光盘资源与学科整合的教学设计.ppt

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1、光盘资源与学科整合的教学设计江西师大课程与教学研究所 曾玉曾玉萍萍1 1 开始上课了，电视里的老师给我们开始上课了，电视里的老师给我们提了一个问题，我们的同学都抢着举手回答，提了一个问题，我们的同学都抢着举手回答，然后老师让电视里的同学回答，我们很多同然后老师让电视里的同学回答，我们很多同学的答案居然和电视里的同学答案是一样的，学的答案居然和电视里的同学答案是一样的，老师表扬了我们和电视里的同学一样的棒，老师表扬了我们和电视里的同学一样的棒，我们的心理甜滋滋的我们的心理甜滋滋的 学生：钟晓慧学生：钟晓慧学生日志学生日志2 2 通过电视老师和夏老师的共同讲解，让我通过电视老师和夏老师的共同讲解，

2、让我明白了：明白了：“我们不能学习麦得斯的贪得无厌，贪我们不能学习麦得斯的贪得无厌，贪得无厌是不会有好下场的。得无厌是不会有好下场的。”电视里的老师还教电视里的老师还教给了我们一个学习方法：给了我们一个学习方法：“抓住课文重点词语来抓住课文重点词语来学习课文。学习课文。”我觉得用这样的方法上课真好，因为电视我觉得用这样的方法上课真好，因为电视里的老师说一些知识，我们的老师也说一些知识，里的老师说一些知识，我们的老师也说一些知识，这样我们就可以学习到了更多的知识了。我盼望这样我们就可以学习到了更多的知识了。我盼望着天天都能用这样的方法上课就好了。着天天都能用这样的方法上课就好了。学生：袁浩学生：

3、袁浩3 3 我找了大量的关于周庄的资料，但是周庄毕竟离我我找了大量的关于周庄的资料，但是周庄毕竟离我们太远没有亲自去浏览过，所以们太远没有亲自去浏览过，所以“得苏杭之灵秀，集水得苏杭之灵秀，集水乡之瑰丽乡之瑰丽”的那种美好的意境始终感受不到。于是我想的那种美好的意境始终感受不到。于是我想到了找到了找“电视老师电视老师”下了课，我问孩子们：下了课，我问孩子们：“你们喜欢光盘教学吗？你们喜欢光盘教学吗？”答案当然是肯定的。孩子们说：答案当然是肯定的。孩子们说：“用这样的方法上课，用这样的方法上课，可以听到两个老师给我们讲课，这样我们就听到了更多可以听到两个老师给我们讲课，这样我们就听到了更多的知识

4、。的知识。”还有的说：还有的说：“用这样的方法上课，我们可以用这样的方法上课，我们可以看到我们的看到我们的 新同学新同学 是怎么学习的？我们可以学习他是怎么学习的？我们可以学习他们的优点运用到我们的学习中来。们的优点运用到我们的学习中来。”其实，在这里我还其实，在这里我还想说：想说：“用这样的方法上课，给我们老师节约了很多找用这样的方法上课，给我们老师节约了很多找资料做课件的时间。资料做课件的时间。”用光盘教学，真是事半功倍，何乐而不为呢？用光盘教学，真是事半功倍，何乐而不为呢？教师日志教师日志4 4 孩子们有自己的思维，有自己的辨别能力，什么是他们喜欢的？什么是他们不喜欢的？很多时候他们在无

5、意间就会流露出他们最真实的情感，就比如他们看到我拿着光盘所发出的欢呼声5 5一、光盘教学一、光盘教学一、光盘教学一、光盘教学 1.光盘教学模式6 62.光盘资源种类及功能 一、光盘教学一、光盘教学一、光盘教学一、光盘教学 课程教学类；课程教学类；教学素材类；教学素材类；教师培训类；教师培训类；学习指导类；学习指导类；专题教育资源；专题教育资源；7 7二、光盘教学与传统教学二、光盘教学与传统教学二、光盘教学与传统教学二、光盘教学与传统教学 思考：思考：1.1.教的主体不同教的主体不同 2.2.学的方式不同学的方式不同 3.3.教教/学空间不同学空间不同 8 8三、光盘教学设计理念三、光盘教学设计

6、理念1、利用光盘资源构筑一个全新的数字化学习环境2、打破资源使用的常规原则和方法，进行资源整合教学设计3、教学设计的根本目标是必须有利于促进学生学习方式的转变9 9四、基于光盘资源教学设计四、基于光盘资源教学设计 的内容和方法的内容和方法1、教学内容与教学目标分析2、教学资源分析3、教学过程设计4、教学评价设计1010五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式 1 1 1 1直播教学设计（全盘播放设计）直播教学设计（全盘播放设计）直播教学设计（全盘播放设计）直播教学设计（全盘播放设计）教师按顺序播放光盘（时间长度教师按顺序播放光盘（时间长度教师按顺序播放光

7、盘（时间长度教师按顺序播放光盘（时间长度4028402840284028），），），），成为媒体的组织者和播放者，教学媒体（光盘）成为媒体的组织者和播放者，教学媒体（光盘）成为媒体的组织者和播放者，教学媒体（光盘）成为媒体的组织者和播放者，教学媒体（光盘）代替了教师，课堂教学成为以媒体为中心的教学代替了教师，课堂教学成为以媒体为中心的教学代替了教师，课堂教学成为以媒体为中心的教学代替了教师，课堂教学成为以媒体为中心的教学形式形式形式形式 播前指导播前指导播前指导播前指导播放光盘播放光盘播放光盘播放光盘播中点拨播中点拨播中点拨播中点拨播后总结播后总结播后总结播后总结11111 1 1 1直播教学

8、设计（全盘播放设计）直播教学设计（全盘播放设计）直播教学设计（全盘播放设计）直播教学设计（全盘播放设计）型设计：型设计：型设计：型设计：教师DVD光盘资源播放播放学生反馈反馈五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式 1212直播直播型设计型设计 案例案例课前课前教师提问：教师提问：为什么要打预防针为什么要打预防针观看光盘后观看光盘后组织学生分组讨论打预防针的好处组织学生分组讨论打预防针的好处预防针前需要做好哪些准备预防针前需要做好哪些准备1313型设计：型设计：型设计：型设计：教师DVD光盘资源播放播放学生反馈反馈教师加入解释教师加入解释教师加入解释教师

9、加入解释暂停暂停暂停暂停1 1 1 1直播教学设计（全盘播放设计）直播教学设计（全盘播放设计）直播教学设计（全盘播放设计）直播教学设计（全盘播放设计）五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式 14142 2 2 2 2 2模仿对话教学设计模仿对话教学设计模仿对话教学设计模仿对话教学设计模仿对话教学设计模仿对话教学设计（分段播放设计）（分段播放设计）（分段播放设计）（分段播放设计）（分段播放设计）（分段播放设计）教师备教师备教师备教师备看光盘看光盘看光盘看光盘播前播前播前播前指导指导指导指导播放播放播放播放光盘光盘光盘光盘模仿组织模仿组织模仿组织模仿组织活

10、动活动活动活动/学习学习学习学习播放播放播放播放光盘光盘光盘光盘模仿组织模仿组织模仿组织模仿组织活动活动活动活动/学习学习学习学习教师归教师归教师归教师归纳总结纳总结纳总结纳总结五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式 15152 2模仿对话教学设计（分段播放设计）模仿对话教学设计（分段播放设计）模仿对话教学设计（分段播放设计）模仿对话教学设计（分段播放设计）型设计：型设计：型设计：型设计：教师DVD光盘资源播放播放播放播放学生反馈反馈模仿对话模仿对话五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式 1616教师DVD光盘

11、资源播放播放学生反馈反馈模仿对话模仿对话可设计多次可设计多次型设计：型设计：型设计：型设计：2 2模仿对话教学设计（分段播放设计）模仿对话教学设计（分段播放设计）模仿对话教学设计（分段播放设计）模仿对话教学设计（分段播放设计）五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式 17173 3 3 3 3 3情景互动教学设计情景互动教学设计情景互动教学设计情景互动教学设计情景互动教学设计情景互动教学设计（分段播放设计）（分段播放设计）（分段播放设计）（分段播放设计）（分段播放设计）（分段播放设计）教师教师教师教师备看备看备看备看光盘光盘光盘光盘选择光盘选择光盘选择光

12、盘选择光盘资源资源资源资源加工资源形加工资源形加工资源形加工资源形成教学光盘成教学光盘成教学光盘成教学光盘播放光播放光播放光播放光盘创设盘创设盘创设盘创设情景情景情景情景组织活动，人机组织活动，人机组织活动，人机组织活动，人机互动，师生互动，互动，师生互动，互动，师生互动，互动，师生互动，生生互动生生互动生生互动生生互动播放光播放光播放光播放光盘创设盘创设盘创设盘创设情景情景情景情景组织活动，人机组织活动，人机组织活动，人机组织活动，人机互动，师生互动，互动，师生互动，互动，师生互动，互动，师生互动，生生互动生生互动生生互动生生互动教师教师教师教师归纳归纳归纳归纳总结总结总结总结五、光盘教学设

13、计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式 18183 3情景互动教学设计（分段播放设计）情景互动教学设计（分段播放设计）情景互动教学设计（分段播放设计）情景互动教学设计（分段播放设计）教师DVD光盘资源选择选择选择选择学生反馈反馈反馈反馈学习内容学习内容与与DVD竞争竞争与与DVD交流交流学伴互助学伴互助小组讨论小组讨论教学游戏教学游戏其他其他参与参与参与参与互动互动互动互动指导指导指导指导加工加工加工加工呈现呈现呈现呈现五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式 1919情景互动教学设计情景互动教学设计20204 4资源整合教学

14、设计（借鉴演译设计）资源整合教学设计（借鉴演译设计）资源整合教学设计（借鉴演译设计）资源整合教学设计（借鉴演译设计）资源经组合加工资源经组合加工形成的教学光盘形成的教学光盘教师教师教师教师安排安排安排安排师生师生师生师生互动互动互动互动学生学生学生学生活动活动活动活动分组分组分组分组讨论讨论讨论讨论游戏游戏游戏游戏其他其他其他其他个性教个性教学活动学活动播放播放资源资源个性教个性教学活动学活动播放播放资源资源个性教个性教学活动学活动播放播放资源资源教师归教师归纳总结纳总结五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式 21214资源整合教学设计（借鉴演译设计）

15、资源整合教学设计（借鉴演译设计）教师DVD光盘/多媒体课件/其他资源整合整合整合整合学生反馈反馈反馈反馈学习内容学习内容与与DVD竞争竞争与与DVD交流交流学伴互助学伴互助小组讨论小组讨论教学游戏教学游戏其他其他参与参与参与参与互动互动互动互动组织组织组织组织呈现呈现呈现呈现五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式五、光盘教学设计模式 2222光盘教学设计光盘教学设计关键点关键点 组织教学组织教学组织教学组织教学不能照搬光盘教学过程，教师必须重新根据自已学生不能照搬光盘教学过程，教师必须重新根据自已学生不能照搬光盘教学过程，教师必须重新根据自已学生不能照搬光盘教学过程，教师

16、必须重新根据自已学生特点重组特点重组特点重组特点重组收看教学示范、辅导、练习收看教学示范、辅导、练习收看教学示范、辅导、练习收看教学示范、辅导、练习等三个主要教学环节等三个主要教学环节等三个主要教学环节等三个主要教学环节 收看教学示范收看教学示范收看教学示范收看教学示范辅导教学不等于观看教学片，要把收看教学示范辅导教学不等于观看教学片，要把收看教学示范辅导教学不等于观看教学片，要把收看教学示范辅导教学不等于观看教学片，要把收看教学示范融入自己的教学中，根据课堂环节反复或片断播放融入自己的教学中，根据课堂环节反复或片断播放融入自己的教学中，根据课堂环节反复或片断播放融入自己的教学中，根据课堂环节

17、反复或片断播放 辅导与练习辅导与练习辅导与练习辅导与练习辅导的关键是教师要学会提问，要启发学生自已解辅导的关键是教师要学会提问，要启发学生自已解辅导的关键是教师要学会提问，要启发学生自已解辅导的关键是教师要学会提问，要启发学生自已解决问题。练习的重点是帮助学生掌握教学重点和难点，要有必要决问题。练习的重点是帮助学生掌握教学重点和难点，要有必要决问题。练习的重点是帮助学生掌握教学重点和难点，要有必要决问题。练习的重点是帮助学生掌握教学重点和难点，要有必要的重复的重复的重复的重复2323参考文献：参考文献：林铭林铭,李克东李克东农远工程光盘资源应用的教学设计研究农远工程光盘资源应用的教学设计研究

18、中中国电化教育，国电化教育，2009.032009.03卢锋卢锋,徐晓东基于教学光盘的教学设计与教学探讨现代徐晓东基于教学光盘的教学设计与教学探讨现代教育技术，教育技术，2009.052009.05王陆王陆,王晓芜王晓芜,张敏霞农村中小学现代远程教育工程中张敏霞农村中小学现代远程教育工程中DVDDVD模式的教学应用中国电化教育模式的教学应用中国电化教育 ，2005.112005.11陈庆贵农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式，陈庆贵农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式，远程教育，远程教育，2006.122006.122525THE END 谢谢聆听！谢谢聆听！祝祝 工作顺利工作顺利 主讲人：曾玉萍主讲人：曾玉萍20112011年年7 7月月2626