2023年诗歌教师版.docx

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1、2023年诗歌教师版 高考诗歌鉴赏咏物诗专项课前热身： 例 1、（2023重庆卷）阅读下面两首诗，然后回答问题。(6分) 海棠 (宋)苏轼惜牡丹花 (唐)白居易 东风袅袅泛崇光，香雾空月转廊。惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。 注崇光：美艳的光彩。 (1)苏轼海棠诗的前二句描写了海棠花的哪些特点?后二句抒写情感时使用了什么手法? (2)苏轼的海棠与白居易的惜牡丹花同样写夜里赏花，二者所抒发的感情有何不同? 【解析】此题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力，能力层级为E。本题选了两首诗进行比较阅读。苏轼的诗中“泛崇光”“空蒙

2、”“红妆”一类词，表达了苏轼对盛开的海棠花的喜爱之情。白居易的诗，题目中的“惜”，第一句中的“惆怅”，第二句中的“残”，末句中的“惜”等表明了使诗人对将要凋零的牡丹花的珍惜、惋惜之情。 (1)前二句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美；后二句用了拟人手法，以花比人。(2)苏诗爱花之盛开，白诗惜花之将谢。 例 2、（2023年广东卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分） 木芙蓉 吕本中窗前木芙蓉 范成大小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。 注青女：传说中掌管霜雪的女神。 这两首诗都

3、描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2分）两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分） 【参考答案】 吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉， 但作者并没有把这花看作愁苦。 前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。 课堂重点 一、咏物诗 1、定义：指那些以客观的物为集中描写对象，并在描写中抒怀兴感的诗歌。 2、特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。 思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似” 。 3、主要表现手法：托物言志、托

4、物言情、托物喻人、比喻、象征、拟人、对比等 二、高考链接： 1设问方式诗歌中的形象象征什么简析诗歌中的形象这首诗歌赋予了怎样的品格？ 菊花 元稹 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 【问】诗歌中的菊花形象象征什么？ 【答】坚贞品格 严郑公宅同咏竹杜甫 绿竹半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。 雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。 【问】本诗前三联描写出竹子怎样的形象？ 【答】嫩竹新出，竹影阴凉，雨洗竹净，风送竹香。 春夜喜雨杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 【问】这首诗赋予

5、了春雨怎样的品格? 【答】赋予了春雨无私地滋润万物，默默奉献、不求回报的美好品格 考点总结：_意象方面 2、设问方式全诗通过形象表达了诗人怎样的思想情感？ 诗歌联描写了什么样的画面，表达什么思想情感？这首诗的思想内容是什么？ 画眉鸟欧阳修 百转千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 【问】后两句用什么手法来表现作者的思想？ 【答】运用对比手法，将笼中画眉和林间画眉对比，表达了作者对自由的歌颂和追求。考点总结：_情感方面 3、设问方式分析诗歌联的表现手法和艺术效果 分析诗歌的寓意 这首诗是怎样写的？这首诗的两句用什么手法表现作者的思想感情的？这首诗运用了托物言志（虚实结合的

6、手法），指出具体哪几句用了这种手法，并作简要分析 白云泉白居易 天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。 【问】本诗在艺术手法上有何突出特点？试简要分析。 【答】诗人运用象征手法写景寓志，以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲适的心情，用泉水激起的自然风浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。 咏柳曾巩 乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。 【问】这首诗题为“咏柳”，实际上托物寓意。请细加揣摩，分析其寓意。 【答】通过对柳树“倚得东风势便狂”“飞花蒙日月”的描摹，写出了那些得志便猖狂的小人；并用“天地清霜”警告他们必无好下场，难逃灭亡的命运。 考点总

7、结：_手法方面 课后演练：2023年(安徽卷) 醉落魄咏鹰 清陈维崧 寒山几堵，风低削碎中原路。秋空一碧无今古。醉袒貂裘，略记寻呼处。 男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝。 注堵：座。 削碎中原路：形容鹰掠地飞过。 轩举：意气飞扬。 （1）这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。 （2）结合下片的句子，分析词人表达了怎样的思想感情。 词的题目为“鹰”，故多有将此篇划入咏物词者。然细味词情，其“咏物”的成分并不多，而是抒情主体“我”的形象更加突出些，在词篇中的比重也更大。故作借物咏怀题材来认识似更恰当。开篇“寒山几堵”的“堵”字、“削碎中原路”的

8、“削”字下得极新颖而重拙，有此二字，凌厉激荡的气势喷薄欲出，堪称炼字的典范。接数句以“袒貂裘”、“略记”写出词人浩茫风度，为后文铺垫。下片兴感，“男儿”三句极豪迈，又极悲愤，精警无匹，如干将出匣，寒光射人。此等句是他人想不到、写不出者，最能代表迦陵词“鼓舞风雷”、“蹈扬湖海”的特色。末二句以荒莽景象收束全篇，于奔放之后作含蓄的一折，特别凸现词人九曲黄河般的积郁之情，力量沉厚。陈维崧在诸多作品中皆以鹰自比，他所看中的是鹰的轩举的“猛气”与矫捷的“身手”，用以抒发自己疾恶如仇、惩奸除弊的人格风范与人生理想。读本篇不仅令我们体察到“声色俱厉”（陈廷焯语）的雄健之美，尤其可感受到“顽者警、懦者立”的精神震撼。 诗歌教师版 教师版 诗歌鉴赏 诗歌鉴赏()教师版 诗歌作文材料教师版 诗歌形象习题 教师版 诗歌阅读3(教师版) 诗歌内容七类教师版 诗歌鉴赏之意境教师版 诗歌鉴赏复习教案(教师版) 诗歌鉴赏复习教案(教师版)