2023年触摸春天语文教学亮点评语（精选多篇）.docx

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1、2023年触摸春天语文教学亮点评语（精选多篇） 推荐第1篇：触摸春天教学设计与点评 别寻主线，巧破难点 触摸春天（第一课时）设计与点评 福建省厦门市康乐小学 胡慧玲设计 集美大学教师教育学院 施茂枝点评 【教学目标】 1学习课文1-4自然段，理解“流连、穿梭、流畅、悄然、灵性”等词语。 2运用想象、联系上下文、联系生活实际等方法，领会含义深刻的句子，体会盲童安静对生活、生命和美好事物的热爱；正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 理解含义深刻的句子，体味安静的内心世界，是教学的重点和难点。 【教学过程】 课前游戏，请学生闭紧眼睛，离开座位向外面走三步，然后回到自己的座位，再睁开眼睛，以

2、体验盲人的不便。 一、唤醒体检，营造悬念揭题 （一）欣赏春天美景 师：看老师在黑板上写了什么？板书：春天（齐读）瞧，老师把春天带来啦！（播放春景） 师：你看到了什么？是通过什么来认识春天的呢？（用眼睛看） 师小结：我们是通过一双明亮的眼睛来认识春天，欣赏春天那美好的身姿。 （二）介绍人物入题 师：今天，我们要认识一个小姑娘（出示安静捕捉蝴蝶图），她叫安静，是个盲童。她又是通过什么来认识春天的呢？学习了第17课触摸春天就会明白！板书：触摸（提醒“摸”是提手旁。齐读课题）读了课题，你认为安静是怎样认识春天的？（用手触摸） 师：真是这样吗？让我们走近安静，走进她的世界吧！ 二 初读课文，了解主要内容

3、 （一）自读课文 师：课文写得美，请大家自由轻声地读课文，读准字音，美美地读，投入地读。（生自由读，师巡视） （二）赛读生词和难读的词句 1出示词语：小径 流连 流畅 奇迹 灵性 弧线 飞翔 权利 缤纷 一瞬间 多姿多彩 清香袅袅 磕磕绊绊 极其准确（指名读，师评价） 2出示代拼音词语，齐读：悄然 曲线 划过（多读几遍“悄然”，第三声） 3放到句子中读： （1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 师：边读边带上动作，学着安静的样子去拢那只蝴蝶吧！（齐读，师相机评价，理解“拢”） （2）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，诉说着飞

4、翔的概念。 （三）把握主要内容 1 师：你能有选择地在这些词语（再次出示词语）的帮助下，说说课文讲了一件什么事吗？一个春天的早晨，盲童安静（生讲述，师评价） 三、“灵性”为线，走进安静的心灵 （一）学习第4自然段 1、2句，初步理解灵性 师：让我们走近故事里，看一看她捕捉蝴蝶的画面吧！边读边想你有什么问题要问？ 出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 学生自由提问。“灵性”一词较难，学生一般会提出，若不提，则由教师提出，并通过换词的方法理解意思：“灵性”可换成“灵感、感觉、灵气”等，神奇的灵性就是神奇的灵感、神奇的感觉、神奇的灵

5、气。（板书：神奇的灵性） （二）学习2-4自然段，深入感悟灵性 1学习3-4自然段，体会灵性 师：你哪些句子中看出安静具有神奇的灵性呢？边默读3-4自然段，边思考，划出相关的语句。（师巡视） 2交流找到的句子，谈体会，指导朗读 （1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 限于生活阅历，学生的体会只停留于字面意思。这时出示梭子在织布机上运行的视频画面。 师：看到梭子运行的画面，你明白安静在花丛中穿梭是怎样地走了？ （流畅，没有一点儿磕磕绊绊，安静走得快，还来来回回地走） 师：从中你体会到什么？（生答） 师：盲童安静能够在花丛中如此流畅，走得那样快，没有一点磕磕绊绊，来来回回地走，

6、从这里我们能够看出什么？（神奇的灵性） 齐读。 （2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 师：这句话中哪个词说明安静具有神奇的灵性？（极其准确） 师：“极其准确”还可以怎么说？（十分准确、非常准确、特别准确）作者为什么不用这些词语而用“极其准确”？（极其准确更准确，说明已经准确到了极点） 师：从这极其准确的一伸手中，我们感受什么？（神奇的灵性） 齐读。 （3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 师：假如你是文中的作者，见到这样的情景，你的感受是什么？为什么？还有不同感受吗？（惊讶！神奇！感叹这是一种奇迹） 师：把这份感受送到句子中读一读！

7、 齐读。 3引读小结： 师：多么神奇的灵性，多么灵性的孩子！盲童安静神奇的灵性在行走自如中男生读：安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 师：盲童安静神奇的灵性还在于极其准确的伸手中女生读：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 2 师：盲童安静神奇的灵性更在于她悄然合拢创造的奇迹中齐读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ （三）学习第2自然段，寻觅灵性之源 师：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。安静为什么具有这样神奇的灵性？答案藏在第自然2段的语句中，快速默读第2段，划出相关的句子。 师：谁来和大家分享自己找到的句子。

8、你能从句子中关键的词语体会安静为什么具有神奇的灵性吗？说自己的理由！ 出示浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 师：流连的意思不好理解，查一下词典！借助手中的词典来学习，比一比谁查的最快！挑选最快的孩子交流。放进句子中，是指安静留念不肯离去！ 师：是呀，当朝阳冉冉升起的时候齐读：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，在花香中流连。 师：当夕阳徐徐落下的时候齐读：浓郁的花香流连。 师：就这样，昨天，今天，明天，一天又一天齐读：浓郁的花香流连。 师：读到这里，现在大家明白了盲童安静那神奇的灵性来自什么？（限于理解能力，学生一般只能理解到灵性来自安静热爱春天。） 师：老师这里有一首小诗，

9、相信大家读了以后，对这个问题会有新的体会 小鸟在自由地飞翔， 彩霞是那样的绚丽。 蜜蜂在花丛中采蜜， 万物都充满生机。 亲爱的朋友们， 生活是这样的多彩， 生命是如此美丽 热爱生活， 珍惜生命。 让我们抖开腾飞的双翼， 拥抱美好的生活， 充实人生的意义！ 师：读了小诗，对安静为什么具有神奇的灵性，又有什么新的体会？（生畅谈） 小结：对春天的热爱，对美好生活的向往，让盲童安静与小区中的一草一木，一事一花，心心相印，息息相通，滋养了安静那份神奇的灵性。 （四）领悟安静依靠“灵性”捕捉到蝴蝶后的内心活动 过渡：充满神奇灵性的安静，此时此刻齐读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全

10、新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。 师：当安静面对在自己手指间不断扑腾的蝴蝶，安静的脸上充满了惊讶。她会发出怎样的感叹？会想些什么？ 出示句式“ ！ ”，让学生用它表达安静的内心活动。再让学生将体会和表达的内容放进课文的句子读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 ！ 。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。 3 师：这是安静第一次捕捉蝴蝶的经历，这是安静第一次触摸蝴蝶，这是安静第一次感受的蝴蝶生命！这所有的第一次就是句子中所说的？（全新的经历，完全没有体验过的地方） 师：因此安静才会感到惊讶！把这份惊讶送回句子中，读：蝴蝶在安静的手指间完全

11、没有体验过的地方。（课文原句） 四、总结升华，激发新的阅读期待 师：学到这里，你觉得安静仅仅用手来触摸春天？安静触摸的仅仅是春天？ 小结：安静是用双手，用心灵，用整个身心触摸春天，触摸生命，触摸生活中一切美好的事物!一只春天里的蝴蝶在盲女孩安静手中扑腾，让她有了一次全新的经历、全新的体验，安静将如何对待手中的蝴蝶，飞翔的蝴蝶又在安静的心灵划过怎样的痕迹？下节课再继续学习课文，更深地走进安静的内心世界！ 点评： 用双手拢住睁着眼睛、随时展翅翻飞的蝴蝶，明眼的常人都难以做到，何况双目失明。但盲姑娘安静做到了！读到这里，读者无不跟随作者一起赞叹：“真是一个奇迹！”“奇迹”堪为理解文本的一个窗口，期刊

12、或网络上能看到的教学设计或教学实录也几乎都将其作为教学的突破口或主线。 紧扣“奇迹”展开教学虽好，但教学艺术追求创新。不避开“奇迹”这条主线，教学就难有别开生面的新意。细读课文，不难发现，透过“灵性”一词，亦可登堂入室，走进文本，走进安静和作者的心灵。于是本教学设计独辟蹊径，将其作为教学主线或突破口，让人耳目一新。本设计的第二个环节，也是本节课的核心环节是“灵性为线，走进安静的心灵”，围绕“灵性”安排了四个步骤：第一，初步理解“灵性”的意思；第二，深入感悟安静具有“灵性”的种种表现；第三，寻觅安静神奇“灵性”的原因；第四，领悟依靠“灵性”捕捉蝴蝶后的内心活动。线索清晰，不枝不蔓；层次分明，环环

13、相扣；过程流畅，一气呵成。 触摸春天中意蕴丰厚的词语、含义深刻的句子，比比皆是。它入选教材多年，若问教学的感受，一线教师众口一词“难”。如何化难为易，是设计时必须面对的问题和特别用心的地方。对于安静在小区花园里穿梭，走得流畅，四年级的孩子一般只能理解到安静经常在那里走动，走得不磕不绊。这样的理解虽然不错，但不到位。本设计引进外来的资源梭子在织布机上来回运行的视频，学生便可从中感悟到安静不仅走得快、走得流畅，而且是来来回回地走，既显示出她的灵性，也彰显她对小区花园的依恋。安静的灵性源于什么，她为什么要在小区花园流连？凭借孩子已有的知识和生活体验，充其量只能理解到安静热爱花园、热爱春天，因此，本设

14、计特别引进一首经过改动以适合本学段孩子的小诗，以促使学生茅舍顿开那是因为她热爱生命、热爱一切美好的事物，感悟的深度一下子得到提升。“这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。”对这个句子，四年级的孩子几乎一头雾水。本设计鼓励学生想象面对在自己手指间不断扑腾的蝴蝶充满讶异的安静会发出怎样的感叹、会想些什么，并创造性地让学生用“ ！ ”表达安静的内心活动，再将体会和表达的内容放进课文的句子读，然后小结：这是安静第一次捕捉蝴蝶的经历，这是安静第一次触摸蝴蝶，这是安静第一次感受的蝴蝶生命！顺势引导学生感性地理解这所有的“第一次”就是课文所说“全新的经历”和“心灵完全没有体验过的地方

15、”。既将想象体验和语言训练水乳交融般地结合，又巧妙地化解了难点。课题“触摸春天”蕴含深意，本设计将题意的理解放在课末，堪称水到渠成，而且使教学首尾呼应，呈现出课的结构之美。 推荐第2篇：触摸春天课文教案 【学习目标】 1、认识7个生字，会写9个生字;正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

16、【课前准备】 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时 一、交流资料，分享信息 1、小组交流： 在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。 2、全班交流： 小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文 1、教师导入： 同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不

17、会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。 (板书：触摸春天) 2、由题设问： 初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法? 3、学生交流： 教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文，识写生字 1、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。 2、同桌对读课文，互相指正、评价。 3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。 四、再读课文，自读自悟 1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一

18、说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 3、全班交流解决疑难问题： (较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论) 五、合作研读，领悟语句 1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。 (教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟) 3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 第二课时

19、一、品评人物，深化认识 1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子? 2、在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会) 二、品读欣赏，背诵积累 1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。 2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读) 3、把喜欢的段落背诵下来。 三、

20、拓展阅读，升华情感 1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。 2、全班交流： “我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。 3、请同学们谈一谈对海伦凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍) 四、布置作业，课下延伸 1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 2、课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。 3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

21、 推荐第3篇：触摸春天 教学叙事 触摸春天 海曙区语文教研活动随记 周松杰 这是一节公开课，是由海曙区教研室组织的“阅读教学规范”四年级语文主题教研活动，上课的是惠贞书院的崔丽霞老师，听课的是海曙区全体四年级语文教师。 由于借班上课，老师照例要与学生进行一些交流。崔老师问同学怎么准备这节公开课时，学生纷纷表示读课文，一学生更是迫不及待地说读了五遍，问及哪些同学也读了五遍时，小手纷纷举了起来。听课的老师不禁哑然失笑。 课开始了，崔老师首先出示的是几幅体现春天的画面，有吐蕊的花儿，新生的柳叶，展翅的鸟儿等，在和徐的音乐中，春意扑面而来。 接着，崔老师让学生读课文，并提醒大家把字读正确，把句子读通顺

22、。不多时，小手又举了起来。 看大家都读完了，崔老师建议大家再读课文，这次的形式是每人读一节，要求是找到关于安静（课文主人公）的所有信息。 学生开始逐节朗读，老师在一旁仔细聆听，帮助纠正了几个发音，还在黑板一侧写下了那几个生词，后又带着全班同学读。 分节朗读完毕，学生纷纷表达找到的信息，一生说安静是邻居，还说是个盲童，崔老师马上追问：几岁了？男的，女的？学生赶紧作了补充，把句子表达完整。 紧接着是研读课文。 大屏幕上出示第一节内容后，先由一名学生读了一遍，随后同学们齐读了一遍，崔老师让同学说说“流连”的意思，随后进入第二节的学习。 在个别读后，屏幕上文字下面出现了这样一个练习：“ ”这个词让我感

23、受到安静 。崔老师让同学们各自细读、思考。 读后学生回答，在此期间学习了词语“磕绊”。在引导学生理解后，又朗读了这一段。在随后的师生对话中，引出了“神奇的灵性”。然后，老师让同学们读1-3自然段，并提示：慢慢地读，感觉更好。 读后，教师引导过渡：正在这时侯，奇迹发生了 屏幕上出示的第四节上半部分，学生朗读，紧跟着文字后出现了这样一个练习：安静的脸上充满了惊讶，她想： 。学生表达安静的想法后，出示了原文。 读后，出示的是一段阅读链接，选自假如给我三天光明的一段令人震撼的文字，老师让同学们默读。 随后，老师让同学们闭上眼睛，轻轻地握住双手，在音乐声中，老师深情地读着那段文字，宛如叙说着海伦凯勒的心

24、灵历程现在你的手里也有这样一个生命把你的感受说一说。 此时，大教室里异常的安静。 在学生诉说了一番感受后，教师说：这就是“全新的经历”后齐读第一节。 屏幕上出示的是“在春天的深处仰起头来张望。”师提示“张望”什么意思，她“张望”到了么？她“张望”到了什么？ 学生回答后，崔老师让同学们把安静张望到的写在纸上在音乐声中，学生开始练笔。 在同学们汇报中，老师出示了课题：触摸春天，并引导同学说“只要就” 最后出示的是作者的画面及文尾的一段文字：谁都谁都。学生齐读后，在崔老师与大家亲切交谈中，下课铃声响起 窗外，阳光灿烂一个明媚的春日的早晨。 推荐第4篇：触摸春天 教学反思 触摸春天教学反思 秦珊珊 触

25、摸春天是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。 在教学中，我通过引导学生抓住重点词句反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，受到了评课老师的好评。评课之后认真反思，我发现还有很多需要改进的地方。 1、教学中学生对课文整体感知不够。课文虽然语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，加上教师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了学生自由读书时间，致使学生对文本的体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。如在理解重点句“此刻,安静的脸上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过

26、一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”时，我在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入，导致学生的情感状态与理解句子所需的情感投入产生了一定的偏差，使学生的理解始终未能达到更深的层次。由于没有做好铺垫，大多数学生体会不到这样一个热爱生活、热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。其实这句话的真正含义是安静热爱生活、热爱生命得到了收获，为自己创造了一个五彩缤纷的世界。这也正是作者要告诉我们的：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 2、课堂上教师的调控能力欠缺。这节课上，由于课堂所提问题 不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用，

27、致使学生回答起来感觉有一定的难度，举手的人寥寥无几；当学生的思维走偏或停滞不前时，自己的授课情绪就受到影响；再加上教师的语言平淡，不生动，对学生缺乏热情的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高。 3、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位，课堂上重点不突出，缺乏亮点。虽然教无定法，但在今后的教学中要尽量避免以上问题，为此我准备从这几方面入手： （1）首先从自己的备课入手，精心设计教案，还要备学情，尽可能设想课堂上会出现的状况； （2）不断提高自身的教学素养，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，

28、增强课堂教学智慧； (3)积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，使自己的课堂成为师生共同学习的乐园。 以上是我在教学触摸春天一课后的几点反思，如有不当，我会虚心听取大家意见。 推荐第5篇：触摸春天教学设计 教案背景： 触摸春天面对的是四年级学生的一篇讲读课文。这篇课文描述的是：课文的主人公安静是一位盲童女孩，。她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的生命活力。孩子们和作者随着盲女孩也感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。 教学课题： 人教版小学语文四年级下册第五单元 17、触

29、摸春天 （第一课时） 教材分析： 课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。 本课的学习目标： 1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课的相关词语。 2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学

30、重点： 1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法：引导学生充分进行课文朗读，体会盲女孩也正常人的区别。在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然的热爱。课堂上利用课件以及相关残疾人顽强 生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。 教学过程： 一、激情导入，叩解课题： 1、这节课让我们一起走进第五单元，读81页的导读：明确本单元的专题热爱生命。训练重点是什么？分哪几个方面的内容呢？ 2、同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们用一个词

31、说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚 3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天（板书：触摸） 4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读） 二、识记字词，感知课文： 1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容？ 2、出示下面词语，指导学生读正确： 流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 小径 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 磕磕绊绊 浓郁 流连 引导 竟然 灵性 经历 概念 扑闪 张望 多姿

32、多彩 清香袅袅 花繁叶茂 3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书) 小结：这就是抓主要词语来归纳课文主要内容。 三、读文理解，探究品悟： 1、感受奇迹： 师：什么是奇迹？让我们再用心的读读课文，哪些地方让你感到这是一种奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解？ （1） 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。 师：为什么感到这是奇迹？从中可以看出什么？（板书：热爱春天） （2） 预设句子二：（早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得.极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。） 流畅：很熟悉 极其准确：一个盲童能极其准

33、确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？安静为什么做到了呢？ 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？可以看出安静不仅热爱春天，还热爱生活。（板书：热爱生活） （3）预设句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！.安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 你为什么认为这是一个奇迹呢？这奇迹源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱。这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天、对生命的热爱，能读出这种爱吗？（大屏幕出示，齐读、并练习背一背：边想象边背诵）（板书：热爱生命） 小结：刚才同学们运用了抓课文中的句子

34、，抓句子中的关键词语，以及联系生活实际的方法分析理解了课文，真的很了不起。 2、探究品悟： 师：这些奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者，此时安静的内心世界是多姿多彩的。 （1）齐读第6自然段。 （2）在安静多姿多彩的内心世界里，蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到，所以她才会仰头张望。海伦.凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。” （3）想象：随着蝴蝶的飞舞，你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物？ 师：太好了，我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，拢住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子

35、。正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对春天的爱，对生活的爱，对生命的爱。 （4）再读第六自然段。 四，总结升华，拓展应用： 1、课文小结: 出示课文中的插图 师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她热爱生活，热爱生命！ 在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人！ （1）千手观音剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。 （2）张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。 （3）贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。 2、感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话： _都有生

36、活的权利，_都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 （1）无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读） （2）让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（齐读） （3）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。（再读） 3、出示海伦.凯勒简介，读课后“阅读链接”布置学生课后读海伦.凯勒的假如给我三天光明。板书设计： 17、触摸春天 伸向热爱春天、 创造奇迹：拢住热爱生活 放飞热爱生命 教学反思： 触摸春天是一

37、篇文质兼美的散文，故事很简单。教学这篇课文时，总感觉这堂课没有上出预期的结果，经反思后，才如梦初醒： 一、指导训练不到位 教学伊始，我首先引导学生从本单元导读入手，让他们了解了本组课文的研究专题是什么，学生归纳的很准确。但是剩下的内容是本单元的训练重点，主要分三方面的内容。我在教学时没有让学生归纳出来，而是让学生草草的读一读就进行了课文的学习。没有让学生进一步说说体会含义深刻句子时应把握 哪几点？所以学生本课的学习没有抓住重点进行突破性的训练，是教师指导不到位。 二、学习方法不扎实： 在理解课文内容时，为了给学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。我设计了一个问题主线：读读课文，哪

38、些地方让你感到这是一个奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解。这个问题能够牵出全文的学习。学生在回答时都特别的优秀，美中不足的是缺少了教师学法的指导。 由此可见，在语文教学中应该通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵是相当重要的，引导学生在读中有所悟，再在悟中用情读，学习方法的指导与训练是至关重要的，更是不容忽视的。 推荐第6篇：触摸春天教学反思 激活文本 感悟生命 触摸春天是一篇文质兼美的散文，作者通过极其生动细腻的笔触，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天、感悟生命的故事，表达了盲童热爱春天、热爱生活、热爱生命的情感。文章用词丰富，

39、意境隽美。但是由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生理解起来有一定难度。因此，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。引导学生抓住文中重点词句反复朗读、体会，让学生畅所欲言，说出自己独特的感受，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 叶澜老师曾经说：我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。教学中，我让学生尽情地说、尽情地读、尽情地写，力争成为课堂的引领者，学生的配角，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。 上课之初，我先让学生想一想春

40、天的景色，谈谈自己眼中的春天，使他们感受到拥有一双明亮的眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。然后让学生带着一个盲童是如何用手、用心触摸春天、感受春天的呢的疑问自读课文，通过设疑、自悟、小组交流的学习后把还不能解决的疑问或组内认为较难的问题写在本子上，以备全班交流。并划出自己喜欢的句子。（对金问题和金答案奖一个小红星。） 在全班交流的环节，同学们每提出一个问题，大家都会踊跃说出自己的观点。当有同学读到安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了，提出安静为什么能抓住蝴蝶的疑问时，交流进入了高潮。有的同学认为是安静

41、运气好，有的同学认为蝴蝶没防备。可一个在我们班里排倒一的小男孩的话却让大家对他刮目相看：课文里说这个小女孩，整天在花香中流连。她和蝴蝶一定成了好朋友，蝴蝶同情她、喜欢她，愿意被她抓住。多么美妙的回答！多么有爱心的孩子！我也被他的话感动了。我对他竖起了大拇指，继而引导说：是呀！连蝴蝶也被她对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱感动了。因为这个男孩的这句话，因为我的大拇指，学生的思维被激活了，后面的讨论更热烈了，学生与文本的中心更近了，与主人公、与作者的内心感受更近了。 接下来，让学生读一读自己喜欢的段落和句子，并说说喜欢的原因，加深学生对文本的理解。 然后，同学们通过默读、小组示范读、全班展示

42、读，尽情读着盲女孩的快乐，尽情体会着文本的美 这节课结束时，我对同学们说：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在我们的身边有很多身残志坚，创造出生命奇迹的人。海伦凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福；音乐家贝多芬，失去听力后创造了命运交响曲；下肢瘫痪的张海迪，自学成才；智障指挥家舟舟；聋哑世界里的舞蹈家，千手观音领舞邰丽华听了这些故事，你受到什么启发或感悟？你愿意写封信把你的心里话对他们说说吗？学生们带着自己对残疾人的理解和对生命的新的认识尽情写下了自己的感受，写下了他们对残疾人的祝福。 这节课，我采用了带疑初读、有疑

43、尽说、无疑尽读、有情尽写的教学方法。这种以听、说、读、写四种语文能力为基础的教学方法在我个人看来，具有以下优势： 一、带疑初读。我让学生带着问题自由读，读正确流利了，能读出自己的问题来。并通过自悟、小组交流后提炼不懂的或自认为较难解答的问题准备全班交流。这个环节，学生为了解决疑问、为了刁难同学，会认真读课文，认真思考和发现问题。 二、有疑尽说。在学生对文章有了大致了解后，我先让学生在小组间交流，精炼问题。再进行全班交流。让学生知无不言、言无不尽，为学生创造一个宽松的学习环境，使学生的学习兴趣、注意力以及智力处于激活状态，其各项语文能力得到了集中培养。 三、无疑尽读。学生对课文有了深入了解后，对

44、主人公有了感情，才会读得投入，读得声情并茂，会再走入文本，走近主人公，走近作者，达到真正意义上的入戏。 四、有情尽写。学生的思维被激活了，紧接着，我趁热打铁让学生写一写自己的感受，把自己的心里话和安静说说。通过文字表达让他们内化语言，从不同的角度对生活进行初步的思考，让语言学习，精神成长互为资源，共同促进，形成正确的价值观。更为重要的是，他们写得很深情、很开心。 教无定法，我写下自己的拙见，与您共勉。 学习目标 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写生词 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 重点难点 1、理清课文层次，用心体会盲姑娘安静对生命的热爱。 2、理解文中含义深刻的语句。课前准备 师生共同