2023年血染实验报告教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年血染实验报告教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：血染的实验报告教学设计 11、血染的实验报告教学设计 巨源中心小学 孟祥龙 教学目标： 1、能够正确流利有感情地朗读课文。 2、理解透、盘、吐、蜷、抬几个描写毒蛇动作的词,并能准确运用。 3、理解课文内容,感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。教学重点： 通过对文章关键词句的理解,体会老科学家无私奉献的伟大精神。 教学难点： 理解关于施密特被蛇咬后的心理描写。 教学过程： 一、导入 师：同学们, 今天，我们继续学习血染的实验报告,请同学们齐读课题。那么谁来说一说,这篇课文主要讲了一件什么事? 二、细读课文，感悟精神 （）感受毒

2、蛇凶猛 那么，这究竟是一条怎样的毒蛇呢?请同学们打开书本自由读文，在文中找一找。 生读描写毒蛇的一部分 1、出示课件1： 这条蛇非常大，是灰色的,（ ）在笼子中，像（ ）着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋（ ）得高高的，细长的舌头不时（ ）出来，三角眼（ ）出令人恐惧的凶光。 2、学生填空。 填动词 师：这些填的都是什么词？从这些动词中，我们能读出什么？ 3、朗读指导 （指名读、齐读) （二）体会博士的精神 过渡：真是一条可怕的毒蛇啊。用这样的毒蛇做实验,实验过程必定危机四伏，靠近它的人随时有被咬伤的可能，不幸的事就这样发生了,凶猛的毒蛇一口咬伤了卡尔.施密特博士,现在,请同学们自由读课文,找

3、出博士被咬伤后是怎么做的?并把自己的感受写在句子或段落旁边。（自由读） 学生汇报： a句：施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好。抓住“拼尽全力”“锁好”两个词语感受博士受伤后依然想到是别人） 指导朗读。 b句：施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒，连忙抓起身旁的电话，却打不通，身边又没有别人，他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么厖”他的头脑十分清醒。他摸到一卷绷带，把伤口包好，拿出实验记录本，心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。”（体会读、指名读，范读、再次体会读、指名读、齐读） 这个省略号省略了什么？“不”字后的标点符号？指导朗

4、读。 C句：他把体温计夹在腋下，抬头看看手表，把每分每秒的感觉都写下来，像往常一样认真、仔细地记录着：“体温很快升到了39.5C胃剧痛”汗水在他那布满皱纹的脸上淌过，脸上的肌肉不断地抽动。 师：这次试验和往常一样吗？（一样、不一样。） 请大家默读课文第 3、 4、5自然段，自己找找问题的答案。哪些地方不一样？一样的又是什么？ 学生找回答、指导朗读 时间依然不紧不慢地走着，在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔施密特博士手中的笔掉落到地上，他停止了呼吸。这位可敬的老人去世了。 ，使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。 这是怎样的五个小时啊？ 生回答 三情感升华： （音乐起，渲染氛围）师：同学们，这位可

5、敬的老人竟这样离开了人世，他走的是那样匆忙，竟来不及擦去身上淌出的血；他走的又是那样艰难，忍受了我们无法想象的痛苦。此时，凝视着卡尔施密特博士的墓碑，你想说些什么？ 是啊，这位可敬的老人以生命为代价，给我们留下了宝贵的科学财富。所以说这真是是一份（血染的）实验报告啊！ 总结：同学们，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。卡尔施密特博士的一生就是重于泰山的一生，是光彩的一生，无私奉献的一生。让我们也珍惜每一天，为自己心中所怀揣着梦想而奉献出你全部的力量吧！ 四.作业 小练笔：写一篇学习本文的读后感。 板书设计： 11、血染的实验报告 拼尽全力 认真仔细 无私奉献 顽强 推荐第2篇：血染的实验报告教

6、学设计 血染的实验报告教学设计 风华小学 杜晓娟 教材简介 血染的实验报告是教科版教材四年级下册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔?施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。 设计理念 以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。 教学目标 1能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。 3认识本课生字。 教学重、难点

7、 1理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。 2通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。 教具准备 自制多媒体教学课件。 教学过程： 一、导入 这节课我们来继续学习第十一课血染的实验报告（注意“染”在的笔顺及结构）。读课题。“血染的实验报告”是谁完成的？(是卡尔施密特博士。) 二、学习课文： 1、自读课文，圈画标注： 卡尔施密特是怎样的一个人，他是怎样完成这份实验报告的？请大家自读课文，边读边画出使你感动的语句，把你的感受写在相应语句的旁边。 2、学生汇报，深入学文： （1）“一天下班以后，研究人员都走了，只有白发苍苍的卡尔施密特先生还在实验室里。” 预

8、设：从“都、只有、还”词语中我读出了卡尔施密特博士非常热爱科学事业，非常敬业。“白发苍苍”年纪那么大，没有在家享受生活，而是在工作岗位享受研究的快乐。 （2）“施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好。” 预设：卡尔施密特博士在被毒蛇咬后应该第一时间自救，而他却没有顾及个人安危，“拼尽全力”“ 捉住、锁好”怕毒蛇再伤及别人，从中我们读出了卡尔施密特的勇敢、高尚的品德。 因为要取血化验被咬，拼尽全力才能捉住，这是一条怎样的毒蛇？快速找到描写毒蛇的语句浪线画出来读一读。 指名读。这条毒蛇给你怎样的感觉？又大又凶。哪里感受到了大？（非常大、蜷、盘着、足有）哪里读出了它的凶？（小小、抬得高高的、不

9、时吐出来、透出令人恐惧的凶光。） 练习读一遍，能不能读出蛇的又大又凶的感觉。（指名2人读、齐读） 出示图片，感受毒蛇的可怕：世界上毒蛇有近600种，每一年都有近500万人被咬伤，10万人死于毒蛇之口。当你面对这样一条又大又凶的毒蛇时，你的第一反应是逃跑，越远越好。引读“这条蛇”可是在被咬的情况下“施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好。”我们感受到了卡尔施密特的勇敢、高尚、舍己为人的品格。 圈出这段中描写蛇的几个动词。你能否换成其他动词？不好换，换不了，可见作者用词的精准。填空，再读。 让我们感动的不仅仅这些，还有哪里感动了你？ （3）他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么

10、”他的头脑十分清醒。他摸到一卷绷带，把伤口包好，拿出实验记录本，心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。” 预设：作为一位科学家，他深知被毒蛇咬伤的后果“难道就这么死去吗？”说明卡尔施密特博士已经做好了死的准备。“不！我应该再做些什么-”，他想在有限的时间里做点有意义的事情。 对普通人而言，对一个平常的老人而言，在去世前最想做的是什么呢？见一见亲人朋友、见不到写点什么、留下遗嘱。在生命的最后时刻，卡尔施密特的决定是“我应该把这次特殊的实验记录下来。” “特殊的实验”，与开始的实验比，“特殊”在哪里？实验的目的和对象都不一样了（原是进行蛇种的对比，实验对象是蛇；而后来实验目的是记录人体被蛇咬伤的

11、反应，实验对象是卡尔施密特自己。 在生命的最后时刻，他没有给家人、朋友留下只言片语，如果你们就是卡尔施密特博士，我想采访你：博士，难道你不爱你的家人、朋友吗？（我爱他们，他们知道就够了，而记录被蛇咬伤的人体反应资料更有价值，如果这样能推动科学研究的进步，能研制出治疗毒蛇咬伤的药物，那么我生命的最后几小时将更有意义。（感谢您，卡尔施密特博士，向您致敬）。 让我们在读中表达对博士的崇敬之情（师生合作朗读） 卡尔施密特博士被蛇咬伤后的决定让我们感动，还有什么更让我们感动？ （4）记录实验的过程让人感动： 用浪线画出描写卡尔施密特记录的内容。 一共几次？课件出示，朗读。 每次记录都是在什么情况下写下来

12、的呢？用直线画出来。 课件出示第一次记录： “他把体温计夹在腋下-胃剧痛-”指名读 这段的描写哪里感动了你？“抬头看表、每分每秒、像往常一样认真、仔细地记录着”被蛇咬伤后伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，可卡尔施密特还能像平常一样认真、仔细地记录，我感受到了博士工作时的严谨、认真。（谁来读读这段，让我们感受到博士的坚强与认真） 同学们有发烧的感觉吗？有胃剧痛的经历吗？想像一下：高烧到39.5 ，身体像_；胃剧痛，像_。在这样的情况下，博士还能像往常一样认真、仔细地记录着。“像往常一样”是什么样？真的像往常一样吗？他在忍受着伤口的剧烈疼痛，也在承受着生命的即将结束。齐读此段。 课件出示第二次记录： “汗

13、水在他那-快4个小时了-”指名读。 哪里让你感动？4个小里，他要忍受哪些痛苦，要克服哪些困难？承受身体的痛苦，还要坚持记录，用一个词语形容就是顽强。面对身体的那么多不适，他还是顽强地记录着。齐读此段。 这部分的描写是作者看到的吗？是作者凭空想像出来的吗？是借助卡尔施密特的实验报告推测出来的，其实这也是报告的一部分。你能把这部分内容口述为实验报告吗？ 谁能试着改一改？“把人称他变成我”读一遍（修饰词去掉、两部分融合在一起）全体齐读。在这份实验报告中，我们感受到了身体反应的变化，真实科学的记录，这是一份用生命书写实验报告。 课件出示第三次记录：指名读 “时间依然那样不紧不慢地-我想脑部开始充血了-

14、” 疼痛不断加剧，老人的伤口、鼻子和嘴已经开始淌出血来，记录已变得越来越费劲。但他依然不停止，他艰难地握着笔，一笔一画，像是用刀子在花岗岩上雕刻那样费力地写下了实验的最后记录。读出了他的执着，奋斗到生命的最后一刻。指名读出对博士的敬佩之情。 即将走到人生尽头的施密特博士，七窍流血，浑身乏力，还不忘写下这最后的感觉，我们被这一幕深深的打动了。老人的科学精神让我们震撼，同学们，让我们用朗读表达对这位老科学家的崇敬之情。 （齐读） 四情感升华： 配乐：师生合作读“在被蛇咬伤5个小时以后，”在人生的最后五个小时里，他忍受了我们常人难以想象的痛苦，克服了我们无法估量的困难。 此时此刻，你想说些什么？ 生

15、命的意义 致卡尔施密特 蝴蝶奋力破茧只为煽动美丽的羽翼， 蚕作茧自缚只为吐出的生命的丝线， 种子忍受黑暗只为心中的光明， 花朵栉风沐雨只为带给世界色彩与芬芳， 因为热爱， 生命最后的五小时， 是用鲜血书写的辉煌！ 卡尔施密特博士给我们留下的不仅仅是一份血染的实验报告，他高尚的品格，对科学事业的热爱，对全人类的博爱深深地打动了我们，让我们记住这个伟大的名字卡尔施密特！下课。 推荐第3篇：血染的实验报告教案 教材简介 血染的实验报告是教科版教材四年级下册的一篇精读课文,课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、着名的动物学家卡尔施密特博士以生命作为代价,进行了一次特殊的实验,完成了一份血染的实验报告,为

16、人类的科学事业留下了宝贵的资料,赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。 设计理念 以读为媒介,搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时,用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。 教学目标 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。 3.认识本课生字。 教学重、难点 1.理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词,并能准确运用。 2.通过对文章细节描写的理解,体会老科学家无私奉献的伟大精神。 教具准备 自制多媒体教学课件和电子白板辅助教学。 教学过程: 一、导入课题 同学们,我们来看一个词语“血

17、染”解释,引出课题。 (板书课题) 二、初读课文,整体感知。 1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通文意。 2.检查生字 燥热 噪音 花岗石 蜷 捐躯 殷红 读准这些词语,老师相信同学们再读课文时一定会更加流利。 3.概括课文主要内容 三、精读感悟: 1.看视频,问:想到哪个词?现在就请同学们到课文中找一找,课文是怎样描写这种南北洲毒蛇?(指名读) 2.请画出描写毒蛇动作的词语(透、盘、吐、蜷、抬) 3.从这些动词中,你能体会到什么? 4.蛇这样凶猛,谁能通过你的朗读来展示? 5.不幸的事情还是发生了,在做实验的时候,施密特博士不小心被蛇咬伤了。被蛇咬之后,实验室里空无一人,在求救无果的

18、情况下,施密特博士又是怎么想?怎么做的? 6.同学们有没有注意到“不”字后的标点符号?表明感情怎么样?(坚定、强烈) 7.那么你该用什么样的语气来读?你来试一试。(生读) 8.作为一个经验丰富的动物学家,施密特博士当然知道被毒蛇咬伤意味着什么。他没有抱怨命运的不公,也没有懊恼无法和亲人做最后的道别。而是要记录这次特殊的实验?你是怎样理解特殊这个词的? 9.默读45自然段 要求:用“”勾画出博士所做的实验记录的内容。再用“ ”画出他是在怎样的情况下记录的,并在旁边写出自己的感受。 (1)师:谁来说一说你所画的第一处记录。 生:“体温很快升到了39.5胃剧痛” 师:你们中的很多人都曾经发过高烧?什

19、么感觉? 生:发热、头痛、四肢乏力、浑身酸痛,很想睡觉。师:然而施密特博士想到过休息吗?为什么? (2)博士是在什么情况下继续坚持记录的呢? 课件出示“汗水在他那布满皱纹的脸上但他还是 顽强地记录着 师:能说说读完这段话的感受吗? 师:此时我们仿佛看到了那老人痛苦的表情,博士一手捂着肚子,一手艰难地记录,汗水不住地往下淌,打湿了实验报告。我们被这一幕感动了。谁能带着自己的理解再读这一部分。(生读) (3)师:施密特博士忍受着这样的剧痛继续记录着,那么他所做的第二处记录是什么? (4)师:真让人心痛呐!时间啊,你过得快一点,让老人别在忍受这样痛苦;时间啊!你过得慢一点,让老人完成最后的心愿吧。可

20、惜,时间听不到我们的祈求。谁来读一读这段话? 师:你从哪里感受到老人记录的艰难?你能再读一读这句话吗? (5)师:疼痛不断加剧,记录越来越费劲。但是施密特博士没有放弃,他艰难的写下了最后的记录? 师:读完这段话你有什么感受? 师:施密特博士,七窍流血,浑身乏力,还不忘写下这最后的感觉。 10.我们回头再看这份珍贵的实验报告。你发现什么?从这些省略号中你能读出什么? 11.在被蛇咬伤五个小时后,博士手中的笔掉落到地上,他停止了呼吸。在人生的最后五个小时里,他忍受了我们常人难以想象的痛苦,克服了我们无法估量的困难。这真是: 四、情感升华: 同学们,这位可敬的老人竟这样离开了人世,他走的是那样匆忙,

21、竟来不及擦去身上淌出的血;他走的又是那样艰难,忍受了我们无法想象的痛苦。此时,凝视着卡尔施密特博士的墓碑,你想说些什么? 师:司马迁在史记中写道:人固有一死,或重于泰山,或轻如鸿毛。卡尔施密特博士用自己的行动诠释了重于泰山的真正含义。其实像他这样的科学家还有很多,课后请同学们查阅资料,下节课汇报。 推荐第4篇：7.血染的实验报告教学设计和教学实录 7血染的实验报告教学设计 教材分析：血染的实验报告是教科版教材四年级上册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料，

22、赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。 学情分析：本课教学中，针对学生的学习现状，教师注意捕捉探究点博士痛苦的神态，引导学生去探究博士的内心活动，体会他的人格魅力。 设计理念：以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。 教学目标 1能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。 3认识本课生字。 教学重、难点 1理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。 2通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。 教具准备 自制多媒体

23、教学课件。 教学过程 初读感知，让心灵触摸文本。 导入：生命对于每个人只有一次，是非常宝贵的。但是，为了人类的和平与解放事业，很多人却献出了自己宝贵的生命。今天，我们就要走近一位著名的动物学家卡尔施密特博士，看看他是如何以生命为代价，完成那份血染的实验报告的。 自由朗读课文，了解内容 1.自由朗读课文，读准字音，把不认识的字、词利用手中的工具书解决，读不懂的句子，多读几遍。指导读音：血、趁、施 指导长句的读法 2.同桌互读课文,纠正字音.3指名分段朗读课文，理清课文的主要内容。 预设：施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。 4自由朗读文章 2、3自然段，边读边想：施密特博士最初要进

24、行的是一项什么实验，会被毒蛇咬伤？ 预设：他仔细观察蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。 （1）找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。 （2）这五个描写毒蛇动作的词，哪个词最能体现毒蛇的凶猛。 预设：“透” （指导读句子） 5施密特被毒蛇咬伤后的第一反应是什么？ （1）从每个字入手，理解“拼尽全力”的意思。 预设：拼命用尽自己全部的力气。 （2）如果我们被毒蛇咬伤，可能会，而施密特这样做又是为什么呢？ 预设：施密特博士在被毒蛇咬伤后，想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来，他这种崇高的职业操守，多么令人崇敬啊！ 6怀着对施密特博士的崇敬之情，默读文章 4、

25、5自然段，思考施密特身中剧毒后，他都想了些什么？ 预设：（1）他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么” （2）心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。” 这次实验特殊在哪呢？ 预设：A以生命为代价。 B用自己来做实验 7施密特博士的心理活动是作者通过他的实验报告推测得知的。指导学生找一找作者引用了几处报告原文的内容，施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。 （1）指名读其中的第一处心理活动描写，施密特这次实验真的像往常一样吗？ 预设：他的身体已经和往常大不一样，然而工作的态度却毫无改变。读一读施密特的这段实验报告，教师板书：认真仔细。 （2）指名读第二处作者对施密特四个小时中身体

26、状况的描写。看了作者的描写你是什么感觉？ 预设：施密特太痛苦了、他是一个坚强的科研工作者、可敬的科学家 结合学生的回答，教师相机板书：顽强不屈。 8前两次记录中共有四个省略号，从这四个省略号中你能读出什么？ 预设：四个小时的记录一定很长，作者省略了很多内容，也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写写停停，字迹已经很难分辨了。 9前面两处记录是通过朗读和抓住重点词句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到了当时情景，就用这样的方法，学生再练习读第三处记录内容。结合学生的回答，教师相机总结并板书：坚毅奉献。 10最后这两处省略号是怎么回事？把自己当成施密特，你要在这样的状况下，是什么支撑着你继续完成这份特殊

27、的实验纪录呢？ （三）拓展延伸，用心灵点燃文本。 1五个小时后，他停止了呼吸，但他却把宝贵的资料留给了后人。我们非常难过，一位科学家就这样离我们而去了；但是，我们又感欣慰，他给我们留下了宝贵的科学财富。让我们再一次带着对他的崇敬，齐读文章最后两句。 2作者写这篇文章就是为了突出施密特自己吗？齐读第一段。 3. 描一篇这篇课文的读后感，下节课交流 反思：这是一次特殊的实验，特殊在文中的主人公是用生命在做实验，相信每一个读者都会为之动容，甚至泪下。如果把它分析得支离破碎，会让文章最动人的亮点暗淡下去，所以我把教学主要突破口放在“情”“读”上，教师动情则生动情，并在读中表达自己的情，效果很好。我的感

28、悟是：不一定每一篇文章学生都理解透，但一定要读透，那一样会给学生留下深刻的印象。 教学实录和评注 教学流程： .师:们带着这几个问题把书打开，自由朗读课文，读准字音，把不认识的字、词利用手中的工具书解决，读不懂的句子，多读几遍。（2分钟时间） 师:指导读音：血、趁、施 师:长句的读法：芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔、施密特博士是千千万万为科学事业捐躯的人中的一个。施密特仔细地观察着蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。（先找生读，师再范读、生再读） 师:同学们2分钟）同桌互读课文，纠正读音，并思考：课文写了件什么事？ 生:博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。 师:

29、读 2、3自然段，边读边思考：施密特博士最初要进行的是一项什么实验？（找生回答）这条蛇的名字叫什么？ 生:观察蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。 师：到底这条蛇长的是什么样呢？请同学们看大屏幕（出示课件）同学们，看到这个画面，你想到了哪些词语？ 生:1.凶猛 2.可怕 师：打开书看课文是怎样描写这种蛇的？画出描写毒蛇动作的词语生回答，师出示（课件）在这五个词中，哪个词最能体现毒蛇的凶猛？谁能读出这条毒蛇的凶猛（找生读、多读、师范读、齐读） 生1:这蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五圈，小小的脑袋抬得高高的，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。 生2:

30、 蜷、盘、抬、吐、透。 生：透 师：段话具体的勾勒出巨型毒蛇的凶猛。一般蛇的大小取决于蛇的长短，蛇长则身长，身长则形大，形大则力大，力大则凶猛。多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去，为了研究抗御这种毒蛇的方法，许多科学家用它做实验，施密特博士就是其中之一，但在实验中，不幸的事情发生了，谁知道到底发生了什么事情？ 师：施密特被毒蛇咬伤后的第一反应是什么？这里有“拼尽全力”什么意思？ 生：赶快把蛇抓起来放在笼子中。 生：用尽全身力气 师：施密特被蛇咬伤后的第一反应就是用尽自己的力气去抓蛇，放在笼子中怕咬伤别人，突出了博士的崇高职业规则。 （评：文章的前三个自然段重点描写了施密特博士的实验对象南美

31、洲毒蛇，毒蛇的凶残是通过它的动作表现出来的。所以教学中重点指导学生朗读南美洲毒蛇的凶猛动作，进一步抓住施密特博士被毒蛇咬伤后的第一反映，突出施密特崇高的职业操守，激发学生对施密特博士的崇敬之情。） 师：让我们怀着对斯密特博士的崇敬之情，找学生朗读 4、5自然段，并思考：博士被蛇咬伤后，他的身体最初有哪些生理反映？听到了博士的这些反映，你有什么感受？（出示这段话，用什么语气读？生读、师范读、齐读）（出示课件） 生：施密特先生觉得伤口剧烈疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中毒了。 生：博士太勇敢 生：难过 生：用难过的语气去读。 师：我们知道了博士被毒蛇咬伤后，他的身体有了很大的反应，疼痛不

32、能动弹。毒蛇咬人时，咬坏人的肌肉，蛇的毒牙，会放出毒液，蛇毒会麻醉人的神经系统，使人身体不能活动，身体内脏器官丧失功能，最后充血而死，博士做为研究蛇的动动物学家，他当然懂，他清楚知道自己中毒了，博士中毒后，做了什么事情，他又想了什么？（找生回答） 生：博士去打电话求救，但是电话没有打通。 生：他想：“完了，就这么死去吗？不！”“我应该再做些什么。 师：博士知道中毒，在打不通电话后，他知道没有人能救他，结果只有一个就是“死”。但是，多年科研实验锻炼出的坚强、奉献的品格，使他临危不惧，他认为自己被蛇咬正是一次特殊实验，于是他果断坚定地在心中说“不，要再做些什么？到底他决定做些什么呢？” 生：我应该

33、把这次特殊的实验记录下来 师：这次特殊的实验，到底特殊在哪？ 生：以生命为代价用自己来做实验 师：找学生读出第一次记录中描写的内容，并思考：施密特博士实验跟往常一样吗？从这次实验记录中可以看出板书：认真仔细 师：博士第二次记录中，他的身体状况如何？再次记录着四个小时博士的身体状况的变化，看到了作者的描写，你是什么感觉？ 生：博士被蛇咬伤后，身体巨烈疼痛，所写的记录可能字迹难已辨认 生：四个小时的记录一定很长，作者可能省略很多内容。 师：让我们用心去感悟施密特，走进当时的情景，请同学们自由朗读第三次记录内容。（小组讨论）从中可以看出施密特什么样的精神？板书：坚毅奉献 师：“5个小时”足以见得时间

34、之长，可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受多么大的痛苦，也可以猜到老科学家的实验记录多么艰难，他不顾自己的生命，去完成这份实验报告，可以看出这份实验报告中的每一个都是用施密特博士的什么写成的？所以这份报告被称为“血染的实验报告”生齐读课题。 师：用鲜血写成的。 （评： 4、5自然段是文章的重点部分，也是施密特博士在身中剧毒的情况下以顽强的意志，完成了这份血染的实验报告的过程，更是淋漓尽致地展现施密特博士崇高品质的重要内容。教学中着重体现在教师的启发引领过程中，学生在读中体会文章重点词句的含义，在读中走进施密特博士，感受他的崇高品格。） 师： 4、5自然段，着重描写了施密特博士身中剧毒的情况

35、下以顽强的意志，完成了这份血染的实验报告的过程，淋漓尽致地展现施密特博士崇高品质，让我们再一次带着对他崇敬，齐读课文的最后一句。 师：通过学习这篇课文，你想对他说什么？ 生：博士，你真坚强，我要向你学习。 生：博士，你那种奉献精神太值得我们学习。 师：作者写这篇文章就是突出施密特自己吗？齐读第一自然段。 生：不是突出博士自己，而是突出那些为实验捐献生命千千万万的科学家。 师：这节课，我们学习了“血染的实验报告，让我们了解了科学家们为科学研究奉献生命的感人事迹，他们的这种精神，太值得我们尊敬、敬佩。 师：课下写一篇这篇课文的读后感，下节课交流 推荐第5篇：血染的实验报告读后感 血染的实验报告读后

36、感 小作者：姚松余 一张散发着墨香的阅读卷放在我面前，我好奇地拿起来翻阅（才一张试卷，怎么“翻阅”？说明用词不准确）着。呵，一篇篇优美的文章摆在我眼前，特别是血染的实验报告，把我深深的感动了。 故事是这样的：一位年过花甲的老博士，在一次实验中不小心中了蛇毒，身边也没有人，这可怎么办？然而，他并没有绝望，而是拿起笔，把自己的感觉一笔一画的（动词前面要用“地”）记录了下来，用生命书写了一份特别的实验报告。这种做法令我震惊，在这5小时的时间里，竟然有如此强大的毅力，老博士，难道您的身子是铁打的吗？您这样做难道就只是为了完成实验？不，是您为他人着想、为社会着想、为科学献身的品质创造出了奇迹。 想想我们

37、，一只老鼠，一条虫子都可能把我们吓的（动词后面要用“得”）半死，遇到一点小挫折就呜里哇啦。和这位博士比起来，我们是多么的渺小。司马迁说的好：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（善于引用名言）这位博士的死就是重于泰山的。 “喂！放学了，”同学冲我喊道。我收回思绪的翅膀，心里默念道：“老博士，您是英勇的！您是伟大的！您那闪闪发光的品质必定会永驻人间！” 推荐第6篇：Vb设计实验报告 Vb设计实验报告 一、设计内容和目的 这次实验设计，我做的是学生信息管理系统，主要功能是提供学生信息保存和查询功能。 主要分为个窗口，其具体功能如下： 1、登录窗口：提供学生和管理员登录。 2、信息管理窗口：主操

38、作窗口，可以进行重登陆、注销、退出、用户查询、管理员管理、系统信息的操作。包括一个下拉菜单和工具栏。 3、用户查询窗口：可以查询数据库中保存的学生信息。 4、管理员管理窗口：只有管理员可以进入，显示数据库中所有的学生信息，并且可以添加修改。 5、系统信息窗口：是系统的信息内容。 另外，根据网上的代码，我又制作了俄罗斯方块小游戏和画图工具。 二、设计过程： 1、实验构思：在系统设计之前，对实验内容和结构的构思占据了相当一部分时间。最终决定做一个“学生信息管理系统”，这样比较贴近自身情况，也有比较多的内容可以设计。 2、技术实现：在制作过程中主要使用了vb2023和数据库技术实现系统的设计、实现和

39、运行。Photoshop等技术使程序的界面看起来更加友好。 3、运行调试：在系统制作中的运行调试过程中，出现了很多问题，比如各窗口之间的调用和访问，如何退出，控件的背景设置、字体颜色设置等，都需要经过一遍遍的调试发现、解决。 4、系统打包：在打包的时候，我按照老师给的方法一步步设置，可是由于粗心等原因，总是达不到满意的效果，直到第三次才真正成功。 三、系统结构： 如一所述，系统分为5个模块，各个模块之间可以自由访问。 四、实验结果： 该系统能够提供学生和管理员两种类型的登录， 可以实现学生信息的查询、管理员对信息的修改，等。 五、设计心得： 在设计过程中，遇到了许多困难，比如：数据库无法连接、

40、窗口无法正常访问、控件背景与窗体背景不协调等。后来通过查看课本和访问网络将这些问题解决了。 在这个过程中，我深深体会到大作业的用意：将所学理论知识用于实践。正是因为这样，许多理论上的知识才能真正得到理解。处理问题的过程，也就是学习的过程。背课本何其简单，真正的能力却是将课本运用到实践中去！ 推荐第7篇：网页设计实验报告 一：设计题目：图书管理系统 二：设计目的： 通过本门课程设计的练习，巩固掌握网页设计中普遍使用的一门语言HTML、一个环境ASP、一个工具软件Dreamweaver,初步建立系统的网页设计理念，具备独立开发一个小型网站或者协同开发大型站点的能力。 三：设计内容 功能模块：设置用

41、户名，密码。登陆上去。 Index.asp代码 校园图书管理 function checklogin() if (document.form1.username.value=) alert(请输入用户名); document.form1.username.focus() document.form1.username.select(); return false; if (document.form1.paword.value=) alert(请输入密码); document.form1.paword.focus() document.form1.paword.select(); return

42、 false; 校园图书管理-系统登录 用户名： 密码： onclick=window.close(); / <% /asp dim action action=trim(request.QueryString(action) if action=chkuser then dim paword,username username=request.Form(username) paword=request.Form(paword) paword=md5(paword,16) set rs=conn.execute(select * from manager paword=&paword&)

43、 if not rs.eof then seion(username)=rs(userid) seion(userid)=rs(id) if rs(isadmin)=true then seion(isadmin)=admin end if response.Write alert(登录成功);window.location.href=main.asp; else response.Write alert(密码错误);window.location.href=index.asp; end if end if % 推荐第8篇：设计实验报告要求 设计实验报告要求 1、实验报告的内容需要完整，包括实验要求、实验目的、实验所用器件和