2023年课文鲸教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年课文鲸教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：小学课文鲸的教学反思 身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的小学课文鲸的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学课文鲸的教学反思1 上完鲸这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。 首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发

2、挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。 还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。 另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。 值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸兴趣

3、浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。 不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？ 小学课文鲸的教学反思2 在教学中我考虑到鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。果不其然恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。在让学生了解鲸的进化时，通过让学生看鲸的进化图片，使学生从直观上了解了鲸的进化过程。 我们常说“授之以鱼，不如授之以渔

4、”，所以在教，教学中我注重教给学生的学习方法。在让学生概括每一自然段的意思时，我引导学生抓住重点词来概括，这样更有效地培养了学生的概括能力。本课的一个教学重点就是让学生领悟说明方法，在教学第一自然段理解鲸的“大”时，我将课文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，让学生与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。同时对于作比较、举例子等说明方法也是让学生在具体语境中感知，而不是一味的灌输。 在教学的中，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由，并且让故事贯穿在教学中。教学“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭，“肺”字，上下通

5、气，呼吸顺利。这样的形象教学都有效的激发了学生的兴趣，让枯燥的说明文变得有趣。 在教学中，我还精心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡非常自然，让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。同时，我注重对学生的激励性评价，学生之间的相互评价。通过这样的评价，既培养了学生的口头表达能力，也增强了学生的自信心。 当然我也发现还有很多不足之处有待改善的。在课文的朗读方面有待加强，学生读的方式也很少，如果能让学生用多种方式来读，在读中思考问题，在读中领悟内容就更好。同时，在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫，教师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，教师语言有些多，课堂气氛显得不够充分活跃。 小学课文

6、鲸的教学反思3 鲸是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课前教师安排学生搜集鲸的资料，通过图片、文字等信息，学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物有了一定的了解，然后石老师依次分析了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，并重点对说明方法进行了解析。总体上本节课层次清晰，重点突出。 我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。而教师要注重启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的知识，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作能力。 小学课文鲸的教学反思4 一、开课。(设计说明：创设情

7、境，让学生直观感受鲸很大，也很壮美。) 1、在黑板上画一幅鲸的简笔画。 2、播放视频：壮美的鲸 二、质疑：看到翻腾的鲸，跳跃的鲸，你想了解它什么呢?(设计说明：质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。) 三、检查独学情况。(设计说明：语文课程标准对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。) 1、

8、对子之间检查生字认读情况。 2、认读PPT上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命。 3、比较“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。 4、检查课文朗读情况：重点检查第一自然段和第二自然段的朗读。 四、根据导学案的第一题，自主学习。(设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题展开学习。) 五、第一自然段每一句话都在写鲸的大，你喜欢哪一句，看看作者用了哪些说明方法?按导学引领2的要求自学。 六、在小组内交流一下自主学习的成果。(设计说明：合作是新一轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。让学生通过小组

9、讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、比喻等说明方法。) 七、全班交流。(设计说明：针对学生的汇报情况，教师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。) 八、通过朗读来表现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展示读。 九、盘点收获：我们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习作者说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。 小学课文鲸的.教学反思5 鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强，主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。针对课文的特征及学生的年龄特点，我把这一课的第一课时重点

10、放在检查课前独学及学习第一自然段上。上完这堂课后的感悟很多，主要有以下几个方面： 一、为了让学生既了解鲸的特点，又能学习作者说明事物的方法，我运用了多媒体教学手段。 在课堂教学中，使用多媒体教学手段，在教学中起催化剂的作用，既可渲染课堂气氛，优化课堂结构，更主要的是沟通语言文字和客观事物之间的联系，图 文互补，增强直观性形象性，还可以培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力和逻辑思维能力。 一开课，我让学生在黑板上画了一个大大的鲸， 如下图：然后播放视频壮美的鲸，学生看到翻腾的、跳跃的鲸，无不震撼和惊讶，既产生了学习本文的欲望，又产生了了解鲸的冲动，为本课的学习奠定了良好的心理基础。 在教学

11、第一自然段时，通过非常清晰的图片，如下图：将大象与鲸、与人作比较，给学生以直观印象，使学生掌握了鲸很大的特点。 二、重视情感情景的创设。 在课堂上，我极力用亲切、平等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。 三、重视自主学习、自主探究、合作交流。 罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，

12、身心投入的程度就愈高。”本节课中，我始终把课堂还给学生，给学生留下空间，让他们对子之间或是小组之间互相检查，尤其是在弄懂“课文从哪几个方面介绍鲸?”和“作者是采用什么方法介绍鲸的?”这两个问题时，我让学生通过自主学习、小组讨论、交流去发现、认识列数字、作比较、举例子等说明方法。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。 总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情境，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注

13、重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。 反思这节课的教学，我认为还有两点值得改进的地方： 一、教学内容的安排有失妥当。 这节课，学生在学完第一自然段后，应该还有一个朗读展示与分享，要通过自己的朗读来表现鲸的大，但是学生只是匆匆读完了一遍就下课了，以至于后面的盘点收获和检测反馈也没法完成。我反复思考了整个教学过程，发现导学引领的第一题“说说课文是从哪几个方面介绍鲸的?”如果放在独学环节进行，上课时只是检测一下，那么这个时间腾出来就可以解决盘点收获和课后检测反馈的问题了。 二、应充分调动学生合作学习的积极性。 小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一。通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功

14、能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力、合作精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。在本节课中，如果让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟，当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的表演出鲸的特点，然后各组推荐代表在全班交流，教师和其他学生当评委，与汇报同学交流，那么就可以更加调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习的效率。 推荐第2篇：鲸教学设计 人教版五年级上册第三组鲸教学设计 桂花九年制学校向伟 教学内容：第九课鲸 教材分析： 鲸是

15、一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“

16、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。 教学目标： 1、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的知识，激发学生探索海洋每样动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学和情感。 2、认识列数字，举例子、作比较、打比方等说明方法。教学重难点 1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。 2、了解鲸的进化过程。 课时：第二课时 教学流程

17、 一、复习导入 教师提问：通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的？（形体、演化过程、种类和生活习性） 二、再读课文，感知课文内容。 1、读课文第一自然段，了解鲸的形体。 通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。 2、齐读第二段，了解鲸的演化过程。 抛出问题：鲸是鱼吗？（哺乳动物）从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物？ 能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。 陆地浅海海洋逐渐适应了海洋的生活 提问：从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的？ 很远的古代、很长很长的年代、渐渐 3、学习课文第三段，了解鲸鱼的种类。 默读第三段，说说鲸可

18、以分为几类？是根据什么来分的？ 共同点：他们都是鲸 不同点：须鲸没有牙齿，齿鲸有很锋利的牙齿 4、学习课文四至七自然段，了解鲸的生活习性。 指名读课文的47自然段，想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。 学习第四自然段，了解鲸鱼是如何进食的。 A：指名读。 B：说说作者运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？ C：须鲸主要吃什么？齿鲸主要吃什么？ 5、学习第五六七自然段。 自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。 读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪 种说明方法？（比作喷泉，打比方） 鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什

19、么吗？ 鲸是怎样繁殖生长的？用了什么说明方法？（列数字） 齐读四至七自然段。 三、小结 1、说说课文给我们讲了什么？ 2、学到了哪些说明方法？ 四、拓展练习：口语表达与练笔 1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。同桌互说 指名上台说、评议。 2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。 板书设计： 形体：巨大，世界上最大的动物 陆地海洋 经过了很长很长的时间说明方法： 鲸像牛羊一样像鱼一样列数字 种类：须鲸齿鲸虎鲸举例子 吃食量大做比较 呼吸用肺呼吸打比方 生活习性： 睡觉围成一团分类别 繁养胎生哺乳 鲸说课稿 【说教材】 鲸是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、演化过

20、程、种类和生活习性等方面的知识。 学习本课，意思要通过读课文了解一些鲸的知识，二是理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字、打比方、举例说明”等简单的说明文方法，三十要通过学文培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。 结合教材特点和学生实际，确定本节课的： 一、教学目标： 1、认知目标：了解课文介绍鲸的特点和生活习性。 2、能力目标：理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字、打比方、作比较、举例子”等表达方法写简单的说明文的方法。 3、情感目标：培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。 二、教学重点、难点 1、重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。 2、

21、难点：理解鲸的进化过程 三、教学方法 分组合作、自主探究读中品味 【说教法】 教无定法，但科学合理的运用教学方法却能是教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好的学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不是去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合： 1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。 2、运用自学法，小组合作法，培养学生的自学能力。 3、采用以读代讲法，让学生从

22、读中去理解领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性的学习，在自助活动中达到自悟自得。 4、由于鲸是一种海洋动物，是经过了漫长的进化才变成鱼的样子的，而我们的学生没有见过真正的海，对于海洋动物不甚了解，并且真正见过鲸的人也很 少。因此理解鲸的进化就成了本课的一个难点，因而我采取了远程资源鲸鱼探奇让学生来了解鲸的进化过程。 【说学法】 教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生先读后悟，根据问题的提示在课文中找到答案，然后再进行汇报，通过

23、这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。 【说教学过程】 1、复习导入，明确学习任务 新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学习，了解了有关鲸的那些知识？这样，一方面检测学生对已学知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物引起学生成就感的情感体验，激发学习兴趣。 2、学生自主学习，教师参与研究 接着，我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的问题，自由结合成学习小组来共同研究，看作者使用那些说明方法来具体介绍鲸的这些特点的。然后再由我引导他们系统的对课文进行了解，让他们在读书

24、的过程中感悟课文内容。 3、品析课文，体会作者的写作方法 在学生学完后，就让他们进行汇报，在学习鲸的形体这部分内容时，我让学生观看了鲸鱼大小以及与人和大象相比较的图片，增强他们的感性认识，学生的学习热情很高。在学习鲸呼吸和睡觉这部分内容时，我让学生通过想象，然后画出他们喷出的水柱和睡觉的样子，这样一方面调动学生学习的兴趣，另一方面丰富了学生的想象力，鼓励学生大胆的去创作。最后让学生交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。通过这些环节的学习，学生对鲸的知识和作者的说明方法已经很明白了。 4、拓展延伸，注重实践 鲸是一篇说明文，文章运用了所中说明方法，如何让学生去感受说明的方法呢？

25、在学完全文后，谈谈课文介绍鲸时用了哪些说明方法，这样学习，学生对这些说明方法的印象加深了，在此基础上，我给学生布置了课后作业：把自己收集鲸的相关资料相互交流，并且将自己喜欢的小动物介绍给大家，运用本文中学过的说明方法进行介绍。 推荐第3篇：鲸教学设计 鲸教学设计 （一）教学目标 1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。 2、学习本课生字新词及一些动物领域的专有名词。 3、通过多媒体理清课文条理，了解每部分内容。 （二）教材分析 鲸是义务教育课程五年级上册的一篇精美说明文，通过介绍鲸的种类和生活习性及进化过程，培养学生对科学研究的兴趣。教学这篇课文的意图，一是让学生了解鲸的

26、有关知识，拓展视野；二是学习文中所运用的说明方法，学写简单的说明文。 （三）学情分析 经过这几年的课程改革的教学实践，学生综合分析和理解课文的能力有了很大提高，也掌握了一些学习方法，但由于学生都没亲眼目睹过这一海洋生物，缺乏感性认识。为此，师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。 （四）教学重难点 1、借助多媒体了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。 2、通过多媒体了解鲸的进化过程。 （五）教学准备 1、下载一些“鲸”的图片和视频。 2、有关的教学课件设计 【师生互动教学过程】 一、多媒体出示“鲸”的图片，揭示课题。 师：同学们请看一下这种庞然大物是什

27、么动物（出示“鲸”的图片），它生活在哪里？ 生：鲸，生活在海洋里，它是一种海洋生物。 师：同学们眼光非常敏锐，一下就识别出了这种动物，而且能了解一些它的知识，非常棒，那么有谁能更进一步指着图片具体介绍一下。 生：纷纷根据预习得到的信息，上台指着图片的不同部位进行详细介绍。 师：好，同学们表现的都很棒，那么我们今天来进一步学习有关鲸的大小、种类、进化过程和生活习性方面的知识。 二、利用多媒体，扫清字词障碍。 1、自由轻松读文，画出生字、词。 2、多媒体显示生字，指名注音。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 鲸 鳍 肺 胎 腭 滤 3、学生注音后，多媒体立即一一显示拼音。 4、多媒体

28、显示生词，指名解释。宽敞： 退化： 哺乳动物： 胎生： 5、学生解释后，多媒体立即一一显示词语意思。 三、借助多媒体，品析和感悟课文内容。 师：指名逐节读文，其余学生边听边想：课文介绍了鲸的哪些情况？这些内容又可以分为几个部分？（多媒体显示问题） 生讨论、小组交流、师巡视指导。 生：课文分为四个部分： 第一部分（第1自然段）：鲸是非常大的动物。 第二部分（第2自然段）：鲸是哺乳动物，而不是鱼类。 第三部分（第3自然段）：介绍鲸的种类。 第四部分（第4-7自然段）：介绍鲸的生活习性。 （多媒体显示学生的回答结果） 师：你对课文的哪个部分最感兴趣？请自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用

29、上我们以前学过的学习方法。 1、（多媒体显示）以前学过的学习方法，如：抓重点词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解 2、学生选择学习方法，选择内容开始小组合作学习。生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍鲸很大。 生：我抓住了描写鲸大的句子展开学习，知道鲸比大象大的多，最大的有16万公斤，最小的也有两千公斤。四万公斤重的鲸就有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。 生：鲸的嘴巴也很大，人举起手还摸不到上颚 师：同学们合作学习的都很好，下面请同学们闭上眼睛，把刚才总结的有关“鲸”的特点想象成具体的画面。 生：积极地想象，体会其中的乐趣。 师随机出示表现“鲸”这些特点的图片，让学生由理性认识上升到感

30、性认识。（屏幕展示） 师补充：是的，鲸是世界上最大的动物。课文写的很具体，同学们知道作者用了哪些方法把它写的这么具体，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？ 生：积极地讨论、交流，得出作者运用了一些说明方法来进行说明的。师迅速在屏幕上显示出本文所运用的说明方法：列数字，作比较。并点明这些说明方法的好处（屏幕展示） 师：请同学们自由读第二部分。这部分共几句？描写鲸逐渐变化的句子是哪几句？（多媒体显示问题） 生：本节共四句,可分为两层。 句讲鲸不是鱼类,它是哺乳动物;句讲鲸的退化过程。 师：同学们总结的很正确，但是文中都是文字描写的，到底“鲸”的退化是一个怎样的过程呢？让我们一起来看一段动态画面。（

31、展示课前制作的动画和下载的“鲸”退化过程的视频）总结鲸退化的特点。 生：环境变化；很长时间。退化的原因是为了适应海洋的生活。 借助多媒体学习第三部分，介绍鲸的种类。 （多媒体出示一组图片，让学生讨论分类） 师：请同学们在文中画出描写鲸睡觉的句子读一读，并画成一幅简单的示意图， 生纷纷积极的作画。画好后，教师选好的投影展示。 师带领学生借助多媒体逐句学习最后一节。这段介绍了鲸的生长情况。 四、课堂小结。 这篇文章介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活习性。作者抓住了鲸的最突出的特点，通过与其它动物作比较，运用比喻、举例、列数字等说明方法，形象地介绍了鲸的有关知识。我们也通过多媒体向大家一一展示了相

32、关的图片和视频，如果大家想更深入地了解“鲸”的知识，课下可通过上网继续查询 五、布置作业。课下写一篇小作文：鲸的自述（屏幕展示） 教后反思： 在教学鲸这篇说明文时，应遵循语文课程标准的基本理念，通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性，指导学生主动地、富有个性的学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。 首先，教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，如介绍“鲸”的特点，认识“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时，利用多媒体提高学生的兴趣，收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。以后应多运用这种

33、教学手段进行教学。 其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。 推荐第4篇：鲸教学设计 9鲸教学设计（第一课时） 教材分析： 鲸是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。 本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者

34、能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这种独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。 学习目标： 1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“滤”“肺”。 2.正确流利有感情的朗读课文。 3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，复习、学习有关说明方法，并学习运用。 学习重、难点： 重点是抓要点了解内容，初步认识课文所运用的分类别、作假设的说明方法。 教学难点是理解课文内容，学习作者用多种说明事物特点的表达方法，并学习运用。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、单元导语，

35、导入新课 1.明确导语学习内容及方法 勾画形态特征和生活习性 2.今天，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看作者怎样介绍“鲸”的？ 二、自由读文 整体感知 1.自由读读课文，读通句子，读准词语，也可以做上标记。试着把课文读通顺。 （1）检查字词的掌握情况。在字音上注意“滤”。在字形上引出“肺字，及时指出注意右半部分不要写成“市”。 （2）理解“上腭”和“卵生”等词语。 2.再默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的哪些知识？勾画相关的语句。 3.请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。学生汇报，教师板书。大家集体补充，理清文章的脉络。 给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自

36、然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第4一7自然段），写鲸的生活习性。 4.再请学生结合着板书，概括文章的主要内容，指导学生用最简练的语言来概括。 三、精读课文，体会写法 自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。 1.师：课文是介绍鲸，为什么先介绍象？ 请同学们再在课文中找一找哪里还使用了这样的说明方法，引出：“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”再说说这样写的好处。让学生举一反三，师指名读读上面的两句话，体会一下鲸的大。 2.找到课文中描写鲸的重量和长度的语句读一读。体会用数字说明的好处。 （1）比较

37、句子，体会表达效果的不同，体会作者用词的准确性： “鲸是一种庞大的动物。” “最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。” （将具体数字改成“庞大”等模糊概念，让学生与原文比较，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。） （2）试着用作比较的方法说明鲸。 3.出示句子：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”（这里使学生体会举例说明法及作者用词的准确性。） 小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的

38、大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。 4.进行朗读指导。 四、作业布置 1、找说明方法填表 2、收集有关鲸的资料 板书设计： 9、鲸 形体特点-大、重、长 进化过程-哺乳动物 种 类 -须鲸和齿鲸 生活习性-进食、呼吸、睡觉、生长 推荐第5篇：鲸教学设计 鲸教学设计 一、课前准备，检查交流 1、通过课前的阅读你对鲸有那些了解？ 2、今天，我们一起来看PPT，这些鲸给你留下什么印象？ 二、品读体验，随文得法 1、我们这节课是说明文介绍了大家不熟悉的动物鲸。默读课文，说说课文向我们介绍了鲸哪些方面的知识。边读边画出关键词。体型、进化、种类、生活习性（

39、食物、呼吸、睡眠、生长）。 2、阅读文章，讨论说明方法 体会鲸的体形，找出表现它大的句子：“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实，还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这个句子用了什么说明方法？ 讨论：做比较 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 这个句子用了什么说明方法？ 讨论：列数字 我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 这是用了什么说明方法？讨论：举例子。 他要是张开嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子看书，还显的很宽敞。 这句话是用了什么说明方法？讨论：作假设 三、类比阅读，领悟异同 读一读鲸的进化、生活习性

40、等段，体会这些说明方法的好处。 品读：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出水面，从鼻孔喷出的气形成一股水柱，就像花园的喷泉一样。 这是什么说明方法？讨论：打比方，在记叙文中是比喻句。 类比阅读松鼠这一课。 1、松鼠的体格特征是什么？ 2、松鼠住在哪里？ 3、这篇文章哪些地方用了什么说明方法？ 四、实践体会学以致用 课外阅读萤火虫寻找动物给你的精彩吧！ 小练笔写一篇鲸的自述 推荐第6篇：鲸教学设计 鲸教学设计 单 位：东添浆小学 作 者：许艳丽 学 科：语 文 鲸教学设计 *教材分析： 课文介绍了有关鲸的体形、进化过程、种类及生活习性等方面的知识。学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，如果我们一

41、定要不顾学生的实际情况而颇有“耐心”的引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热情肯定会被这刻板的教学程序消解得干干净净。为了激起学生学习的热情，我对教材进行了再创造，让学生结合文本和从互联网中获取的信息，不断体验发现之喜、创造之乐。 *教学背景： 鲸是人教版小学语文新课标教材第九册的一篇课文。本篇课文所需课时为2课时，本节课是第二课时，教学内容是第27自然段。 教师课前运用互联网收集鲸的图片、资料和视频，制作多媒体课件，并布置学生课前运用互联网收集有关鲸的资料。 *设计理念： 本教学设计基于“研究性阅读”模式，鼓励学生运用互联网搜索有效信息，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、

42、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式，关注学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和创造精神，给学生一个充满生命活力的课堂，享受学习语文的乐趣，感受自己的智慧和力量。 *教学目标： 1、知识和技能 （1）、掌握列数字、打比方等说明方法。 2、过程和方法 （1）、培养学生留心观察周围事物的习惯； （2）、培养学生的自主探究意识及合作意识； 2 （3）、培养学生“不惟书，不惟上，只惟真”的思维方式。 3、情感、态度和价值观 （1）、渗透“尊重科学，实事求是”的态度； （2）、激发学生热爱野生动物，保护野生动物的情感。 *教学方法： 信息化教学，让学生运用“百度搜索”引擎寻找信

43、息，提高学习效率。 合作探究，启迪智慧，让学生在思维碰撞中，学会提取、整合有效信息。 *教学过程及设计意图： 一、故事激趣 1、讲述故事，创设情境 （课件出示鱼类运动会场景）教师讲述故事：今天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼都顺利地通过了赛场大门。当鲸小弟到达赛场大门口时，咦，发生了什么事？（虾将军认为鲸小弟不是鱼，所以不准它参赛，于是，鲸小弟与虾将军争吵起来。） 2、质疑书本，亮出辩题 鲸小弟认为鲸是鱼，（板书：鱼）虾将军认为鲸不是鱼，（板书：不是鱼）鲸到底是不是鱼呢？（板书：？ ？）（课件出示辩题）我们求学要“不惟书，不惟上，只惟真。”现在，我们就来挑战书本的观点，研究研究鲸到底是不是鱼。 设计意图：引导学生求学要“不惟书，不惟上，只惟真。” 3、自主分组，合作探究 全班自由分成支持鲸小弟和支持虾将军的两方，合作讨论。 学生活动：学生自主地分成两方，自由读课文，结合网络资料找出 3 证据。 设计意图：尊重学生对学习的选择，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。 二、辩论：鲸是不是鱼？ 设计意