2023年语文课评.docx

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1、2023年语文课评 花钟课评 程惠芝 听完三年级的四节语文课花钟，其中三位老师都把第一自然段当成了重点去感悟，体会文中对花“开了”的不同描述，感受作者语言表达的形象生动 。但同样的，三位老师都在此处走了弯路。 宁凤霞老师是这样处理的： 先出示改编句子（ 凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开了） 老师读了一遍后，再出示原文（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了

2、；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现），学生读。 老师问：你们发现这段话和刚才老师说的那段话有什么不同吗？ 由于老师没有事先提出明确要求，此时屏幕上只有原文，学生一时不知从何答起。 吕红霞老师是这样处理的： 同时出现改编后的句子和原文，问：读读这两组句子，你们有什么发现？ 学生回答1我发现都是说花在几点开了。 2 第二组句子里说“紫色的”了，第一组句子没说。 学生的回答显然还不是问题的重点。 郭凤然老师是这样处理的： 课件出示句子（略） 师：读读记记每种花是在什么时间开放的？ 生：读文记忆。

3、师说花名，生说时间；师说时间，生说什么花开。 （只为记忆而记忆，没有了语言文字的品悟。） 师最后问：读第一自然段，你发现了什么秘密？ 生不明所以。 三位老师抓的训练点都不错，目的也很明确，可是我们不难发现教学效果都不尽人意。问题出在哪里呢？我认为主要有三点： 1、老师提问题的语言不够准确，没给学生指明一个方向。问题没有梯度，跨度大。 2、没有充分地备学生，没有依据本班学情采取适合的教学方法。 3、课件运用不够科学合理，没有起到应有的作用。我想，这几点也是自己在课堂教学中应注意的。 跨越海峡的生命桥课评 濮阳县第二实验小学程惠芝 听了雷俊杰老师执教的跨越海峡的生命桥一课，被她轻松自然的教风所吸引

4、。课堂上，雷老师以朴实的语言，扎实的教学，在文本和学生之间架起了一座有效学习的桥梁。 雷老师紧紧围绕“爱心”这条主线，以“谈何容易”为线索展开教学。课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。结合课文内容谈谈本节课体现的特点： 、整体把握，抓准切入点：语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线，文章的情感主线很清晰、明朗。雷老师沿主线引、沿主线导、

5、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有目标，学有重点。同时，老师以“谈何容易”为切入点让学生读文，谈文，悟文。以悟促读，读悟结合。 2、搭建想象平台，落实说话：为了拓展学生的思维空间，启发学生能对本文有一个更具有深入的感悟，雷老师设计了这一环节：小钱如果不得病他现在会干什么呢？这样，不仅让学生发表了自己的见解，也加强了他们的理解、体验。学生的“个性想象”在语文课堂中的说话训练中尽情地流淌。 记得崔峦老师说过这样一句话“教学的最高境界是真实，朴实，扎实。”要真真切切地做到“三实”不是很容易的事，可喜的是雷老师力图体现这一点，这是值得我学习的。简见单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求

6、发展这是我所追求的。最自然的语文课堂才是最好的语文课堂，不知对否？ 落花生课评 濮阳县第二实验小学程惠芝 落花生这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。聆听了叶老师执教的落花生一课，给我留下了深刻印象。下面谈谈我的看法。 1、尊重学生，调动了学习的主体学生的积极参与 在这节课上，李老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而

7、调动了课堂教学的主体 学生的积极参与。 2、大胆放手，鼓励学生自主学习 在这节课质疑的环节中，李老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。四人小组合作学习交流自己解决问题。学生的思维能力、合作能力有了一定程度的增强。教学内容安排清楚，目标明确。学生能够围绕问题自主学习，课堂教学方式新颖，让人感到耳目一新。 3、课件运用的恰到好处 学生对落花生的生长过程不熟悉，叶老师生动形象的课件让学生对其一目了然，从而促进了对课文的理解，可谓一举两得。 建议：老师的语言表达可否再清楚有力些。 语文课评 语文课评课 语文课听课评课 语文课评课稿 语文课评课稿 怎样评小学语文课 语文课组自评报告 语文课堂教学评课 新课改下如何评小学语文课 语文课