2023年语文优秀教学设计（精选多篇）.docx

《2023年语文优秀教学设计（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年语文优秀教学设计（精选多篇）.docx（132页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年语文优秀教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：语文教学设计优秀 语文教学设计优秀模版 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1地位和作用： 选自人教版语文教材第单元的篇课文。本单元主要体现注视，重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是

2、个很好的蓝本。 2文本简析： 因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1知识与能力：能认识、会写,会用造句，能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意。 2过程与方法：通过自主讨论、探究，学习，鉴赏，掌握 3情感态度与价值

3、观：体会，感受，增强意识，懂的 【重点难点】 1针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 【教学方法】 1.教法：（教法 依据） 诵读法 ：是一种欣赏教学法，优美的散文需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。 对话教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。 情境教学法：激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果

4、。 2学法：（学法 依据） 预习法：初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。 评点阅读法：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。 合作讨论探究法：训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟） 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（3分钟） （一）课前预习 1掌握本文字词

5、，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。 2利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。 （二）情境导入 二、窥一斑而知全豹（12分钟） 整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。 三、奇文探究共赏析（22分钟） 四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。 （一）研读入境品语言 展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。 （二）赏读入心悟情思 设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上

6、。”因此我采用情境教学法导入，让学生欣赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。 设计意图： 本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。 让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评

7、价的引导。 （三）涵咏入理勇质疑 这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充。 四、万水千山总是情（8分钟） （一）拓展迁移 欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。 （二）课堂总结 打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。 （三）作业布置 设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探

8、究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种宝贵的学习资源。通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。并且为了更好的展开小组合作学习，针对初一学生的心理特征，采用“小组擂台积分榜”进行评价。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。 设计意图：注重学生知识迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生注意力的反弹期，反弹期是巩固知识的最好时段，让学生总结，能使得课堂所学知识在大脑中留下清晰印象。作业布置能够强化学生的反思能力，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决问题的能力。

9、这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。 【板书设计】 【教学反思】 推荐第2篇：小学语文,优秀教学设计 毛主席在花山教学设计 设计理念： 这是一篇阅读课文。教学时，要体现生活与课堂自主与引导生成与预设三大理念。今天的孩子，都没见过碾米，因此课前要引导孩子查阅相关资料。理解；重点赢放在引导学生学习作者以小写大以平凡写伟大的写作方法。 教学目标：1认识本课2有感情地朗读课文。从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。3初步学习通过具体事件表现人物思想品质、达方法。 教学重点：通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按

10、一定顺序写的表达方法。课前准备：学生查阅资料，了解碾米是怎么一回事。教学过程： 一、情景导向，激趣入课 1、出示毛主席碾米图像：图上是谁？他在干什么？（揭示课题）齐读课题：你想到了什么？ 2、介绍时代背景和花山。 二、尝试初读，整体感知 1、提出要求，学生自读课文，了解课文大意。字音，读通句子，了解课文每段写了什么？ 2、再速读课文，想想这篇课文主要讲了毛主席在花山的哪几件 课文其他内容较浅显，应通过学生自主阅读进行5个生字。 按一定顺序写的表 （通读全文，读准 事？对不明白的词句做上记号。 3、提出不明白的词句，大家讨论。 三、点拨导读，侧重领会 1、课文讲了毛主席在花山的三件事，作者是怎样

11、安排这三件事的？作者要借这三件事表达什么感情呢？（引导学生深入学习课文。） 2、读第一件事，思考：作者在这件事中，主要通过什么来刻画人物？（语言）勾画出毛主席对警卫员说的话。同桌对比读读课文中对毛主席的语言描写，再谈谈你是怎样理解的，从中受到什么教育？ 重点讨论： “不能因为我们在这里工作，就影响了群众的生活。” “多年的战争生活，使我习惯了在各种环境中工作。” “注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。” 从这几句话中，你体会到什么？（毛主席非常关心群众，时时处处为群众着想） 板书：关心群众生活 1、读第二件事，画出课文中写毛主席语言的句子想想毛主席的话都包含着什么意思。重点讨论：

12、 “你想过没有？如果我们没有老百姓的支持依我看，你是把我摆在特殊位置上了。” 联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 板书：不搞特殊化 细细研究 “我说同志，这水一不甜二不辣的，喝它顶什么用？” “您老慢慢地喝吧，一会儿就喝出味道来了。” “要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭” 4、默读第三件事，思考：毛主席说了什么？他是怎么做的？毛主席的言行说明了说明？你从中体会到了什么？（毛主席关心群众生活，密切联系群众。）受到了什么教育？ 板书：密切联系群众 四、自主练读，积累感悟 1、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，也可以小组分角色朗读，再一次体会课文的中心思想和作者所要表达的

13、思想感情。 2、浏览全文，看看作者哪些内容写得详细，你想内容写得简略。这样安排材料的好处是什么？ 3、本文在写人时，用？ 五、学法迁移，由读到写仿照课文的写法，品质。写作前，事或三件事去写这个人，写。 板书设计： 毛主席在花山 素质教育是国家教育部主管，由中国人民大学主办，中国人民大学书报资料中心编辑出版的国家一级教育专业期刊。国内统一刊号：1005-4197，邮发代号：联系人：刘编辑，工作谢!），投稿电子邮箱： 注意抓住了人物的什么来写？这样写有什么作 写自己最熟悉的一个人，要先确定反映这个人物哪个方面的品质，再通过两件要抓住能突出这个人物的精神品质的语言来请乡亲们来碾米 请乡亲们来喝茶 请

14、乡亲们来推碾素质教育征稿2-415。现征集各科教育教学论文。QQ：347237268（欢迎留言，欢迎投稿szjy718 。手机：要突出他某个方面的-关心群众生活-不搞特殊化 -密切联系群众 CN 11-4350/G4，国际标准刊号： QQ18936703000。欢迎广大教师踊跃投稿！ ISSN ,每晚必复！谢 邮箱 推荐第3篇：小学语文优秀教学设计 小学语文优秀教学设计 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。小编收集了小学语文优秀教学设计，欢迎阅读。 观潮教学设计 1.学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生

15、字词。 2.能正确流利地朗读课文。 3.感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。 4.学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。 通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。 学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。 一、激趣导入，感知自然美(4分钟) 同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢?把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。 (设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与

16、同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣) 二、初读课文，构建文体美(9分钟) 1.自由朗读课文，疏通字词障碍。 2.读了这篇课文，说说你有什么收获。 3.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗? 预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪! 预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊! 预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊! 教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗? 引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 (设计意图：在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。) 4.天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗? 让

17、学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。 三、研读课文，赏析语句美(22分钟) 1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。 过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢? 落花生教学设计 这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。 1、学会本课7个生字. 2、有感情地朗读课文。 3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人

18、有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。 1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。 四、教学时间：2课时 五、教学准备：幻灯片 六、教学过程 第二课时 一、复习导入 1、复习生字 2、课文围绕“落花生”讲了什么事?(种花生，过收获节) 理解详写和略写。 联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。 二、理解课文，明白道理 (一)默读 “过收获节”部分，理清思路。 1.思考：有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的? 出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很

19、难得。”抓重点词语谈体会。 这个收获节是怎么过的? (吃花生，谈花生) 哪个是重点写? (谈花生) (二)抓住重点，精读领悟 1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落 2、三个孩子认为花生有哪些好处? 3、父亲认为花生最可贵的是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质? 出示父亲说的话，齐读。 桃子、苹果有什么特点?(高高挂在指头 鲜红嫩绿) 落花生呢?矮矮地长在地上!你觉得落花生怎样?(默默奉献) 4、指导朗读 5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么?(点出借物喻人的写作手法) 6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解

20、 过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么? 7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。” 齐读。 谈谈你从中又体会到什么? 8、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。 三、总结深化 1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 2、齐读最后一节。(我们谈到深夜才散) 父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才! 四、拓展阅读 p162-165(必读) v 阅读天地一:玫瑰花虚荣的孔雀 v 阅读天地二：平凡 一个值得敬佩

21、的人 v 阅读天地三： 吃桔子总体点评： 总体点评 衡量一个教学设计是否成功，不仅要看教案的设计是否合理，更重要的是能够指导实践，在具体操作中“行得通”。本次课教学目标完成的较好，处理课文详略得当，对于课文的重点进行深入地讲解，并通过朗读指导和课件的运用，深化了课文情感目标的落实。课堂气氛十分活跃，学生在教室启发引导下积极参与，涌现出很多奇思妙想，锻炼了学生的思维。 推荐第4篇：优秀小学语文 教学设计 优秀小学语文 教学设计 教学设计怎么写呢？参考一下别人的教学设计吧，下面是小编为大家推荐的是教学设计相关内容，欢迎阅读。 优秀小学语文教学设计一 有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐

22、趣。 学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像似的”、“恢复”造句。 抓住重点词语，理解重点句子的意思。 正确流利地背诵课文第1自然段。 重点：正确流利地背诵课文第自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。 难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 第一课时 教学目标 1初读课文。2学会本课生字。3读通句子。4了解课文大意。5重点教学第一自然段。6感受水乡的优美景色。 教学过程 1、揭题， 2、简介鸬鹚。 1）课件呈现课题。 2）今天我们要学习一篇非常优美的课文 鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。 3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？

23、 4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写遍。 5）看课题猜想课文内容激趣。 同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和翠鸟一文写法相似？ 3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。 4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？ 5、检查自学效果： 1）读准字音 2）记住字形：窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕 3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。 4）课文写了什么？ 6、教师小结。 7、教学课文第一自然段。 1）自由读课文，你感受到什么？是从

24、哪些词句中感受到的？ 2）交流：总的感受是很静很美； 从下列词句中感受到很静： A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。 B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。 C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。 D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。 3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？ 4）朗读指导。 怎样读出静、读出美， 自由练读。 指名读， 评价。 齐读。 5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？ 8、作业：背出第一自然段。 第二课时 1、教学目标 复习：指名背诵第

25、一自然段， 说说听了以后总的感觉是什么？ 导入新课， 学习课文25自然段。 a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。 b、交流： 1）鸬鹚在等待什么命令？ 2）“一抹”是什么意思呢？ 3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？ 3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？ 4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多 5、练读第二自然段的第一句话。 6、刚才我们通过研究为什

26、么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读25自然段，然后分四人小组讨论讨论。 7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。 8、指导练读25自然段。 9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听齐读。 10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文 6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。 11、交流： 1）天色： 2）湖面 3）渔人 4

27、）鸬鹚 12、练读 6、7自然段，体会文章的照应美。 13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣渔家乐。这就是文章的写作目的。 14、课堂小结。 第三课时 教学目标 1、背诵第一自然段。 2、熟读全文。 3、完成书面作业。 教学过程 1、齐读全文。 2、总结全文。 3、背诵第一自然段。 4、默写第一自然段。 5、指导用“恢复”造句。 6、完成其他作业。 优秀小学语文教学设计二 灰雀是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组安排了灰雀、小摄影师、奇怪的大石头、我不能失信四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通

28、过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。 灰雀讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨，主要通过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。面对天真的孩子，列宁没有批评、没有指责、没有说教，有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发，使男孩内心受到震动，认识并改正了自己的错误。列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的尊重

29、和呵护。 灰雀放在名人故事一组的第一篇，教学以“感受名人”为主线。在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，认识单元导语插图中的名人，引发阅读期待;学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。 三年级上学期是第二学段的起始学期，前两组课文的学习，教师要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。 综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为： 1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等5个生字;会写

30、“胸、脯”等12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。 3.联系上下文，读懂文中的词句;通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动;了解引用人物的话可以有不同的形式。 联系本组教材，可看出编排本课的意图是：通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动，从而体会列宁对男孩的呵护。所以，“通过人物的神态、语言，体会人物的心理活动”，既是本课的重点，又是本课的难点。 1.读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：“要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读

31、”，读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样，范读、分角色读、创设情境读。 2.引导发现，质疑启思。“小疑小进，大疑大进”。本课教学充分预设学生读文本后的问题，引导质疑，寻疑导教，使得教学的重难点得以突破。 基于以上的种种分析，灰雀的课堂教学设计成若干板块，体现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念。 第一板块：名人为引子，导入 一是回顾列宁。从蜜蜂引路入手，出示列宁头像，简单介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就，为下面的学习故事做铺垫。 二是板书课题。教师边说边写，“雀”，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟，渗透中国汉字的文化，提示雀的写法。 三是认识灰雀。(课件演示三只

32、灰雀)，简介灰雀。请同学们跟它们亲切地打招呼，拉近学生与文本的距离。 第二板块：感知为基础，初读 有了对故事两个角色的初步认识，学生的阅读期待进一步调动起来，教师用课件出示自读要求，“ 一、读准字音，读通句子。 二、标上自然段的序号。 三、想一想：课文写了一件什么事?”，学生按要求读故事。 有要求便有检查，按照自读要求，先出示藏着课文的所有生字的三个句子，借助拼音，检查读句情况。进而由句到词，读准生词，并引导学生通过图解、字理、辨析等方法，初步理解生词。词语教学为主，学生自主学习为主，体现了学段的过渡。 第三个要求，初步概括课文讲了一件什么事，对于刚跨进三年级的学生来说，是一个难点。这部分设计

33、成“方法引路，扶放结合”的步骤。第一步，引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈&rdqu 推荐第5篇：小学语文优秀教学设计 小学语文优秀教学设计第一朵杏花第二课时教学设计 滨海九小 陈丽彩 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 教学重点难点 ： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，

34、懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 分别是什么时间？（一年前，一年后） 二、第一次（学习第1-5 自然段） 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是

35、的科学精神和态度。） 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6、指名练读。 三、第二次（学习第6-15自然段） 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺

36、爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？小孩子（）地说：“是。” （2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案： 奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 （3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。 （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 （7-14） 5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ （小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

37、6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？ 出示投影片，朗读体会带点词语的作用 “竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。” 7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ （“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟 师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。 四、学习第16自然段 1、出示投影片： “我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2、自由读，说说你读懂了什么？ 3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说

38、说。 4、指导朗读 5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 五、通读全文，总结课文，指导应用。 1、自由朗读课文。 2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？ 学生讨论后回答。 3、小结： 正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。 板书：精确观察 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。 4、再读读竺爷爷的话，加深体会 六、总结迁移 1、有感情地朗读课文 2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研

39、究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 七、练写片段指导 仿照课文第二段，练写片段，题目是买菜 1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。（1）每人说一段话便独立成一个自然段。 （2）可写提示语，也可不写。 2、同桌之间分角色练说。 3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。 4、教师巡视个别指导、析疑。 5、同学之间互相交流。” 推荐第6篇：语文孙权劝学优秀教学设计 【学习目标】 1、积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。 2、理解文章内容，背诵

40、课文，理解文章主旨。 3、复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。 4、明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。 【课前预习】 一、相关知识 司马光(10191086)，字君实，陕州夏县(现属山西省)涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史资治通鉴，著有司马文正公集稽古录等。 作品介绍：资治通鉴，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。 二、给下面的生字注

41、音 卿() 岂() 邪() 孰() 遂() 更() 3、解释下面的成语。 (1)吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。 (2)刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。 三、自学。 1、注意下面句子的朗读节奏 (1)蒙/辞以军中多务。 (2)孤/凯欲卿/治经为博士邪？ (3)卿今/当涂掌事，不可不学！ (4)自以为/大有所益 (5) 大兄/何见事之晚乎 2、理解下列加点词语的意思。 权谓吕蒙曰 谓：对说。 卿今当涂掌事 卿：你 当途：当道，当权 蒙辞以军中多务 以：用，拿。 孤岂欲卿治经为博士邪(y)! 孤： 我 岂：表反问的语气助词，难道。 卿言多务，孰若孤 孰：谁(哪一个) 若： 比得上。 蒙乃始就学。就：从事，做。 及鲁肃过寻阳 及：等到 士别三日，即更刮目相待：士：士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。 长兄何见事之晚乎 之：助词，取消句子独立性，不译。 肃遂拜蒙母，结友而别。遂：于是，就。 而；连词，表承接关系。 3、解答下面加点的词语的古今意义。 (1)孤岂欲