2023年负数初步认识教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年负数初步认识教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：负数的初步认识教学设计 校级交流课 负数的初步认识教学设计 【教学内容】 西师版小学数学第十一册第123-124页例 1、例2，课堂活动第 1、2题，练习二十五第 1、3题。 【教学目标】 1在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。 2会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 3使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。 【教学重点】 负数的意义和负数的读法与写法。 【教学难点】 理解0既不是正数，也不是负数。 【教学过程】 一、复习引入，

2、导入新课 师：同学们，小学阶段我们学过哪些数？（生答） 师：（过度）同学们回答非常正确，那我们把这些数在数轴上表示出来（出示课件）（引出课题并板书） 二、创设情境、学习新知 1.教学例1。 (1)课件出示：下面请同学们收看中央电视台天气预报的一个场面：北京某一天的气温是零下5摄氏度至5摄氏度。 师：测量气温我们常常要用的工具是什么？ 生：温度计。 师：老师现在给大家带来了一支温度计（出示并介绍温度计）比0摄氏度高的温度我们用带 “+”号的数来表示；比0摄氏度低的温度我们用带“-”号的数来表示。 现在请同学们用带“+”号或“-”号的数来表示这两个温度。学生在本子上完成，师巡视，在集体评讲 （出示

3、课件） 教师小结：3记作+3或，读作正3摄氏度 零下5 记作 5，读作负5摄氏度。 因此，这里的加号、减号和过去的意义不同，在这里加号叫做正好，减号叫做负号。 师：-5和5一样吗？请同学们仔细观察（出示课件） (2)巩固练习。 同学们，你能用刚才我们学过的知识来表示以下的温度吗？试试看。 学生独立在书上完成第123页下图的练习，教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。 2、自主学习例2。 教师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。今天，老师带来了一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。 (课件演示) 引导学生交流：珠穆朗玛峰比海

4、平面高8844.43米，吐鲁番盆地比海平面低155米。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这个地方的海拔高度吗？记作：+8844.43米 记作：-155米（师板书） 教师小结：以海平面为界线，+8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米；-155米这样的数表示比海平面低155米。 3.小组讨论，归纳正数和负数。 教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？它们可以怎样分类呢？ 学生交流、讨论。 师指出：（板书）像 3、+ 15、8844.

5、43、这样的数都是正数。“+3”读作：正3，“+”是正号。通常“+”号省略不写。 像 5、 10、1 55、这样的数都是负数。“5”读作“负5”，“”是负号，不能省略 出示课件：负数小资料（全班齐读） 找生活中的负数 练习：课本第124页，学生在书上独立完成，教师巡视，集体订正 提出疑问：0到底归于哪一类？引导学生争论，各自发表意见。 小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不

6、可少。 三、巩固练习，深化认识 课堂活动： 1、2题。 读一读，议一议。 学生齐读，巩固负数的读法。 根据题中的信息，说一说三个班的答题情况。 学生讨论交流，并说出理由。 四、联系生活，拓展运用 说一说：生活中哪些地方还会用到负数。 五、课后延伸 “考考你”（出示课件） 六、作业 练习二十五： 1、 2、 3、4题。 七、板书设计 负数的初步认识 像+ 5、+ 15、8844. 43、这样的数都是正数。像 5、 10、1 55、这样的数都是负数。 0既不是整数，也不是负数。 推荐第2篇：负数的初步认识教学设计 负数的初步认识教学设计 罗布中学： 李宗雄 【教学目标】 1在现实情境中初步认识负数

7、和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。 2会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 3使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。 【教学重点】 负数的意义和负数的读法与写法。 【教学难点】 1、理解0既不是正数，也不是负数。 2、理解负数的大小比较。【教学过程】 一、游戏导入，揭示课题 游戏规则是：老师说一句话，你们要快速说出与它意思相反的话。比比看，谁反应最快。 向前走200米；电梯上升5层；我在银行存入1000元钱；零上10摄氏度； 引人谈话：在生活中，像这样表示意思相反的量还有很多，今天我们将研究如何用数学的方

8、法表示这些意思相反的量。 板书课题：负数的初步认识 师：负数，就是用于表示相反意义的量，如果规定其中一个量为正，则另一个量为负。 二、自学课本，自主探究 （一）出示学习目标 （二）师：首先请同学们结合自学提示按照要求阅读课本第123124页的内容。（课件：自学提示） 独学： 1、怎样用正、负数表示气温？举例说明。 2、测量温度的工具是什么？观察温度计，你知道些什么？怎样读温度计上的温度？ 3、完成123页的试一试，并比较这三个温度的高低。 4、怎样用正、负数表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地海拔高度？并完成124页的试一试。 5、为什么0既不是正数也不是负数？ 读书要求：用标出重点字词 用画出重点内容

9、 用？表示出不懂的地方 （三）组内交流以上问题 （四）展示汇报以上问题 教师重点引导学生解决以下2个问题 1、测量温度的工具是什么？观察温度计，你知道些什么？怎样读温度计上的温度？ 课件出示温度计，让学生观察，观察这个温度计，你知道些什么？ 0作为零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。读一读温度计上的刻度所指的温度。在读温度计时， 注意看红色液柱，它所在的刻度就是当时的温度。 2、为什么0既不是正数也不是负数？ 教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们

10、观察一下这些数，它们一样吗?它们可以怎样分类呢? 学生交流、讨论。 指出：因为+8844.43米也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。 提出疑问：0到底归于哪一类?引导学生争论，各自发表意见。 小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+ 6、 3、+8844.43等这样的数叫做正数;像- 6、-155等这样的数叫做负数;而0既不是正数，也

11、不是负数。(板书) 三、走进生活，深化认识 1、课堂活动第1题。 （1）这幅图中，有没有用负数表示的温度？“负12摄氏度”表示什么？ （2）为什么每个城市都有两个温度呢？哈尔滨-16-5中，哪个是最高温度，哪个是最低温度？ （3）用负数表示的温度都集中在我国的哪个方向？ 2、电梯中的负数：王叔叔和李阿姨都从办公楼的地面一层乘电梯，王叔叔去5楼开会，李阿姨去地下二层取车，他们分别应该按电梯里的哪个键？ 四、课堂检测，巩固新知 1、练习二十五第 1、 2、4题。 2、练习二十五第3题。同桌互说，然后全班反馈。 五、小结 通过今天的学习你有什么收获？(学生说，教师适当启发) 【板书】 负数的初步认识

12、 正数：20、 22、 14、+8844.43 0：既不是正数也不是负数 负数：- 2、-30、- 10、- 15、-155 推荐第3篇：负数的初步认识教学设计 负数的初步认识教学设计 教学内容: 人教版小学数学六年级下册第一单元第一课时。 教材分析： 本单元的主要学习内容是了解正数、负数的意义和读、写法，认识数轴，会用负数表示一些日常生活的量。这些内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上进行学习的。 教学目标： 1引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，理解负数的含义，体验数学与生活

13、的联系。 3结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重、难点：负数的意义。 教学过程： 课前交流，猜谜语。 （设计目的：调动学生，熟悉学生，设置疑问。） 一、创设情境 生成问题。 通过一个故事：老王今年生意赚了500万，大家都叫他：富豪；老李今年赔了500万，大家都叫他：负豪。 同学们，这两个“富豪”一样么？有什么区别？ 同学们，数学符号是我们数学的语言，你有没有好的办法让别人一眼就可以看出来这两个500万的区别呢？把想法记录到练习本上。 （设计目的：设置情境，激发学生兴趣，让学生去寻找合适的表示方法，这一环节也有摸底学生已有知识的考虑。） 二、探索交流

14、 解决问题 学生汇报自己的想法。 预设：（1）500 500 （2）500 1、渗透负数的历史。 古代中国人也常遇到以上的问题，他们也想出了很多办法，如用红黑色的算筹表示，接着又用划斜杠、箭头、加符号的方式表示。 2、介绍可以用“+”“-”来表示相反意义的量。 20世纪初，数学家开始用“+”和“-”来表示相反意义的量，这种方法逐渐得到了大家的认可，一直沿用到今天。 3、学习“+”正号、“-”负号。表示相反意义的量。 让学生试着读一读-500、+500。 （1）引入实例。 谈话：现在老师给你一些量，你能找出它们相反意义的量么？（课件出示）。 收入700元。（支出700元） 体重增加6千克。（体重

15、减少6千克） 上升7.8米。（下降7.8米） （2）尝试。 刚才我们发现可以用“+”“-”来表示相反意义的量？请你把刚才你们说的相反意义的量记录下来吧？ （3）展示交流，并读数。 +700 -700 +6 -6 +7.8 -7.8 2认识正、负数，并学习正数和负数的个数是无数个。(渗透一一对应的数学思想) （1）引入正、负数。 同学们，让这样的数，你们知道叫什么数么？ -700 +700 -6 +6 -7.8 +7.8 负数 正数 同时，学习正号可以省略，负号不可以省略。 同学们，我们认识了正数和负数，刚才也读了，你能自己说几个正数和负数么？能说的完么？ 3联系实际，加深认识。 （1）说一说电

16、梯、存折、股票行情图上的负数各表示什么意思？ 突出理解相反的意思。 （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 4进一步认识“0”。 （1）观看一段天气预报。 南京： 4 4 北京： 0 5 深圳： 0 4 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 （2）找一找、说一说。 我们来看南京当天的温度，“4”读作：“负四摄氏度”或“负四度”，表示零下4度；4 又表示什么？ 你能比划一下么？ 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？ 现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。） 说一说，你怎么这么快就找到了？ （课件配合演示：先找0

17、，在它的下面找4，在它的上面找4。） （3）提升认识。 请学生观察温度计，说一说有什么发现？ 在学生发言的基础上，强调：以0为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。） “0”是正数,还是负数呢？ 在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 （4）总结归纳。(渗透分类思想) 如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类： 负数、0、正数。 三、巩固应用 内化提高 1.生活中，哪些事情还可以用正负表示？仿照上面说一说。 （设计目的：让学生练习实际生活，运用本课知识进

18、行描述，进一步理解负数的意义，考察学生素养。） 四、回顾整理 反思提升 1总结延伸。 简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用； 渗透爱国主义精神： 中国是世界上最早使用负数的国家。九章算术 公元前6世纪中国就开始使用负数，而欧洲在公元16世纪才开始应用负数，中国开始使用负数要比国外早两千多年 。 提醒学生们：努力学习，继承先辈们的智慧，争取做到青出于蓝而胜于蓝，为早日实现中国梦而奋斗。 出示负数的知识，强调还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。 2学生一起揭开谜底：负数 五、板书设计 推荐第4篇：负数的初步认识教学设计 负数的

19、初步认识教学设计 教学目标： 1、使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数。 2、通过生活中一定数量的具体事例，充分理解“具有相反意义的量”的意思。理解通过练习掌握一定情境下如何用正负数表示具有相反意义量，以及正、负数在特定情境中所表示的意义。 3、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。教学重点、难点： 负数的意义 教学过程： 一、情境导入 1、自我介绍 师：孩子们大家好，认识我吗？（不认识）那老师就来介绍一下自己 课件出示：姓名：肖如意 年龄：27岁 体重：55kg 身高：162厘米 任教班级：六（

20、4） 班 师：通过刚才老师介绍的这些数字信息，你们对老师有了一些了解了吗？ 2、记录信息 师：运用数字我们可以了解、记录更多的信息。下面我说几件事,你们能把听到的数字信息准确地记录下来吗?请选择自己喜欢的方式记录,关键是让别人一眼就能看懂你要表达的意思。准备好了吗？好！那我们开始。 信息： （1）在一次数学竞赛中，某位同学口算题得10分，抢答题失10分； （2）公交车上，第一次上来8人，第二次下去6人； （3）商店八月份赚了2000元,九月份亏了1000元。 3、反馈信息 集体讨论：(学生填完后,教师搜集学生中具有代表性的记录表。进行展示) 师：好，老师已经收集了一些同学的记录单，让我们一起来

21、欣赏一下，也许里面就有你的想法。 出示记录表 情况一：直接记录数字 师：看她的记录方式，你觉得怎么样？ （生：表达的意思不清楚） 师： 得分和失分、上车和下车、赚和亏是相反意义的量。仅用我们学过的数能区分相反意义的量吗？ 不能没关系，我们再来看另一位同学的记录方式。 情况二：文字 师：他是用文字的形式记录的。现在能看懂每个数分别表示什么意思了吗？ 追问：你觉得这种方式怎么样？有不同意见的吗？（优点：使人一眼就能看懂。缺点：不够简便） 情况三：符号 师：他是用符号记录的。说说这是什么意思？ 情况四：（正负数表示，最后出示） 师：你是怎么想的？ 师：你们的想法和数学家的一模一样，人们就用这种方法表

22、示意思相反的量。数的前面加上了符号，就产生了新的数。 二、初步认识负数 1、同学们，你知道像下面这行的数叫什么数吗？（板书：负数）那么上面一行呢？（板书：正数） 正数都有一个符号（正号），它的写法和加号一样，这个数就读作：正十 。 那这种呢？这叫负号，它的写法和减号一样，这个数读作：负十。我们用正负数可以表示意思相反的量。 剩下的数学生齐读。 2、下面我们来举手抢读，并说一说是什么数。大屏幕上逐一出示：100 6.8 1.8 3/4 36 师：36与前面几个数有什么不同？（前面没有正号和负号） 指明：36也是正数，为了书写方便将正号省略。以前学过的数除0以外都是正数。 追问：负号可以省略吗？

23、3、举几个正数和负数的例子。学生边说边板书。 三、借助温度，加深意义 1、师：同学们，刚才通过分析与讨论，我们已经认识了数家庭里的新成员-负数这个新朋友，接下来，就让我们走进生活，去进一步地了解负数，认识负数。 2、天气预报。 师:让我们一起走进天气预报节目，仔细听，边听边看。 教师读：北京-55；哈尔滨 -15 -0 ；上海510；海口1525 （1）你看到了负数吗？谁来读一读。 （2）师：下面我们来关注北京的温度，你听到的和看到的一样吗？ 不一样在什么地方？（5表示零下5度，而5表示零上5度。） 哪个温度更冷一些？那么与“0”度相比呢？那么这样看来，“0”度在这里是？（分界点） （3）科学

24、家把自然状态下，水刚开始结冰的温度规定为0摄氏度，简称0度。比0度高的叫零上温度，比0度低的叫零下温度，他们表示的意思正好相反。 下面，我们一起去温度计上找找5度和5度。(出示课件) 3在温度计上感受正负数与“0”的关系。 (1)(出示未标刻度的温度计)为什么指不出来？那应该怎么样？（先确定0度的位置） （2）再出示标好的温度计。 师：现在你能找到5的地方了吗？那么5应该在哪里？你能告诉大家吗？ （3）师：刚才我们知道哈尔滨的最低温度是-15，-15在哪里？应该往下数几格？课件演示。想像一下，假如现在真的是-15了，你会怎么样？用你的表情或动作告诉我。 （4）漠北最低温度达到零下50度左右。这

25、个温度计上能标出来吗？那大概位置在哪？越往下温度越低。 （5）师：请你们也来当气象播音员，读出下面的温度。 越往上温度越高。 （6）课件圈出零上温度，这些数都是负数。圈出零下温度，这些都是负数。0度在中间，0既不是正数也不是负数。 四、体会生活中负数的应用。同学们，刚才通过温度计，我们进一步地认识了负数这个新朋友，其实，在我们的生活中，很多地方都要用到负数。 1、周末老师在商场乘坐电梯，想要去3楼购物，我应该按那个键。买完东西要去地下2层取车，应该按那个键。 问：这里3和-2分别表示什么意思？地平面用那个数表示？ 2、回到家后老师有记账的习惯，翻开11月的账本。 问：这里+2500、-350分

26、别表示什么意思？购物花了500元怎么表示？ 3、如果老师从家去超市向东走500米记为500米，那么从家去商场向西走500米可以怎么表示？0表示什么？ 五、课堂小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、负数的历史 七、板书设计： 负数的初步认识 相反意义的量 （正号）+ 10、+ 8、+2000正数 0既不是正数，也不是负数 （负号）- 10、- 6、-1000负数 推荐第5篇：西师版负数的初步认识教学设计 负数的初步认识教学设计 赵培鸿 【教学内容】西师版义务教育课程标准实验教科书数学六年级（上册）第七单元负数的初步认识第一课时。 【教学目标】 1在熟悉的生活情境中理解负数意义；会读写负数

27、； 0既不是正数，也不是负数，0是正负数的分界点。 2经历正负数表示一些日常生活中的量的过程，增强符号意识，体验数学的应用价值。 3在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验。 【教学重点】在熟悉的生活情境中理解负数意义 【教学难点】0是正负数的分界点 课前准备：画一个简易的温度计 【教学过程】 一、游戏引入 师：同学们，我们今天首先来玩一个剪刀、石头、布的游戏，下面请两位同学来参与这个活动。其他的同学就来记录一下这两个同学在玩游戏时胜败的次数。两名学生到讲台前玩游戏，其他的学生记录。（提示：学生可以用文字、颜色、符号、数字等方式来记录） 师：大家用了哪些方法来表示刚才这两个同学在玩游

28、戏时胜败的次数？(教师展示用负号表示的结果) 问：你能解释一下为什么用这种方式的吗?也就是说可以表示相反的意思。 谁认识这个数？一起说：负数。引出课题并板书：负数的初步认识 二、探索新知 1、初识负数，学会读写 1）师：刚才同学们都正确叫出了它的名字，那怎么读？ 2）师：你在生活中的哪些地方见过它？请你例举3个写出来，注意写完整。 3）汇报。 4）生活中这样的数一定不少，谁来黑板上写三个？大家刚才看到他是怎么写的？写这样的数先写“”它叫负号，再写数字。请你再写几个4个不同的，写完相互检查。 5）同学们刚才都写得很好，又该怎么读呢? 6）小结：请同学们仔细观察这数，4人交流一下有什么发现？像这样

29、的数叫负数。XXX刚才输了X次，和他相反XX赢了X次，像+。这样的数叫正数。写正数的时候也是先“+”再写数字。 分类：出示卡片+ 3、 2、 2、0、 1、 3、 4、 1、+ 1、 3、师：谁上来来帮我举一下卡片？你们现在就代表这个数，去找和自己相同的一类。8）小结：这个+2和2一样吗？什么一样?（大小、意义）什么不一样？（书写方式），通常情况“+”可以省略不写，那“”可以省略吗？ 2、认识零 师：谁能说说为什么这样分?0为什么没人要？（0既不是正数，也不是负数）那就干脆不要它，为什么不行？（分界点） 3、在数轴上感知正负数 1）请同学们 2、0、 1、 3、+ 1、 3、+2找一个合适的位

30、置填进去。2）仔细观察数轴，4人商量正、负数和0的大小关系。 3）小结： 4）判断 三、学习例1：进一步感受正负数。 1、刚才有同学说道昨天某城市的最低气温是X，我这儿有一个气温图你能在上面指出来吗?昨天黔江最高气温是15在哪？北京的气温是0-4读一下。 2、提示：科学家规定：水结冰时的温度是0摄氏度，水沸腾时的温度是100摄氏度。摄氏度的符号为：。 3巩固 完成书上87页（展台出示，学生完成在书上） 四、学习例2：巩固正负数。 1、认识海拔高度的表示方法 师：请同学们看海拔高度图。投影展示 师：说说你从图上知道了哪些信息？（数据） 生：珠穆朗玛峰的高8844.43m ？ 师; 8844.43

31、m表示是从哪儿到哪儿的距离 生：（海平面峰顶） 师：图中还告诉了我们哪些信息？ 生：吐鲁番盆地比海平面低155米 师：以哪儿为分界线？（海平面）它的高度是多少米？谁知道海平面是怎么回事？ 生：海平面就是大海的水面。它是我们用来测量地理高度时的是一个基准。 师：珠穆朗玛峰高8844.43m怎么解释？ 生：以海平面为分界线，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43，吐鲁番盆地比海平面低155米。 师：像这样的高度就叫海拔高度。那我们可以说珠穆朗玛峰的海拔高度是（8844.43米），吐鲁番盆地的海拔高度（-155m）。 2、用正负号表示海拔高度 师：用符号怎样表示珠峰，吐鲁番盆地的海拔高度 生：+8844

32、.43m，-155m 3、小结：在记录海拔海拔高度时，比海平面高的高度用正号来表示，比海平面低的高度用负号来表示。 4、做一做：用符号表示下面各地的海拔高度。请同学们在书上88页完成 华山海拔高度高于海平面2000千米 世界最低最咸的湖死海低于海平面392米。 五、总结：这节课你有什么收获？ 六、链结生活，内化理解。 请你用学到的知识解释以下5个3 1、北京的最低气温是3 2、明明今年的身高是3厘米 3、银行卡的余额是3元 4、车库在小区3层 5、XX地方海拔高度是3米 推荐第6篇：最新苏教版负数的初步认识教学设计 第1课时：认识负数 （一） 教学内容：教材第1-2页例 1、例2。教学目标：

33、1在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。 2能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。 3体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。 教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 教学准备：多媒体课件 学具准备：一张联系纸、一个信封、温度计 教学过程: 课前游戏：老师说一句话，学生说相反的话。 一、教学例 1 1情境引入。电脑播放天气预报片头 师：老师收集了某天3个城市的最低温度资料，并用温度计显示。 2教学用正负数和 0 表示几个城市某一天的最低气温。 出示图片：南京 0 师:

34、南京的最低气温是多少度？ 师：你是怎么看出来的？ 老师介绍温度计的看法。 出示图片：三亚 20 师：三亚的最低气温是多少？和南京比，三亚的气温怎样？ 出示图片：哈尔滨 零下 20 师：哈尔滨的最低气温是多少？和南京比，哈尔滨的气温怎样？ 同时出示南京、三亚、哈尔滨三地的气温图片。 师：三亚和哈尔滨的气温一样吗？ 师：在数学上怎样区分零上 20和零下 20的呢？ 3介绍正负数的读写法。 师：零上 20可以记作“+20”；零下 20可以记作“-20”。 教学正数和负数的读写法 师：+20读作正二十，再写的时候，只要在20前面加一个+-正号，+20也可以写成20。 -20读作负二十，书写时，只要先写

35、-负号，再写 20。（教师板书） 师：现在，你知道“+20”和“-20”分别表示什么含义吗？ 4尝试练习 教材第5页练习一第1题。 二、感知生活中的正数和负数。 1认识海拔高度的表示方法 出示教科书上的例2情景图。 师:新疆吐鲁番是我国海拔最低的地区,你知道它的海拔高度是多少? 出示海拔高度图 师：从图中你知道了什么? 师：以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。 师：你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？ 小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 2练一练 用正数或者负数表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度图） 中国最大的咸水湖-青海湖的海拔

36、高度高于海平面 3260 千米。 世界最低最咸的湖-死海低于海平面 422 米。 三、描述正数和负数的意义 出示：+20，-20，+8848，-155，+3260，-422 师：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。 师：象+20，+8848，+3260 这样的数都是正数（正数前面的“+”可以省略不写），像-20，-155，-422 这样的数都是负数。 师：从温度计上观察，0 以上的数都是正数，0 以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。 师：那你现在知道0是什么数吗？ 小结：0 是正数和负数的分界线，0 既不是正数也不是负数。 四、巩固练习： 1先读一

37、读，再把下面各数填入合适的圈内。 -5，+26，8，-40，-120，+103，0 正数 负数 2每个负数。 读出所写的数，并判断写的是否正确。 3练习一第4题。 学生审题，独立在课本上完成，教师巡视指导。 出示你知道吗？-中国是最早使用负数的国家 五、全课总结： 今天这节课，你有哪些收获？ 师小结：像零以上与零以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分，股价的上涨和下跌等等都是由相反意义的量，都可以用正负数来表示。课后请同学们搜集有关负数在生活中应用的资料，下节课来交流。 人写出 5 个正数和 5 推荐第7篇：负数的初步认识教学设计及教学反思 负数的初步认

38、识教学设计及教学反思 教学内容：教科书第1-2页例 1、例2及练习一第1-4题。教学目标： 知识与技能：在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。 过程与方法：能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等可以以“0”为中间量的不同意义的量。 情感态度与价值观：体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 教学准备：温度计挂图 教学过程： 一、课前游戏 老师说一句话，学生说相反的话。 二、教学例1 1、出示温度计挂图： 老师介绍温度计以及怎么看温度计。（理解摄氏度和华氏

39、度F ） 2、老师出示三亚、南京、哈尔滨三地的气温图片。请学生分别说出南京、三亚、哈尔滨三个城市的温度，提醒学生用摄氏度表示：（学生观察，同位交流） 出示南京图片：南京0摄氏度 出示三亚图片：三亚零上20摄氏度 出示哈尔滨图片：哈尔滨零下20摄氏度 3、指明学生看图回答。 师：怎么表示和区分零上和零下的温度，就是今天我们学习的内容。（板书课题：负数的初步认识） 5、介绍正负数的读写法。 师：规定零上20摄氏度记作+20或20，“+20”读作正二十， “+20”也可以写成20；规定零下20摄氏度记作-20。“-20”读作负二十，书写时，只要先写“-”负号，再写20。（教师板书） 师：现在，你们能

40、准确的说出和写出三个地方的温度了吗？ 6、看到这三个温度，你有何感受？（初步感受负数比0小） 7、小小气象记录员 师：我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。（老师口报，学生记录，可以请两位同学上黑板记录，然后讲评。） 8、小结：用正负数可以区分零上温度和零下温度。 三、教学例2 1、认识海拔高度的表示方法 老师介绍计量山峰和盆地高度的方法及海拔高度，规定海面的平均海拔高度为0米。 2、出示图片:我国最高的山峰是珠穆朗玛峰，最低的盆地是新疆吐鲁番，你知道它们的海拔高度是多少?你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？ 3、分别说一说8844.4米和155米这两个数的实际意思。

41、 4、小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 四、归结知识要点。 这两个例题有什么共同的地方？（都有正负数；都是以0为中间量，0以上用正数表示，0以下用负数表示。） 五、巩固练习 1、完成第2页的练一练。强调0的问题，说明为什么0既不是正数也不是负数。 2、完成练习一第 1、2题。 3、完成练习一第4题。指导负温度表示的操作方法。 六、课时小结：今天这节课，同学们学到了哪些知识？ 七、布置作业： 练习一第3题每人写出5个正数和5个负数。 八、负数的初步认识教学反思： 这一堂课是学生接受新知识“负数”的起点，我利用游戏把生活中相反意义的词让学生说出，然后引入新课进行讲解。在具体的教学过程中，鼓励学生积极参与，努力探索解决问题的方法，大胆发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，配合老师一问一答，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。数学