2023年精彩极了 糟糕透了 教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年精彩极了 糟糕透了 教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：精彩极了,糟糕透了教学设计 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 【教学目标】 1、认识6个生字，会写14个生字。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。 2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。 3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学重、难点】 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学过程： 一、揭题： 1、看了课题你发现了什么？（加引号，这是人物的语言） 2、为了一件

2、什么事而说精彩极了和糟糕透了？（巴迪在童年时写了一首诗，但是父亲和母亲对他的作品的评价却截然不同，这两种评价对他产生了巨大的影响。） 3、自由读文，读准字音。 4、课文是按什么顺序写的？课文可以分为几部分？分别讲了什么内容？（默读）两部分，第一部分（1-14）第二部分（15-17） 二、学习第一部分：（114）自然段 1、自由读1-14自然段，一共写了三个人的表现，抓住重点语句，说说你体会到什么？所谓重点语段就是抓住人物的语言、动作和神态。 2、学生自由划书，教师巡堂。（1）学生汇报母亲的语言： A、“母亲一念完那首诗，眼睛发亮”我体会到母亲在夸奖自己的孩子，母亲很高兴，很惊异。 B、请你带着

3、体会来读一读这句话。（个别读小组读全班读） C、“亲爱的，发生了一件美妙的事” D、“亲爱的我真不懂你这是什么意思” （2）学生汇报“我”的语句。 A、我既腼腆又得意扬扬，什么叫得意洋洋？还从什么地方知道我得意洋洋？ 1 B、整个下午我都怀着一种自豪感一圈花边父亲的位置上。（认真，想得到爸爸的赞扬）什么叫“誊写”？ C、我把头埋得低低的。（不敢面对爸爸的宣判） D、“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”（我知道巴迪很伤心） E、我再也受不了了。我冲出饭厅（我知道巴迪很失望，当头一棒，接受不了突如其来的打击，很伤心） 3、请你再读这段话（14自然段）。满以为认真誊写一遍会得到爸爸的赞赏，可是希

4、望越大，失望就更大啊！带着感情来读这段话。 （4）巴迪为什么那么伤心呢？学生汇报父亲的句子 A、B、C、第5自然段（父亲被桌面的诗吸引了） 第10自然段（冷淡，不欣赏，批评） 第13自然段（语气很重，很伤巴迪的心）把这个句子改成陈述句。 4、分角色朗读：指一名男生当爸爸，一名当妈妈，一名当巴迪，其余当旁白。再集体试读。 5、母亲说巴迪的诗精彩极了，父亲却说糟糕透了，为什么会有截然不同的评价呢？ 学生自由汇报。 师：学得真棒！同学们分析的对，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。其实，几年后作者长成少年时，

5、就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文，找到答案。（学生看书） 第2课时 一、复习导入： 巴迪在七八岁期间写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲却说糟糕透了。几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？请同学们翻开语文书84页自由读15自然段 2、学习第15自然段 （1）自由读15自然段，说说你知道了什么？（我认识到父亲当年所说的是正确的，母亲依然鼓励我写作，父亲对我的作品的评价已经好些了。） 2 （2）理解“一如既往”的意思。 小结：少年时代的我认识到自己七八岁写的诗确实是一首糟糕透了的诗，在此期间妈妈还是一如既往地鼓励我写作，我根据爸爸

6、的批语进行修改。 （3）再读15自然段。 3、学习 16、17自然段 （1）请同学们默读课文的 16、17自然段，划出含义深刻的句子，想一想你是怎样理解这些句子的？ （2）学生汇报含义深刻的句子，教师随机出示投影。 （3）请四人小组讨论一下怎样理解这些句子的？教师巡堂检查。 （4）教师指投影1：“我越来越体会到当初是多么的幸运？”哪个是重点词？幸运是什么意思？为什么作者越来越觉得自己当初是那么幸运？这句话要联系下文来理解。（我有个慈祥的母亲，常常鼓励我使我满怀信心前进，使我获得写作的灵感和创作的源泉。我还有一个严厉的父亲，他常常提醒我：“小心，注意，总结，提高。”使我不至于被一时的成功冲昏头脑

7、。（3-4个学生） （5）再请一个同学完整地说说为什么我越来越觉得自己当初是那么幸运？ （6）小结：正因为我有一个慈祥的妈妈，她常常鼓励、支持（学生回答，教师顺应板书）使我一直坚持写作，还获得许多写作的灵感和源泉。但是仅有妈妈的鼓励和支持，行吗？（不行）为什么？（引入歧途）（变得骄傲，或变得沾沾自喜），所以这时候需要爸爸的批评、鞭策（学生回答，教师顺应板书）使自己不至于被一时的成功冲昏头脑。 （7）同学们，随着年龄的增长，作者认识到爱有两种表达形式，一种是“精彩极了”，这是慈祥的、鼓励式的爱；另一种是“糟糕透了”，这是严厉的、批评式的爱。每次这样想的时候就觉得自己特别的幸运，对父母亲心存感激，

8、谁能把这种体会通过读表现出来。（相应板书：慈爱 严爱） （8）齐读第16自然段 A、继续汇报含义深刻的句子 出示句子“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”“交织”是什么意思？“这两种声音”指的是什么？ B、“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”（两股风指的又是什么？“谨慎”什么意思？生活的小船指的又是什么？） （9）假如作者被妈妈的精彩极了刮倒了会怎样？被爸爸的糟糕透了刮倒又会怎样？ 3 C“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。” （1）这两个极端的断言指的是什

9、么？（精彩极了，糟糕透了） 小结：听了大家的发言，老师十分高兴，我感到同学们一下子长大了，成熟了。是啊，我们都沐浴在爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们成长。现在，让我们再一次有感情地朗读课文的最后一段，再次感受爱的力量吧！ （2）齐读课文的第17自然段。 4、课外延伸 在本文作者看来，爱有两种表现形式，指板书说慈爱和严爱，你有过同样的感受吗？请同学们打开记忆的匣子，在四人小组交流一下，呆会在全班交流一下。 1、学生自由交流。 1、 2、学了课文后你有什么想法？ 总结：在人生的路途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而倾覆。 3、配乐再读课文 16、17自然段

10、。 附板书：“精彩极了”和“糟糕透了” 母亲 父亲 鼓励、支持 批评、鞭策 慈爱 严爱 爱 推荐第2篇：“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 一、导入新课 1、通过上节课的学习我们知道了，课文主要写了一件什么事呢？”精彩极了”和”糟糕透了”，是父母对我写的这首诗的评价）对于这父母的评价我是怎么理解的呢？ 今天我们继续来学习 2、齐读题目， 二、创设情境，品读课文 （一） 1、对于父母亲的评价，作者作了一个生动贴切的比喻，在课文的最后一个自然段。快速找出来。 它们像两股风不断地向我吹来。 指名读齐读 这各是两股怎样的风呢？以温度来分（暖风、凉风） 你喜欢那一股风

11、？暖风对我有怎样的影响？ 2、找到母亲的语言，神态。 出示母亲赞扬我的句子。“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 指导朗读母亲的语言，（你为什么这么读？妈妈你在想什么？我看到了你的眼睛亮亮的。） 抓标点、动作、神态、语言 如果你就是巴迪，听了母亲的话，你有什么感觉？(充满信心，比吃了蜜还要甜等) 指名读，齐读 师过渡：妈妈，谢谢您毫不吝啬的鼓励，有了您春风一样的赞扬，我像是吃了蜜一样甜。我文学的种子就在您的暖风中萌芽了。爸爸对我会怎么评价呢？ 3、请同学们找出父亲评价我的句子，来读读。父亲第一次批评我，在哪儿？ 出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 指名男生读父亲的话。

12、“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 指名读，这是一个怎样的父亲？从哪体会到？父亲扔掉什么？ 找我的心情变化的语句读14小节。 我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。听得出你很伤心、委屈 扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了我的什么?自信，热情 于是我引读14小节 是啊，父亲，原以为您会更加赞赏我的诗， 您的这一扔，对我来说无异于迎面一股冷风，您扔掉了我的自信； 您的这一扔，对我来说无异于当头一盆冷水，您扔掉了我写作的热情； 您这残酷的一扔，我怎么能受得了？我怎么能不失声痛哭呢？ 父亲不爱我吗？ 父亲啊父亲，您

13、为什么要这么做？我想问问您，您这一扔，想扔掉的是什么？ 不要着急，让我们静静地默读课文，1-4自然段。 研读1-4段落相关语句。 七点七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。标点，时间很短，但我觉得很长 我用最漂亮的花体字把诗认认真真的誊写了一遍，还用彩色笔在它周围画了一圈花边。修饰，很自满 感受我的等不及，过于自信 父亲看到这些了吗？吸引，只有十行，读了几个小时 作为父亲，你想对我说什么？（你想扔掉我的什么？） 所以，多少年过去了，我还是要感谢父亲，正是父亲当年的这一扔，扔掉了我的：骄傲自满。 5、回过头来我们看看父母给出这截然相反的两个评价的诗到底怎么样呢？ 6、当年写的第一首相

14、当糟糕的诗现在又有什么成就呢？ 现在，我已经（引读句子）有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。 出示拓展资料： 巴德舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有在滨水区、码头风云、什么使萨米逃走、醒着的梦、聪明的糊涂和糊涂的聪明、我喜欢这个不讨人喜欢的人等。 这是什么的力量促使他有如此的成就？ 如果当年没有父亲的严厉批评，我可能会 这就是歧途 如果当年没有母亲的热情鼓励，我可能会 这也是歧途 他们的这两股风都有一个共同的出发点，那就是爱 （板书：爱 ） 课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会

15、把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。 在暖如阳光的春风中，我得到了鼓励（板书：鼓励） 在看似无情的冷风中，我受到了警告。（板书：警告） 在爱的包围下，在爱的鼓舞下，我走进了文学的殿堂，走向了成功！ 7、你认为应该在什么时候给予这两种不同的评价呢？ 三、概括提升 1、生活中你有巴迪这么幸运吗？讲述一下你生活中父母是怎样给予你不同的爱的。 2、谈收获。 3、小结：是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这

16、两种不同的声音。 板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了” 暖风 凉风 鼓励 警告 爱 成 功 推荐第3篇：精彩极了和糟糕透了教学设计 “精彩极了”和“糟糕透了”第二课时 教学目标： 1、理解“谨慎、得意扬扬、歧途”等词语 2、能有感情地朗读课文。感受父爱与母爱的不同表达方式，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。 3、能以精当的语言表述，培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。 教学过程 一、导入新课 1、通过上节课的学习我们知道了，“精彩极了”和“糟糕透了”是父母对我写的第一首诗的评价，对于父母这两种截然不同的评价我是怎么认识的呢？ 今天我们继续来学习 2、齐读题目， 二、创设情境，品

17、读课文 1、对于父母亲的评价，作者作了一个生动贴切的比喻，是什么呢在课文的最后一个自然段，快速找出来。多媒体出示：（它们像两股风不断地向我吹来。） 指名读齐读 这两股分别是怎样的风呢？以温度来分 板书：（暖风、凉风） 2、你喜欢那一股风？暖风对“我”有怎样的影响呢？共同学习第一段。快速读读文，找到母亲的语言，神态。 出示母亲赞扬我的句子。 “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 指导朗读母亲的语言，（你为什么这么读？妈妈当时是怎样想的？想鼓励“我”） 抓标点、动作、神态、语言 听了妈妈的话，小巴迪的表现是怎样的呢？ （我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。）指名读，齐读 师

18、过渡：妈妈那毫不吝啬的鼓励，春风一样的赞扬，让巴迪像是吃了蜜一样甜。从此，文学的种子就在妈妈的暖风中萌芽了。那么，爸爸对我的这首诗又是怎么评价的呢？ 3、请同学们找出父亲评价我的句子，来读读。 父亲第一次批评我，在哪儿？ 出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 指名男生读父亲的话。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 指名读，这是一个怎样的父亲？（严厉的父亲）从哪体会到？ 听了父亲的评价，我又表现如何？ 找我的心情变化的语句读14小节。 我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。师：你的朗读告

19、诉了我小巴迪的伤心和委屈，那么现在你能告诉老师父亲的这一扔，扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了我的什么?自信，热情 于是我.引读14小节 父亲，原以为您会更加赞赏我的诗，可是您把它扔回原处。 您这一扔，对我来说无异于迎面一股冷风，您扔掉了我的自信； 您这一扔，对我来说无异于当头一盆冷水，您扔掉了我写作的热情； 您这残酷的一扔，我怎么能受得了？于是我.（学生读我再也.） 过渡：谁能告诉老师，父亲为什么要这么做，他想扔掉什么？让我们到1-4自然段中找答案。 默读1-4段落，划出相关语句。（学生读划）（在等待父亲回来的过程中，小巴迪的心理和活动） 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。标点

20、，时间很短，但我觉得很长，心中的焦急 我用最漂亮的花体字把诗认认真真的誊写了一遍，还用彩色笔在它周围画了一圈花边。修饰，很自满 感受我的等不及，过于自信 父亲看到这些了吗？吸引，只有十行，读了几个小时 作为父亲，你想对我说什么？（你想扔掉我的什么？）（骄傲自满） 所以，多少年过去了，我还是要感谢父亲，正是父亲当年的这一扔，扔掉了我的：骄傲自满。 正是父亲当年的这一股冷风，吹醒了我，让我对自己有正确的认识。 正是父亲当年的这一盆冷水，告诉我，前面的路还很长很长。 现在，我已经（引读句子）有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。 出示拓展资料： 巴德舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的

21、作品有在滨水区、码头风云、什么使萨米逃走、醒着的梦、聪明的糊涂和糊涂的聪明、我喜欢这个不讨人喜欢的人等。 如果当年没有母亲的热情鼓励，我可能会（沮丧，失去了创作的勇气）在母亲暖如阳光的春风中，我得到了鼓励（板书：鼓励） 如果当年没有父亲的严厉批评，我可能会（骄傲，更不可能出版一部部小说、戏剧和电影剧本）在看似无情的冷风中，我受到了警告。（板书：警告） 课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。 无论是暖风还是凉风，无论

22、是鼓励还是警告，都有一个共同的出发点，那就是爱（板书：爱） 在爱的包围下，在爱的鼓舞下，我走进了文学的殿堂，走向了成功！越来越体会到儿时的我是“多么幸运” （完成板书：成功 边总结边把板书串连起来。) 三、总结写法、 文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动 四、作业 1.摘抄并背诵课文最后一段。 2、说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？ 板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了” 暖风 凉风 鼓励 警告 爱 成功 推荐第4篇：精彩极了和糟糕透了教学设计 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 一、导入。 展示

23、巴德.舒尔伯格图片。 这是谁？大家对他有什么了解？ 展示其成就，你觉得他的一生怎么样？ 精彩极了。 是的，他的一生精彩极了，可是他也有过糟糕透了的时候，今天我们就来看看到底什么事情让他得到了“糟糕透了”的评价。 二、教学过程 1、快速浏览课文，重温第一节课的内容，然后告诉老师，到底什么事让他得到“糟糕透了”的评价？开始吧。 如果这件事巴迪单单是收获了“糟糕透了”这个评价就算了，可怪异的是，在此之前，他还收获了另一个人截然不同的评价，是谁？评价了什么？ 2、为什么同一首诗，父母的评价完全相反呢？ 都是出于让巴迪健康成长的目的，都是源于他们对巴迪的爱， 3、如果说母亲是爱他的，我理解，可说父亲也是

24、出于对他的爱，我不同意。父亲说出这么伤人的话，凭什么说他是爱巴迪的啊。 4、可是我们年仅七八岁的巴迪理解么？ 不理解 从哪看出他不理解？ 5、他不理解，而且不仅仅是不理解这儿简单。 展示“我再也受不了了，我冲出”这里描写了他几个动作？ 从这些动作中，我们可以感受到巴迪当时什么心情？ 你们说他心里想写什么？ 为什么这么说呢？ 6、为了父亲的评价，巴迪付出了多少心思与等待？ 展示语段：整个下午我都怀着一种自豪感等待 七点七点一刻。七点半。 单纯的，只想获得父亲赞赏的巴迪等来的却是：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回餐桌。 我听了这话，“我的眼睛湿润了”连母亲也看不下去了，“亲爱的，我真不懂” 父

25、亲并不退让，他说：“我真不明白，难道”（心上一刀，再补一刀。再待下去就遍体鳞伤，颜面无存了。） 你们说，此时的巴迪有什么理由不伤心，难过？ 7、是的，此时的巴迪伤心、沮丧、难过，不理解， 但是随着年龄的增长，他越来越 展示句子：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认， 析“不得不” 8、在母亲的鼓励下，在父亲的严格要求下，巴迪成长为了一名-，有了-出版了-。巴迪为什么能有如此大的成就？母亲：- 父亲： 9、成就来之不易，但更弥足珍贵的是他对父母之爱的体会。展示句子：我越来越体会到 幸运在哪儿？是一忽儿一下子就有这样的体会的么？ 不是 这句话中，我们可以从哪儿看出不是？ “越来越” 析“越来越”

26、这个体会是慢慢地，一点儿一点儿体会到的。从最开始的痛哭（不理解）到“不得不承认”到现在为有这样的父母感到幸运、感激。 长大成名后的巴迪越来越深刻地体会到他的成功，他精彩人生的获得离不开母亲“精彩极了”的鼓励。也离不开父亲“糟糕透了”的警告。这两种声音就像我谨慎的把握住我从心底里知道 10、根据这段话，我们来讨论一个问题，如果被其中一股风刮倒了，巴迪会是什么样？ 可以说，巴迪生活的船能够不断的向前驶去，他的爸爸妈妈充当了他的护航使者，生活中，谁是你的护航使者？ 11、推荐阅读：背影 三、总结。 推荐第5篇：“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 “精彩极了”和“糟糕透了” （第二课时）教学设计 教学

27、目标： 1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 2、通过人物动作、语言和心理活动描写的重点词句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点： 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点： 引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备：课件。 教学过程： 一、谈话导入，理解课题 1、同学们，我们每个人都受到过表扬和批评，做好了会受到表扬，做错了会遭到批评。可是今天我们课文中的孩子做了一件事，却同时受到了表扬和批评这两种极端的评价，这是为什么呢？这节课我们就继续学习美国作家巴德舒尔伯格的文章“精

28、彩极了”和“糟糕透了”。齐读课题。 2、说说你对课题的理解。 师：我们读文章时理解课题很重要，就像我们写作文时的审题一样。带着理解齐读课题。 二、研读课文，体会情感 （一）引导品读“童年的故事” 1、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？（七八岁的时候，写了第一首诗。）【板书：第一首诗】 2、请同学们快速浏览课文1至14自然段。 【出示课件：读一读，想一想，做一做：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的？我又有什么反应？父亲和母亲为什么有不同的看法？请用不同的线条画出有关母亲、父亲和“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。】 3、交

29、流：对巴迪写的第一首诗，母亲的表现是怎样的？ 【课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落在我的身上。她高兴得再次拥抱了我。】 【板书：母亲：“精彩极了”】 （1）这里抓住了母亲的什么来写？（神态、语言、动作） （2）应该读出怎样的语气？（高兴、兴奋、惊喜、自豪）谁能读读这段话，模仿一下母亲的神态、语言和动作？指名读、齐读。 师点评：我看到了你的眼睛亮亮的。 谁的眼睛再亮点，请再读一次。 （3）“嚷”是什么意思？（喊叫）像母亲那样嚷一次？一起嚷一次！ （4）你从这些描写中体会到了什么？(体会到了巴迪有一个很爱他的

30、母亲。)我们可以用文中的哪个词语来形容母亲？ 【板书：慈祥】 （5）此时，我的表现是怎样的？（既腼腆又得意扬扬）【板书：“我” 得 意】 4、我此时最想的是什么？（立刻让父亲看看我写的诗。） 是因为（我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。）我怀着怎样的心情等待父亲的回来？（自豪、迫不及待） 5、父亲终于回来了，他是怎样评价巴迪的诗的？ （1）交流找到的句子。 【课件出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。】 【板书：父亲：“糟糕极了”】 （2）你们现在是巴迪的父亲，该怎么说，请你先试一试。 你读出了一位什么样的父亲？【板书：严厉】指导朗读。 （3）父亲的话给了巴迪当

31、头一棒，巴迪原以为可以得到父亲的赞赏，没想到却是父亲严厉的批评。如果你是小巴迪，你会觉得怎样？（难过、委屈、沮丧、伤心） （4）课文中的小巴迪反应如何呢？ 【课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。】 师：这两段话抓住了人物的哪些方面进行描写？（神态、动作）说明了什么？（说明了巴迪当时很难过）【板书：难过】同学们在习作中也应该学习作者抓住人物的神态、动作和语言进行描写来衬托人物心理活动的表达方法。 （5）交流：你觉得父母为什么会有这样不同的评价呢？ 三、品读交流，内化感情 过渡：同学们说得太好了！巴迪的父母真是用心良苦啊

32、！可是，当时的小 巴迪理解父亲的评价吗？（不理解）确实，母亲的评价令巴迪得意极了，父亲的评价使巴迪很难过。随着巴迪一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读“后来的认识”部分。【课件出示要求：找出含义深刻的句子读一读，理解，然后在小组内讨论交流。】 1、几年后的巴迪自己是怎样看待这首诗的? 【课件出示：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。】 抓住“不得不承认”、“的确”等词语体会巴迪虽然理智上承认父亲的评价是对的，但感情上还是难以接受。 2、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？ “不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。根据父亲的批语，我学着

33、进行修改。” 3、从哪些地方体会到巴迪理解到了父母的爱？ （1）“我越来越体会到我当初是多么幸运。” A、作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么？ B、学生回答。 【我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”】 【板书：慈祥 严厉】 （2）【课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉，但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你： “小心，注意，总结，提高。”】 A、作者认为母亲的评价是什么？【板书：鼓

34、励】 B、仅有母亲这种慈祥的鼓励够吗？为什么？（但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。） C、所以他还需要什么呢？（所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）【板书：警告】 D、小结：正因为有了母亲的慈祥、鼓励和父亲的严厉、警告，才使我“有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。” （3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，在巴迪的心底里，他有怎样的认识？【课件出示：我从心底里知道, “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。】 【板书：爱】 （4）对于这两种不同的“爱”，巴迪是怎样对待的？【课件出示：“

35、精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎的把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。】【板书：把握人生方向，不断前进】 四、拓展延伸，深化感悟 1、假如只有母亲慈祥的鼓励，作者将会有什么样的发展？ 2、假如只有父亲严厉的批评，作者又将会有什么样的发展？ 3、小结：通过学习这篇课文，我们知道不论是母亲慈爱的鼓励，还是父亲严厉的批评，都是对巴迪的爱。 五、总结全文 这节课，我们和巴迪一起成长，懂得了在人生的旅途中爱有不同的表现形式。【课件出示：当我们遇到鼓励的爱时，我们不要骄傲自满；当我们遇到严格要求的爱时，我们不要伤心、难过，要正确接受，更不能丧失信

36、心。我们只有正确的对待表扬与批评，才能像作者一样，谨慎地把握生活的小船，使向自己成功的彼岸。】 六、布置作业 【课件出示：借鉴这篇文章的表达方法，用一颗感恩的心把爸爸妈妈对自己的爱写下来。】 最后，老师祝愿大家在人生的旅途中都能一路走好，取得更大的成功！这节课就上到这里。谢谢大家! 板书设计： 13“精彩极了”和“糟糕透了” 同一首诗 母亲：“精彩极了” 父亲：“糟糕透了” 慈祥 鼓励 严厉 警告 爱 得意 “我” 把握人生方向，不断前进 难过 7 推荐第6篇：“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学分析 教学分析 童年时期，父母对子女的影响不可估量。本文的作

37、者告诉我们的是童年时期他的父母面对他的同一首作品作出截然不同的评价带给他的影响，以及他从中感受到的父母不同的爱。课文按照事情发展的顺序来写，将语言描写和心理描写交织在一起，写出了人物丰富的内心感受。 教学目标 1.认识“缅”“腆”等6个生字，会写“糕”“迪”等14个生字。2.有感情朗读课文，感受父爱和母爱的不同表达方式，理解父亲的评价和母亲的评价中包含的爱。 3.懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同评价。 4.体会作者是怎样通过语言、动作、神态描写来表现人物的内心感受的。 教学重难点 重点：有感情的朗读课文，感受父爱和母爱不同表达方式； 难点：说说父亲和母亲对孩子的

38、诗为什么有不同的看法，从而理解父亲的评价和母亲的评价中包含的爱。 教学准备资源 教师：制作课件 教学设计 导入新课 在我们每个人身上都有过表扬和批评，对吗？表现好了会怎么样？表现不好了会怎么样？ 今天我们将学习一篇文章，这篇文章的小主公做了一件事，同时受到了表扬和批评吗，让我们一起走入美国作家：巴德的（同学们齐读课题），让我们一起看个究竟。 讲授新课 一、根据课文内容理解一下课题； 二、大声朗读课文：教师强调难写和难读的字词； 三、“精彩极了”好不好呢？“糟糕透了”了呢？在童年的小巴迪身上到底发生了什么事？使他受到了两种评价？小巴迪的反应怎样？读114段，用笔作一下批注； 四、找学生读课文。

39、1.母亲的评价是什么？怎么理解母亲的评价？抓住了人物的那些方面来描写的？（找同学模仿母亲的动作、语言、神态读一下）听了母亲的评价巴迪是什么反应？如果你是此时的巴迪你会怎么想？ 2.这么好的诗是母亲的评价，那么要不要把这首诗拿给父亲看呢？这是此时巴迪最想做的事，那此时是巴迪是怀着怎样的心情去等父亲的呢？如果你就是那位父亲，你会怎么说这句话呢？为什么这么说？把你的理解读出来。此处又抓住了人物的哪些描写？ 3.此时巴迪理解父母的评价吗？两种评价形成了鲜明的什么？在巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识了吗？ 五、默读课文1517段 1、找出含义深刻的句子，和同学交流一下，说说你的理解。 2、“精

40、彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。你想把这句话送给谁呢？处了这句话你还想给你爱的人说些什么？那么我们用什么去回报他们的爱呢？ 3、学完了这篇课文你有什么感受呢？ 4、老师学了这篇课文，也有了感受，老师送给同学们，咱们一起共勉。 作业 把你想给你爱的人的话说给他们听 板书设计 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励 警告 推荐第7篇：精彩极了和糟糕透了教学设计 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计 马辛庄寄小 唐卫华 【教材分析】 “精彩极了”和“糟糕透了”是一篇关于“爱”的文章。它按照主人公“我”成长的顺序，从三个时间段：七八岁时、未满十二岁时、成年后

41、来书写“我”对父母的对“我”的迥异的爱的理解，由初时的误解，到不得不承认，到最终的理解，抒发了父母之爱的深沉和真挚。文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感悟生活中的爱”的一篇典型文章。其中，末段是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。因此，在教学时，不仅要重视对学生进行语言训练和学习方法的指导，更要通过对语言文字的剖析，加强对学生的情感教育，进而全面提高学生的语文素养。 【学情分析】 五年级的孩子，在这方面已经有了一些和父母相处的体验，平时的学习活动中，我和孩子们交流的很多，他们对父母的一些做法也是很不理解，甚至是气愤、反抗，应

42、该是说有“切肤之痛”，所以文章前半部分的“童年故事”，孩子们应该是很容易走进作者的内心深处，去领悟感受父母之爱，而长大后对两种不同形式的爱的理解和作用的认识，孩子们经历还不够，理解起来有一定的难度。 根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 【教学目标】 1、知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。 2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 3、情感目标：有感情地朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。【教学重点】 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 【教学难点】 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，由题激趣 师：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？（“父母的爱”）今天，