2023年藏戏教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年藏戏教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：藏戏教学设计 教学设计孙久元小学语文藏戏 学习目标： 1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点： 了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点： 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学时间：1课时 教学准备： 搜集关于藏戏

2、的图片、视频文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。 教学过程: 一、导入新课，品戏 1、平时，你最爱看什么电视节目？你知道你爷爷、奶奶等老人最爱看什么节目吗? 2、你对戏曲了解多少？下面请同学们看几个戏曲片断，看谁你猜出它们分别是什么戏曲。大胆猜，随便说，说错了也不要紧。 3、今天这节课我们要学习的是广泛流传于世界最高处，我们藏民族的传统戏曲，它叫藏戏。在读这篇课文之前，你们听说过藏戏吗？好，我给你们搜集了一个资料，请大家看看。 4、看了这个资料，你有什么看法？ 二、整体感知，入戏 1、细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？ 2、出示阅读提示：“下面这篇课文，讲的是藏族的

3、传统剧种藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。哪两个词和课文紧密相连？” 3、聪明的孩子抓住几个关键词，就知道课文主要写的是什么了！下面，请同学们快速默读课文，看哪几个自然段写的是形成，哪几个自然段写的是特色？ 4、13自然段写的是什么？ 三、复述课文，说戏 1、我们抓住了形成和特色，藏戏神秘的面纱我们就可以揭开。每场藏戏开始的时候，演唱者就会挂出这样一张画像，你们猜猜他是谁？请大家认真阅读课文47自然段，从文中找出根据。 2、每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出藏戏，当然少不了 “雄谢巴”。“要说我们藏戏啊，那得从我们藏戏的戏神唐东杰布的传奇故事讲起

4、吧：那时候于是就这样” 3、稍作准备后，请两位学生“雄谢巴”开演了（其他同学认真听，看他们有哪些值得学习的，同时也要注意有没有需要改进的地方。） 要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。 4、复述课文时抓关键词：聪明的同学你想一想，这三个关键词来处哪里？ 其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。 起因就是：那时候（关键词），唐东杰布发誓：要为百姓架桥。 经过：于是（关键词），唐东杰布组成了西藏的第一个藏戏班子。 结果：就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。 5、我们复述课文时抓文中的关键词，然后用上文中精彩的语句

5、，就像他们一样，再加上自己的表演，就能复述的绘声绘色。 学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。把长段读成句子，把句子读成关键词，这其实是一种复述能力。 四、读写结合，写“戏” 1、藏戏的形成我们已经了解完了，它的特色是什么？最大特点是演员戴着面具。 2、还有哪些特色？面具、舞台和时间。 3、接下来，请同学们读课文第8自然段到结束。看这些特点，你最喜欢哪一个？说明理由。 4、面具代表不同的角色，我给同学们收集一些图片，你们能说出它们是什么角色吗？ 5、你们是根据什么猜出来的？这些面具的特点真是一目了然，一看就知道，难怪作者说它“形象突出，性格鲜明。”也难怪它流传了600多年

6、，有意思吧。其实，课文中描写面具的这段话也很有意思。读一读，你能从这段话里有什么发现？请大家先读一读。 6、本来这些段落可以合为一段，为什么作者用排比段去写面具？一目了然、个性鲜明啊，写作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起，他把写法和内容相结合。 7、指导有感情朗读：看谁能读出这些面具的特点。试一试。每一种颜色，每一种面具代表的形象一样吗？让我们读出这种迥然不同的的感觉来，让老师闭着眼睛感受到这种种不同的形象。好不好？ 8、除了课文中所介绍的面具外，老师还搜集了几个面具，让大家猜一猜，可不能白猜，要说出理由哟！ 9、请同学们认真读课文17-20自然段，写批注。然后，再完成大屏幕上的填空题。

7、 10、填完后，谈一谈你们特别的感受？ 11、这样的藏戏在西藏高原上，随处可见，随时可听。藏族人民的那种豁达，那种豪放，那种宽容，甚至他们对藏戏的那种热爱。作者马晨明在西藏工作两年，可以说对这样的藏戏她看过很多场，但是我的明白的是她为什么在课文的开头连续用三个问句，她是真的不懂吗？（反问句是为了突出藏戏的特点，排比句表达自己的自豪之情。） 12、有，还有那就是我们的藏戏，我们的藏戏以雪山大地为背景，每年的雪顿节也称作“藏戏节”。藏戏的传统剧目相传有“十三大本”，经常上演的是，文成公主诺桑法王朗萨雯蚌卓娃桑姆苏吉尼玛白玛文巴顿月顿珠智美更登等“八大藏戏”。 五、总结拓展，布置从业。 板书： 那时

8、候 戴面具 形成 于是 特色 没舞台 就这样 时间长 推荐第2篇：藏戏教学设计 藏戏教学设计(精选多篇) 7、藏戏 设计者高妙利 教材简析： 这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。按照事物的不同方面为序，以总-分-总的关系结构文章。先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点，接下来详细写唐东杰布开创藏戏的传奇故事；紧接着介绍藏戏的重要特征面具的特点及作用。然后简略说明其他特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏靠师传身授传承和发展。 教学重难点： 重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的 文化内涵。 难点：学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达

9、方法。 理念设计： 九年义务教育语文课程标准中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。本册第二组选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，藏戏 一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，可以放手让孩子们朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。 教法设计：点拨引导法 学法设计：自主探究法朗读感悟法 教具准备： 布置学生提前观看戏曲录像资料。 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；教

10、师准备藏戏音像资料。 课时安排2课时 第一课时 教学目标 1学习并积累“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、妖魔、恐怖、鼻祖、旷野、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2初读课文，初步了解藏戏的形成及其特色，感知传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学流程 一、谈话激趣，导入新课 1同学们，每个民族都有他们自己特色的戏剧：安徽有黄梅戏、河南有豫剧、浙江有越剧、四川有川剧?今天我们共同来领略一下一种和这些戏剧截然不同的戏剧：藏族戏剧藏戏的魅力。 二、初读课文，理清文章思路 1、解释“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语。 2、要求学生快速浏览课文，画

11、出藏戏和其他戏剧的不同之处。 、戴着面具演出、没有舞台、一部戏演出三天五天还没有结束 3、给课文分段 全文可分为三部分： 第一部分用疑问句形式引出藏戏的特点。 第二部分介绍了藏戏的形成。 第三部分：介绍了藏戏的其他特点。 三、初步阅读，整体感知 1.快速默读课文，思考：课文哪些自然段讲了藏戏的形成，哪些自然段介绍了藏 戏的艺术特色？在书上做好标记。 2.交流初读收获。看你们读得如此从容沉静，想必心中早有答案了吧？那么你为哪几个自然段写了藏戏的形成？ 哪几个自然段写了藏戏的艺术特色呢？那么，课文的1-3自然段呢？齐读这三个自然段，从中你读出了什么？ 四、作业有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标

12、： 1、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 2.学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。教学流程： 一、自主研读8-20自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1.课文开篇以饱含激情的三个反问句概述了藏戏的三个特点，在8-20自然段又浓墨重彩地详细描述藏戏的艺术特色，大家快速朗读课文，划出你最感兴趣的部分，做好批注，准备交流。 2.集体交流最感兴趣的部分。 藏戏有什么特色呢？我们一起来交流。 a、关于藏戏的面具。 谁能说说藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？ 藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法呢？从文

13、章中找出有关的句子读一读。 你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同？ 了解了藏戏的面具，我们就真切地感受藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戏还有那些独特的地方？ b、关于藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台对比，藏戏的舞台简单到什么程度？藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，只要一鼓一钹，只要有观众即可，他们在面具下尽情演绎着各种故事，多高尚的一群人啊！ c、关于藏戏的演出。 1.“藏戏在演出的程序、时间、唱 腔、动作上有什么特点呢？”找一找，学生在小组内互相说一说。 交流后，相机板书：固定的程序、唱腔及动作丰富、不受时间限制。 2.老师在网上

14、查到了这样一段文字，相信你们读了之后一定会对藏戏的唱腔音韵有更深的了解。出示补充阅读材料如下： 有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真 性情，所以有人在听时便边舞边合

15、，这便是藏戏唱功的神奇了。 3.读了这段文章后，你对藏戏的地域特色有没有更深刻的认识？学生自由交流读后的认识。 二、学习藏戏的形成 1.这样风格独特的藏戏到底是怎样形成的呢？默读47自然段，用自己的话说一说。 2.这个传奇故事，深深打动你的是什么？带着你的感受，有感情地朗读这部分内容。 3.媒体展示一段藏戏片段让学生欣赏。 三、回顾全文，体会写法。 快速浏览全文，思考：作者运用了哪些方法来说明藏戏的特点的？与北京的春节在写法上有何不同？ 四、作业 藏戏犹如盛开在高原的雪莲，开在藏族人民的心中，作为三秦大地的关中地域，也有自己的独特的艺术样式 秦腔，课后搜集这方面的资料，准备出一期手抄报。. 板

16、书设计 7、藏戏 形成： 为民造福开创藏戏 艺术特色： 面具颜色多样 性格鲜明 舞台 不要?不要? 不要? 只要?只要 演出程序化唱腔、动作丰富时间长 推荐第3篇：藏戏教学设计 藏戏教学设计 学习目标 1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重难点： 了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。学习文章准确的

17、说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 课时安排：一课时 课前准备： 前置作业：（1）搜集五个地方剧种，朗读课文两遍。（2）理解：剧种 吞噬 开山鼻祖 两面三刀 不一而足 随心所欲 （3）思考藏戏是怎么形成的，它有什么特色？（4）搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课。 不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式。你知 道那些地方剧种？（学生会说出有京剧、安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转，还有山东的吕剧和我们淄博的五音戏等。）中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，他们创造的藏戏，

18、是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。今天就让我们走进藏戏，去了解它感受它的魅力吧！（让一名学生板书课题，点评后全班练写一遍） 二、检查朗读，交流词语。 1、教师和学生接读课文、开火车读。 2、在读中提问要求理解的词语。 三、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵 1、小组合作探讨：藏戏的特点是什么？ “面具”的特点及作用。 舞台简朴； 剧情靠解说、说唱来描述； 开场、正戏、结尾固定的程式； 唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。 2、交流汇报 3、交流搜集到的藏戏资料 4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵 四

19、、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵 1、齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。” 2、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读47自然段。 3、交流汇报 4、补充有关唐东杰布资料。 5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。 五、再读课文，赏析写作方法。 学过课文，我们领略了藏戏的艺术魅力，不愧为藏文化的“活化石”,作者是运用了什么方法把这一独特艺术展示出来的？ （引导学生分析本文与北京的春节表达上的异同点，同学们各抒己见，教师引导归纳。可从表达的内容，表达的顺序，表达的方法，语言的风格几个方面进行比较明晰。） 六、积累背诵自己喜欢的段落。 七、作业

20、搜集资料，写一写山东吕剧或者淄博五音戏剧种的形成及特色。 板书设计 藏戏 怎样形成：唐东杰布 独特魅力：面具（人物不同面具不同运用象征、夸张）背景剧情固定程式 唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天 推荐第4篇：藏戏教学设计 藏戏教学设计（A、B 案） 藏戏教学设计（ A案 学习目标 1学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 教学重点 课时安排 教学准备 教学过程 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 1 课时 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

21、 一、导入新课 1出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯 3有感情地朗读课文。 光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏， 以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 二、读文，理清思路 1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2板书课题 2学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。） 三、朗读品味，了解藏戏的特点 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1找读前三自然段，说说你都听出了什么。 （藏戏有三个突出特点；世

22、界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的 特点，其中还有着民族的自豪感。） 2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。 （二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点 1默读 8 自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（816 自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17 18 自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20 自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。） 2自由读 816 自然段，说说你进一步了解到了什么。 3看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4自由读 17 和

23、18 自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道 具更是简陋到了极点。 5你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人， 来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。） （三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16 自然段。 2师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17 和 18 自然段。 3师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生 读：20 自然段。4师生合读：21 自然段。 四、了解藏戏的形成 1自读后小组讨论：唐东杰布的传奇

24、故事有哪些传奇色彩？ 2交流、生发： （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多 数不清 掀翻 许多 试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天 抗争。这是勇敢的传奇。 （2）创造奇迹的传奇：一无所有58 座铁索桥。通过 7 位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由 哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了 58 座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。 （3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由 7 人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一 个

25、为人们接受并赞叹的剧种。 五、总结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到 几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 六、作业 板书设计： 戴面具演出 藏戏 没有舞台 传奇来历： 三五天没结束 B案 课前准备 准备有关戏曲种类的录象 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 为民造福 开创藏戏 用自己的话写一写藏戏的形成及特色。 1观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？ 2上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色 的艺术形

26、式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟戏剧是一个民族开化的民族生活的 产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目 的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌， 正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。 藏戏是藏族戏剧的泛称。 它有着 1300 多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色， 文成公主 诺 桑王子卓娃桑姆朗萨雯蚌白玛文巴顿月顿珠智美更登苏吉尼玛八大剧目已成经典，音乐唱 腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文

27、化根基。今 天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。 二、整体阅读，初步感知 1阅读课前导语，明确自读要求。 2 默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。 3同桌互相交流自己读懂的词语。 4速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。 读后交流、梳理：4-7 段讲的是藏戏的形成，8-19 段讲的是藏戏的艺术特色。 三、自主研读 4-7 段，感受藏戏形成的神奇。 1自由读 4-7 段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 2指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。 3这个传奇故事最打

28、动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举， 4把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为 藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几 分神圣和肃穆感。 四、自主研读 8-19 段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1出示研读主题：（ ）的面具；（ ）的舞台；（ ）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反 复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。 面具：多样、夸张、形象鲜明。 舞台：没有固

29、定舞台、与大自然融为一体。 3补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。 演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 阅读材料如下： 阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白 云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它 的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄 与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因 此听藏戏实际也是在感悟和体会， 一曲一调， 一

30、章一节也许正应和了你心灵深处的真性情， 所以有人在听时便边舞边合， 这便是藏戏唱功的神奇了。 藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不 过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象 立体的， 而质地则多为皮革、绒布， 也可以泥塑而成。 至于颜色的表意： 黑色代表阴险， 红色代表权力， 黄色代表智慧 传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。 尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有 所感悟，藏戏在我的西藏之

31、行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。 读后交流： 读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？ 4对照开头，体会写法。 再读 8-19 段，请你试着用几句话概括藏 戏的特色。指名读 1-3 段，体会作者是怎样概括的？ 评一评这样开头的好处。 5总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原 上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。 可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。 藏戏教学反思 藏戏 总体感觉，这次“四同一课”展示得不算特别成功

32、，自我感觉也不是特别良好。原因诸多。 个人素质方面，有待提高。首先是课件制作不熟练，以至于增加了压力，自卑感较强。再者是课堂语言缺少一步到位感。 还有对幻灯片操作不熟，再加上对幻灯片内容缺少足够的了解，导致记忆中断，内心慌乱，课堂表现不够沉稳，以至于 设想之中的环节被打乱后只好临时应对。静心自对，思过学贤，学以致用，尽快提升素质是当务之急。 课堂教学方面，我总认为一节语文课，应让学生学得轻松愉快，收获多多。这种收获既有知识方面的，也有学法方面的， 还有个人能力提高方面的。还要让学生喜欢上语文课，喜欢读、喜欢品、喜欢思，喜欢展示、交流、共进。这就需要精 心备课，帮学生化难为易，轻松过关。而我本节

33、课因担心时间不够，担心内容学习不完，在小组讨论后的交流收获方面， 没能让学生充分朗读谈体会， 也没有成功调动学生的积极性。 教师本人放不开还怕收不拢， 一堂课上下来像狼撵的一样。 学生表现方面，课前我布置了学生查阅、整理资料，制作小卡片，预想应该效果很好，结果过高估计学生。在课前资料 展示这一方面，我设计的小组抢答赛不太成功，学生对 300 多种戏剧种类知之甚少，四五个学生抢着一发言，其他人没 了音。而全班交谈收获时因本人紧张没把时间完全交给学生，自我感觉有些失败。再者，学生也放不开，课前有许多学 生都准备了资料卡片，可是展示的时候，因紧张而思维受限，学生表现没有达到预期效果。 总之，这一节多

34、媒体教学，忧多喜少。不过，始生之 推荐第5篇：藏戏教学设计 7.藏戏 学习目标 1学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3有感情地朗读课文。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时安排 1课时 教学准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学过程 一、导入新课 1出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不

35、可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 情境导入，播放藏戏文成公主，用生动的视频，优美的唱腔，活灵活现的人物来引起学生对藏戏的兴趣，从而产生学习的欲望。 2板书课题 二、读文，理清思路 1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。） 三、朗读品味，了解藏戏的特点 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1找读前三自然段，说说你都听出了什么。 （藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪

36、感。） 2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。 （二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点 1默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。） 2自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。 3看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4自由读17和18自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 5你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏

37、的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。） （三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。 齐读，再找个别学生不看书来说，当堂消化。 （善者 ）的面具是白色的，白色代表（纯洁 ）; （国王 ) 的面具是红色的，红色代表（ 威严）； （王妃） 的面具是绿色的，绿色代表（柔顺）； （*）的面具是黄色的，黄色代表（吉祥）； （巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（两面三刀）； （妖魔）的面具是青面獠牙，以示（压抑和恐怖）。 2师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？

38、生读：17和18自然段。 3师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。 4师生合读：21自然段。 四、了解藏戏的形成 1自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？ 2交流、生发： （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。 （2）创造奇迹的传奇：一无所有58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥

39、，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。 （3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。 五、总结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 六、作业（选择你喜欢的题目来完成吧） 1、用自己的话写一写藏戏的形成及特色。 2、学了本课，老师相信你一定对我们中国的民风民俗产生了浓厚的兴趣，网上有很多描写民俗的书籍呢，比如中国民俗风情鉴赏、中国民俗知识百科、中国文化等等，请你回家上网了解一下吧。

40、板书设计： 戴面具演出 藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏 三五天没结束 推荐第6篇：藏戏教学设计 藏戏的教学设计 庹家小学 邹德琴 学情分析： 农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。 教学目标： 1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 2、有感情地朗读课

41、文。 教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时安排：1课时 教学准备：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学过程： 一、预学。 1、经典诵读。 自有戏剧以来，它的目的始终是反映人生，显示善恶的本来面目，给它的时代看看它自己演变发展的模型。莎士比亚 真正优秀的悲剧应该在人类的灵魂舞台上上演，让人的理性做唯一的观众。卡贝尔 一切戏剧都有要求提高人类生活目标的意义，绝不是用来开心取乐的也许有人说是为吃饭穿衣，难道我们除了演玩艺儿给人家开心取乐就没有吃饭穿衣的路走了吗？我们不能这样没志气！程砚秋 2、欣赏藏戏。 师：出示藏戏

42、的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。板书课题 3、自学提示： 请同学们用自己喜欢得到方式读书，通过读、想、写、说的方式完成下列任务，并在小组内交流。 a、学习积累本课的词语，要求读准字音，利用工具书或联系上、下文理解相关词语的意思。 b、本文主要讲了什么内容？读课文，看看那些自然段是写藏戏的形成？哪些自然段是写藏戏的特色？ C、藏戏是怎样形成的？ d、藏戏有什么艺术特色？ 二、互学 1、小

43、组交流。 2、展示交流。 生1：读词语，其他学生纠正。 生2：根据意思说词语。 生3：交流藏戏的形成。自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？ （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。师点拨：比喻句。 （2）创造奇迹的传奇：一无所有58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。 （3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。 师: 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。那么藏戏有什么艺术特色呢？ 生4：交流藏戏的艺术特色。 1、816自然段写的是藏戏