2023年荷叶圆圆教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年荷叶圆圆教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：荷叶圆圆教学设计 荷叶圆圆教学设计 江西省南康市三益中心小学 廖晓琴 教材简析 荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 设计理念 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识

2、经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点： 1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。 2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。 3.在美读课文中，培养学生语感。 教学目标 1.认识“荷、珠”等12个字，

3、会写“叶、是”等6个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备 图片、字卡、CAI课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？ 4、复习古诗小

4、池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池 （设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。） 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂

5、）。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？ 生自读课文，小组讨论。 3、指名回答问题： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图 小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。 小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。 四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡

6、片。 （设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。） 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼

7、儿说： 2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。 学生自己练习。 3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜欢

8、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。 4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。 （设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。） 四、拓展延伸： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小

9、鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 （设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。） 五、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？ 现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。 出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，

10、作业展示，评议。 （设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。） 六、作业 任选一项或两项。 1我是小画家。（画一画美丽的荷叶） 2当回小作家 （ ）说：“荷叶是我的_。 （ ）_ （设计意图：在学生讲述荷叶是我的的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。） 板书设计 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 荷叶圆圆 摇篮 停机坪 歌台 凉伞 躺 立 蹲 游来游去 推荐第2篇：荷叶圆圆教学设计 荷叶圆圆教学设计 天津市滨海新区汉沽后沽小学 张宁 教学内容： 新人教版小学语文一年级下册第13课。 教学目标： 1.知识目标：正确、流利、

11、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力、想象能力和表演能力。 2.能力目标：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。 3.情感目标：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。 教学重点：能正确流利地朗读并了解课文内容,能感受到夏日的美好。 教学难点：激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。 教学过程： 一、创设情境，诗歌导入 草长莺飞的春天过去了，我们迎来了美丽的夏天。夏天的美景真多!今天老师要带同学们去欣赏池塘的风景。首先老师先送给大家一首儿歌，请你们找一找这首儿歌中都

12、写了夏天的哪些小动物。谁愿意为大家读一读。谁来说一说你找到了哪些小动物？ 那么这些小动物最喜欢在哪里玩耍呢？（荷叶上）板书：荷叶。荷叶又是什么形状呢？（圆圆的）板书：圆圆。 这些可爱的小动物都非常喜欢荷叶，还有哪些小伙伴也喜欢荷叶呢？我们一起到课文中去寻找答案吧！今天我们就一起来学习荷叶圆圆。请同学们和老师一起响亮地读一遍课题。 【设计意图：创设出学生熟悉的夏天的情境，再引入一首充满了童真童趣的儿歌，让学生找出儿歌中的小动物，自然而然地将学生带入到了课文的学习当中。学生的思维在思考中碰撞，兴趣也得到了激发，充分调动了学生学习的积极性。】 二、初读课文，认读生字 1.荷叶为小朋友们送来了生字宝宝

13、，请小老师来领读。 2.那摘掉了生字宝宝的帽子，你们还认识它们吗？我们来开火车读一读。 3.圆圆的荷叶变魔术为我们带来了词语，请你看准了，每个读一遍，大声读出来。 【设计意图：识字是低年级一个长期的目标，也是一个很难达到的目标。如此多的生字要通过反复的出现，让学生多次接触，达到眼熟能读的境界。因此，在课堂上，要多创造让学生认字的机会。】 三、美读课文，读中感悟 师：生字词语都掌握了，你们真棒！喜欢荷叶吗？老师也非常喜欢这美丽的荷叶，忍不住想为大家来读一读课文，你们同意吗？请你们认真听，边听边思考：课文中还有谁喜欢荷叶?荷叶的小伙伴都有谁? 能不能用一个句子连起来来说一说。指名练习。师边说边贴图

14、。 师：这么多小伙伴都喜欢荷叶，想不想看看荷叶的样子。 你看到的荷叶是什么样子的？ 荷叶圆的，绿的。 荷叶圆圆的，绿绿的。 把圆圆和绿绿这样的叠词加重一些读，就更能读出荷叶的特点了。 指名读。全班共读。 句式练习：如果给你一个苹果你可以怎样说呢？如果是香蕉又怎样说呢？ （一）详讲第2自然段 1.指名读第二段：小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的呢？ 师引导，它把荷叶当作了摇篮。贴荷叶。 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 眨字左边一个目字旁，代表眼睛。小水珠躺在摇篮里还眨着眼睛呢！同学们也把自己的眼睛眨一眨吧！ 小水珠的眼睛是怎样的？亮晶晶的。我们可以说亮晶晶的眼睛，还可以说亮晶晶的星星，亮晶晶的宝

15、石。 2.观察图片，看看小水珠在荷叶摇篮里是什么动作？躺。 往后躺，现在你后面有一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗？感觉像睡在摇篮里。 摇篮是干什么用的？给婴儿睡觉用的。 谁愿意把自己当成小水珠来读读这句话，就好像自己躺在摇篮里一样舒服？先指名读，再全班读出舒服的感觉。能不能加动作再来读一读。 总结学法：读一读、想一想、读一读。希望同学们能够记住这种学法，并且把它运用到之后的学习当中。 （二）学生自学3-5自然段 1.小水珠躺在荷叶上，那么小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿又是怎样和荷叶一起玩耍的呢？请同学们自由读

16、3-5自然段。想一想，小伙伴把荷叶当作什么？ 2.小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。” 停机坪是什么？看图片理解停机坪。 小蜻蜓飞翔时，展开翅膀，就像一架小飞机，所以荷叶就像他的停机坪。 小蜻蜓就这样立在荷叶上。想象假如你就是一只小蜻蜓，做一做立的动作。 欣赏图片：小蜻蜓姿态轻盈，在荷叶边上，立了一会儿，觉得休息够了，又飞了。小蜻蜓飞呀飞呀，飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里的诗句。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”大诗人也是用了这个“立”字。写出小蜻蜓那轻盈的姿态。张开你的双臂让我们的飞机起飞。全班加动作来读。先指名读

17、，再齐读。 3.青蛙在唱歌的时候动作是蹲着。做蹲的动作，我们的脚要分开，蹲的左边是足字旁。小青蛙的歌声是哪个字?呱。左边是一个？口。右边是一个？瓜。两部分合起来，还读？呱。青蛙平时是怎样叫的呢？呱。哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌。呱呱呱。好像真的听到青蛙在唱歌啦！哪只小青蛙再来快速地唱一唱？哪只小青蛙再来缓慢地唱一唱？读的声音大声点儿就是放声啦！男生放声读。 4.小鱼儿游来了，共同读。 老师读：一朵。一朵朵。为什么说一朵朵？水花多。 桌子多是一张张桌子。椅子多是一把把椅子。书本多。尺子多。 游戏：我们学了这么多动作，老师要考考你们！我们来玩一个摘苹果的游戏。老师从苹果树上往下摘苹果，你们来做动作

18、，看谁做的又快又准。 小伙伴们愉快地和荷叶玩耍，他们的心情会是什么样的啊？（开心、高兴）那我们把自己当成文中的小伙伴，把你们对荷叶的喜爱和心里的快乐读出来吧！请同学们出声音自由读，老师听一听哪位同学最能读出自己的心情！（生自由读，师巡视。） 老师听到了每位同学都读得很认真，可见你们是真的很喜欢荷叶的这些小伙伴。现在就请同学们小组合作再来读一读课文，每位同学都挑选自己喜欢的角色练一练，加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方可以请教组内的小伙伴，别人读不好的可以帮帮他，一会请同学上台表演。（师生配合展示） （三）总结 多么惹人喜爱的荷叶啊！多么可爱的小动物啊！瞧，它们把这美丽的荷叶都当做了什么呢

19、？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情玩耍的呢？（结合板书，师说上句，生说下句。） 练习说话：相信同学们此时此刻也喜欢上了这美丽的荷叶，那荷叶可以是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么呢？ 【设计意图：语文课程标准指出：阅读是学生的个性行为。富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节，我尊重学生的个性需要和体验，让学生自己选择最喜欢的段落进行朗读，既尊重了学生的喜好，又锻炼了学生的语言表达能力和朗读能力。以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式。】 四、学写生字 1.观察两个生字的共同特点，都是由谁组成的。提醒，朵上面不

20、是几，是横折弯。 2.不同特点是结构。左右结构的字写时候三看：左窄右宽、左高右低、特殊位置的笔画，“机”竖撇从竖中线起笔。“朵”上下结构的字，上小下大，横压横中线。评价。 【设计意图：发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力和分析能力，自主识记生字。在生生评价中找到自己的缺点，吸收别人的优点，让学生写字的水平得到提升。】 五、小结 是呀，让我们记住夏天美丽的荷塘。因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，荷塘才变得那么充满生机，充满快乐。今天的旅行真是不虚此行！ 板书设计： 小水珠（贴画） 摇篮 小蜻蜓（贴画） 停机坪 小青蛙（贴画） 歌台 小鱼儿（贴画） 凉伞 推荐第3篇：荷叶圆圆教学设计 荷叶圆圆教学设计

21、 一、谈话揭题。 今天，老师要带小朋友们去一个很美很美的地方。（出示课件） 啊，放眼望去，小池塘里到处是（荷叶），那小朋友们，你们小眼睛看到的荷叶是什么样子的，谁来说说？（生答，师相机板书：荷叶圆圆） 学生齐读课题。 师：出示荷字的卡片。看，有一个淘气的字宝宝跳到了黑板上,谁有好办法记住这个字宝宝呀？ 生：根据形旁识字，草字头跟植物有关。 二、初读课文，学习生字词。 1.师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告诉了我们什么？读时注意预习时画出的生字新词。 生自由读课文。 师：（课件出示生字，带拼音）同学们，这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！ 小老师带读（带拼音）

22、。谁来当小老师带大家一起读？ 2.开火车检测（带拼音） 3.自由读（脱拼音） 师：读得很准确。请大家在座位上也读读这些字。 师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗？先和同桌小朋友交流交流，再指名说（重点识记“晶”“篮”） 生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土旁加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。 师：大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古代篮子是用竹条编成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词? 生：竹篮、篮球、花篮、篮子 师：那小朋友们，蓝天的蓝也是这个篮吗？为什么

23、是草字头的蓝？（师讲解，小朋友们，在以前啊一种植物叫做兰草，它是一种染料，能把白色的东西染成蓝色的，所以蓝色是因为这种蓝草才有颜色的哟，所以蓝色的蓝是草字头的，小朋友现在明白了吧） 4.现在老师和小朋友们来做一个游戏,游戏的名字叫做“我说你猜”，老师说字谜，小朋友们来猜，猜到的的小朋友老师就把手中的荷叶卡片送给他。（一人来到小亭边，停步看竹篮（停）；月亮在旁边（膀）；一天又一天，天天太阳都出山（晶）；王先生和朱先生（珠） 5.刚才老师和小朋友做了“我说你猜”的游戏，小朋友变现非常好，现在老师再奖励你们一个小游戏，看哪位小朋友反应最快，现在全体起立，仔细看大屏幕上出现的生字宝宝，然后快速的做出相

24、应的动作。” 师：生词宝宝很愿意跟同学交朋友，也跑来和你们见面了。 （出示生词） 1.指名读 2.齐读 3.认读词卡，奖给学生：摇篮、停机坪、凉伞、歌台。 师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们呢！出示句子：同位互读，再分小组读（做动作），齐读。 三、品读课文，理解内容。 1师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！ 请大家再读课文，找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴，用圆圈画出来。 2学生自读，画圈，教师巡视。 3指名讲，教师板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 4圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。小伙伴们又把荷叶当作什么呢？请小朋

25、友们听老师读课文，用波浪线画出来，然后同桌小朋友交流一下。 5让学生在相对应的小伙伴后面贴上。 6.按照句式，让学生看着板书讲 7.品读句子，渗透诗歌。 （课件一句一句出示） 小水珠说：荷叶是我的摇篮。 看图读摇篮组诗理解摇篮。小水珠为什么说荷叶是自己的摇篮呢？ 师：荷叶随着微风轻轻摆动，左一摇，右一摇，真像妈妈手中的摇篮啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里自由自在的心情？ 小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。 小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢？看图理解停机坪。 小蜻蜓飞行员说得没错，荷叶又宽又大又平整，的确像飞行降落用的停机坪。 谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员，把它说的话读给大家听？ 小青蛙说：荷叶是我的歌

26、台。 师：为什么说荷叶是它的歌台？而不是说是它的舞台？ 小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。 师：为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞？而不是说是它的摇篮？ 四、写字教学 1这里出现了一个今天要学写的生字：是（课件把全部的“是”变红，再出现一个在田字格里的“是”字。） 2仔细观察， “是”字是什么结构？（上下结构）上面是一个“日” 下面其实是“正”字演变而来的（课件在田字格边出示：正）请同学们跟老师写一次。学生在书上写，口头组词。 3.学写“朵”字。注意朵上面不是“几”字，是几字没有了钩。 4，展示交流。 5铺垫下一节课：下节课，我们会进一步认识这些小伙伴。 板书设计： 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小

27、青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 推荐第4篇：荷叶圆圆教学设计 【学习目标】 1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 1、识字、写字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】 “小水珠”“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，课件。 【教学类型】 新授课。 【课时】 2课时。 【教学过程】 一、创设情境，复习导入 1、齐读课题。 2、以游戏的方式复习生字词： 小朋友在上课之前我们先来玩个“悄悄话”的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲，我

28、说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗?看看谁猜得又快又准!猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。 二、朗读课文，感知内容 1、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩!今天，把荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗? 2、师：哎呀，小朋友们，今天我请来的4位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找?(学生纷纷举手) 好，请小朋友们把书翻到第14课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。 生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 师：这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。 (课件) 师：你来告诉老师，小客人们在? 生：

29、小客人们在荷叶上。 师：小客人们都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢? 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。 师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听? (指名读) 师：请同学们学着他的样子读一读。 3、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。(出示课件)请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺利闯关。 荷叶是(小水珠)的(摇篮) 荷叶是(小蜻蜓)的(停机坪) 荷叶是(小青蛙)的(歌台) 荷叶是(小鱼儿)的(凉伞) 4、(出示头饰)这有4顶神奇的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜欢的小客人了。 先把自己想读好的那部分各自练练，再读给

30、小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。 交流： 小水珠部分： 谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家，你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧!小水珠，快到荷叶上来吧，(给学生戴上头饰)请把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀? 难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧! 小蜻蜓部分： 小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!(给学生戴上头饰)“小蜻蜓说” 哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。 小青蛙部分： 小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。(给学生戴上头饰

31、)“小青蛙说” 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀? 再指名读，说说你唱的是什么?大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 小鱼儿部分： 你们都有喜欢的小伙伴，我也有!我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。 师故意读得没有感情。你有什么意见? 师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗? 指名读。 (给学生戴上头饰) 5、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告诉你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗? 三、拓展延伸 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友!你们想对荷叶说些什么?做些什

32、么呢? 四、指导书写 小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗? 出示“是”和“朵”，说说它们是什么结构的字，要注意什么?怎样摆才好看?学生描一描、写一写。 出示“朵”说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔? 范写，学生描红，作业展示，评议。 五、作业 荷叶是我的 (请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再根据图画写出句子来) 六、板书 14 荷叶圆圆 推荐第5篇：荷叶圆圆教学设计 【目标预设】 1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2、学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。 3、激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于

33、创造美的感情。 【课前准备】 1、小动物头饰。 2、生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。 3、多媒体课件。 【教学流程】 一、猜猜说说，互动游戏 1、猜一猜，说一说(出示一个圆圈)： 请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗? (点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢? (指名读，评议) 你知道哪些东西是“圆圆的”? 2、把圆圈改成绿色的： 评议： 出示“绿绿的”一词，指导朗读。 哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”? 3、板书课题： 指导朗读课题。 二、画画背背，快乐感受 圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们，让我们一起画一画吧! 1、看到这么美丽的荷叶

34、，你想到哪个词，想到了哪首诗? 2、一起背古诗小池。 3、小结： 美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧! 点评：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。 三、整体感知，自主识字 1、自由读课文： 边读边圈出生字和词语。 2、自主合作，识记生宇。 3、互动交流，识字大检测： 学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬

35、或鼓励对方。 点评：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。 四、再读课文，感知内容 1、学生自读课文，想一想： 谁喜欢荷叶? 2、围绕问题指名分段读。 3、评议小结： 听完大家的朗读，我想送给你们一个字“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”! 点评：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。 五、创设情境，多元阅读 1、小水珠、小青

36、蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢? 请你让他们快点出来，好吗? (让学生发挥想象，用不同的方法去尝试) 出示要求： 礼貌称谓和恰当的动词。 (出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶) 2、看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢? 请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。 出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。 3、走入情境，进行口语交际： (师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手)小朋友们好，你们知道我是谁吗? “荷叶姐姐”与“小水珠”，“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。 点评：教师为学生创设了多种互动情

37、境：“让孩子们叫小动物们出来”，“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。 六、“明星”大挑战 1、我是浦江电视台的一名导演，想拍一部荷叶圆圆的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗?谁知道怎么做才能成为明星? 2、小结板书： 记住台词演好动作注意表情 3、学习小组合作准备。 4、合作表演荷叶圆圆。 5、引导评价。 点评：“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词，为了争做“明星”，学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明星”

38、大挑战中，孩子们背诵了课文，锻炼了交际能力，多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。 七、作业 任选一项或两项。 1、我是小画家： 画一画美丽的荷叶。 2、当回小作家： ( )说：“荷叶是我的_。” ( )_。 推荐第6篇：荷叶圆圆教学设计 荷叶圆圆教学设计 学习目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1、识字、写字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。 课

39、时：2课时 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停） 2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？ （笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停） 二、初读课文 1、老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手） 2、好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。 3、这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图） 4、你来告诉老师，小客人们在？（小客人们在荷叶上。） 5、小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？（小水

40、珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。） 6、现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读） 7、请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音） 8、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。（出示幻灯片：“是”）（“是”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。（荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的凉伞。荷叶是我的歌台。跟据学生的回答分别出示这四句话） 9、好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。 三、朗读理解 A、学习第二段 1、小水珠长的什么样呀？（小水珠亮

41、晶晶的。） 2、请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。 3、齐读。 4、男女生赛读。 B、学习第三段 1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？ 2、指名读。 3、齐读。 4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”） 5、全班表演读。 C、学习第四段 1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？ 2、指名读 3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。（教师范读） 4、指名读 5、齐读 6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐一只小青蛙）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？ D、学习第五段 1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？喜欢吗？现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。 2、指名读。 3、齐读。 E、整篇课文朗读 1、全班齐读整篇课文。 2、全班加动作齐读整篇课文。 四、拓展活动 1、同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停