2023年让小学古诗词积累.docx

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1、2023年让小学古诗词积累 积累为孩子的成长打底润色 语文课程标准在总目标中指出：在语文学习的过程中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。而古诗则体现着中华民族悠久的历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的绝好教材。课程标准对这部分的积累十分重视:其一，课程标准中要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文75篇；其二，在附录中还列出了推荐的篇目。这两点就足以说明古诗文的积累在整个语言积累中的地位。 一、积累古诗的背景： （一）小学阶段是记忆的最佳时期 学龄儿童在6-12岁的时候，由于年龄小，思想单纯，没有任何杂念，记忆力极强，为此，我觉

2、得带领孩子们诵读经典，让宝贵文化遗产浸透到他们的思想中，这无疑是一种极好的素质教育。 （二）带头人的引领为我指明了方向 自我校成立以来，在两位校长的引领下，我校进行了大胆的创新及改革。由于一年级的孩子刚刚入学，没有什么规矩，为了丰富孩子的课余生活，更早的让孩子适应新的环境，谭校长为孩子提供了一片专属的自由天地。课间活动时，由班主任及音乐老师带领孩子们首先学会入队。几天下来，孩子们能够“快、静、齐”的站在指定的位置。接下来，由音乐老师教一些短小的儿童歌曲，孩子们跟着老师边唱边跳，兴趣高涨。孩子们的聪明又让谭校长看在眼里、记在心里，接着谭校长与音体教师商量利用大课间教我们一年级的孩子古诗韵律操让孩

3、子在边背边做动作的过程中积累古诗。就这样40首古诗孩子们轻而易举地熟记心中。由于大环境的影响，才造就了孩子们的成长。 “语文主题学习”不光成就了孩子，也提升了自我。加之学校的重视，开展“倡导经典诵读，营造书香校园”的活动。激发了学生的读书热情，学校还安排了学生诵读内容包括小学生必背古诗70篇、弟子规、成语接龙、各年级主题学习丛书等。为了落 1 实诵读、改变以往的教学观念。学校每周有计划地对学生的诵读情况进行抽测检查，下面我来简单的说说学校的落实情况： 1、指定内容，周周检查。（主要是弟子规主题丛书的诵读情况） 2、落实晨读、午练、暮省的制度。晨读，让孩子们养成进校读书的良好习惯；午练，让每位孩

4、子练写一手方方正正的中国字；暮省，记录今天的故事和阅读内容。后来学校又把弟子规安排在暮省环节，目的是告诉孩子如何做人、做事。这样持之以恒，浓浓书香浸润孩子的心灵，中华文化在无声中得以传承和升华。 3、开展“演讲”“诵读”比赛。 （三）名师的影响更坚定了我的动力 除了以上两个原因以外， 候华丽老师在“第八届小学语文主题年会上”执教的一路诗歌吟别离给了我很大的动力，更坚定了我努力的方向。我想现在我的孩子就这样优秀，如果一如既往的坚持下去，我的孩子会更加出色。 二、积累古诗的意义 我国是一个诗词的国度，上下五千年，祖先为我们留下了大量璀璨的诗词杰作。 由于古诗词篇幅短，有节奏，押韵，读起来琅琅上口，

5、易记易背，能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，激发积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。 （一）积累古诗是为了培养学生的语文素养 小学语文课程标准在“课程性质与地位”里提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。” 而“语文素养”的形成与提升，离不开古诗词教育。作为小学语文老师,要在日常教学中，重熏陶，重课堂，重活动，重积累，引导孩子大量背诵古诗 ，提高学生语文水平，培养学生良好的语文素养。 （二）积累古诗是一种文化传承 中华古诗词是我国文学皇冠上的一颗明珠，是最精美、最富于情感性和音乐性的一种文体。她具有情感美、意象美、意境美、韵律美、 2 文辞美，是中华民族优秀

6、传统文化的重要组成部分，是我们继承祖国灿烂文化，弘扬民族精神的优秀教材。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材，是学生语言积累的重要部分。 三、积累古诗的落实 （一）激发兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师，但是兴趣并不是一朝一夕就能培养出来的。心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。要让小学生诵读更多的古诗文，首先要激发他们的兴趣。 开始时，我班积累古诗的主要方式是简单背诵。课前三分钟的背诵，每天晚上的积累背诵

7、日有所诵本是好事，但背诵时的情感体验不同，背诵的效果也不同。很多学生在背的过程中，或有口无心，或滥竽充数，结果非但没有丰富的积淀，反而增加了对古诗词的反感。因此，我改变了积累的方式，让学生背得有声有色，这古诗词的积累也就活了起来。 为了激发学生的积累兴趣，我采取了以下措施： 1、趣味诵读，激发兴趣 在古诗韵律操的影响下，我引导孩子们可以根据“读、唱、吟、跳”四步法，运用自己喜欢的形式，来积累古诗，也可以模仿着古人摇头晃脑念古诗。让孩子们在这些有趣的活动中，加深对古诗的记忆，从而激发孩子们积累古诗的热情。 2、动作表演，激发兴趣 我们都知道著名特级教师窦桂梅老师在这方面做得很好，她在领着孩子们学

8、习古诗时，配上了动作，入情入境，孩子们乐此不彼。因此，当有人问她的学生:“窦老师领着你们背了那么多古诗，你们会不会觉得负担太重?”时，她的学生说:“窦老师教古诗就像玩游戏一样，我们都上瘾！她要不让我们背，我们还不行!”透过窦老师的事例，在班上我也做了大胆的尝试，效果事半功倍。 3 我想，只要我们想尽办法让孩子亲近古诗、积累古诗，那么我们的孩子一定能像喜欢动画片一样喜欢古诗。 （二）以量为基 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“为文之道在于厚积而薄发”。为此，我十分重视学生的古诗文量的积累，小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古诗词的浸润，从而丰

9、富自己的语言，达到思维和能力上的“质”的提升。 1、背诵记牢，直面经典的熏陶 背诵是儿童的天性，此时儿童的记忆是“无意识记忆”，国学大师南怀瑾指出：“背诵是不需要理解，不用分析，是在脑筋愉悦的状况下记住，所以，对小孩身心有益。“让学生在一生中学习，在记忆里最好的时候，背诵经典，接受经典的熏陶，提高自身修养，这也是再做一种可以终生去消化、理解、受益的文化准备，同时达到智能锻炼与人格培养的目的。 2、真心接触，享受审美乐趣 古诗文不是无情物，读书也不是为了读而读，应把外部的获得，通过学生主体的消化吸收，成为内部的知识积累，这样才能真正提升个体的语文素养。其 一、铺设平台，开展精彩纷呈而又实实在在的

10、活动，引领学生走进古诗天地，领路古诗的魅力，提升学生的审美和创造力。有了古诗韵律操的铺垫，可以让学生唱、吟、做动作表演等形式帮助学生背诵。其二，古诗的特点是平仄讲究，声调和谐，对仗工整，语言优美，想象丰富，意境深远，而这些特点必须通过反复的诵、读、吟、唱才能真正体会到文化经典的魅力，培养学生对文化经典的兴趣。 （三）日积月累 1、见缝插针 “一日三诵”是指每天三个时间段的背诵。我们都知道这个时间段的孩子记得快忘得也快。于是我努力创造机会，搭建平台，让学生每天与古诗文见面。每每上课铃响起，“小老师”就领着同学们有滋有 4 味地诵读古诗:或对诗，或齐诵，或唱诗。别小看这短短的课前三分钟，孩子们可以

11、轻轻松松地将三四首古诗读上好几遍?。就这样，久而久之，诵读古诗就成了一种享受而不是一种负担，学生在自然状态下积累、体验、培养语感。而每天放学的时间，则全班排着整整齐齐的队伍，由“小老师”起头背诵，朗朗的书声成了校园外一道移动的亮丽风景，赢得了接孩子的家长们一片赞叹。晚上利用班级QQ群孩子们展示背诵情况，在这里也有专门的评价小组长，根据孩子的背诵情况进行评分，此项活动也带动了一批家长，为了让孩子更优秀的呈现在大家的面前，家长们也付出了很大的努力，与孩子一起读读背背、教会孩子读书的方法与技巧。学生在与古诗“朝夕相处”下“日久生情”，使诵背古诗成为学生的一种自觉学习行为。二完小课前播放古诗，孩子们在

12、来的路上只要听到声音，就会不自觉得跟着诵读起来。课余时间他们常常几个人一伙抑扬顿挫，甚至摇头晃脑、尽情抒发经典诗词的韵律美。如今，孩子们已经养成了习惯，有时候课堂上，孩子们完成了当节课的任务，他们就自觉的掏出课外书籍阅读起来。别小看这短短的几分钟的时间，日复一日，便在孩子潜意识里烙下“挤时间读书”的好习惯。这种习惯的影响是长久的，学生只有有了充足的读书时间，才能大量阅读经典，也只有了大量的阅读，才能让读书能力有了质的飞跃。 2、有目标、计划 不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合我们完成背诵任务。比如开始背时每周背两首

13、，边背新的边复习旧的，一个月一小结，停下来巩固一次。由于每次复习都是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。这样反反复复，正背倒背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，每学期必背的诗就能巩固住了。假期里，也应进行反复巩固，布置学生一天两首，背给爸爸妈妈。这样一步一个脚印，步步踩实，孩子的背诵收到很好的效果。 3、避免随意性 5 学生积累的古诗没有主题，就如一盘散沙存在于学生的头脑。如果我们在指导学生背诵古诗时随意性，时间久了，学生们脑海中的诗词也会慢慢地流失。如果有一个主题，那么这些古诗就可以凝聚成一个金字塔。这一颗沙子和另一颗沙子紧密相连，互为依存，就不容易

14、遗忘。 现在我们所积累的古诗。40首古诗韵律操，他们虽然没有什么主题性，但它呈现的是接龙的形式，这样孩子们在记忆的过程中也容易牢记。后来我们积累的都是唐诗，孩子在记忆朝代时不容易混淆。 （1）、依靠主题，形成体系 我们每册课文里都录用了四首古诗，每册古诗都有一个主题。我们的古诗词积累就可以依据这个，立足课内，拓展课外，从一年级到六年级形成一个鲜明的积累体系。 比如二年级上册古诗赠刘景文和山行都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。赠刘景文写的是秋末的景色。山行描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。这就可以引导学生积累有关“秋天”的其它诗，可以形成一个“秋天的诗”积

15、累主题。回乡偶书和赠汪伦，回乡偶书描写的是乡情，赠汪伦描写的是朋友间的深情厚谊，依据教材拓展开去，组成两个积累主题:一是有关“思乡”的主题，二是有关“友谊”的主题。还可以根据诗人来创建主题，如二年级下册第一单元就安排了关于春天的古诗，第一首就是白居易的草，在引导孩子们积累描写春天的古诗的时候，不妨引导孩子们专门抽时间来积累诗人白居易其他的诗，或者是搜集白居易其他描写春天的诗。如忆江南、送春、曲江早春、春风再抽出一节课的时间，举行一次“古诗主题吟诵会”这样孩子们既加深了印象也拓展了知识面。 （2）、依据生活，建立主题 除了依据教材拓展形成体系，还可以依据生活拓展，形成体系。根据不同的节气让学生背

16、诵相关的诗，这样的体系不仅有助于学生梳理知识，更有助于古诗和学生当下生活的结合，为他们内化古诗词、运用古诗词埋下了伏笔。 6 古诗中，有一些意象是我们生活中常常见到的，比如月亮。它与古诗息息相关，也与生活息息相关。我们可以引导他们观察夜晚的月亮，建立一个关于“月亮”的古诗主题。中秋佳节，当他们望着头上的圆圆的月亮，想起远方的朋友，便会吟诵“海上生明月，天涯共此时”;每月月初，当他们望着头上弯弯的月亮，便会吟诵“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。” 阳春三月，于山林中踏青赏玩，抬头见明月已悄然升起，便会想起“月出惊山鸟，时鸣春涧中。” 国庆节让学生背诵一些以爱国主义为主题的诗歌，举办“爱我中华”的

17、朗诵会，让满江红出塞夏日绝句凉州词题临安邸示儿等经典古诗从他们口中流出，从而树立爱国的情怀，比我们口头的说教更有意义。 兴趣就好像每一个戏剧的引子，每一个风景点的引道一样，先把孩子从声、光、色的世界里引进古诗的殿堂，然后教师借助主题给学生指出一个个路径，让学生有可能走进更多的诗人、更多的古诗，在生活中进行更丰富的古诗积累。诵读古诗使孩子们取得了“既学语文，又学做人”的双重效果。 让我们把良好的古诗诵读习惯带给学生，在他们记忆力最好的年龄阶段，将祖国古典诗文的精髓奠基在他们人生成长的道路上吧！在“语文主题学习”的道路上，我们也是刚刚起步，我会不断地探究，且行且思，且思且改，从而在语文阅读教学上走出一番新天地。 让小学古诗词积累 古诗词积累答案 古诗词积累 古诗词积累 古诗词积累 古诗词积累 注重积累古诗词 古诗词积累 教案 12古诗词积累 古诗词积累全文 古诗词积累(一)