2023年赶海教学评语（精选多篇）.docx

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1、2023年赶海教学评语（精选多篇） 推荐第1篇：赶海教学设计 赶海一课是苏教版第六册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、摆虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学： 一、引出“趣”，切入重点。 回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读“

2、追浪花”的场景，快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。 二、紧扣“趣”，辐射全篇。 1、仔细读第三，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。 2、自由读第三，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培养他们自渎感悟能力。 3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形导读“捏大虾”

3、时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。 4、自读感悟这两个场景的“趣”。 5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的有的”句式。 6、学生自由读 4、5节。结合前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。 三、再品“趣”，整体回归。 师述。把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。 四、围绕“趣”，课外延伸。 文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情

4、、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。 推荐第2篇：赶海教学设计 读趣、找趣、说趣、品趣 赶海教学设计 课题年级 三年级下册 赶海 教材简解 赶海一文记述“我”童年时代跟舅舅去赶海的事情，生动的展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、生活的热爱。全文语言清新活泼，充满了乐趣、童真。全文共五个自然段，可分为三段 第一段：写每当“我”唱起大海啊故乡这首歌，便想起童年赶海的事。 第二段（第二至第四段）记叙了“我”赶海的过程，从“赶到海边赶海满载而归”

5、，按事情发展顺序叙述，思路清晰。其中第三自然段是课文的重点，具体描写了赶海的情景。先总写沙滩上人们忙着“赶海“，然后分”摸海星“捉螃蟹” “捏大虾”三个事例具体描述，凸显赶海之“趣”。 第三段（第五自然段）再一次引用歌词，照应开头，告诉我们童年时赶海的事印在“我”的心中。 这篇课文语言浅显，但写作特色鲜明： 一、首尾呼应； 二、动作精准； 三、用叹词表达情趣。这些写作方法很值得学生借鉴。 目标预设 1.能正确、流利、有感情地朗读课文 2.认识本课生字，理解由生字组成的词语。 3.通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发热爱大海，热爱童年生活的思想感情。4.品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣的。

6、重点、难点 重点：通过品味“摸海星、捏大虾”的片段，体会赶海的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 难点：品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣的。 设计理念 在执教这篇课文时，先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生读趣、找趣、说趣、品趣、忆趣。 设计思路 1.先把学生导入意境。上课伊始，首先播放大海啊故乡这首旋律优美、意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着用优美的语言对大海的美景进行描述，换起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时，大海啊故乡的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。 2.创设阅读情景，体会赶海的快乐。文中描写了追

7、赶浪花、摸海星、捏大虾这两个片段，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。 3.读写结合，培育写作能力。创新是课文教学中一个重要的目标，小学生模仿能力强，课文中某个词句、某个句子或者写作技巧都是学生模仿、提高写作技能的对象和样板。 教学过程： 一、导入新课激“趣” 1、（教师配乐叙述）“小时候，妈妈对我讲，大海就是我的故乡”每当我唱起这首歌，便想起童年赶海的趣事。（板书：趣） 2、播放大海潮涨潮落得视频）学生观看。 3、（课件出示赶海的图片）同学们，赶海可有趣啦！你瞧，开始退潮了，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼、海蟹、海虾啦还等什么

8、，就让我们迎着海风，背起小背篓，赶海去咯！ 【设计意图：教学伊始，教师利用自身生动的语言配以多媒体课件向学生描述了一幅有趣的赶海图。让学生聆听美的声音，欣赏美得画面，感受美的形象，打开了学生想象之门，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情景中，激起了学生阅读课文的强烈愿望。】 二、初读课文找“趣” 1、要读好课文，必须扫清生字，大家看看这几个字，你会读吗？课件出示下列词语 ： 暑假 舅舅 夹住 俘虏 长须 痒痒的 努努嘴儿 余晖 束手就擒 大虾 一捏 喧闹 沐浴 螃蟹 恢复 东逃西窜 哎呦 大鳌（指名读 齐读） 2、下面同学们就可以自己读课文了，要求读得正确、流利。

9、你觉得什么很有趣，可以动动笔，用波浪线画出来。（学生读课文） 师：什么很有趣呢？谁来读给大家听听？ 生：我找到了追赶浪花这件事，觉得有趣。 生：我觉得捉螃蟹这件事很有趣。 生：我觉得摸海星这件事很有趣。 生：我觉得捏大虾这件事很有趣。 （课件出示插图：人们赶海的情景）师：这事沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳请同学们联系用“有的有的有的”说话。 三、学习课文第二三自然段说趣、品趣 师：看看，这么多有趣的事情等着“我”呢，怪不得在暑假的一天，“我”闹着舅舅要去赶海呢！从这个“闹”字你发现了什么？ 师总结：是啊，你们想不想去赶海？那就背上你的小鱼篓，我们一起去赶海吧！认真

10、读一读你觉得有趣的事，我们可以一边读一边想，读到哪里想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好， 谁就能把这篇课文读好。（学生自由朗读课文） 1、品读“摸海星”片段 师：老师发现刚才同学们读得可专注了啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示下你的读书成果？你觉得哪里有趣，就读哪里？ 师：你觉得哪一件事特别有趣？ 生：摸海星 师：作者是怎么摸海星的？谁来读一读？ 师：听了他的朗读，你们有什么感受？ 师：“摸呀摸呀”读得很好，老师感觉你摸了很长的时间。（板书：摸海星）你为什摸得这么慢，这么小心呢？ 生：我一边在寻找，一边在摸，所以读得慢。 师：你还有什么想法？ 生：千万

11、不要惊动了海星。 师：谁还能用朗读把作者摸海星的快乐表现出来? 师：大家觉得他读还了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”“抓住了”） 师：“嘿”字怎么读？（短促、声音洪亮）（指名读） 师：你这个“嘿”字读得特别有味道。请你介绍你的读书经验。 2、品读“捉螃蟹”的片段 生：我觉得捉螃蟹这件事情特别有趣。（板书：捉螃蟹） 师：说说你的理由。 生1：小作者本来是去捉螃蟹的，没想反而被螃蟹给夹住手了，所以我觉得非常有趣。 生2：我也觉得捉螃蟹这件事很有趣，因为那个螃蟹看到有人来抓它了，它还不甘束手就擒，东逃西窜呢。所以我觉得有趣。 师：说得真好。那谁来读一读？（学生有感情地朗读） 师：你觉得他读得怎么样

12、？ 生1：我觉得他读得挺好的，听出了那只螃蟹很灵活，正在东逃西窜呢！ 生2：我也觉得他读得好，因为他把那个“哎呦”这一声读得很响，好像别夹住很疼的样子。 师：说得非常好。我们一起来捉一回螃蟹吧！（齐读捉螃蟹这一部分） 3.品读“捏大虾”的片段 师：你们还觉得哪件事情很有意思呢？（捏大虾）（板书：捏大虾） 指名读作者写捏大虾的语句。 师：读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”中的“咦、哦”如何读好呢？（咦，读出疑问的语气。读“哦”的时候，要知道了结果后恍然大悟的样子。）自己练练这两句话。 同桌互读，通

13、过互相观察对方读该句子时神情的变化，进一步理解语气词“咦、哦”的不同含义。 （课件出示：“我轻轻伸过手趣，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”） 谁来读读写作者“捏大虾”的这三句话？享受下成功的喜悦。相机指导“虏”的书写。 【设计意图：该环节的设计在于抓住文中的动词和语气词对学生进行朗读的指导，以朗读为主体会其中的趣。】 师：捏大虾的乐趣又体现在哪儿呢？结合具体的句子来说明。 生：我觉得这一句很有趣：“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” 师：你们想看这只大虾吗？看，老师把这只大虾带来了。（课件出示武将与大虾的图片，配乐）这句话里作者把大虾比作武将。

14、 师：孩子们，让我们一边演一边读（学生表演读） 师：你们想要对这只大虾说些什么呢？用上语气词。 生：哎！你好倒霉，被我捉住了。 师：这句话中把大虾当作人来写，让我们可以和它对话。还有哪些词让你感到有趣？有没有哪些字词让你感受到有趣和情感的变化呢？ 生：“咦，怎么我的脚也痒痒的？”这句话的问号和前面的“咦”字，说明作者感动疑惑。 师：作者还运用上了语气词，让赶海的趣事跃然纸上。我们透过这几个语气词和标点符号就能感觉到作者心情的变化。自己来读一读，按照自己的节奏读。（学生自由读） 师:现在让我们把“捏大虾”这个片段连起来读一读。（学生齐读） 师：孩子们，让我们把“摸海星、捉螃蟹、捏大虾”这三个片段

15、连起来读一读。 学生分角色读一读。 请三名学生分别读“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”这三个片段。（配乐） 【设计意图：教师在学生自由地展示中轻松点拨，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的感受。】 四、学习课文第 四、五自然段悟“趣” （1）赶海的趣事真是多了，我们怎么说也说不完但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去了，这时的大海又是一番怎样的情景呢？ （2）学生自由读第四自然段。 （3）这时，如果你站在海边，会有一种什么样的感觉呢？ （4）是啊，大海非常安静、非常美！一路上海风吹拂着，舒服极了。我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌（课件播放歌曲

16、大海啊故乡） （5） 学生齐读第五自然段 五、想象说话，拓展训练忆“趣” 教师总结：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面，谁愿意把你的开心事与大家分享呢？ 学生自由交流各自的童年趣事。 师：我们的生活是五彩斑斓的，这些童年去和将成为我们心底里最甜蜜的回忆。 【设计意图：结束之余，仍不忘把自主的空间留给学生，把学习活动中轻松愉快的交流延续下去，让学生在学习中感受生活的快乐。在生活感受学习的快乐。】 六、指导书写 指导书写“暑、舅、虏”三个易错字。 推荐第3篇：赶海教学反思

17、赶海教学反思 临一小 刘婷婷 赶海是一篇富有童趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。 对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。 全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲大海，我的故乡，创设情境

18、，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住“每当便”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。 第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。 第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验

19、。课文讲了哪些有趣的事情，尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展过活动、进行习作时也要像课文一样有条理的写清每一件事。 第四自然段略写，写的是赶海之后海边的“平静”，习作写活动时很多学生结尾都是“今天真开心呀”，教会学生写活动之后平静下来做什么了，能给文章一个很自然的结尾。 第五自然段又播放音乐，让学生感受到赶海的乐与美，首尾呼应。 学习课文，既要让学生体会到文章的乐趣，同时又要教会学生写作表达能力，这才是语文课应该教给学生的。但是在这一课中，我有一点遗憾，就是在课文结束时，应该让孩子们联系自己的生活实际，谈谈自己所做的有趣的事情，如果能够这样设

20、计最后的拓展，那么这篇课文所带给我们的知识就更丰富了。 推荐第4篇：赶海教学设计 【教学目标】 知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。 能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。 情感目标：从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情 .【教学重点】指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。 【教学难点】引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。 【教学过程】 一、创设情境，激活“趣” 1、播放歌曲：大海啊故乡，学生欣赏。 2、同学们喜欢这首歌吗

21、？听了之后你有什么样的感受呢？ 3、师：这是一首赞美大海的歌，这动听的歌声放佛把我们带到了海边。那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人向往啊！上节课老师和大家一起初步学习了第十一课赶海，谁来说说赶海给你留下的最深印象是什么？（板书：趣） 二、初读全文，紧扣“趣” 1、师： 通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事？（生答四件）是哪些趣事呢？（指名交流，教师课件出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾） 3、师：你觉得哪件事最有趣？请同学们自由读读课文第 二、三小节，你是从哪些词句中感受到有趣的，动笔做做记号写写体会。 4、师：刚才同学们读得可认真啦！谁愿意来展示一下你的读书成

22、果? 三、精读品悟，体验“趣”（按学生的选择进行学习） “追浪花” 1、生回答。（出示描写追浪花的句子） 2、你觉得追浪花哪里有趣？ 3、如果这样写：只有浪花还翻卷着，然后慢慢退去。怎样？ 4、这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？（生：兴奋极了。） 5、谁能读出作者的兴奋？（指名读） 6、让我们一边读一边想象，这样就会读的更好了。“摸海星” 1、生回答。（出示描写“摸海星”的句子） 2、师：摸海星哪儿有趣？把你的这种感受读出来？ 3、师：你为什么把“摸呀摸呀”读的这么慢呢？在大海里摸海星可不是一

23、件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。指名读。 4、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！（出示海星图）此时此刻你的心情如何？(高兴、激动、喜悦)那个字最能体现你的心情？ 带着你的心情来读。 5、师：你读的真高兴，读书就是要读出感情。 6、师：这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。（齐读） 7、师：摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。 “捏大虾” 1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这

24、武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 2、师：你的想法和我不谋而合，老师也觉得捏大虾太有趣啦！请同学们自己读读捏大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读） 出示：这是一只_的大虾。（此处随机，“顽皮”与“神气”） 顽皮： 3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。 4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢! 5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你

25、们的感受吗？ 6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。 让我们也来读读体会体会。（齐读） 神气： 1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只_的大虾。（生回） 2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像） 看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（指名读 ） 3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后齐读)

26、4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏让学生边读边做动作） 5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有谁也想来俘虏这只大虾。（生读） 6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们一边读，一边捏一捏这只大虾。“捉螃蟹” 1、生回答。（出示捉螃蟹的句子） 2、你觉得这儿哪里有趣？ 3、师质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什么? -捉螃蟹 4、同学们,螃蟹好捉吗? 从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付? -东逃西窜 5、学生在理解的基础上表演东逃西窜. 6、为什么要东逃西窜呢? -不愿意乖乖地被人捉住。 顺势理解“不甘束手就擒”的意思 7、想象此时螃蟹的心理-

27、慌张 惶恐 恐慌 紧张 引导读出螃蟹的内心，指名读。 8、小伙伴为什么只努努嘴儿,不作声? -怕螃蟹跑了 9、捉到了吗? 被螃蟹夹疼吗?那以后还敢不敢捉了? 四、回归大海，回味“趣” 1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足迹呢！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。他们还会做哪些趣事？ 出示图片，出示：有的有的有 3、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美（指名读） 4、去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。（齐读） 师:文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。 男生读开头 女生

28、读结尾 （二）精读第三段，体会摸海星、抓蟹、捉虾的乐趣 A、总写 过渡：我听出来了，你们真的好兴奋！兴奋的我来到了沙滩上，看到沙滩上已经有好多人了，他们 （引读） 出示：这时,沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳 1、想象赶海人还有哪些活动？ 师：大家发现没有，在这句话后面用了（省略号） 还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：他们还可能在干什么？ 2、指导朗读。沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？ B、摸海星 A、“你这样摸，会把海星吓跑的，”谁能再读读前半句？ B、“这样摸，海星应该会被抓住的，”海星被抓住了，你们高兴吗？让我们笑着读后半句。

29、 C、抓海星可真有趣，让我们再读读整句话。 C、抓蟹 过渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？ 出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 1、指名读 2、这句话讲的又是什么趣事啊？（捉螃蟹） 3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。现在老师请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。 4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？ （1）小伙伴低头在寻找螃蟹很有趣，谁能读读，注意读出语气词：“哎”（评） （2）小伙伴努努嘴的样子很有趣，

30、 A什么叫努努嘴？你们能做做看吗？ B为什么小伙伴只努努嘴，不做声？ C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？ （3）还仿佛看到了哪些有趣的地方？ A什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？、捉虾 过渡：真开心！真有趣！老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！接下来，我又去干什么了呢？ 1、指名读 2、我去干什么了？谁来说？（捉大虾） 3、指导朗读前两句（咦，疑问语气；哦，恍然大悟的明了语气） 我去捉大虾了，谁愿意先来读前两句？ （1）读得真不错！现在老师有个新问题问大家：这是一只怎样的大虾？（威武、神气） （2）谁能用书上的话说说？ （3）你们见过戏台上的武将吗？戏台上的武将头上插着两根

31、翎毛，很威武、很神气，这里的武将指什么？ （4）伸出你们的双手，当作长须，一边读一边威武的摇摆吧！ 9、读到这里，相信大家手里也痒痒了，让我们伸出手来，一边读，一边亲手捉捉这只大虾吧！大虾被你们亲手捉住了，真开心！让我们再开心的读这部分吧！（可以带上动作） 三、学习第四节 1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。 2、同学们！赶海是多么的有趣啊！你们看，我不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？谁愿意读读第四段

32、话？ 出示：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔 推荐第5篇：赶海教学反思 赶海是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。 对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而

33、感悟赶海的乐趣。 全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲大海，我的故乡，创设情境，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住“每当便”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。 第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。 第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，

34、引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。 第四自然段略写，写的是赶海之后海边的“平静”，习作写活动时很多学生结尾都是“今天真开心呀”，教会学生写活动之后平静下来做什么了，能给文章一个很自然的结尾。 第五自然段又播放音乐，让学生感受到赶海的乐与美，首尾呼应。 学习课文，既要让学生体会到文章的乐趣，同时又要教会学生写作表达能力，这才是语文课应该教给学生的。

35、推荐第6篇：赶海教学设计 赶海教学设计 教学内容： 苏教版小学语文三年级下册赶海 教材分析： 赶海是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。 本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。 设计理念：本文是一篇比较浅显的文章，充满了童真，童趣。设计这课时，我有这样几个理念 1、抓住读，读中悟，读中思，读中练，读中笑，突出读在小学中年级学习中的重要作用 2、深入解读文本，文本中蕴涵的趣，

36、我认为有两个层面，一个是赶海时热闹的场面是，另外一个 隐藏在文中的关于安静的海滩的描写也是十分有趣的。 3、注重美的教育，在解读文本时我考虑学生对海的印象不是很明确，于是在教学中引入学生习作的朗读，培养学生的审美情操。 4、注重情景化和生活化的创设。教学目标： 1.用自己喜欢的方式正确、流利、有感情地朗读课文。 2.设置情境，凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。重点难点： 通过朗读及自己入情入境的体会，感受“我”童年赶海的乐趣。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，设疑解题 1.播放歌曲大海啊，故乡，课件相应显示大海的动画画面。 师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，

37、在同学们的印象中，大海是什么样的呢？出示：（）的大海 2、板书：海，用“海”口头组词。 3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海 4、读了课题，你有什么想问的吗？ 二、初读课文，学习生字。 1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？ 2、出示要求： （1）自读课文，读正确，读通顺。 （2）自学生字新词。 （3）标好自然段序号。 3、检查。 （1）认读生字新词，师相机正音。 一支歌 暑假 舅舅 东逃西窜 夹住 痒痒的 大虾 一捏 俘虏 似的 螃蟹 努努嘴儿 嘿哩 束手就擒 哎哟 大螯 长须 （2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？ （3）哪些词的意思你

38、理解了，你又是用什么方法来理解的呢？ 4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。 5、交流。 6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。 7、配乐朗读，再说说每小节的大意。 8、配乐齐读。 三、感受赶海的乐趣 1、体会“闹”字 生自由读第二段，说说写了什么。想一想为什么用闹字，而不用缠、拽、拉。板书“闹”字。学生再上台表演“闹”字（先是学生小组交流准备，然后上台表演）。然后看幻灯片14，读好语句。 2看初到海边的情景 想一想赶海中有哪些乐趣，然后做批注，接着表达，播放课件，79张幻

39、灯片以及第20张幻灯片，想象人们还可能在海边干什么，再看书上的插图（人们可能拿着游泳圈或在奔跑追逐）并用“有的有的有的”造句。 3、读第三段，找出赶海的乐趣，并画出来。板书：趣。学生汇报 （1）、摸海星 先读，看幻灯片15，读好“摸呀摸呀”比较与“摸呀”的不同，并说说原因。板书摸。联系自己的生活说说平时慢慢地摸过什么，当时什么心情。然后看幻灯片16，比较加黑好在哪里，读好语气词“嘿”，说说这个字表现我什么心情，然后读出自己的出乎意料的高兴，多找学生读，齐读。 （2）还有哪些有趣的，引到捉螃蟹 先找到读，出示幻灯片17指导读好“哎哟”，并说说用什么心情读。个别生读，然后齐读，接着说说自己的感想。

40、板书捉。假如你来捉螃蟹你会怎样捉。边看书中画螃蟹的插图边读书，然后说说自己的感想。 （3）捏龙虾 读，读好“咦”“哦”，好好练习读，读出好奇、喜滋滋的味儿来。引出该大声读“逗”，让学生实践探知该大声读。 理解武将的样子让学生猜猜看，播放龙虾的图片幻灯片19，板书捏 比赛读，并让学生参与评论。加捏的动作，再齐读。 猜猜看，为什么多个“也”，是教材无意加上去的吗？引导还有哪些东西让人感觉痒痒的？ 四、播放歌曲，意犹未尽 听一首歌赶海的小姑娘并找出歌词中小姑娘心里装着哪些乐趣，说说自己的感受 五、在心中感受赶海的“美” 自由读课文第四段，帮老师解决一个课前未想透的一个问题，写这一段有什么好处或用处呢

41、？让学生再读一遍，猜想，然后播放幻灯片21和10，引导学生说出原因并体会大海的美颜色美、落日美、波浪美，美得像一幅画。板书：美. 六、课外延伸 播放大海啊故乡带歌词的，接着低声地播放旋律，你喜欢这首歌吗？为什么喜欢“此时我们就要离开海边了，你有什么话想对大海说吗？”想对一起玩的伙伴说什么 出示最后一个（如果到下课就当作业）：先读，然后自己选择做 附板书： 赶海 闹 摸 趣 捉 捏 美 推荐第7篇：赶海教学设计 赶海教学设计 教学目标： 1、充分利用音乐、图片，激发学生想象海边情景。 2、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣。 3、激发学生对大海的热爱之情。教学重点：读中感受赶海的乐趣。 教学难点

42、：想象情境，激发学生对大海的热爱之情。 教学准备：歌曲赶海的小姑娘大海啊，故乡、海底动物图片 教学课时：第二课时 教学流程： 一、创设情境，导入新课： 今天，老师给大家带来一首非常好听的歌，请大家欣赏。 播放音乐赶海的小姑娘（学生闭目感受） 谁知道歌中描述的是什么情景？（生：赶海） 师板书：12.赶海 谁能说说什么是赶海？ （学生自由表达对赶海的理解：根据自己的理解表达、看图表达 ） “赶海”离我们的生活较远，学生很难有真切的体验，所以在这一导入环节的教学中，运用音乐激发学生学习兴趣，唤起学生对大海的向往，同时培养学生的音乐鉴赏能力。提出问题，唤起学生对所学知识的回忆，训练学生的口头表达能力。

43、 过渡：那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的海滩，五彩的贝壳多么令人向往啊！这节课就让我们就跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。 二、自由读文，整体感知： 1、自由读课文。 2、赶海是一件什么样的事情？ 三、精读赏析，演中寻乐： 作者这次赶海的机会来的容易吗？你从哪里知道的？（“闹”） 从这个“闹”字你想到了什么？如果给你一次表演的机会，你会怎么闹？ 师生表演。 他演的怎么样？从刚才的表演中你看到了什么？（学生进行评价） 齐读。 看来大家真的把这个“闹”字读懂了，读活了，真不错！ 为了让学生更加真切的体会赶海的乐趣，我抓住了“闹”字，并让学生表演“闹”，体会作者急切的心情，从作者急切的心情去感受赶海的

44、乐趣。 同学们，来到海滩，作者看到了什么？ （来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。） 这句话作者运用了什么修辞手法？可以看出作者的心情怎样？ 来到海滩的人们在干什么？ （有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳） 生贴图：螃蟹，海鱼，贝壳 师板书：捉、捞、捡 只有这些吗？你怎么知道？ “”它里面藏着什么？（生自由说） 课堂上我让学生想象“”中藏着的内容，擦亮学生思维的火花，培养他们的想象力，让学生感知赶海时的种种乐趣。 哇，这么多有趣的事啊，我们也来乐一乐吧！ 出示教具 想不想知道这里有什么？谁敢来抓一抓？ 形散神不散教学： 抓住什么了？ A：抓海星 （生贴