2023年让幽默把课堂活起来.docx
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1、2023年让幽默把课堂活起来 让幽默把课堂“活”起来 作为一名教师,我们不难发现,学生的厌学情绪明显上升。出现这样的情况,有的教师就对学生大发雷霆,而学生还是没有好转。但是仔细想想,学生厌学的原因是多方面的,而枯燥乏味的教学内容是其中最重要的一个因素。可以设想一下,一个孩子对你这门学科不感兴趣,对你这个老师不理不睬,那他的学习激情从何而来?如何去主动投入到学习过程中来呢?因此作为教师,我们应想方设法激发学生对你这门学科的兴趣,全心地投入到课堂教学中来,更重要的是对你这个老师的喜爱。那么,我们如何做才能吸引学生的注意力呢? 我采取的方法是“幽默”。幽默是“一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意的
2、笑为其主要审美特征,表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。”在引人发笑的同时,竭力引导学生对笑的对象进行深入的思考。有学者这样定义:教学语言的幽默,是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下,适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等,使讲授富有启发性。 大量实践也证明了,在课堂上恰当地运用幽默,能激发学生浓厚的学习兴趣,融洽师生关系,学生在轻松愉快的气氛之中,灵感伴随着智慧火花,和谐相生,进而达到“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”的教学效果。 那么,在课堂上如何才能恰如其分地运用教学语言的幽默呢? 首先,必须与教学内容相结合 教学性,就是幽默应该从即时的教学内容
3、出发,始终围绕着教学 内容。幽默并不是脱离教学内容而无味的说笑。学生固然开心却影响了正常课堂教学进度,学生的注意力也偏离了课本。有的教师为吸引学生的兴趣在课堂上穿插一些“幽默”,讲的时候学生是听地津津有味,听过之后便是一笑了之,没有与教学内容相结合。只顾说笑,这样反而浪费了宝贵的课堂时间。学生在学习新知识时注意力还是不能很好地集中起来。更不可滥用幽默讽刺挖苦学生,因为不管幽默批评多么高明,都难免不带有讽刺意味,如果有意或无意地贬损了学生人格,挫伤了学生的自尊,那就会产生极大的负面效应。其实作为老师,我认为有时候我们也可以自我讽刺一下。比如,我在教学东施效颦一文时,曾向学生提出这样的问题:“同学
4、们是怎样知道当时东施是很丑的呢”?学生会用原文回答:“其里之富人见之,坚闭门而不出;贫人见之,挈妻子而去走”。我伺机追问:“富人坚闭门而不出,穷人挈妻子而去之走,这里提到的富人和穷人是指东施吗”?(不是)“那课文有没有正面去描写东施的丑貌呢”?(没有,而是通过去描写他人的反应而突出东施的丑貌)。“那这种通过描写他人的反应来突出东施丑貌的方法我们应该给它一个什么样的名称呢”?引导学生总结出这种方法我们通常称为“侧面烘托”的手法。我继续说下去:“今天学了侧面烘托的手法,我才知道,其实我也是很丑的,甚至比东施还丑,为什么呢?因为平时我们班有同学在操场上见了我,都远远地避开。这种反应不正是富人坚闭门而
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