2023年负数初步认识教学设计(精选多篇).docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《2023年负数初步认识教学设计(精选多篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年负数初步认识教学设计(精选多篇).docx(104页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2023年负数初步认识教学设计(精选多篇) 推荐第1篇:负数的初步认识教学设计 校级交流课 负数的初步认识教学设计 【教学内容】 西师版小学数学第十一册第123-124页例 1、例2,课堂活动第 1、2题,练习二十五第 1、3题。 【教学目标】 1在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义,了解负数的产生与作用,感受负数使用带来的方便。 2会正确地读、写正、负数,知道0既不是正数,也不是负数。 3使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的意识。 【教学重点】 负数的意义和负数的读法与写法。 【教学难点】 理解0既不是正数,也不是负数。 【教学过程】 一、复习引入,
2、导入新课 师:同学们,小学阶段我们学过哪些数?(生答) 师:(过度)同学们回答非常正确,那我们把这些数在数轴上表示出来(出示课件)(引出课题并板书) 二、创设情境、学习新知 1.教学例1。 (1)课件出示:下面请同学们收看中央电视台天气预报的一个场面:北京某一天的气温是零下5摄氏度至5摄氏度。 师:测量气温我们常常要用的工具是什么? 生:温度计。 师:老师现在给大家带来了一支温度计(出示并介绍温度计)比0摄氏度高的温度我们用带 “+”号的数来表示;比0摄氏度低的温度我们用带“-”号的数来表示。 现在请同学们用带“+”号或“-”号的数来表示这两个温度。学生在本子上完成,师巡视,在集体评讲 (出示
3、课件) 教师小结:3记作+3或,读作正3摄氏度 零下5 记作 5,读作负5摄氏度。 因此,这里的加号、减号和过去的意义不同,在这里加号叫做正好,减号叫做负号。 师:-5和5一样吗?请同学们仔细观察(出示课件) (2)巩固练习。 同学们,你能用刚才我们学过的知识来表示以下的温度吗?试试看。 学生独立在书上完成第123页下图的练习,教师巡视,个别辅导,集体订正写得是否正确,并让学生齐读。 2、自主学习例2。 教师:同学们,你们知道吗?世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶,气温相差很大,这是和它的海拔高度有关的。今天,老师带来了一张珠穆朗玛峰的海拔图,请看。 (课件演示) 引导学生交流:珠穆朗玛峰比海
4、平面高8844.43米,吐鲁番盆地比海平面低155米。大家再想想:你能用一种简单的方法来记录一下这个地方的海拔高度吗?记作:+8844.43米 记作:-155米(师板书) 教师小结:以海平面为界线,+8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米;-155米这样的数表示比海平面低155米。 3.小组讨论,归纳正数和负数。 教师:通过刚才的学习,我们收集到了一些数据,(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度,还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么,你们观察一下这些数,它们一样吗?它们可以怎样分类呢? 学生交流、讨论。 师指出:(板书)像 3、+ 15、8844.
5、43、这样的数都是正数。“+3”读作:正3,“+”是正号。通常“+”号省略不写。 像 5、 10、1 55、这样的数都是负数。“5”读作“负5”,“”是负号,不能省略 出示课件:负数小资料(全班齐读) 找生活中的负数 练习:课本第124页,学生在书上独立完成,教师巡视,集体订正 提出疑问:0到底归于哪一类?引导学生争论,各自发表意见。 小结:(结合图)我们从温度计上观察,以0为界限线,0以上的温度用正几表示,0以下的温度用负几表示。同样,以海平面为界线,高于海平面的高度我们用正几来表示,低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线,把正数和负数分开了,它谁都不属于。但对于正数和负数来说,它却必不
6、可少。 三、巩固练习,深化认识 课堂活动: 1、2题。 读一读,议一议。 学生齐读,巩固负数的读法。 根据题中的信息,说一说三个班的答题情况。 学生讨论交流,并说出理由。 四、联系生活,拓展运用 说一说:生活中哪些地方还会用到负数。 五、课后延伸 “考考你”(出示课件) 六、作业 练习二十五: 1、 2、 3、4题。 七、板书设计 负数的初步认识 像+ 5、+ 15、8844. 43、这样的数都是正数。像 5、 10、1 55、这样的数都是负数。 0既不是整数,也不是负数。 推荐第2篇:负数的初步认识教学设计 负数的初步认识教学设计 罗布中学: 李宗雄 【教学目标】 1在现实情境中初步认识负数
7、和理解负数的意义,了解负数的产生与作用,感受负数使用带来的方便。 2会正确地读、写正、负数,知道0既不是正数,也不是负数。 3使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的意识。 【教学重点】 负数的意义和负数的读法与写法。 【教学难点】 1、理解0既不是正数,也不是负数。 2、理解负数的大小比较。【教学过程】 一、游戏导入,揭示课题 游戏规则是:老师说一句话,你们要快速说出与它意思相反的话。比比看,谁反应最快。 向前走200米;电梯上升5层;我在银行存入1000元钱;零上10摄氏度; 引人谈话:在生活中,像这样表示意思相反的量还有很多,今天我们将研究如何用数学的方
8、法表示这些意思相反的量。 板书课题:负数的初步认识 师:负数,就是用于表示相反意义的量,如果规定其中一个量为正,则另一个量为负。 二、自学课本,自主探究 (一)出示学习目标 (二)师:首先请同学们结合自学提示按照要求阅读课本第123124页的内容。(课件:自学提示) 独学: 1、怎样用正、负数表示气温?举例说明。 2、测量温度的工具是什么?观察温度计,你知道些什么?怎样读温度计上的温度? 3、完成123页的试一试,并比较这三个温度的高低。 4、怎样用正、负数表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地海拔高度?并完成124页的试一试。 5、为什么0既不是正数也不是负数? 读书要求:用标出重点字词 用画出重点内容
9、 用?表示出不懂的地方 (三)组内交流以上问题 (四)展示汇报以上问题 教师重点引导学生解决以下2个问题 1、测量温度的工具是什么?观察温度计,你知道些什么?怎样读温度计上的温度? 课件出示温度计,让学生观察,观察这个温度计,你知道些什么? 0作为零上温度和零下温度的分界点,零上温度用正数表示,零下温度用负数表示。读一读温度计上的刻度所指的温度。在读温度计时, 注意看红色液柱,它所在的刻度就是当时的温度。 2、为什么0既不是正数也不是负数? 教师:通过刚才的学习,我们收集到了一些数据,(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度,还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么,你们
10、观察一下这些数,它们一样吗?它们可以怎样分类呢? 学生交流、讨论。 指出:因为+8844.43米也可以写成8844.43米,所以有正号和没正号都可以归于一类。 提出疑问:0到底归于哪一类?引导学生争论,各自发表意见。 小结:(结合图)我们从温度计上观察,以0为界限线,0以上的温度用正几表示,0以下的温度用负几表示。同样,以海平面为界线,高于海平面的高度我们用正几来表示,低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线,把正数和负数分开了,它谁都不属于。但对于正数和负数来说,它却必不可少。我们把像+ 6、 3、+8844.43等这样的数叫做正数;像- 6、-155等这样的数叫做负数;而0既不是正数,也
11、不是负数。(板书) 三、走进生活,深化认识 1、课堂活动第1题。 (1)这幅图中,有没有用负数表示的温度?“负12摄氏度”表示什么? (2)为什么每个城市都有两个温度呢?哈尔滨-16-5中,哪个是最高温度,哪个是最低温度? (3)用负数表示的温度都集中在我国的哪个方向? 2、电梯中的负数:王叔叔和李阿姨都从办公楼的地面一层乘电梯,王叔叔去5楼开会,李阿姨去地下二层取车,他们分别应该按电梯里的哪个键? 四、课堂检测,巩固新知 1、练习二十五第 1、 2、4题。 2、练习二十五第3题。同桌互说,然后全班反馈。 五、小结 通过今天的学习你有什么收获?(学生说,教师适当启发) 【板书】 负数的初步认识
12、 正数:20、 22、 14、+8844.43 0:既不是正数也不是负数 负数:- 2、-30、- 10、- 15、-155 推荐第3篇:负数的初步认识教学设计 负数的初步认识教学设计 教学内容: 人教版小学数学六年级下册第一单元第一课时。 教材分析: 本单元的主要学习内容是了解正数、负数的意义和读、写法,认识数轴,会用负数表示一些日常生活的量。这些内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上进行学习的。 教学目标: 1引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。 2使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,理解负数的含义,体验数学与生活
13、的联系。 3结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重、难点:负数的意义。 教学过程: 课前交流,猜谜语。 (设计目的:调动学生,熟悉学生,设置疑问。) 一、创设情境 生成问题。 通过一个故事:老王今年生意赚了500万,大家都叫他:富豪;老李今年赔了500万,大家都叫他:负豪。 同学们,这两个“富豪”一样么?有什么区别? 同学们,数学符号是我们数学的语言,你有没有好的办法让别人一眼就可以看出来这两个500万的区别呢?把想法记录到练习本上。 (设计目的:设置情境,激发学生兴趣,让学生去寻找合适的表示方法,这一环节也有摸底学生已有知识的考虑。) 二、探索交流
14、 解决问题 学生汇报自己的想法。 预设:(1)500 500 (2)500 1、渗透负数的历史。 古代中国人也常遇到以上的问题,他们也想出了很多办法,如用红黑色的算筹表示,接着又用划斜杠、箭头、加符号的方式表示。 2、介绍可以用“+”“-”来表示相反意义的量。 20世纪初,数学家开始用“+”和“-”来表示相反意义的量,这种方法逐渐得到了大家的认可,一直沿用到今天。 3、学习“+”正号、“-”负号。表示相反意义的量。 让学生试着读一读-500、+500。 (1)引入实例。 谈话:现在老师给你一些量,你能找出它们相反意义的量么?(课件出示)。 收入700元。(支出700元) 体重增加6千克。(体重
15、减少6千克) 上升7.8米。(下降7.8米) (2)尝试。 刚才我们发现可以用“+”“-”来表示相反意义的量?请你把刚才你们说的相反意义的量记录下来吧? (3)展示交流,并读数。 +700 -700 +6 -6 +7.8 -7.8 2认识正、负数,并学习正数和负数的个数是无数个。(渗透一一对应的数学思想) (1)引入正、负数。 同学们,让这样的数,你们知道叫什么数么? -700 +700 -6 +6 -7.8 +7.8 负数 正数 同时,学习正号可以省略,负号不可以省略。 同学们,我们认识了正数和负数,刚才也读了,你能自己说几个正数和负数么?能说的完么? 3联系实际,加深认识。 (1)说一说电
16、梯、存折、股票行情图上的负数各表示什么意思? 突出理解相反的意思。 (2)联系生活实际举出一组相反意义的量,并用正、负数来表示。 4进一步认识“0”。 (1)观看一段天气预报。 南京: 4 4 北京: 0 5 深圳: 0 4 温度中有正数也有负数,请把负数读出来。 (2)找一找、说一说。 我们来看南京当天的温度,“4”读作:“负四摄氏度”或“负四度”,表示零下4度;4 又表示什么? 你能比划一下么? 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗?(课件出示温度计,没有刻度数)为什么? 现在你能很快找出来吗?(给出温度计的刻度数,生到前面指。) 说一说,你怎么这么快就找到了? (课件配合演示:先找0
17、,在它的下面找4,在它的上面找4。) (3)提升认识。 请学生观察温度计,说一说有什么发现? 在学生发言的基础上,强调:以0为分界点,零上温度都用正数来表示,零下温度都用负数来表示。(或负数都表示零下温度,正数都表示零上温度。) “0”是正数,还是负数呢? 在学生发言的基础上,强调:“0”作为正数和负数的分界点,它既不是正数也不是负数。 (4)总结归纳。(渗透分类思想) 如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话,那么今天我们可以对“数”进行重新分类: 负数、0、正数。 三、巩固应用 内化提高 1.生活中,哪些事情还可以用正负表示?仿照上面说一说。 (设计目的:让学生练习实际生活,运用本课知识进
18、行描述,进一步理解负数的意义,考察学生素养。) 四、回顾整理 反思提升 1总结延伸。 简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数,生活中还有更广泛的应用; 渗透爱国主义精神: 中国是世界上最早使用负数的国家。九章算术 公元前6世纪中国就开始使用负数,而欧洲在公元16世纪才开始应用负数,中国开始使用负数要比国外早两千多年 。 提醒学生们:努力学习,继承先辈们的智慧,争取做到青出于蓝而胜于蓝,为早日实现中国梦而奋斗。 出示负数的知识,强调还有更多的知识等待我们去探索,相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。 2学生一起揭开谜底:负数 五、板书设计 推荐第4篇:负数的初步认识教学设计 负数的
19、初步认识教学设计 教学目标: 1、使学生在现实情境中了解负数产生的背景,初步认识负数,知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数,也不是负数。 2、通过生活中一定数量的具体事例,充分理解“具有相反意义的量”的意思。理解通过练习掌握一定情境下如何用正负数表示具有相反意义量,以及正、负数在特定情境中所表示的意义。 3、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系,进一步激发学习数学的兴趣。教学重点、难点: 负数的意义 教学过程: 一、情境导入 1、自我介绍 师:孩子们大家好,认识我吗?(不认识)那老师就来介绍一下自己 课件出示:姓名:肖如意 年龄:27岁 体重:55kg 身高:162厘米 任教班级:六(
20、4) 班 师:通过刚才老师介绍的这些数字信息,你们对老师有了一些了解了吗? 2、记录信息 师:运用数字我们可以了解、记录更多的信息。下面我说几件事,你们能把听到的数字信息准确地记录下来吗?请选择自己喜欢的方式记录,关键是让别人一眼就能看懂你要表达的意思。准备好了吗?好!那我们开始。 信息: (1)在一次数学竞赛中,某位同学口算题得10分,抢答题失10分; (2)公交车上,第一次上来8人,第二次下去6人; (3)商店八月份赚了2000元,九月份亏了1000元。 3、反馈信息 集体讨论:(学生填完后,教师搜集学生中具有代表性的记录表。进行展示) 师:好,老师已经收集了一些同学的记录单,让我们一起来
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2023 负数 初步 认识 教学 设计 精选
![提示](https://www.taowenge.com/images/bang_tan.gif)
限制150内