2023年背影教学设计[优秀].docx

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1、2023年背影教学设计优秀 背影 一、教学目标 1、知识与技能 （1）了解作家及作品的背景 （2）识记基础字词，并理解其在语言环境中的意思。 （3）把握事件的六要素，训练学生的概括能力。 （4）根据事件情节，体会人间伟大而真挚的父子情。 （5）体会关键语句在语言环境中的作用及其蕴含的感情。 （6）品味、体会朴实语言中所蕴含的丰富感情。 （7）学习在平时的叙述、抒情中蕴含着的极为精巧的构思。 2、过程与方法 （1）学习本文，采用教师设计问题，学生紧紧围绕问题，采用自主、合作、探究的方式，把握文章的叙事思路，及其具体内容。 （2）通过学生欣赏配乐朗读，学生自读课文，指导学生体会文章质朴的语言中蕴含

2、着丰富的感情的特点，品味、感受伟大而浓浓的父爱。 （3）通过教师的重点研读，体会文章中具体描写的重要意义，并学习具体描写的方法。 3、情感态度与价值观 体味文中血浓于水的浓浓深情，从感情的聚焦点-“背影”中发掘深深的父爱，陶冶学生爱家人，爱生活的高尚情操。 二、教学重点 1、重点研读父亲买橘子的段落，分析对父亲细腻的描写，以体会浓浓的父爱。 2、揣摩作者的心里感受及其变化，体会其中的父子情。 3、学习文章的严谨、精巧的构思。 三、教学难点 1、理解其中关键语句的含义，品味朴实的语言中蕴含的浓浓的父子深情。 四、教学方法 有感情的朗读法合作探究法重点研读法 五、教具 多媒体 第一课时 一、教学内

3、容 1课题导入，了解作者及作品背景。 2识记生字词，熟读课文，有感情的朗读课文，品味其中的父子深情。 3教师设计问题。学生在朗读课文的基础上，通过合作探究的方式，讨论教师提出的问题。 二、教学过程 导入：（运用多媒体播放歌曲父亲），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文背影（板书课题、作者、体裁）。 （一）、作者介绍和作品背景介绍 （1）朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故 又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合

4、集踪迹、散文集背影、等等。 （2）、作品背景：文章写于年，作者岁，当时在清华大学任教。 年朱自清谈写作动机时说：我写背影，就因为父亲来信里的那句话： 唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲 的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想 起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。 二、朗读课文，整体感知 通过多媒体出示视频，学生欣赏，之后学生自读。 学生注意文中的生字词，注意加点字的读音，并理解它的意思。 差 使交 卸簌 簌踌 躇迂 腐栅 栏颓 唐不 能自已举著提笔 琐屑蹒 跚情郁于中 妥 帖 狼 藉赋 闲 、观看视频后，思考下列问题： 文章

5、叙述了一件什么事？ 文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？ 我与父亲是在什么背景下见面的？ 明确：交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。 对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱。 祖母去世父亲失业家境惨淡父子两年不曾相见 合作探究，讨论问题 1、文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感 情？ （提示：学生默读课文，并圈点标注，有关背影描写的同桌交流，并理解其感情。） 明确：四次写到背影（板书） 第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念 之情。 第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写

6、出作者深深的感动。 第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背 影，写出依依惜别之情。 第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背 影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。 2、再送行中父亲为我做了那几件事？其中哪一件事最令你感动？ 明确：自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐 茶坊，为我买橘 学生自由发言，大多学生会选父亲买橘子这件事。 （教师引导学生反复朗读本段，为下节课做铺垫。） 教师总结：本节课通过对问题的分析，理解，使学生对文章的内容、结构进 行梳理，进一步理解父亲的爱子深情，把握文章的思路。

7、(2)指明学生朗读第六自然段。 3、研读第六段 教师语：上节课，我们共同提炼了父亲在送行中为我做的一些小事，大家都认为父亲买橘子这件事最为感人，其实，在文中这一段写的也最为详细，然而，作为一个父亲，为孩子临行前，买几个橘子，应该说是很普通的事情，我想，大家也会有类似的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人呢？其中运用了怎样的写作技巧？（指明谈谈） 明确：作者运用了细致、生动的描写。 那么，都是有哪几种描写呢？ 明确：语言描写动作描写外貌描写心里描写 学生指出（学生合作讨论交流） 教师引导（出示父亲过铁道时的视频） 1、外貌描写： A父亲的身材：胖子（为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫）。

8、 B父亲的穿戴：黑色小毡帽深青布棉袍黑色大马褂（这些颜色让我们感到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，十分艰难的情景。） 2、动作描写 A走路的姿势：（蹒跚）因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。说明父亲年纪大预示了他要过铁道时的不容易。 B爬月台时的动作：慢慢地探攀着上面两脚向上缩身子向左微倾 （学生可模仿这几个动作，教师具体讲解。） A探：试探，表明小心翼翼的样子。 B攀:如果将“攀”换成“抓”行不行？不行因为攀表明无物可抓，只能 用手按住月台，然后用力支撑起身体。一个上了年纪的父亲，的确很艰难，让人揪心。 1、缩：“缩”换成“蹬”行不行？不行。缩字表明，无处可蹬，脚是悬空 只能靠手和胳臂向上

9、的支撑力向上运行，同样写出了行动的艰难，危险，让人紧张、担忧。 （4)微倾：写出了父亲身体肥胖，腿脚不灵便，父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，是一个艰难努力的背影，让人感动。 C语言描写 a 进去吧，里边没人。(表明父亲担心行李的安全，又怕天冷冻着儿子。)b我走了，到那边来信！(表明父亲担心儿子是否能顺利的到达北京。) 一、父亲对儿子的关怀，除了买橘子这一处，还有哪些地方体现了这一点？试试找出体会体会。 二、1事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！（流露出父亲在逆境中淡淡的哀愁，表现出父亲的坚强乐观，又是父亲对儿子的体贴和慰藉） 2不要紧，他们去不好！（父亲担心茶坊照顾不周，还是自

10、己去放心。） 教师结语:这些话，很质朴，但一言一语间又无不充满了父亲对儿子的关心体贴，这就是细腻而伟大的爱。 二、父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情了吗？请结合我的行为谈谈看法。（学生找出讨论交流） 1、从文中我的“三次流泪”可看出对父亲的理解。 A见着父亲， 目睹家境，想起祖母-悲哀之泪 B望父买橘，父子离别-感动之泪 C在线背影，怀念至极-伤心之泪 2、文中两处用了聪明一词，写出我的自责的心情，也可看出我爱父亲。1 （1）、在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得丢面子，说聪明的过分，-是神的自责，是嘲笑自己，“少年不知愁滋味”。 （2）、在父亲嘱咐茶坊后，自责太聪明了 ，较前句内疚更甚，这

11、两句都是褒义词贬用感情色彩发生了变化，表明我自作聪明，主要突出了我对父亲所做的事情的不理解。 3、儿子感情的变化：不解-顿悟-感念，特别是文末，写出儿子对父亲深深 地思念之情 教师语通过对这一问题的讨论、分析，将儿子对父亲的理解，感恩的情感写得很具体、鲜明很好的表达了主题。 四 、问题的思考（质疑探究） 1、文章 一、二自然段交代了事件的环境，想一想，这一环境有什么意义？明确：渲染了凄惨悲凉的氛围，烘托了伟大的父爱。 1、既然文章刻画了一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，如果把题目”背影”换成”我的父亲”或”父爱”好不好？为什么? 明确：不好而非不能。背影在这里可谓是父亲形象的定格，是文

12、章的叙事线索，将父亲全部的挚爱凝聚在“背影”里，“背影”就代表着父亲，代表着父爱。 同时，也是角度新颖独特之处，引发读者无限的联想和深思。因此，还是用“背影“好。 三、拓展延伸 在日常生活中，你被父亲的行为感动过吗？或者是一个眼神，或者是一次谈话，或者是一件特殊的礼物。我能理解大家， 在你问这个年龄，都有与父亲较近的时候，以此来昭示自己的成熟。我们也曾感动过，只是不愿意用语言直接表达出来。今天，我们在这节课的最后，同学们可以把内心深处的感动表达出来，在这里老师这里有两个话题，围绕着两个话题说一说，写一写。（出示幻灯片） 1、爸爸爱是经不起隐藏的。2爸爸，下辈子还要做你的儿女。 学生回答：同时小

13、声播放刘和刚的父亲。 教师点评：同学们，通过学习本文，我们应该真正的理解父亲的爱，朱自清说过：父爱是一条细细的无声流淌的河流，这句话需要我们用一生去解读。把你刚才写下的话告诉你的父亲好吗？让他知道你真正的懂他！（这个环节能激起学生情感的波澜，真切的理解父爱。） 五、作业： 1、回想自己的生活经历，选择一些关于父母的生活细节，用生动、细腻的描写性的语言文字表达出来。 2、平时，将关于表现父爱的生活细节，写在你的日记里。 板书设计： 背影 朱自清 外貌描写 父：艰难的情景动作描写淡淡文笔中蕴含 父子在浦口送别感人的背影语言描写着浓浓父子情 望父买橘子： 两次自责，心理描写 三次流泪 背影教学设计优秀 背影优秀教学设计 背影教学设计 背影教学设计 背影教学设计 背影教学设计 背影教学设计 背影教学设计 背影教学设计 背影教学设计