2023年穷人教学评语（精选多篇）.docx

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1、2023年穷人教学评语（精选多篇） 推荐第1篇：穷人教学比武教案_穷人教学比武教案 穷人教案 教者：常宁市学墙完小 唐斌全 教学目的：指导学生有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。 引导学生理解课文内容，通过课文描写人物心理活动和对 话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。 教学重点：引导学生理解课文内容，通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。 教学难点：体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点。 教学方法：小组合作交流，探究学习。 品析细节，理解文中描写人物心理和对话语言，体会人物的品质。 教学准备：生：课前预习 师：自制课件 教学过程：

2、 一、导入并板书课题： 1.导语： 今天的课堂，老师想以一种特别的方式，来给大家见面，我想 出一道数学题来考考大家，谁敢举手？ 2.出题：5+2=？ 3.把这题与列夫托尔斯泰的穷人联系起来，（师适时板书课题：穷人）5+2指的是什么呢？ 4.师小结：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。让我们走进穷人一起来探究探究。 二、让生学生质疑，逐步解决疑难 1.通过上节课的学习，我们知道桑娜一家并不宽裕,渔夫不顾自己的身体.在这种情况下，桑娜收养了西蒙的两个孩子，你有什么想法？（学生提问） 2.师归纳：（投影出示） （1）桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是怎样的？有什么想法呢？

3、收收养了西蒙的两个孩子是因为什么呢？ （2）当丈夫打渔回来，桑娜又是如何向丈夫交代呢？丈夫是怎么说的呢？从中你能感受到了什么？ （3）家里又多了两个孩子，共七个孩子，生活将会是怎样呢？ 3.请同学们带着这些问题快速浏览课文，寻求答案。 三、信息反馈，师引导深入挖掘 （一）桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是怎样的？有什么想法呢？收养了西蒙的两个孩子是因为什么呢？ A.桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是怎样的？ 1.忐忑不安，体现在哪？（911自然段） 2.请一位同学朗读911自然段，其他同学边读思考，忐忑不安的在想些什么呢？ 3.如果按顺序应该是怎样的？ 投影出示： （1）自己的五个孩子已经够他

4、受的了。 （2）为什么把他们抱过来啊？ （3）如今叫我怎么对他说的呢？ （4）他会说什么呢？ 4.为什么课文不按这样的顺序来写呢？ 师解答：这就是“忐忑不安”，这时的桑娜头绪万千，思绪很乱。 5.请人有感情的读“忐忑不安”。 6.再读911自然段，你又从哪些词语读出“忐忑不安”。（生回答） 引导学生说出“忐忑不安”就是心里慌张，不安。 7.读911自然段（先练再请个别）读出“忐忑不安”的感情来，其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”。 8.这么多的感叹号，问号，你读懂了什么？ 9.师生合作朗读（师旁白） 过渡语：桑娜久久地坐在床前，心里如此忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，我们带着这

5、四个句子，来走进他（她）们的心里世界。 B.桑娜心里想法 1.“自己的五个孩子已经够他受的了。”你从文中哪里可以看出？ （回忆上节课的内容，他们家生活状况。（第二自然段） 2.“受”是什么意思？ 3.从这句话中你读懂了什么？ 4.自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？（小组合作交流） 投影出示： 如果西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）； 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。 宁可（ ），也要（ ）。 C.收养了西蒙的两个孩子是因为什么呢？ 但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么是本能？（引导学生说出桑娜为什么要收养西蒙的孩子） （二）当丈夫打渔回来，桑娜又是

6、如何向丈夫交代呢？丈夫是怎么说的呢？从中你能感受到了什么？ 1.当丈夫打渔回来，桑娜又是如何向丈夫交代呢？丈夫是怎么说的呢？请把它划出来。（请一个生读） 2.这里有个词令人感动，哪个词？（熬） 3.能换个词吗？ 4.为什么要用“熬”，从“熬”中读懂了什么？ 5.将来更苦，他想到了吗？体现在哪？ 6.写渔夫的心理想法 （三）家里又多了两个孩子，共七个孩子，生活将会是怎样呢？ 1.说到此时，我们再来看5+2只等于7吗？（生回答）是我们用语文的方式，在穷人中得出的答案。 这篇课文的题目是：一起告诉我。（生回答：穷人） 2.而课文却没有出现一个“穷”字，为什么？ 3.穷人不穷，改课题。 4.好人哪！是

7、啊，我们多么希望好人一生平安，好人有好报。希望桑娜与渔夫这一大家子能够幸福美满地生活下去，会吗？（会/不会）课文继续下去了吗？（没） 让我们拿起手中的笔！以桑娜收养西蒙的孩子后.为题，展开合理的想象写一段三百字的短文。老师期待你笔下故事的结局。 日复一日，年复一年，你仿佛看到了渔夫一家的生活是怎样的？ 朦胧的早晨，你看到了. 漆黑的夜晚，你看到了. 四、课堂结束 五、板书： 穷 人 渔夫 桑娜 严肃、忧虑 忐忑不安 坚强 善良 宁可自己受苦，也要帮助别人 二0一二年三月二十二日 推荐第2篇：穷人教学设计 穷人的教学教案 执教人：罗厚桃 【教学目标】 、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写

8、描写环境的句子。 、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 、练习续写课文。 【教学重点】 、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 【教学难点】 练习续写课文。 【教学准备】 课前搜集资料 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、出示课题、解题 、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？ 、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时

9、代背景。、学生交流搜集的资料： 教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫托尔斯泰（），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人，板书课题。 评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。 二、初读课文，了解课文大意

10、、自读课文，读准字音，读通全文： 用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。） 、再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。） 、抽生检查读书情况，并正音。 、理清课文的叙述顺序： 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？ 可以分为三段： 第一段（自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。 第二段（自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。 第三段（自然段）：渔夫回来，听说西蒙

11、死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。 评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。 三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷） 、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？ 同学们读课文，完成填空练习。 课件出示： 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来。 母亲的临死的时候，拿盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。 穷人是俄国作家列夫托尔斯泰写的一短篇小说。课文中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两

12、个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用准确朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。穷人是一篇老课文了，也教了多次，可是每次都是一个全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写抒发美好的情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、心理的句子来体会。 教学中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的氛围，尊重学生的独特感受。学生的表现出人意料，能迅速通过抓出句子中关键部分，体会出真挚的感情。 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是

13、觉得非这样做不可。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不可”的矛盾统一，感受到桑娜善良是本能是出自内心深处的想法。这比预设中的关心穷人更贴切更能说明桑娜的品质。 “她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？嗯，揍我一顿也好！”学生在自读，讨论，互读中，抓住“忐忑不安”，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，同情孤儿，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。 学生在联系背景与实际深入体会人物心理，感受人物的品质中，表现出来的理解力，真挚情感令人惊叹。别小看了这群学生，当我们教师创设了适宜的氛围时，学生在课堂上定会精彩生成。 一、说教

14、材： 穷人是人教版现行版第十二册的第二十课课文，是俄国著名作家列夫托尔斯泰的精品力作。本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。 二、说教法： 在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个学习的平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，落实语言文

15、字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。 三、说学法： 而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。 四、说过程： （一）、披文入情，初识文脉 首先，我通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。之后，让学生初读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描写的主要内容。但总结课文的主要内容，对于我班学生的具体情况来说，并不是

16、一件容易的事。于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么，再让学生一步一步地接近主要内容，从容对文章进行系统的梳理。这样便也兼顾了我们班的部分学困生，让他们也有了一些参与学习的机会，而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。 在这个过程中，虽然时间不长，但学生却与文本进行了一次面对面的交流，学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。 （二）、紧扣“情眼”，激情碰撞 在学生对文章内容有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”“忐忑 不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。 首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。

17、之后，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。这样便顺理成章地来感受她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子？”让学生的情陡然一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情？ 接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。 （三）、真

18、情交流，内化升华 在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，与主人公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。 最后拓展部分列夫托尔斯泰的文章节选，简介作者，目的也在于让学生明白文章来自于现实，真情无价的道理，并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情，从而对作者有一个深刻而又系统的了解。 而课后作业续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解，让他们为穷人设计一个美好的结局，深化他们的情感、净化他们的灵魂，而且也能在一定程度上锻炼学生的文笔，提高他们的写作能力。 五、说

19、板书： 教学板书的设计上，我也采用对比出现的手法，让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒，但内心品质却如金子般富有。主题鲜明，结构清晰。 六、说特色： 本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。 同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的人文启迪。 推荐第3篇：穷人教学设计 穷人教学设计 教学目标： 、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子

20、。 、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。、练习续写课文。 教学重点： 、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学过程： 一、出示课题、解题 、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？ 、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 、学生交流搜集的资料：教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。 列夫?托尔斯泰（），俄国伟大的作家

21、，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他 全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平安娜 卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人，板书课题。 二、初读课文，了解课文大意 、自读课文，读准字音，读通全文： 用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。） 、再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。） 、抽生检查读书情况，并正音。 三、自读课文，

22、理解文意。穷人（物质上的贫穷） 、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？ 同学们读课文，完成填空练习。 课件出示： 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来。 母亲的临死的时候，拿盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。、指导有感情的朗读。 四、理解：“穷”人（精神上的富有） 、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？ 、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？ （善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、

23、有同情心、淳朴） 师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！ 、你是从作者的哪些描写中感受到的？ （环境、人物对话、心理活动。） 、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“”勾出来。 五、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读 、交流描写环境的句子： 课件出示： 屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。 读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。 对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）、描写心理活动的句子： 桑娜沉思 桑娜在继续等待丈夫

24、的时候想到了哪些？ 她忐忑不安地想： 为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？ （由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。） 学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。 读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。 那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？ 、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有

25、？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 说说自己体会到了什么？ （读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。） 同桌分角色读： 读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！” 这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。） 、小结： 课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。

26、同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。 七、小结全文、续写课文 、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。 、学生续写。 评：这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。 、学生交流续写，评价作品。 四、推荐阅读 列夫托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有战争与和平、复活等。 推荐第4篇：穷人教学设计 穷人 课型：讲读课 学

27、习目标： 1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学重点： 把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。 教学难点： 学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。 教学方法：读悟结合，自学与讨论交流相结合。 评价设计： 1

28、、针对目标1，通过课前预习，上课读词、读文、听写等方式，95%的学生正确读写生词。上课学生能自己找出环境描写的句子，并体会其作用，在写字作业上抄写。 2、针对目标2，默读、讨论交流，能说出课文的主要内容，从关键词句中感悟出人物的美好品德，并从中受到熏陶。 3、针对目标3，在体会环境、人物对话、心理描写的作用的基础上，在自己的习作中能学习运用文章的写法。 教学课时：两课时 课前准备： 1、自读课文，自学生字，借助工具书查阅生词意思。 2、想想课文写了一件什么事，自己有哪些疑问，在书上做出批注。 3、搜集作者的资料和文章的写作背景。 教学过程： 第一课时 一、读题激疑 1.生活中有两种人，一种是穷

29、人，一种是富人，而那些穷苦的人，往往心地善良。俄国著名作家列夫托尔斯泰为我们讲述了穷人的故事，让我们一起走近“穷人”。 2.读题。 3.质疑：（如“为什么用穷人做题目？”“课文是否只写了穷人的穷？”）带着这些疑问，我们一起读课文。 二、读通课文 1.检查生字词。 小黑板 破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补、熬过去”（ 指名读。理解画横线的词。） 2.听写生字。 3.自读课文，难读的段落作出标记。 4.集体解决难读的段落。（第九自然段） （达成目标1的第 一、二个层次。通过重点字词、段落的检查，既了解学生的课前自学情况，又节省了时间，对学生进行了有效的指导。）

30、三、概括课文内容，整体把握课文 1.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 2.指名说，理清课文思路。 （落实目标2的第一个层次。课文篇幅较长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，允许学生按照课文的顺序，逐步说清楚，同时又理清了课文的条理。） 四、学习心描写 1、默读课文第9-11自然段，快速找出最能体现桑娜抱回两个孩子后心情的词语。（忐忑不安） 2、再读这三个自然段，在课文中找出：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 3、交流：（预设） “丈夫回来会说什么呢？她担心丈夫不会同意收养两个孤儿。”“丈夫回来可能会责备她，骂她多事，给家庭带来困难。”“她觉得这样做给丈夫增加了新的压力，有点对不起丈夫。”

31、“丈夫会因为收养孤儿而揍自己一顿。她觉得揍自己一顿也好，让丈夫出出气，这样就可以收养孤儿了。”“桑娜在想丈夫回来后，自己怎么把收养孤儿的事情告诉丈夫她觉得不好说。” 4、在不长的时间里，桑娜围绕收养孤儿的事想了很多很多。怎么读好表现桑娜心理活动的语句呢？请同学们先自己读读。 5、有感情朗读。（指导学生学生注意省略号的作用，读好省略号的停顿。） 6、小结：这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情，表现了她宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。所以说，她虽然生活贫穷，但精神世界是富有的。下节课我们去体悟他们的“穷困”和“富有”

32、。 （落实目标 2、3。学生多种反复有重点地读课文，在读书、交流中感受到人物的美好品质，体会文章的心理描写的作用。） 第二课时 一、体悟“穷困” 1.质疑激趣：同学们，这篇课文老师读了很多遍，却发现除了题目之外，文中一个“穷”字也没有。但文章中确实让我们深刻地体会到人物的“穷”。让我们来试着找一找，课文哪些地方写出了“穷”？ 2.老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。 3.学生自学课文，探究穷人的“穷”。 4.交流：（根据学生的回答，梳理） （1）从环境看“穷”

33、（2）从吃、穿看“穷”： “孩子们没有鞋穿菜只有鱼。” （3）从忙碌看“穷”： “丈夫清早驾着小船出海心惊肉跳。”“她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“糟糕你在家里做些什么呢？”“我们，我们总能熬过去的。” （在学生交流过程中反复朗读描写环境恶劣的句子，品读夫妻的对话。） （在学生自学、讨论、交流、朗读指导中，继续落实目标 2、3。） 二、体悟四处流溢的“富有” 1.这些穷人，真得很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分明在字里行间感受到了他们是那么富有。请大家再次读课文：课文哪些内容体现了他们的富有？ 2.学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。 3.交流：（预设） （1）家的整洁和温

34、馨。 （2）关心生病的女邻居。 （3）夫妻不顾生活的艰难收养孤儿。 （达成目标 2、3，抓住关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。） 四、回归课题，拓展升华 1.作者用“穷人”作题目，你认为有道理吗？说说你的理由。 2.如果不用“穷人”作题目，还可以用什么做题目？说出自己的理由。 （在对课文题目的理解中，深化对人物品质的理解。） 板书设计： 穷 人 室内陈设勤 劳 吃穿富有淳 朴 忙碌善 良 宁可自己吃苦，也要帮助别人 推荐第5篇：穷人教学实录 23.穷 人 （一）知识教学点 1学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。 2理解重点句 （l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但

35、是觉得非这样做不可。” （2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受”（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！” （二）能力训练点 1培养学生理解重点语句的能力。 2培养学生合理想象的能力。 3能正确、流利有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。 （四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。 板书设计： 穷人 桑娜渔夫 勤劳淳朴善良 课堂实录 由于本课堂实录属于现场记录，不准确或不完整之处还请大家多多原谅。 课前准备：我住长江头，君在黄鹤楼江尾。我们共饮长江水，看到我觉得亲切吗？有家人感觉吗？ 没关系，我们以后会成为好朋友

36、的。 上课： 请大家看题目，今天我们学习伟大俄国作家托尔斯泰的穷人，谁来用一句话说这课讲了什么？ 生：一个渔夫家的家庭，虽然很困难，但桑娜依然收下了一个孩子。 师：这是一篇沙皇时代的文章，离我们很远了，但是它仍然有鲜活的生命力，请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用 一、二句话说一说。师：谁来说说，文章中哪个人物给你留下了很深的印象 生：我对妻子桑娜很深钱印象，因为他很人性 师：听你说得多好，课文读得很深了，用一个词来来赞美她 生：人性美 师：自由读课，看看桑娜哪些地方给你留下的深刻的印象，用你的笔画画，读书要心到，口到心到，好下面请大家来学习课文吧。 生：学生自学课文

37、 教师来回巡导 师：交流才会更深刻的认识。谁来说？ 生：我从第八小节的第一句体会到 师：在第八小节，她的心跳得更厉害，为什么会有这样矛盾的心理？ 生：因为雪上加霜。 师：渔夫悲惨的生活，还有生命的威胁，我们带着对穷人深深的感情来读这一自然段 生：读渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

38、课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。 师：就是因为穷，桑娜她心跳得很厉害，也是因为善良，她的心也跳得很厉害 生：她有一颗感恩的心 师：是啊 生；我觉得他有一颗善良的心 师：谢谢。这里有一个桑娜内心的独白，从这些语句你能读到什么，从这些标点你能悟出什么？ 生：自己读（屏幕展示） 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” 生：她的心得到了安慰，这样就可以。 师：那你把最后句读给我们听呢？ 生：读

39、 生：我也体会到了，这是她的责任，所以她把孩子抱了 师：是的 生：第一个省略号他生活在最底层，现在是官官相护， 师：我觉得我需要和你更深一层的对话，把这段话理解地这么透彻，而且理解了省略号背后的意义。还有更深想法 生：因为 生：他完全可以不管他们，但是 师：你有一颗善良的心 生：我有不同的看法 师：你把这种感受读出来 生读 师：我相信你在用心体会桑娜的内心 生：（音响出问题了） 生：他为自己良心，他有自己的责任， 师：我想现在你正在走进桑娜 生：作为一个要有良心，有 师：他担心，忐忑不安，我来读读 读配乐朗读 师：同学们，桑娜现在很难呀，如果抱着孩子来，丈夫要承担更多的责任，可以如果不抱，但是

40、又内心煎 同学们伴随着这低沉的音乐，我们一起来读读屏幕上的话 生深情的朗读 师：我想此时此刻大家内心肯定感受很多，谁来读 生：读 师：我知道你就是桑娜，你把她的内心读出来了 如果此时此刻桑娜就在你的眼前，你想对她说什么，说就是用嘴巴写，要先用心想，给你一分钟时间 生：因为你家太穷，因为你抚养这个孩子是天经地义的， 生：你不是穷人，因为你精神上富有 师：纠正贫瘠。 生：穷人，虽然是穷人，连自己的生活都很辛苦，但是你不顾自己的穷苦，收 师：他物质贫穷，但是精神富有。暗示我们永恒的主题，善良和乐于助人是人类的光辉，下面把这名和大家一起共勉。“选择责任，敢于面对任何困难，这是最重要的！选择爱，主动给别

41、人爱，就会有意想不到的收获。” 生：读这句话 师：选择了爱，就是选择了责任。下一节课我们来学习课文高超的表达方法。 附课文： 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，