2023年穷人教案及教学反思.docx

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1、2023年穷人教案及教学反思 穷人第二课时教学设计 杨圩小学 石利金 教材简析： 穷人是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点： 1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨； 2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。 教学目标： 1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

2、2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。 3、有感情地朗读课文。 教学重点和难点： 感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 教学准备： 课件 教学过程： 一、故事激趣导入 1、同学们，今天老师要给你们讲个故事，故事的题目叫小熊找水 2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“善良” v 在别人需要帮助的时候给予帮助。善良 v 在自己迫切需要帮助时，还主动帮助别人。 善良 3、这节课让我们继续走进穷人这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的善良。 二、研读文本，感悟人物品质 请大家默读课文8-11自然段，

3、划出让你感动的语句，自己读一读，简单地写一下感受。 1、指名读划的句子。 2、出示课件 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” （1）学生交流感受。你特别从哪个词中体会到的？ 板：非不可 （2）“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做） （3）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的） （4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？（善良的本性） 小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可。她真是太善良了！ 谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词） 指名朗读（23人）

4、 让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。 3、出示课件 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” 学生交流（2-3人） （桑娜的心理极其复杂、善良等） （1） 同学们，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定） 刚才，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，心 七上八下，形容心神不定。 （2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？ （自由交流） 小结：桑娜想到了 （3） 这段话省略号特别多，从这五个省

5、略号你感受到了什么？ （4） 师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。 那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？ 指名朗读（34人） 注意读好省略号（如读不好，师范读，再指名读） （5） 那她为什么会忐忑不安的想到这些呢？请联系上文说说。 师：是啊！桑娜的家境贫穷到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜善良） 同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？ 你能用“宁可也”来说一说吗？ （桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。板书） （6）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。 （

6、7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安？ （“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。等） 指导朗读，谁也愿意来读一读，读出桑娜的忐忑不安 师过渡：桑娜出于善良的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。 4、请同学们读读1226自然段，找出渔夫的表现 学生交流 出示课件： 渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总

7、能熬过去的！快去！别等他们醒来。” （1） 请大家读读这段话，你有什么疑问？ （2） 学生交流 （3） 同学们，请注意渔夫的神情变化。“他的脸变得严肃，忧虑”他在为什么而忧虑？ （4） “得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到什么？（下定决心） （5） 大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特别好？ （6） 大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？ 学生想象交流 （7）大家再想象：那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？ 教师小结：是啊！渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。可他还是决定抱回两个孩子，从这里你感受到了什么？ （渔夫的善良；宁可自己受苦

8、，也要帮助别人的美好心灵） 小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的善良，一样的心灵美好。 谁能有感情的读一读，读出渔夫的善良和美好心灵。 指导感情朗读 5、过渡：12-26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这部分对话，注意人物语气。 学生练习 指名朗读（教师适时指导） 6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子安静的睡着了，睡得是那样的香（插图）渔夫和桑

9、娜默默地看着。 小结：是的，此时无声胜有声，两颗善良的心在进行着碰撞。这亮丽的火花深深地震撼了老师的心，同学们，你们被震撼了吗？此时，你想对他们说些什么呢？ 学生交流 三、总结全文，升华中心 1、课文学到这里，让我们再回味一下列夫托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵。 2、同学们，给处于不幸和痛苦中的人一份关心，一份安慰，能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到快乐，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社

10、会变得更加美好。 3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍（课件），来结束我们今天的课。 四、作业 任选一题进行小练笔： 1、续编穷人的故事 要求：A人物的坚强意志不能变； B人物的善良本性不能变 C人物的悲苦命运不能变 2、读穷人有感 五、板书设计： 穷人 非不可 桑娜 善良 忐忑不安 得 怎么行 宁可自己受苦，也要帮助别人 渔夫 熬 教学反思： 在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，我主要通过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”进行想象，体会渔夫和桑娜有着一样美好的心灵。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的基础上让学生有话说，会说话。 但是，这节课也暴露了我平时上课的一些陋习：同一个问题老喜欢去循环重复的强调。导致这节课里安排的11个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析课上成了心理研究课。 穷人教案及教学反思 穷人教案。反思 穷人教学反思 穷人教学反思 穷人教学反思 “穷人”教学反思 穷人教学反思 穷人教学反思 穷人教学反思 穷人教学反思