传到内耳(振动力量加大30倍)，鼓室底部有一条咽鼓管与咽相通，当口张开或吞咽时，咽鼓管开放，空气由此进入。 活动同学们可以做这样一个试验：吞咽时，若用手指堵住鼻孔，会感到耳内很不舒服。如果这时还不张口，并仍用手指捏住鼻孔，则会感到听力减弱。然后放开鼻孔，再做一下吞咽动作，则不适感可立即消失。（让学生从自身体验中去理解咽鼓管的功能与鼓膜的作用） 正是由于鼓室通过咽鼓管与咽相通，所以当口张开时，空气进入鼓室，使鼓膜内外两侧气压相等，可避免鼓膜被太强的声波震破。 师在了解了中耳的各部分结构之后，我们来看看

10、内耳，内耳有三部分，耳蜗、前庭和半规管。 提问1：想象一下当鼓膜振动的时候听小骨和耳蜗会产生什么现象？（听小骨前面紧紧连接鼓膜，后面连接耳蜗。鼓膜振动时，听小骨和耳蜗也会振动） 声波的振动经鼓膜通过听小骨传递到耳蜗，耳蜗象个蜗牛壳，其内充满了液体和听觉感受器，即对声音敏感的听觉细胞，和视觉细胞一样，这些细胞受到振动后可以把声音的信息通过听觉神经传递给大脑，最后在大脑的一定区域形成听觉。 提问2：人的眼睛通常看不到自己的头部，即使闭上眼睛，我们也能感觉到自己头部的位置变动情况，这是怎么会事？还有有些人为什么易晕车，晕船？ 讲述 耳除了具有听觉的功能以外，还有保持身体平衡的作用，这是因为内耳中的前

11、庭和半规管是位觉感受器，能感受人头部的位置变化。比如：在乘车的时候，我们闭上眼睛也能感受到车速，转运方向。如果这些感受器过于敏感的人，在受到过长或过强的刺激时(如坐车等)会出现头晕、呕吐等症状，这就是我们说的晕车、晕船和航空病。 小结（边指图边讲）耳分外耳、中耳和内耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、传入声波。中耳包括鼓膜、鼓室和三块听小骨，鼓膜可以受到声波的振动而振动；在鼓室内的三块听小骨相互连结。其中的第一块听小骨前端与鼓膜接触，第三块听小骨的后端与内耳接触。鼓室有咽鼓管与咽部相连通。内耳包括半规管、前庭和耳蜗，耳蜗内有听觉感受器，能接受刺激产生神经冲动。 评题二:.听觉形成的

12、过程？ 师:同学们已经了解了耳的结构，下面能不能结合每一部分的功能，分析一下听觉是如何形成的？ （每小组选出一名代表到黑板上用简短文字和箭头表示出听觉的形成过程） 归纳 听觉的形成大致包括以下几个步骤：外耳、中耳收集、传导声波；内耳接受刺激，产生神经冲动；位听神经中与听觉有关的神经传导神经冲动；大脑皮层听党中枢兴奋，形成听觉。 （板书）声波外耳鼓膜听小骨耳蜗（听觉感受器）听觉神经大脑皮层听觉中枢 评题三 什么是噪音，长期暴露在噪音环境的人有什么危害？ 学生口述（“遇到巨大响声时，张嘴或者闭嘴堵耳”示范动作，全班一起完成。） 评题四 耳的卫生保健 提问：我们应该如何保护耳，做好耳的卫生保健？ 学

13、生讲述（播放视屏） （五） 讨论 1、有时在遇到巨大声响时，我们会情不自禁地张开嘴巴，大人有时也说这样做可以避免“鼓膜”受损，现在你能解释这是怎么会事了吗？ （学生讨论） （教师强调）保持鼓膜两侧大气压力平衡 2、同学中有没有人患过中耳炎，能否说一说中耳炎的症状及痛苦？为什么小儿更容易的中耳炎呢？ （教师强调） 上呼吸道感染时，病原体就可顺着咽鼓管逆流而上进入中耳，造成中耳炎，小孩由于咽鼓管较短，鼻咽等感染时，易引起中耳炎小儿因为咽鼓管短，病菌容易从咽通过咽鼓管进入中耳而患中耳炎。 3、为什么人们认为晕车、晕船与内耳结构有关？ （教师强调） 半规管、前庭感受头部位置的变化，调节身体平衡 五、课

14、堂小结 六、当堂训练 七、课外实践 关爱聋哑人 八、板书设计： 第二节 耳和听觉 1、耳的结构 外耳 耳廓：收集声波 外耳道：声音传入中耳的通道 中耳： 听小骨：把声音放大 鼓膜：随声波振动 鼓室：内有三块听小骨，与咽鼓管相连 内耳 半规管 前庭 内有位觉感受器 耳蜗：内有听觉感受器 2、听觉形成 声波外耳鼓膜听小骨耳蜗（听觉感受器）听神经大脑皮层听觉中枢 3、耳的卫生保健 推荐第2篇：耳口目教学设计 口耳目教学设计 教学目标： 1、认识7个字，学写“口、目、耳、手、”4个字。认识3种笔画“横折、横撇、竖钩、 2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。教学重点： 认记生字，会写“口、目、耳、手

15、、”4个字。 教学难点：正确书写“口、目、耳、手、”4个字。 教学准备：生字卡片、课件、实物图片。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、复习导入 、在识字王国里，有许多字“朋友”出示生字“天、地、人、”，还叫得出老朋友的名字吗？谁认识，是怎么会认的? 、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！ 二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文

16、字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意： 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组

17、合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2)汇报交流。 4.游戏巩固。 (1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)游戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。 三、朗读小文，认识“站”“坐” 1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐) 2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，

18、引导学生进行观察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。 四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。 3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书

19、中描红练写。 4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。 五、拓展延伸 1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 推荐第3篇：现代顺风耳电话教学设计 现代顺风耳电话教学设计 DIV.MyFav_1255150202331 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roma

20、n; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255150202331 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255150202331 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: T

21、imes New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255150202331 P.MsoPlainTextTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: 宋体; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255150202331 LI.MsoPlainTextTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMIL

22、Y: 宋体; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255150202331 DIV.MsoPlainTextTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: 宋体; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255150202331 DIV.Section1page: Section1 课题 第九章：信息的传递 第一节：现代顺风耳电话 学习目标 知识目标： 1了解电话是如何把声音传递到远方的； 2了解电话交换机的用处； 3了解模拟通信和

23、数字通信的基本区别。 过程方法： 1通过看录像、老师讲解，了解电话是如何传递信息的； 2通过学生的讨论和活动，说明电话交换机的作用；通过学生活动展示什么是数字通信。 情感目标： 1通过讲述贝尔发明电话的过程，激发学生不怕困难、积极探索的精神，了解技术改革对人类社会发展的作用，提高学生的学习兴趣。 2通过学生讨论和活动，增强学生的学习主动性和合作意识； 学习重点 电话原理及模拟通信和数字通信的基本区别。 学习难点 了解电话交换机的应用。 教学 方式 自学-指导；参与-活动；讲解。 课型 自主体验探究。 教具与 媒体 多媒体、演示电话机一部、视频资源 教 学 程 序 内容与教师活动 学生活动 设计

24、依据 一、创设情境，引入新课(3min) 师上章我们学习了电与磁，了解到话筒与听筒的结构与原理，二者相结合就是我们今天所要讲的电话。 电话是现代生活中的重要通讯工具，它为什么能传声呢？这节课我们就学习有关这方面的知识。（板书课题） 二、进入新课，科学探究 (一)电流把信息传到远方(12min) 1电话是1876年贝尔发明的，美国人。 2【问题】如何通过电流把信息传到远方呢？ 【结果】电话由话筒和听筒组成。 (1)话筒的作用：把声音信息转变为电流； (2)听筒的作用：把电流信息转变为声音。 3老式电话的基本构造 (1)话筒：金属盒、碳粒（碳精）、膜片构成； 【原理】当人对着话筒讲话时，膜片时紧时

25、松地压迫碳粒，它们的电阻随之发生改变，流过碳粒的电流也会相应地改变，于是形成了随声音变化的电流。 原理的本质在于改变话筒中电阻的大小。 (2)听筒：永磁铁、螺线管、薄铁片（膜片）。 学生回答 学生回答 利用上章知识做铺垫 从电话作用的本质上区分 【原理】当电路中忽强忽弱的电流通过听筒里的线圈时，由于电流的不断变化，磁铁对听筒薄铁片的吸力就发生忽大忽小的变化，薄铁片在这种忽大忽小的力的作用下就振动起来，听筒薄铁片的振动情形跟话筒振动膜的振动情形是一样的，就听到与话筒前面的讲话相同的声音。 4回顾上章的话筒与听筒的构造与原理 (1)【构造】话筒：永久性磁铁、线圈、膜片。 听筒：永久性磁铁、线圈、锥

26、形纸盆。 (2)【原理】话筒把声音的振动传给磁场中的线圈，线圈的振动通过电磁感应可以转化为变化的电流；听筒把电流通过线圈再转变成变化的磁场，使之转化为对薄铁片的吸引力，从而使铁片产生振动，还原成声音。 所以话筒也可以充当听筒。 (二)电话交换机(10min) 1【问题】电话是怎样连接起来的？ 一部电话机的话筒应该与对方的听筒相连接，对方的话筒与本机的听筒相连接，这样才能听到对方的声音。所以实现通话按说应该有四根导线，可实际输出时变成了两根线。 2【新问题】一个地区有5部电话，如果一部话机只能固定地同另一部话机接通，要使这5部话机中的任意两部都能互相接通，要架设多少对电话线？ 很多。 3你能否想

27、出一个办法，要尽量减少线路的数量，但仍能保证5部电话中的任意两部可以相互通话？ 通过电话交换机让众多的线路变得简单些。 【视频】大家请看屏幕（微机播放交换机的发展） 【电话交换机】电话交换机的经历，人工、程控、计算机控制。 4电话占线的现象 【解释】占线时对方话机并不一定在使用，但连接两台交换机之间的连线一定在使用，长途时比较常见。 (三)模拟通信和数字通信(10min) 1模拟信号：在话筒将声音转换成信号电流时，这种信号电流的频率、振幅变化的情况跟声音的频率、振幅变化的情况完全一样，是“模仿”着信号的“一举一动”，所以这种电流传递的信号叫做模拟信号。 使用模拟信号的通信方式叫模拟通信。 2数

28、字信号。 【优缺点】模拟信号在长距离传输和多次加工、放大的过程中，信号电流的波形会改变，从而使信号丢失一部分信息，表现为声音、图像的失真，严重时会使通信中断。 数字信号只包含两种不同的状态，形式简单，所以抗干扰能力特别强。现代的电话已经全部都采用数字信号进行传输和处理。 3莫尔斯电码和划的不同组合代表不同的数字和字母。 【练习】 (1)用莫尔斯电码表示235；表示“汗”。 (2)还有哪些传递信息的方式？ A我们组是通过举手来传递数字信号。两个同学离远一些，举手表示“1”，不举手表示“0”，通过“0”“1”的不同排列传递信息。 B我们组用一面小旗，旗向上代表“0”，旗向下代表“1”。 C我们组是

29、用一面小镜子通过阳光传递数字信号。两个同学离远一些，然后转动小镜子使它反射阳光，射向对面的同学，其有光代表“1”，无光代表“0”，通过“0”“1”的不同排列传递信息。 三、思考与练习(5min) 1电话分模拟和数字两种，使用_信号的通信方式叫做模拟通信_叫数字信号，你家的电话是用_信号。 2（贵阳市2023）莫尔斯电码用短和长脉冲代表字母，信息以莫尔斯电码的形式沿_传送出去；而电话则是利用_将人们的语言从一个地方传到另一个地方的装置。随着科学技术的发展，电磁波和_的相继出现，使人类的信息传播进入了新的时代。 师生讨论 师生讨论 学生回答 学生动手画 学生观看 师生讨论 学生练习 再讲一种电话的

30、原理，增加不同原理间的区别联系 通过学生动手感到有困难时是引入新知识的最佳时机 多媒体能提高学生的积极性，加深对知识的理解 通过两种数字的比较，体会数字通信的好处 在练习动手中提高学生的兴趣 小 节 这节课我们学习了电话的基本构造和原理，认识了现代电话的一些基本常识，如交换机和模拟通信、数字通信等知识。 电话是由话筒和听筒组成的，话筒永远起把声音转变成电流，听筒永远起把电流再转变为声音的作用。老式话筒利用的是改变话筒电阻的方式把声音转变为变化的电流的，而新式话筒则是利用电磁感应现象把声音转变为电流的，方式不同，但目的是一样的。交换机的作用就是把众多的电话线有效地进行了整理，节约了导线。 教学流

31、程 板 书 设 计 第一节：现代顺风耳电话 一、电流把信息传到远方 1话筒的作用：把声音信息转变为电流； 2听筒的作用：把电流信息转变为声音。 二、电话交换机 三、模拟通信和数字通信 1模拟信号：在话筒将声音转换成信号电流时，这种信号电流的频率、振幅变化的情况跟声音的频率、振幅变化的情况完全一样，是“模仿”着信号的“一举一动”，所以这种电流传递的信号叫做模拟信号。 2数字信号：用不同符号的不同组合表示的信号叫做数字信号。 课 后 反 思 这节课的内容不多，但都比较新颖，想把它们讲透、讲精的确不容易。 1电话的构造与原理尽量体现方法与思想的设计。如要想把声音信号变成电流信号，改变电流，该怎么办，

32、可以利用欧姆定律想办法改变话筒的电阻，即老式电话的原理；可以利用电磁感应现象，把运动变成电流，即现代话筒的构造，总之讲解宜从其本质上讲，学生理解起来才透彻。 2数字信号可以让学生多练习，我在课堂上让学生编拟数字密码，起到了很好的作用，学生兴趣高涨，达到了很好的效果。 3电话交换机让学生感受，通过设计几种电话的连线，感到多部电话机间的通信通过交换机相连确实才是一个好的办法，现代光缆通信已让“占线”减少了很多。 推荐第4篇：视唱练耳教学 视唱练耳教学-华夏爱婴幼师学校声乐教师供 节奏、节拍 节奏（广义）：事物匀整地交替进行。 音乐中的节奏（狭义）：由音值的长短与强弱拍位所构成的组织形态。 节奏包括

33、音的长短组合和强弱组合两个方面。 节拍：指在乐曲中，强弱拍有规律的交替。 节奏、节拍 节奏与节拍：节拍仅是音的强弱规律性的反复交替；节奏则是在某种节拍基础上的音的时值长短方面富于变化的组织形态；节奏可概括节拍，而节拍则并不能概括节奏的全部涵义。 节奏、节拍在音乐中式永远并行的，节拍与节奏的变化使得音乐（表现）发生变化。 节奏、节拍 节奏源于生活、节奏源于劳动 节奏是音乐的脉搏，音乐没有了节奏就失去了表达音乐思维的能力 乐曲中某种典型的，反复出现的节奏叫节奏型 节奏型在某些具有特性的乐曲中（进行曲、舞曲），具有鲜明的形象性；节奏型也是乐曲发展中获得统一的有效保证 谱例：图1 图1图2重音、拍 图

34、3 和周围的音相比，在音的强度上比较突出的音，叫重音；通常出现在强拍上的重音叫做节拍重音；有时根据需要在非强拍上以、sf等特殊记号标记而构成重音。 音乐进行中的强弱反复交替，由强拍至次一同等强拍之间的部分，叫小节。 重音、拍 乐谱中划分小节的垂直线叫小节线（单纵线）；同样粗细的双纵线标记在乐曲分段或乐章中结处成为段落线；一粗一细标记于乐曲结尾的双纵线叫终止线。 每小节所分为的几个等长部分，叫拍；有重音的拍叫强拍，无重音的拍叫弱拍。图2 拍子 乐曲中，节拍单位用固定的音符来代表叫拍子。 标明拍子的记号叫拍号；拍号以分数表示，分子表示每小节的拍数，分母表示单位拍音符的时值（即以几分音符为一拍，每小

35、节有几拍）。 五线谱以三线为分数线，拍号读法为从分母到分子数字直读，如四二拍。 拍子 单拍子：每小节有两个或三个单位拍的拍子叫单拍子，其特点是每小节只有一个强拍。 现代拍子的基础是二拍子和三拍子。二拍子是一强拍与一弱拍交替出现（强弱均匀交替），其性质是刚健的；三拍子是一强拍后续以两弱拍（强弱不等数交替），其性质是优美的。 单拍子：图3 拍子 复拍子：由同类单拍子（二拍子或三拍子）复合而成的拍子，叫复拍子。其特点是每小节不止一个强拍（由几个单拍子合成就有几个强拍，小节以首拍为强拍，其他强拍为次强拍）。 其强弱交替效果较单拍子更细微深刻富层次感，有平稳、沉着、含蓄、浓厚的特点，常用于表现宽广、雄伟

36、、庄严的乐曲（尤其是颂歌性质和叙事性质的乐曲，常采用四拍子，抒情性乐曲也喜用六拍子）。 复拍子：图4 复拍子：图5 谱例：图6 图4图5拍子 图6 混合拍子：由不同类单拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合复拍子）。 特点：因组成混合拍子的单拍子的序列不同，其强弱规律也各不一样，混合拍子的节奏显得不规整、复杂，并且富于变化性。 混合拍子：图7 拍子 变拍子：在乐曲中，不同拍子的交替出现，叫变拍子。不同的拍子可以是有规律地交替，也可以是不规律地交替。变拍子的拍号可以在曲首并列标明（复拍号），也可在变换拍子处分别标出，或二者兼用（尤其在简谱中）。 交错拍子：多声部音乐中不同拍子的

37、同时结合叫交错拍子。可以是小节中强拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。 变拍子：图8 拍子 一拍子：每小节只有一拍的拍子叫一拍子。无弱拍，多快速，表现强烈情绪。常见于变拍子中，多用于戏曲音乐。 自由拍子：强弱拍的出现无一定规律，节奏速度较自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和单位拍子时值并无明显固定，可根据演唱（奏）抒情的需要自由处理。 一拍子：图8 图7图8自由拍子（散拍子）：图10 基本指挥图示：图11 基本指挥图示：图12 图9 图10图11板眼 图12 在我国民族音乐中，用板、眼来标记拍子，板为强拍，眼为弱拍。 一眼板：一板一眼，二拍子。 三眼板：一板三眼，头眼、中

38、眼（次强拍）、末眼，四拍子。 有板无眼：一拍子 无板无眼：自由拍子（散板、导板、摇板、滚板、叫板） 推荐第5篇：口、耳、目教学反思 口、耳、目教学反思 教学目标 1、认识“口、耳、目”等12个生字。初步认识象形字。 2、了解汉字源于生活，感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。 3、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。教学重、难点 1、认记“口、耳、目”等12个生字。 2、感悟汉字的形象美，激发热爱祖国文字的情感。教学准备 生字卡片、图片 教学过程 一、激趣导入 1、小朋友们喜欢听故事吗？今天老师又给大家带来一个一个有趣的故事，想听吗？怎样听故事呢？ 2、出示图片，讲故事仓颉造字 3、听了故事

39、，你知道了什么？ 二、指导识记“口耳目” 1、小朋友说得真好，你们听得可真用心！我们现在就来认识一下仓颉造的字。出示相关图片图片。 2、看谁知道多：口长在哪里？有什么作用？ 看图，观察感受“口”字的变化过程。 说口的作用。 3、同法引导学生认识“耳、目”。 4、大家从前面的学习中知道了什么？ 初步认识“象形字”。 5、小游戏。 规则：老师抽举口、耳、目的字卡，学生边指边读。 三、争当小仓颉，识记“日月火” 1、仓颉造的字有意思吗？你想当小仓颉吗？现在大家就动手造造字吧！出 示图片。 学生看图造字。 说一说：我是怎样造字的？谁造的字好哦？交流造字感受。 2、组织学生展示交流。 3、多种方法指导认

40、识“日、月、火”。 4、多种形式识记。 比较识记“日、目、月” 生字卡片抽查认读。 给生字宝宝找朋友。 四、分组识记“羊鸟兔木禾竹” 1、总结识字方法。 2、分组学习出示相关图片，教师巡视指导。 3、检查评价小组学习情况。 说一说：谁长得最像？说清原因。 检查正音。 比一比，谁的朋友多。你交了几个生字朋友？ 巩固识记12个生字。 五、分类巩固把字宝宝送回家 1、过渡：这节课玩得快乐吗？生字宝宝们有些累了，愿意把他们送回各自的家吗？ 六、课外拓展 1、布置作业。 教学反思 孩子们是一年级的新生，他们刚踏入校园，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战学习识字。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教

41、学环节都和拼音教学有差距，孩子们的配合非常重要。 口耳目这一课共十二幅漂亮的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。 这课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定许多字都认识。果然，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上。 叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习

42、打下好的基础。 我在课堂上大胆地进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力；接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解了象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像；最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。 “目”教学完后，我让学生回忆学习的步骤：一看图说意认字 二 看字比形识记生字。然后让学生自己学习五个象形字：口 耳 鸟 兔 羊。当学生感受到了象形字的奇妙后，为了更加激发学生对祖国文字的热爱，我又给学生讲仓颉造字的传说。从孩子们的眼神中我感受到了孩子们内心的渴望- 去认识

43、、了解更多的语言文字。 上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。 1、设计自学的程序死板。培养学生独立自学的能力，这种教学理念是对的，学生利用老师交给的方法学习取得了较好的效果，如自学过后让五个小老师说自己的学习过程。这五个孩子想象力丰富，都能看图记形。对于鸟字与图具有极大的相似性，小老师谭子杰找出了很多。比如：说一点像鸟眼睛，横像鸟停的树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上面部分像鸟头。在不断的交流中，学生不仅了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简单

44、的记忆方法，就是象形字与它表示的物体是相象的，由图识字。可是自己安排学生在自己学习的时候，教学设计缺乏灵活性。当教完生字“目”，让学生自己学习其余的象形字的时候，学生不知从何下手学习。好多学生都处于观望的状态。作为自己没有及时的调控。所采取的仅仅是发一张小小的笑脸来激发学生学习。学生为什么没有动起来，那是因为自己给学生定的模式过死，没有正确地估量学生的实际。学生是鲜活的生命体，有共性，但更多的是个性，应该让他们按照自己的方式来反馈生字，让课堂真正活起来。这个环节里，正是自己给自己设了个圈套，导致浪费了学生宝贵的时间，后来时间的紧迫，生字巩固游戏，拓展识字及把这些字归类，甚至书写“十”这个字的的时间都来不及上。 2、自己的教学机智有待提高。其实在反馈生字的识记这一环节，自己已意识到这样会使后面的教学任务完不成，可却没有想到应该